人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀篇一

如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

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在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，首先，教師要有“育人”的意識(shí)；其次，要掌握情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)；再次，教師要言傳身教，掌握一定的課堂教學(xué)藝術(shù)，教師努力建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生就會(huì)在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中敞開心扉，坦誠(chéng)地進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的交流。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該從以下方面實(shí)施。

一、注重文本的朗讀與感受

現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的，因此必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。朗讀能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的作用，也便于學(xué)生從個(gè)體角度深切體會(huì)文章的情感因素。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。“只聽老師滔滔不絕、不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀課，不是好的語(yǔ)文課”。除朗讀外，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還要注意運(yùn)用默讀、精讀、略讀、瀏覽等其他閱讀方法感受文本的意蘊(yùn)。

例如在教學(xué)《周，你在哪里》一文時(shí)，首先簡(jiǎn)單介紹時(shí)代背景，然后播放課文配樂(lè)朗誦，而后教師示范朗讀，學(xué)生跟隨音樂(lè)朗讀，學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)朗讀。整整一堂課，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生不但掌握了朗讀的技巧，而且在朗讀中真切地感受到了作者對(duì)敬愛的周的高度贊揚(yáng)和深切緬懷之情。在第二節(jié)文本閱讀課中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，表達(dá)了自己閱讀課文后的獨(dú)特情感體驗(yàn)，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀在閱讀中得到了培養(yǎng)。

二、重視文本的閱讀與體驗(yàn)

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語(yǔ)言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說(shuō)明文，也寫得趣味盎然，引人入勝，蘊(yùn)藏著作者的審美情趣。為了能使學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動(dòng)情感之弦，使抽象語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然，在課堂教學(xué)中，展示形象的方式可采用以下幾種。

1、表情感染。小學(xué)生的情感是具有感染性的，在一定條件下，小學(xué)生的情感可以感染，相互影響，從而產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)。因此教師在閱讀教學(xué)中要用愛憎分明的面部表情和肢體表情以及身體動(dòng)作去激發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生。例如教師在朗讀時(shí)面部所表現(xiàn)出的喜怒哀樂(lè)，手勢(shì)中的握拳擺手等等。讓學(xué)生在你的各種表情中不知不覺地走進(jìn)文中境界，身臨其境般地去領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

2、語(yǔ)言感染。語(yǔ)言是人們交流情感的重要信息，具有直接的感染性。從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。因此，教師用愛憎分明、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，真摯的語(yǔ)言閱讀，能叩擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學(xué)生的心田。

3、畫面渲染。小學(xué)語(yǔ)文課文中的畫面內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鳥魚蟲、林海雪原、古今建筑、風(fēng)土人情、人文故事、童話故事等，它們無(wú)一不是經(jīng)過(guò)精心挑選的.珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活，能引導(dǎo)學(xué)生暢游其中，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感共鳴。因此我們要善于利用這些畫面去激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

4、實(shí)物演示。一幅幅畫面吸引著學(xué)生，如果把生活中的事物拿給學(xué)生觀察，就更能激發(fā)學(xué)生的情感。例如在引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生閱讀《看花燈》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“課文中都寫了哪些燈？你還見過(guò)什么樣的花燈？”然后用多媒體課件，把正月十五燈展的各種花燈呈現(xiàn)出來(lái)，再讓學(xué)生在原文中標(biāo)畫出相對(duì)應(yīng)的句子，使抽象知識(shí)具體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，并由對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受轉(zhuǎn)到對(duì)語(yǔ)言文字的賞析上，學(xué)生朗讀這些句子時(shí)，充滿感情，沉浸在語(yǔ)言文字描述的美麗情境之中。

5、表演體驗(yàn)。體驗(yàn)指的是少年兒童通過(guò)自身的經(jīng)歷和實(shí)踐，獲得知識(shí)和能力的過(guò)程。語(yǔ)文課堂中尤其是閱讀教學(xué)中引進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)思想，能讓學(xué)生真正體會(huì)到文章和句子所要表達(dá)的精神。如在一次口語(yǔ)交際課之前，教師先讓學(xué)生利用課余時(shí)間，模擬在具體情境中扮演一個(gè)社會(huì)角色。如老人、媽媽、售票員、路燈管理員等等，體驗(yàn)其中的苦與樂(lè)。學(xué)生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣完成。口語(yǔ)交際課上，學(xué)生們爭(zhēng)相表演，表達(dá)了內(nèi)心要講的話，抒發(fā)了請(qǐng)求、抱歉、贊揚(yáng)、悔恨等感受，整個(gè)課堂被一片真情包圍著。課后，他們一氣呵成，寫出來(lái)的文章構(gòu)思精巧，情節(jié)迭宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。

總之，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感教育展示形式是多種多樣的，在課堂中也可以綜合展現(xiàn)。但從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，一定要重視整體感知、感性體驗(yàn)和直覺感受，這樣才能撥動(dòng)學(xué)生閱讀的情感之弦。在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”并加以培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，更能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣——萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的志趣

——學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng) 師者，傳道、授業(yè)、解惑也。但隨著新課程改革不斷推進(jìn)，教師不再是傳道、授業(yè)、解惑之人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在積極獲取知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)將在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。那么怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀呢？下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的主導(dǎo)地位。

學(xué)生的品德心理的發(fā)展是以認(rèn)知、情感、行為三者為主體的綜合發(fā)展。但是，長(zhǎng)期以來(lái)我們更多的是看重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確，對(duì)某項(xiàng)技能是否掌握，運(yùn)用得是否得心應(yīng)手，而忽略了對(duì)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和正確得價(jià)值觀的形成。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低下，知行不能統(tǒng)一。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在知情行方面的和諧發(fā)展，充分發(fā)揮情感和態(tài)度價(jià)值觀的主導(dǎo)作用，備課中首先考慮如何以認(rèn)知的手段達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，做到以情導(dǎo)行。具體來(lái)說(shuō)，就是處理好新教材中的探究、實(shí)踐與評(píng)價(jià)和心靈導(dǎo)航的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的探究來(lái)領(lǐng)會(huì)導(dǎo)航上的知識(shí)點(diǎn)。

二、數(shù)學(xué)教師本身應(yīng)具備積極豐富的情感。

1．教態(tài)要親切，語(yǔ)言要和藹。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾。梅拉別恩做了許多實(shí)驗(yàn)，最后得出一個(gè)公式：信息的總效率=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。可見教師的情緒在教學(xué)中起著決定性的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最低落。為改善這種狀況，我總會(huì)以活力的狀態(tài)、親切的笑容、激情的師生問(wèn)好調(diào)動(dòng)氣氛，學(xué)生往往被感染，充滿興趣的學(xué)習(xí)。

2．?dāng)?shù)學(xué)教師要會(huì)自我調(diào)控感情。課堂上展現(xiàn)的是教師積極向上樂(lè)觀的一面，個(gè)人煩惱和不快應(yīng)拋掉。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤能泰然處之，能和學(xué)生貼心，點(diǎn)撥和啟迪。這樣，必定能感染學(xué)生，激起學(xué)生相應(yīng)的情感。

3．作為教師還必須提高自身的思想修養(yǎng)、努力鉆研業(yè)務(wù)、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新觀念，具有敬業(yè)精神，由此潛移默化的影響學(xué)生。

三、授課語(yǔ)言多用詢問(wèn)的語(yǔ)氣，鼓勵(lì)學(xué)生。

讓學(xué)生在民主、平等的教學(xué)氛圍中徹底地敞開心扉，坦誠(chéng)地進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的交流。這也正合新型的教師角色，即教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有樂(lè)趣，學(xué)得輕松。在教學(xué)過(guò)程中，我們引導(dǎo)詢問(wèn)學(xué)生，以教師引導(dǎo)者和組織者的身份，平等地對(duì)待學(xué)生，他們?cè)谳p松和諧的課堂氛圍中一點(diǎn)一點(diǎn)地養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

四、建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等，它是教育教學(xué)過(guò)程中最基本，也是最重要的關(guān)系。師生關(guān)系不僅是知識(shí)賴以傳授的重要條件，而且是學(xué)生人生初期人際交流的重要組成部分。積極的師生關(guān)系，可以使學(xué)生獲得積極的生活體驗(yàn)和生活態(tài)度，并且遷移到他的同伴關(guān)系，使他與社會(huì)與他人形成積極的交往關(guān)系，從而影響他整個(gè)的人生。那么，作為老師應(yīng)該如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系呢？

1、教師要改變角色，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的由教育的主宰者、操縱者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激勵(lì)者、指導(dǎo)者和合作者，學(xué)生由被動(dòng)的受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者和能動(dòng)的實(shí)踐者。如果學(xué)生在與老師的交往中，體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友情，同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚和指導(dǎo)，就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，才能充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。因此，作為教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，才能促使傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的根本性轉(zhuǎn)變。

2、尊重并賞識(shí)自己的學(xué)生，學(xué)生需要教師的尊重，更需要教師的賞識(shí)。保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，捕捉學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，給予鼓勵(lì)，切忌用主觀的喜好來(lái)判斷學(xué)生，學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)看孩子。”拉近師生之間的距離，不但能調(diào)整學(xué)生認(rèn)知行為，而且在情感上也能產(chǎn)生積極的效果。

3、關(guān)注“學(xué)困生”的成長(zhǎng)，學(xué)困生就象受傷的花朵，更需要老師格外的扶持和關(guān)心。如果教師對(duì)他們冷淡訓(xùn)斥，歧視甚至放棄，只能促使受傷的花朵過(guò)早枯萎和夭折。反而教師如果信任他們，喜歡他們，他們就會(huì)感受到教師對(duì)自己的信任、愛護(hù)和尊重，自信心、自尊心和熱情便會(huì)油然而生，全身心投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師還應(yīng)該創(chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，使學(xué)困生在“表?yè)P(yáng)—努力—成功—自信—再努力—取得更大的成功”的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理。 五、課堂教學(xué)中貫穿“情感教育”。

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美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣，是指人認(rèn)識(shí)、欣賞與探索某種事物的心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意設(shè)置各種平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣，學(xué)習(xí)就是沉重的負(fù)擔(dān)。而這一點(diǎn)，在寫教案設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)有意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：設(shè)計(jì)目標(biāo)要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。心理學(xué)研究表明，沒有愉悅的心情，高昂的用一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。在新課程新教法中，我重視由情感引發(fā)的興趣。如：教學(xué)“用字母表示數(shù)”的時(shí)候，采用故事引入，生動(dòng)形象的圖片，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。這樣開頭：今天老師給大家講一個(gè)故事，好不好？學(xué)生們高興地大聲說(shuō)“好”！故事的名字叫“數(shù)青蛙”。“一只青蛙，四條腿，兩只眼睛，一張嘴；兩只青蛙，八條腿，四只眼睛，兩張嘴；三只青蛙，十二條腿，六只眼睛，三張嘴；；n只青蛙，多少條腿？幾只眼睛？幾張嘴？”在故事中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅使學(xué)生不知不覺地從舊知識(shí)中引出新知識(shí)，而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如，教學(xué)弓形的面積時(shí)，先把弓形轉(zhuǎn)化為扇形和三角形，再通過(guò)分析三種圖形的聯(lián)系，進(jìn)而推出弓形的面積=扇形的面積+三角形的面積，在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生懂得觀察事物要認(rèn)真細(xì)致；計(jì)算要細(xì)心；動(dòng)手操作、合作交流可以鍛煉自己，完善自己；推理、驗(yàn)證可以使學(xué)生懂得知識(shí)不得有半點(diǎn)馬虎。在這一系統(tǒng)活動(dòng)中，還要鍛煉自己的意志和信心，正確面對(duì)成功和失敗。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)歷了“感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣——感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣——萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的志趣”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感健康發(fā)展。

六、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，是指學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應(yīng)傾向,是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得的一種內(nèi)部狀態(tài)。它是由認(rèn)知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的態(tài)度與他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀及情感等都具有密切的關(guān)系，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，在學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)不斷產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，才能形成積極的學(xué)

習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能刻苦認(rèn)真、謙虛自信、積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

七、將數(shù)學(xué)課堂融入生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

課程標(biāo)準(zhǔn)中談到讓學(xué)生學(xué)習(xí)有意義、有價(jià)值、生活化的數(shù)學(xué)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生樂(lè)于用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)身邊的事物，喜歡用數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。如教學(xué)“圓”時(shí)，我讓學(xué)生去思考并討論：“車輪、井蓋為什么做成圓形的？如果做成正方形、橢圓等行么？”使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)確實(shí)是有用的，逐步形成用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物的能力和習(xí)慣，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

八、培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，自尊心、自我意識(shí)強(qiáng)，不善于與人合作。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。例如：在平時(shí)的教學(xué)中，我有意識(shí)的先讓學(xué)生在小組內(nèi)展示、交流，不會(huì)的問(wèn)題先在小組內(nèi)自己解決，小組內(nèi)解決不了的，組與組之間交流解決，各個(gè)小組解決不了的，大家共同解決。這樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在與同學(xué)的不斷交流與合作、互相幫助和支持中，感受同伴間的友誼和真誠(chéng)，從而愿意與他人進(jìn)行交往與合作，體會(huì)合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

總之，數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有完整人格的人，完整人格的人除了有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還需要有豐富的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度，以及由此獲得豐富的人生情感和態(tài)度。 “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添他們學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓每個(gè)孩子都愛學(xué)數(shù)學(xué)。使學(xué)生逐步形成我們所期盼的健康的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀、人生觀。

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