人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

積的近似值教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

注重創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)新的亮點(diǎn)，它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的社會(huì)生活，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。我覺得能把看似枯燥的計(jì)算課上得生動(dòng)有趣，情境的作用尤為重要，在“積的近似值”的教學(xué)中，我始終注重讓學(xué)生獲得基本的知識(shí)和技能，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1.在師生互動(dòng)的過程中自然生成問題情境

本課教學(xué)我從個(gè)人買香蕉的例子開始，我告訴學(xué)生昨天我買了一點(diǎn)香蕉中，大家猜一猜我付了多少錢？我還告訴學(xué)生香蕉1.8元一斤，我一共買了二斤一兩，你知道我付了多少錢嗎？使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的需要。開頭的引入，一方面能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感受求積的近似值在生活中的應(yīng)用，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于拓展學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自然和社會(huì)。

2.始終關(guān)注思考的主體是學(xué)生

在這個(gè)解決問題的情境中，學(xué)生始終是問題情境的主動(dòng)參與者，我做到只是根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問題加以針對(duì)性的指導(dǎo)，在計(jì)算積的近

似值過程中我注重讓學(xué)生自主思考，先嘗試自己解決，巧妙設(shè)計(jì)故意犯錯(cuò)用“＝”、答題不用上“大約”，并進(jìn)而在交流中加深理解、達(dá)成共識(shí)（強(qiáng)調(diào)看清題目要求積應(yīng)保留幾位小數(shù)，強(qiáng)調(diào)取近似值中應(yīng)注意用“≈”，答題中應(yīng)注意用“大約”）。

3.體會(huì)“積的近似值”的.應(yīng)用價(jià)值

教學(xué)中我從生活中挖掘素材，讓學(xué)生充分體會(huì)到“積的近似值”在生活中的應(yīng)用價(jià)值，力求每位學(xué)生學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。

教學(xué)中練習(xí)形式略顯單一，可以多樣化練習(xí)，例如：設(shè)計(jì)一些改錯(cuò)題，口頭練習(xí)。學(xué)生上黑板練習(xí)中的錯(cuò)誤可以保留，能喚起學(xué)生的記憶。練習(xí)設(shè)計(jì)中對(duì)數(shù)值的設(shè)計(jì)沒能讓學(xué)生很好的應(yīng)對(duì)，這些都是值得思考的不足之處。

教學(xué)中數(shù)學(xué)方法總結(jié)可以讓學(xué)生先說，教師再總結(jié) ，最后還可以讓學(xué)生讀一讀，加深記憶。

積的近似值教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

本課教學(xué)從你們知道什么動(dòng)物的嗅覺最靈敏嗎?所以人們常用狗來幫助偵探、看家。然后質(zhì)疑為什么狗的嗅覺最靈敏呢?使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的需要。

在這個(gè)解決問題的情境中，學(xué)生始終是問題情境的主動(dòng)參與者，我做到只是根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的`問題加以針對(duì)性的指導(dǎo)，在計(jì)算過程中注重讓學(xué)生自主思考，先嘗試自己解決，并進(jìn)而在交流中加深理解、達(dá)成共識(shí)(積應(yīng)保留幾位小數(shù))，討論的焦點(diǎn)始終關(guān)注“積應(yīng)該保留幾位小數(shù)”上，再進(jìn)而能正確運(yùn)用于實(shí)際生活中。

教學(xué)中充分從生活中挖掘素材，加大信息量，學(xué)生討論的焦點(diǎn)也最終落腳在“哪種結(jié)果更合理”上，充分體會(huì)到“積的近似值”在生活中的應(yīng)用價(jià)值，力求每位學(xué)生學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。通過一道解決問題的練習(xí)，讓學(xué)生按老師的要求進(jìn)行多次保留，比較哪個(gè)值最精確，從而讓學(xué)生明確，數(shù)位越多越精確;另一道計(jì)算結(jié)果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應(yīng)用題，讓學(xué)生明確取近似值要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷。

教學(xué)時(shí)間中練習(xí)時(shí)間略顯緊張，還有一些題目在現(xiàn)實(shí)生活中到底是應(yīng)該保留幾位小數(shù)呢?哪種更合理?更符合生活實(shí)際?值得進(jìn)一步探索。