作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

阿凡提的故事閱讀教案篇一

1、會認16個字，會寫8個字，會自主積累詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、表演課文中的故事

會認16個字，會寫8個字，會自主積累詞語。

2課時

教學過程：

一、初讀課文，認識生字。

⒈學生自由讀課文，讀準字音。

⒉指名讀課文，學生評價。

⒊教師朗讀。

⒋學生再讀課文，想一想你讀懂了什么?有什么不明白的地方?

⒌生質疑解疑。

⒍分小組讀課文，互幫互學。

⒎分組反饋，比一比哪個組讀得好。

⒏全班讀課文。

⒐檢查要求認識的字。

① 出示生字卡片：

凡 辯 洶 評 餅 應 擋 帳 湊 勢

抽讀卡片。

② 說說你是怎樣記住這些字的。

③ 找出帶有這些字的句子，讀一讀。

二、流利、有感情的自由讀課文。

想一想課文說了一個什么故事

學生分組發言。

反饋。

三、豐富我的詞語庫。

1、故事中還有那些優美的詞語

2、故事中你有那些不理解的`詞語

四、書寫生字。

一、復習。

⒈開火車：抽讀生字詞語卡片。

二、讀課文。

⒈學生齊讀課文

⒉同桌讀文。

⒊比賽有情讀文。

三、學習會寫字。

⒈聽寫詞語

阿凡提 毛驢 吵架 評理 吃餅 應該

2、出示帶生字的句子讀一讀

四、學習課文第一到三自然段。

1、阿凡提看到了什么?他們為什么會吵架?

(生：自由讀2―3自然段，用自己的話說一說吵架原因)

2、你覺得飯館老板是怎樣的人?

你會怎樣讀這句話?

遇上這樣的人，窮人是怎樣表現的?你會怎么辦?

請你用一邊?一邊說一句話?

3、教師指導朗讀

4、學生自由讀

五、學習課文4―5自然段。

(方法同上)

六、作業。

⒈練寫生字。

⒉流利的讀課文

阿凡提的故事閱讀教案篇二

【設計理念】

在小學語文教學中引導學生傳承中華文明是重要內容之一。本設計旨在通過走進民間故事，讓學生穿越時空的隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的.教學氛圍中盡情思考，自主創造表現，讓學生的思維和心靈一起飛翔。充分利用課本資源，把課堂變成舞臺，讓學生變成演員，培養學生合作實踐的能力，感受民間傳說的魅力。

【教學目標】

1. 指導學生朗讀課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人 阿地力辯護的。體會他樂觀、機智和樂于助人的精神品質。

2. 指導學生分角色朗讀課文。

3. 本課要求會認的字有：兆、斥、辯、審、判、炒、煮、驢。

【重難點、關鍵】

1、 指導學生分角色朗讀課文。

2、 了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護的。

3、 初步認識劇本的特點。

【課前準備】

1、 教師準備：本課生字、詞語卡片，多媒體課件(圖片、文字)等。

2、 學生準備：關于阿凡提的故事

【課時安排】

2課時

阿凡提的故事閱讀教案篇三

文學是以生動形象的語言塑造人物形象和情節的藝術,對幼兒的情感發展有重要影響。幼兒園中的文學藝術教育主要是通過聽故事、聽童話、朗讀詩歌、等形式進行的。近階段,我們大班在進行“我是中國人”的主題活動,在這個主題進行中,我發現班中的許多孩子對“愛祖國”這個抽象的概念理解的并不深刻,不能進行很好的情感教育。但他們卻對主題中的故事比較感興趣,因此依據幼兒的特點和興趣,也基于文學作品在幼兒情感發展中的價值,我選擇了“阿凡提”這個故事內容,通過讓孩子們了解這個久遠的民族英雄的故事萌發對對祖國、對家鄉的情感。

聽過“阿凡提”的故事之后,孩子們都被“阿凡提”這個人物所吸引,都十分憎恨“管老爺”。相互討論著自己將來要做什么樣的人,借此時機,我出示面具說:“孩子們,今天老師給你們準備了人物面具,請你們來演演故事中的‘阿凡提’和‘管老爺’,你們覺得怎么樣?”大家一口同聲說:“好”。可是誰也不愿意扮演“管老爺”,都想當“阿凡提”,這可怎么辦?經過一番商討之后,終于確定了人選:曹煥俊扮演阿凡提,錢樺捷扮演管老爺。

表演開始了,最精彩了部分是兩個人的對話:

管老爺(錢樺捷扮演):“阿凡提,有人說你很聰明,如果你回答不出我的問題,我就殺掉你”。

阿凡提(曹煥俊扮演),靜靜地聽著。

此時的阿凡提(曹煥俊扮演)流露出一幅膽小怯懦、害怕的樣子;管老爺(錢樺捷扮演)卻是一幅欺壓百姓、兇吧吧的鬼臉,。

管老爺(錢樺捷扮演):“你知道天上的星星有多少?”

阿凡提(曹煥俊扮演):“天上的星星和你的胡子一樣多。”

管老爺(錢樺捷扮演):“你知道我的胡子有多少?”

阿凡提(曹煥俊扮演):“你的胡子和小毛驢尾巴上的毛一樣多。”

管老爺(錢樺捷扮演)很生氣說:“我要殺死你”

阿凡提(曹煥俊扮演)哈哈大笑說:“我早就知道了,我哪一天死,你比我晚一天也一定會死掉。”

此時的阿凡提(曹煥俊扮演)流露出一幅天不怕、地不怕、昂首挺胸的模樣來顯示自己的膽大、勇敢的精神;管老爺(錢樺捷扮演)嚇的渾身直哆嗦、膽戰心驚的模樣;

兩個孩子戲劇性的表演讓坐在下面的小朋友迫不及待,好多孩子都紛紛舉起小手想上來表演。趁著孩子們興奮樣,我問他們:“你們想做哪一種人?為什么?我們在平時又應該怎么做?”經過討論和看表演,孩子們都說:想做阿凡提,因為他喜歡幫助人,會有好多人喜歡他,愿意和他一起玩;都不想做欺負別人,人人討厭的官老爺。因為他欺壓百姓,就像平時有的小朋友和同伴們吵架一樣,大家都不喜歡和他玩,這樣就會失去好多的朋友……

任何一個故事的背后都隱藏著豐富的教育價值,關鍵是看教師如何去引導孩子理解故事所體現的深層內涵。而兒童文學作品通過創造性地表演,不僅促進了幼兒創造性和主動性的發展,而且童話、故事以文藝形式生動、形象地反映典型生活,對幼兒更具感染力。通過表演加深了他們對文學作品的理解,更深刻地體會人物的.思想感情,并受到熏陶和感染,更易于培養幼兒良好的品德。

在我們的一日活動中,故事無時無刻不伴隨著孩子左右,但有時故事就像一朵白云、一陣輕風在孩子的眼中片刻閃過,沒有留下任何痕跡。看過、聽過、然后忘記。就這樣,那些經典的故事圖書也就顯得毫無意義,故事背后的教育價值也就體現的不盡完美。阿凡提這個故事,幼兒通過創造性的肢體語言和形象的口語表達來再現故事內容,不僅使孩子們加深了對民族英雄和對祖國的情感,培養了良好的品德觀,而且還讓他們懂得了如何去和周圍的同伴交往,培養了他們的社會交往能力,對于激發幼兒的創造性與想象性也具有重要的意義。

阿凡提的故事閱讀教案篇四

【教學目標】

1、讀懂課文第二幕內容，理解阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護的。

2、有感情地朗讀課文。

3、練習按劇本演一演。

【教學過程】

1、引入：通過上節課的學習，我們明白了阿凡提已經胸有成竹，準備將計就計，那么接下來他是如何巧妙地為阿地力辯護的呢?這節課就讓我們學習第二幕的內容。

1、小組練習朗讀課文。

2、研究討論：你們覺得哪兒最能體現阿凡提辦法的巧妙?

3、匯報交流，隨機板書。

l 阿凡提氣喘吁吁：如果今天不把麥種炒熟，明天就來不及播種了!因為趕著炒麥種，所以我來晚了。

l 既然炒熟的麥種不能出苗，那么煮熟的雞能下蛋嗎?

l 相信大人一定會做出公正的判決。

4、質疑：你覺得阿凡提這樣說到底巧在哪里?你們從哪兒體會到的?

喀孜：忍不住大笑――面紅耳赤――踱來踱去 猶豫再三 無可奈何

5、練習有感情的朗讀課文

【設計意圖】

深入剖析人物語言，尊重學生的獨特感悟，在此基礎上進行全班交流，體現了自主、合作、探究的.理念。

1、組織談話：大家喜歡阿凡提嗎?為什么?

2、引讀課文最后一個自然段。

3、學生揣摩人物，自主選擇人物準備表演。

建議安排七八個人一組排演該劇，設立導演、旁白及劇中人。

3、 學生表演，集體評議。

【設計意圖】

充分利用課堂這個小舞臺，發揮學生創造力、想象力，通過角色轉換，增強語言表現力，深入剖析人物品質。學生對課文中的內容很容易了解，再加上表演的形式，學生一定會興趣盎然地弄懂課文的內容。

走進民間故事，你會發現一個知識的海洋，真善美的境界……她會告訴你什么是幸福，幸福是如何得來的;什么是善良，善良會給你帶來什么;什么是智慧，智慧能創造怎樣的生活……)

1、把這個精彩的故事講給爸爸媽媽聽。

2、把自己喜歡的阿凡提故事講給小伙伴聽。

【板書設計】

阿凡提的故事

(劇本)

炒熟的麥種不能出苗――煮熟的雞也不會下蛋

聰明機智 樂于助人 伸張正義

阿凡提的故事閱讀教案篇五

【教學目標】

1、 通讀課文，學習生字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 學習第一幕內容，了解故事發生的原因。

【教學過程】

1、出示阿凡提圖片。

說說圖上畫的是誰?你了解阿凡提嗎?

根據你查找的資料說一說。

阿凡提是民間傳說中智慧與正義的化身，他嫉惡如仇， 才智過人，為人們主持公道，伸張正義，為老百姓所愛戴 和

擁護。今天我們就來讀讀阿凡提的一個故事 。

2、板書課題，齊讀。引導質疑：本文與我們平時所學的課文有什么不同?

【教師小結】

1、劇本

通過分幕分場來組合故事情節，通過人物對話或唱詞來推動故事情節，刻畫人物。

阿凡提是學生非常熟悉的一個形象，但本課的體裁是劇本，對于學生來說卻很陌生。所以教師要對劇本的題材對學生進行簡單的介紹，讓學生有所認識。

2、讀劇本的方法

讀課文時，前面的人物不必讀，只要看清人物的語言，但是需明白是誰說的。

課前揭示本節課全新的學習內容和任務，既激發了學生的興趣，又讓學生心中有數，體現以人為本的理念。啟發學生自主質疑，有利于培養學生的發散思維和探究精神。

1、自由讀課文，認識各人物

2、出示文中生字詞，認讀理解。

吉兆 呵斥 辯護 審理 判案 炒熟 煮熟 毛驢 裝模作樣 公正無私

3、認識文中人物

阿凡提 衙門老爺喀孜 飯店店主阿木提 外地商人阿地力

4、 指名分角色朗讀課文，集體評議。

5、 說說文中主要講了一個什么故事?

【設計意圖】[

遵循學生的認知規律，既從正確的認讀字詞句開始，又從整體入手，初步了解故事情節，意在為進入文本鋪平通道。

1、小組分角色朗讀第一幕內容

2、說一說：這一幕主要講了什么內容?

3、出示自學要求：

請同學們認真閱讀劇本，畫出相關的語句，并與同桌交流：劇本中哪個人物給你留下了深刻的印象?聯系文中的有關語句說一說。

4、學生根據要求自學，教師巡視指導。

5、組織全班交流，分析人物的動作、語言，體會人物的品質。

出示：我從 _____(語言或動作) 中認識了____ (具有的品質)的___ (人物)。

【設計意圖】

“教是為了不教”，在課堂上教師為學生搭建自主、合作、探究的`平臺，充分調動每一個學生的學習積極性。厚積而薄發，學生的語言也變得生動具體。

重點點撥：

阿凡提：聰明、正義、樂于助人、敢于與丑惡行為進行斗爭。

l 阿地力是冤枉的，我愿意替他辯護。

l 如果你能等三天再判，我們就相信你是公正無私的!

l 那就由小人替他償還債務!

喀孜：貪贓枉法

l 喀孜抓著布包，輕輕捏了捏里邊的銀元，臉上頓時樂開了花。

l 他裝模作樣的看了看狀紙。

l 有理，有理!不多，不多!夠便宜的了!

l 還不快把錢付給人家，不然，我就把你關起來!

店主：陰險狡猾、貪得無厭、言行丑陋

l 小人狀告阿地力欠債不還!

l 悄悄掏出一個布包，遞了過去。

l 小人就是一只雞收他一塊銀元，現在收他二百銀元也不多呀!

商人：無辜、無奈、老實

l 小人冤枉啊!

l 今天，他竟然開口要二百塊銀元。

6、小組合作，練習分角色有感情朗讀第一幕內容。

阿凡提的故事閱讀教案篇六

1．本課要求會認的字有：兆、斥、辯、審、判、炒、煮、驢。

2．指導學生朗讀課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人 阿地力辯護的。體會他樂觀、智和樂于助人的精神品質。

指導學生分角色朗讀課文。

初步認識劇本的特點。

1．出示阿凡提圖片，啟發談話。

說說圖上畫的是誰？你了解阿凡提嗎？

根據你查找的資料說一說。

阿凡提是民間傳說中智慧與正義的化身，他嫉惡如仇， 才智過人，為人們主持公道，伸張正義，為老百姓所愛戴和擁護。出示阿凡提的故事 圖片。

2．板書課題，齊讀。引導質疑：本文與我們平時所學的課文有什么不同？

（二）初讀課文，學習生字

1．自由讀課文，認識各人物。

2．出示文中生字詞，認讀理解。

吉兆 呵斥 辯護 審理 判案 炒熟 煮熟 毛驢 裝模作樣 公正無私。

3．認識文中人物。

阿凡提 衙門老爺喀孜 飯店店主阿木提 外地商人阿地力。

4．指名分角色朗讀課文，集體評議。

5．說說文中主要講了一個什么故事？

（三）學習第一幕內容，了解故事發生的起因

1．小組分角色朗讀第一幕內容。

2．說一說：這一幕主要講了什么內容？

3．出示自學要求。

請同學們認真閱讀劇本，畫出相關的語句，并與同桌交流：劇本中哪個人物給你留下了深刻的印象？聯系文中的有關語句說一說。

4．學生根據要求自學，教師巡視指導。

5．組織全班交流，分析人物的動作、語言，體會人物的品質。

出示：我從 _____（語言或動作） 中認識了____ （具有的品質）的'___ （人物）。

重點點撥

阿凡提：聰明、正義、樂于助人、敢于與丑惡行為進行斗爭。

a阿地力是冤枉的，我愿意替他辯護。

b 如果你能等三天再判，我們就相信你是公正無私的！

c那就由小人替他償還債務！

喀孜：貪贓枉法。

a 喀孜抓著布包，輕輕捏了捏里邊的銀元，臉上頓時樂開了花。

b他裝模作樣的看了看狀紙。

c 有理，有理！不多，不多！夠便宜的了！

d還不快把錢付給人家，不然，我就把你關起來！

店主：陰險狡猾、貪得無厭、言行丑陋。

a小人狀告阿地力欠債不還！

b 悄悄掏出一個布包，遞了過去。

c小人就是一只雞收他一塊銀元，現在收他二百銀元也不多呀！

商人：無辜、無奈、老實。

a小人冤枉啊！

b今天，他竟然開口要二百塊銀元。

6.小組合作，練習分角色有感情朗讀第一幕內容。

劇本是通過分幕分場來組合故事情節，通過人物對話或唱詞來推動故事情節，刻畫人物。

讀課文時，前面的人物不必讀，只要看清人物的語言，但是需明白是誰說的。