作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)閱讀活動(dòng)教案及反思大班篇一
活動(dòng)背景：《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的閱讀興趣是由看教師帶了幾張自己從幼年到成年的照片引起的，孩子們從一開始天南地北猜測(cè)照片中的主角到看到成年的教師后恍然大悟的開心，引發(fā)對(duì)長(zhǎng)大這個(gè)話題的討論。而繪本中出現(xiàn)走迷宮的智力游戲，我班孩子也早有經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)班級(jí)的孩子特點(diǎn)是觀察力比較細(xì)致，好奇心重，口語表達(dá)也有一定水平，好想好問，思維開闊，因此整個(gè)閱讀活動(dòng)主要是讓孩子邊看邊想邊問，教師只是在活動(dòng)中做些適時(shí)適度地簡(jiǎn)單引導(dǎo)。
由于中班孩子的語言能力發(fā)展比較快，所以當(dāng)他們聽到一些句子比如說：我一口氣吃下了三根蘿卜，我可以跳過三米高的籬笆墻，我可以造三層樓的沙子堡壘……等等，在熟悉句子之后會(huì)有下意識(shí)地模仿行為，抓住這一點(diǎn)，我有意識(shí)地讓孩子模仿句型表達(dá)自己的成長(zhǎng)歷程，鍛煉孩子的口語。當(dāng)然，由于班級(jí)一貫的閱讀習(xí)慣，孩子的觀察比較細(xì)致，從開始對(duì)老師的疑惑發(fā)問到后來的考驗(yàn)提問，提問的性質(zhì)改變也是孩子各方面能力成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。
引入性活動(dòng)是從教師的提問出發(fā)，由孩子尋找答案的過程中引出對(duì)書本自主閱讀的興趣；
理解性活動(dòng)是從孩子的觀察出發(fā)，鍛煉孩子的觀察與語言描述能力。
體驗(yàn)性活動(dòng)是從孩子表達(dá)自身感受出發(fā)，鍛煉孩子的記憶力和發(fā)現(xiàn)問題、與人交流，好想好問的能力。
1、培養(yǎng)孩子自主閱讀、與人共享閱讀感受的習(xí)慣，能使用書本中的'語言表達(dá)方式進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的敘述，加強(qiáng)孩子的語言表達(dá)能力。
2、鍛煉孩子細(xì)致的觀察力，善于從閱讀材料中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)孩子敢于交流并積累交流經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)與人交流的愉悅感。
3、讓孩子體驗(yàn)完成任務(wù)后的成功感，激發(fā)孩子進(jìn)一步探索的欲望與熱情。
1、邀請(qǐng)其他班級(jí)的老師來聽課；
2、孩子有走迷宮的經(jīng)驗(yàn)，有繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的閱讀經(jīng)驗(yàn)；
3、圖片、多媒體教室準(zhǔn)備。
一、共享閱讀材料。
出示繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》。指導(dǎo)語：我們都認(rèn)真看過了這本圖畫書，但是還有這些聽課的老師沒有看過，請(qǐng)她們和我們共享這個(gè)故事好嗎？
邀請(qǐng)班級(jí)中的兩個(gè)孩子為大家朗讀繪本故事《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》，其他孩子跟隨朗讀認(rèn)真翻閱繪本。
二、積極提問.
指導(dǎo)語：1、為什么杜里和莎里覺得自己長(zhǎng)大了？你覺得你自己長(zhǎng)大了嗎？為什么？（鼓勵(lì)幼兒積極討論，引導(dǎo)孩子使用書中的句型表達(dá)。）
2、杜里和莎里也想考考你們。（使用投影儀出示圖片，請(qǐng)幼兒挑戰(zhàn)記憶力）
3、剛才杜里和莎里考了你們，老師也考了你們一個(gè)問題，你們有問題問我嗎？（鼓勵(lì)幼兒積極提問。）
4、老師只有一張嘴巴，你們的問題我一個(gè)人回答不過來，請(qǐng)你們有問題去問問其他老師、小朋友吧！（鼓勵(lì)孩子積極與他人交流。）
三、經(jīng)驗(yàn)遷移。
指導(dǎo)語：如果你去探險(xiǎn)的時(shí)候迷路了怎么辦？哭鼻子嗎？（鼓勵(lì)孩子討論解決問題的辦法。）
小結(jié)： 遇上困難要先冷靜，自己想辦法聯(lián)系家里的親人，也可以請(qǐng)別人幫忙，不能哭鼻子，也不能隨便相信別人跟著走。
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