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最新高校工作調研報告 高校調研總結報告篇一
一、基地分析
1、洛陽氣候概況：
洛陽市屬于北亞熱帶向暖溫帶過渡的氣候帶，表現出顯著地季節性.大陸性多樣性等特征。氣候四季分明，冬季寒冷雨雪天氣少，春季干旱大風天氣較多，夏季悶熱雨多，秋季涼爽大風多。溫度：夏季最熱時42度，冬季最冷時零下10度。風向：常年以東南風為主，偶爾有西北風。
2、基地分析圖
基地與西側道路之間的落差為一米左右。基地南側為教學區北側為教學區與運動區東邊為住宅區屬于較安靜區域。西側為綠化區。北側游泳館應該是基地噪音的一個來源，應該保持他與建筑的距離。東北方為7號教學樓在特定的時間內會對基地造成很大的影響人流在上下課時還是相當多的。西側綠化區應該是基地的一個很好取景點。同時也是主干道人流與圖書館的分隔帶基地周邊綠化區。可能存在一些比較有價值的古樹，應該適當保留。
檔案館與老圖書館分開建造。主要是兩層的高度。現在看起來很有歷史的特色。老圖書館主要有圖書館與檔案館組合而成。中間部分也是通過院落來解決采光問題。由于二者層數與層高的不同，在空間關系上不是很整體，聯系有點弱。
基地老圖書館入口色彩突出，但形體不是太突出。
3、對基地分析的總結：
通過對基地周圍環境的理解，從而能從更深層次理解建筑文脈。學會恰當處理建筑與環境的關系。從而更有效地進行圖書館設計。 調研目的：通過實地調研觀察，把握圖書館的主要特征·建筑要素·功能分區。親身了解圖書館這種公共建筑的空間體量，進一步加深對空間的總體認識，和對一些大
尺度空間的具體把握。充分結合當時的地形，學會處理建筑與環境的關系。體會功能分區與環境的協調性，體會場所精神。借鑒別人在處理不同功能房間層高組合的方式的手法。學習別人在處理圖書館不同人群流線的設計獨到之處。在形體和立面表達上注重構造知識和材質的表達。
二、實地調研
洛陽理工學院西區圖書館
1、簡介
洛陽理工學院圖書館是20_年在原洛陽工業高等專科學校圖書館與洛陽大學圖書館的基礎上合并組建而成的，是學校的文獻信息中心，是為教學和科研服務的學術性機構，是學校信息化的重要基地。全館擁有館舍3座，總建筑面積28000m2。圖書館現有紙質圖書178萬冊，中外文期刊2100多種，電子圖書95萬冊。
洛陽理工學院圖書館主館設在西校區，是圖書館的文獻采編中心、數據庫
建設中心、行政管理中心，東、北校區各設有一個分館。主館與分館館藏文獻按學院各校區學科布局分布，對全校師生開放服務。圖書館下設辦公室、采編部、流通部、期刊閱覽部和技術部五個部門，在編職工64人。實行“大流通”、全開架和跨校區“通借通還”管理模式，開展全方位的讀者服務。各閱覽室和書庫全部開架服務，并在主館流通書庫全部實行了“藏、借、閱”一體化服務。單獨設立了讀者服務窗口，還在主館設立了文化長廊和休閑廳。
2、基地分析
如上校園規劃圖所示：可以看出學校主要出入口選擇在學子街附近，并且圖書館處在學校的中軸線上，使人一進入學校就能看到圖書館。處于核心地位。圖書館所在位置的前方為一些高層住宅，大約15層左右。如大曌國際。雖然二者之間有160m的距離，但在一定程度上會影響到圖書館的核心位置。圖書館在學校內被一條圓形的湖水圍繞，在一定程度上分隔了與北面操場的聯系，減少了大量的噪音。配合湖旁的綠化帶起到一定的隔離作用，達到動靜分區的作用。在一定程度上更加突出學校圖書館主體建筑的中心位置。建筑依水而建，與水結合，在一定程度上給建筑賦予了靈性，建筑不在僅僅是“建筑”，與自然的意象結合，給人更多的感受是它的存在很和諧。
該圖書館整體基本為一個半圓弧，但是在布局上又是采用了那種非對稱的形式。給人一種活潑 ·動態的感覺。在建筑的主入口前采用廣場式，并且廣場也是通過不同的高差，從而逐步抬高的做法，使空間序列很有層次，同時也很有縱深感。并且在廣場的處理上也是采用扇形的做法，與建筑結合的很完美。并且建筑入口被抬高到二層的位置。通過直跑大樓梯與廣場結合。1）在立面透視效果上很有氣勢，正好突出入口。2）在功能分區上很好地解決了書庫與閱覽室的關系，在流線上解決了讀者與辦公人員的交叉。主入口上的位置經過 的高差變化：經過實地測量如下:0.45m+0.96m+1.44m+1.44m+0.24m測得一樓辦公走道的寬度：2.00m左右雙跑樓梯的梯段寬：1.50m。窗臺高度：0.90m，走廊欄桿高度：1.20m，一樓建筑層高：2.90m-3.00m。
3、平面功能分析
如圖可知，該圖書館的布局分區還是相當合理的。在一層分布一些書庫，采編室，文印，值班和一些紀念展廳。書庫與書庫之間通過樓梯分隔，同時也增加與上層閱覽室之間的聯系。總體布局上采用了6部疏散樓梯，在建筑防火規范上沒有太大的問題。在一樓靠近陳列館的位置設置了很藝術的樓梯，圍繞一個棱柱形的物體來回盤旋上升，很有造型特色。二層與一層的布局差不多，主要是書庫與圖書館辦公之間的組合。館長及領導辦公設置在二層角落。現刊報紙室設置在三層。原因可能是因為由于一樓陳列館的存在，同時書庫的面積不夠所致。缺點：位置過偏不方便人們閱讀，容易對閱覽室造成噪音。電子閱覽室在這一層，同時與一些閱覽室通過樓梯間，大廳，相隔，同時又通過外廊連接。可能是為了做造型外廊消失，同時給內部閱覽室的采光帶來很大的幫助。學術報告廳設置在5樓。
最新高校工作調研報告 高校調研總結報告篇二
一、調研背景
作為職業教育信息化的重要陣地和載體， 職業學校的信息化建設和發展， 成為職教信息化的發展基點和重點。就學校信息化內涵來看， 具體包括學校信息化環境建設和應用、學校信息化資源建設與使用、信息化技術輔助教學、教師信息技術能力培訓。教育部于20__ 年啟動了“校校通”工程， 從其發展目標和內容可以看出， 工程主要是從構建學校信息化環境方面來推進學校信息化建設和發展的。在此基礎上， 通過開設信息技術課程、實現優質資源共享， 推動了校園網絡基礎設施建設和應用。這也成為在構建學校信息化教學環境后繼續推進信息化教學的必要的階段性工作和基礎。
本報告在教育部職成司20__年一項有關20__ 年5 月- 20__年5 月期間對全國1937 所職業學校信息化建設情況調查工作的結果和20__、20__ 全國重點中職學校評估工作的有關數據的基礎上， 試對目前我國中等職業學校信息化建設的概況進行初步的總結和分析， 并指出其未來發展的方向。
二、調研內容
本次調研的對象是職業學校信息化建設概況， 主要涉及四個方面:
（ 1） 學校信息化基礎設施建設。
主要指計算機房、多媒體課室、網絡教室、校園網等硬件建設。一種設施環境， 其本身并無優劣可言， 判斷教育信息化環境建設的成敗， 歸根結底還是看應用， 看使用者應用的程度以及應用背后所支撐的教育理念。
（ 2） 校務、學習支持服務等方面的信息化應用。
主要指校內網絡應用項目， 如教務管理系統、財務管理系統、人事管理系統、學生管理系統、圖書管理系統， 以及利用網絡發布信息、電子郵件系統等校務管理和學習支持服務方面。在辦公自動化、網絡化方面的應用， 以及所帶來的快捷的雙向交互溝通方式， 無疑是電子校務發展的重要內容。
（ 3） 學校信息化軟件資源建設與信息化技術輔助教學。
軟件資源建設指各種應用軟件平臺建設， 如多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻）、多媒體課件及優秀教學案例、電子教案、題庫、電子文獻（包括圖書、期刊、報紙）的積累和建設。教育信息化軟件資源的建設， 不應該過分追求資源的數量和多媒體的形式，而應盡可能積累真正體現信息技術與課程教學目標有機整合的資源， 使計算機多媒體技術在教學應用中達到最恰當和最優化。另外， 利用信息技術輔助教學設計、教學實施及教學評估等各教學環節， 也是信息化教學的一項重要內容。
（ 4） 教師信息技術能力和培訓。
對教師開展現代教育教學理論、觀念、教學方法、信息技術、課程整合等培訓， 轉變教師的教育教學觀念， 全面提高教師的信息技術應用水平。教師是信息化教學理念的傳承者和實施者， 所以教師的信息素養和能力決定了信息化教學的質量和成效。
三、調研結論
1.職業學校信息化建設調查結果
此次調研的1 937 所中職校， 大約占中職校1/ 3（ 20__ 年的中職學校0.64 萬所， 20__年為0.58 萬所[1]） ， 并且東、中、西部的學校比例分別是45.89%、22.15%、31.96%， 與全國所有中職校的地區分布比例基本一致，并且從全國來看這1 937 所學校分屬省級、地區級、縣級其以下三類學校的比例， 基本是1∶1∶1。因此， 這些學校基本上能代表20__ 年5 月- 20__年5 月全國中職學校信息化建設情況的一個概貌。
調研結果表明， 從20__ 年啟動“校校通”工程到20__年， 職業學校的信息化建設和應用發展取得了重大進步。
（ 1） 在硬件基礎設施建設方面。
職業學校的計算機裝備屬于中等水平， 生機比達到了10∶1， 師機比達到了6∶1， 配置也基本上是主流配置（就當時而言cpu 為奔3）； 多媒體教室配置校均1.81 個； 42.14%的學校已經建有校園網， 并且其中19.8%的學校為千兆干線； 另外， 在其他信息化硬件系統配置上， 1/ 5 的學校擁有衛星數字廣播接收系統， 1/ 2 的學校擁有閉路電視系統。不過與20__年1 073所國重中職校和20__ 年新增國重中職428 所學校來比較， 國重學校的計算機配置在數量上校均能達到1 937所中職校平均值的3 倍， 多媒體教室配置校均能達到5 個。整體來看， 職業學校信息化建設硬件設備， 處于中等偏上； 從地區差異來看， 東中西部的數量上呈遞減， 但差距并不大， 并且國重職業學校水平明顯要好于普通職業學校水平。
（ 2） 在管理和服務應用方面。
大約1/ 3 以上的學校， 擁有互聯網域名并通過網站對外發布信息； 在15%左右的學校里， 部門或個人可以在學校網站上發布自己的主頁； 并且30%的學校擁有了教務、財務、人事管理系統， 實現了辦公自動化； 東部和中部地區有1/ 4 的學校使用圖書管理系統， 西部大約是1/ 5； 還有15%左右的學校擁有1 000 冊以上電子圖書或刊物， 整體來看， 職業學校電子化校務的程度還處于初期發展階段。東、中、西部的地區差異也不明顯。
（ 3） 在資源建設和教學方面。
其一， 資源建設方面， 大約1/ 3 以上的學校有專門的機構負責多媒體教學資源開發或者培訓， 沒有地區差異；在教師課件制作方面， 數量上有地區差異， 東部多于中部， 中部多于西部；網絡課程開發數量方面， 都差不多。其二， 在信息化教學領域， 東、中、西部地區學校中非計算機類專業開設計算機應用課程的學校比例不低， 分別為87%、85%、79%， 不過差距不大。其三， 從畢業生的信息技術能力來看， 大約80%的畢業生掌握了基本的文字錄入與計算機的基本知識技能，70%的畢業生掌握了操作系統windows的使用， 大約有50%的畢業生會使用常用的辦公軟件， 大約40%的畢業生會上網瀏覽信息和使用電子郵件。而在一些要求相對高的技能， 比如計算機系統維護、網絡系統維護等方面， 掌握的人相對少些， 大約在20%左右。
（ 4） 在師資方面。
其一， 在數量上， 計算機應用方面的教師， 東、中部校均有13 個， 西部有9 個， 都尚缺2個； 而計算機專業教師校均5 個左右， 尚缺2 個； 網絡建設與管理專業技術人員校均2 個左右， 缺1 個。整體來看， 西部地區信息化師資弱一些。其二， 在教師的利用信息技術教學的情況方面， 教師制作數字教學資源的能力以及教師開發課件、課程的主要技術路線， 有較大的地區差異，東、中、西部教師信息技術教學能力依次遞減， 東部最好， 西部最弱； 另外， 從整體來看， 會使用powerpoint編寫多媒體電子教案的教師， 也少于會利用文字處理軟件編寫教案的教師， 可見教師的利用信息技術的能力還有待于加強。其三， 在針對教師信息技術能力的培訓上， 東部學校的培訓次數遠多于中、西部地區； 從培訓途徑來看， 形式最多的是學校自組織的培訓， 其次是教育行政部門組織，沒有明顯的地區差異。
（ 5） 在投入方面。
其一， 從投入看， 東部地區在硬件校均投入上的資金遠遠大于在軟件上的投入， 分別為230 萬和9 萬， 這與目前軟硬件不配套、計算機和網絡在學校中應用效果不明顯、使用率低的現實一致、西部雖然在硬件投入上的絕對值小于東部地區， 但是硬軟投入的差距也比較大， 分別是66 萬和6 萬； 相對來說，中部地區硬件和軟件投入的差距不是很大， 分別為30 萬和37 萬。縱向比較可以發現， 東西部地區的硬件校均投入高于中部， 軟件投入卻低于中部。其二， 從學校未來2～3 年的建設規劃來看， 在硬件投入上， 東部地區的校均投入規劃明顯低于往年的投入總額， 不足往年的1/ 5， 而軟件投入， 則比往年投入高1/ 3； 西部地區與東部地區類似， 硬件未來校均投入比往年的1/ 2 略低， 但軟件投入卻約為往年投入的3 倍； 相對來講， 中部地區的未來校均投入比往年增加了1/ 3，而軟件投入上卻減少， 約為往年的1/ 2。這一減少的原因主要為應用軟件購買或開發上的費用和通用軟件購買的費用有所減少， 大約共20 萬， 這與這些軟件已經配備后期不需要再投入資金有關， 同時也與未來用于師資信息技術培訓上的費用由往年的1.6 萬增加到4 萬有關。
可以看出， 目前職業學校信息化建設已有一半基本完成了基礎設施建設， 在管理、教學、服務等方面的應用上， 也取得了許多進步和成就， 但還沒有達到充分利用的比例。因此，從發展階段來看， 學校信息化建設還處于起步階段， 是實現從無到有、注重硬件產品配備的信息化投入期， 且重點放在學校信息化環境構建上， 當然也包括前期的信息資源建設和師資的信息技術培訓。
2.職業學校信息化建設的發展狀況分析
在學校信息化建設和發展中， 有如下三條原則要遵守: 第一， 硬件環境建設應最終落實到實際應用； 第二， 軟件資源建設應最終落實到數字化教學； 第三， 教師培訓建設應最終落實到推進素質教育， 實現創新人才的培養。這三條實際上也是對學校信息化建設進行評價和判斷的標準。這次調研， 雖然數據不是很全面， 但是在一定程度上能夠反映以上三個方面的發展狀況和問題。
首先， 從硬件環境建設及其應用對比來看， 學校校園網應用比例小于校園網建設比例， 說明許多學校對校園網的應用還不是很充分， 尤其是在電子校務方面， 比如還沒有實現教務、財務、人事管理系統辦公自動化，應用比例較低。所以說， 已備有信息化基礎設施的學校， 在應用上還不是很充分。
其次， 在資源建設和教學支持上，學校自己開發的基于信息技術的資源數量和質量都或多或少受到學校人力、財力的限制， 所以也不是很豐富，并且在教學支持中， 其利用率也受到了學校配套的教學環境和師資的影響， 最終影響了教學效果和效益。
最后， 師資方面， 教師是實現學校信息化建設和發展的主要推動力和實施者， 所以校長、教師的信息化素養和能力， 在一定程度上是決定這個學校的信息化進程的快慢、發展是否合理順暢、效果效益是否明顯和突出的關鍵因素。此次調研可以看出，學校教師的信息素養和能力整體偏低， 并且數量不多， 影響了學校的信息化教學和對創新人才的培養方式，制約了學校信息化發展進程的推進。
3.職業學校信息化建設的發展方向
目前， 教育信息化建設進入了快速發展階段， 我們可以從以下幾個方面來分析未來信息化的發展動向。
（ 1） 資金投入的重點和方向。
目前， 教育信息化已進入應用轉型的關鍵時期。如果說， 前20 年的信息化是實現從無到有、注重信息化對教育行業的覆蓋、注重硬件產品、配備的信息化投入期； 那么， 未來三年將是實現質量（應用水平）的提升， 逐步達到“用信息技術整合、開發、共享利用信息、學習資源， 從而實現對外部信息（市場）快速反應”目的的信息化整合見效期。如果說在信息化的投入期，硬件產品大行其道的話， 那么在信息化的整合見效期， 軟件和服務將以提升軟硬件應用效果的強大功能而使信息化真正成為促進行業發展的發動機， 所以進入這一階段才標志著信息化正實現由初級向中級乃至向高級應用水平的跨越， 從而進入我國各行業信息化發展的黃金時期。從具體投資比例來看， 盡管20__ 年教育行業硬件采購市場異常活躍， 但是軟件市場總體增長已經超過硬件總體的增長， 達到9.7%的增長速度。根據計世資訊（ccw research）的研究資料，20__ 年中國教育行業信息化投資為272.6 億元， 增長8.7%， 主要集中在軟件方面。20__ 年， 教育行業的軟件投資市場占總體市場23.1%。所以， 軟件與服務投資比例的上升也標志著教育信息化發展進入了注重應用的整合期， 并將持續一段時間。
（ 2） 教育信息化的本質和目的。
教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程， 是以信息技術的觀點對教育行業進行系統分析， 從而達到全新與超前認識的過程。在此基礎上指導信息技術在教育領域應用， 才是我們教育信息化建設的主要目的；而如果將教育信息化的建設停留在用媒體設備代替教師講課， 用多媒體課件代替教師寫板書， 用電子文檔代替印刷教材的初級階段， 這必將使教育信息化建設走向歧途， 也不可能培養跨世紀的創新人才， 這也決不是教育信息化建設的目的。因此， 要在科學的教育觀指導下， 將信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機地結合起來。應用信息技術將有利于對教育體系、內容、方法和手段進行全面改革， 所以只有進一步探索信息技術教育與課程的整合， 從傳統的課件制作轉移到在各個學科的學習中應用信息技術和學習信息技術； 探索應用信息技術來培養學生創新精神和實踐能力的方法和途徑才能真正發揮信息技術對教育的變革性的推動作用， 為全面推進素質教育服務。
（ 3） 學校信息化的內容。
學校信息化的過程不能簡單地認為是硬件設備與軟件資源的引入過程。學校信息化是硬件與軟件的結合后在教學、管理中的具體應用， 學校信息化應以新的教育思想、教育觀念指導信息技術在學校各個部門的廣泛應用， 應根據創新人才培養的要求， 利用信息技術， 探索新的教育模式。學校信息化應用系統建設中最普遍的三大應用平臺是教學平臺、管理平臺和信息平臺， 其中多媒體網絡教學、教務管理系統、辦公系統、財務管理系統、圖書管理系統、一卡通系統是整個校園網建設的重點系統。據調查， 20__ 年教學資源整合系統和多媒體網絡教學系統投資比例較大。值得一提的是， 多媒體網絡教學已成為具備現代化教學的中小學、高校信息技術與教學課程整合最普遍的應用環境。計世資訊（ccw research） 分析數據顯示， 利用多媒體網絡教室進行教學的學校占36.7%， 使用計算機制作課件進行教學的占32.8%， 使用數字投影教學的占27.1%。多媒體網絡教學的成功應用將會帶動和影響其他業務系統的建設和投資熱情。該媒體還預測教育信息化建設的應用將更多地與教學、科研緊密結合， 從而能更加充分地發揮校園網資源作用。最后值得提的一點是， 從整個教育信息化發展的大背景來講， 應該改變以學校為單位孤立地進行教育信息化建設的局面， 提升決策、管理的層次， 推動區域教育信息化整體、協同發展， 實現優勢資源共建共享。這已成為目前全國學校信息化發展的戰略重點和關鍵環節。
最新高校工作調研報告 高校調研總結報告篇三
體育是充滿激情的大學生們的摯愛。為了豐富大學生的生活以及滿足其運動的欲望，各大高校開展了豐富多彩的體育活動。大的活動主要由校會體育部負責。而院系也有自己組織的內部的比賽。有時校會體育部也會和校內體育團體合作開展活動。
一.體育比賽
（一）校際間
cuba是高校間一個傳統的籃球比賽項目。原來是由人大發起的。今年cuba人大再次成為cuba主賽場。各個高校都積極的組隊參加。
北航，北理等高校今年也組隊參加了由清華主辦的“清華杯”籃球邀請賽。
中財在20__年參加了幾所高校共同舉辦的中日友好登山比賽。
其它校際間的比賽還有高校馬拉松比賽。其中中青在首屆高校馬拉松比賽中打出“中國青年的奧運”標語而被媒體報道。
通過調研發現校際間的體育比賽內容主要是足球，籃球以及長跑。登山等，且主要是校體育部負責。
1.校內
各高校內部的體育活動十分豐富。有各種球賽，拔河，跳繩等傳統活動，踢花鍵等趣味性比賽以及馬拉松，運動會，體育文化節，新生杯等體育比賽。校會體育部主要負責全校性的比賽，與體育社團不屬領導與被領導關系而是合作關系。各高校體育社團也會舉辦各種比賽。如北理有個專門的社團叫做大學生體育協會，平時會組織各種體育活動，但社團組織的比賽影響力一般不及校會。
a.各類球賽各高校每年會舉辦各種球賽，涉及到的主要有籃球，足球，羽毛球，乒乓球，手球，網球，排球，棒球，臺球等。一般這些比賽都在“新生杯”，“體育文化節”是舉行。
其中籃球賽，足球賽，排球賽，羽毛球賽在高校中開展的較多，較為典型的有北交的“新生杯”，“院系杯”足球賽，籃球賽；北科每年傳統項目“挑戰杯”籃球賽以及今年舉辦的首屆北科羽毛球比賽；中財的“中財杯”籃球賽；中國農業大學的秋季籃球賽以及其學生會內部的足球友誼賽；北大的“北大杯”三大球（足球，籃球，排球）三小球（網球，乒乓球，羽毛球）比賽以及“澳貝漆”杯新生足球賽；北廣的“萌芽杯”新生男子足球賽；中青每年舉辦的寢室體育文化節中以寢室為單位組隊參加的籃球，足球比賽（這種以寢室組隊參賽的形式使集體小了，覆蓋面廣了，更促進了寢室成員間的感情，有借鑒之處）北航每年的排球比賽等。
這里具體介紹其中幾項活動：
一、北廣“萌芽杯”新生男子足球賽
1.比賽宗旨：友誼第一，比賽第二，公平競爭。口號為“快樂著足球”
2.參賽資格及報名條件：
報名參賽運動員必須是本科新生（不包括成教，專生本，雙學位和研究生）且運動員只能代表一支隊伍上場，參賽隊員必須在比賽前在體育部注冊。
二、北廣“星光杯”“月光杯”男子女子球賽
1.注意事項
a，簽署公平競爭保證書，參賽隊負責人簽字，并加上所在院系公章。
b.每個參賽隊須上報不多于16人的隊員名單及隊員號碼，以及助理裁判員名單（每隊兩人）
c.每隊繳納報名費40元。
d.決賽三場兩勝制，地點是網球場。e.積分方法：小組賽勝一場2分，負一場1分，棄權0分，按積分排名先后決定出線。如積分相同，則按相互之間勝負關系，凈勝球，進球數，抽簽順序進行排名。
f.比賽服裝統一，清晰，不外借。執行國聯最新《籃球競賽規則》。具體為比賽時以鼓勵進攻為準則。3秒，10秒，30秒違例，5秒出手（發球，運球）必須嚴格把握。小組賽無個人5次犯規退場，全隊7次犯規罰球的規則。
g.比賽裁判（每場2名，決賽3名）由體育部協同兩隊裁判本人決定，所定的裁判務必到場，如臨時有事須自找一名代替。
h.比賽中記分，犯規以個人為單位。2.獎懲方式
罰則：
a.如違反參賽資格條例中的各項，則取消該運動員的參賽資格及參賽隊的比賽成績。
b.如參賽隊罷賽將取消第二年的參賽資格。
c.比賽過程中如有打架者取消該人的比賽資格，如一個人隊中打架人數2人以上，取消該隊參賽資格。情況嚴重者取消第二年參賽資格。
d.比賽遲到15分鐘按棄權計，比分為0：20，積分0：2。
e.參賽各隊的隊員有責任和義務維護本方觀眾觀看的秩序。如有出現觀眾鬧事而隊員沒有制止的現象，情況嚴重的，也將取消該隊參賽資格。
獎勵：
a.冠軍隊授予獎杯一座及獎品，亞軍，季軍也分別授予獎品。
b.按個人的得分及場上表現評選最有價值球員。
c.本次比賽還將設立最佳精神文明獎（團體），并予公布。
三.北科首屆羽毛球大獎賽
20__—20__年度上半學期，北科校會體育部舉辦了首屆北科大羽毛球大獎賽。這次比賽得到了羽協的支持。同時比賽又在校園里掀起了羽毛球熱。適當地開展這類活動有利于打破學校里籃球，足球一統天下的局面，豐富同學們的體育生活。
四.北京航天航空大學的排球賽
北航每年都有各種形式的排球比賽，比賽一般分為專業組和業余組兩種規格。而每個組中又分成甲級隊和乙級隊，其分類類似于足球聯賽中的分級甲a，甲b等，較為正規。
五.農大秋季籃球賽
該聯賽從9月底開始持續一個月的時間，每周開賽，有各院組隊參加。聯賽第一輪采取循環賽制，四強產生后采用淘汰制決出前四名。本次比賽的裁判工作均由農大校體育教學部老師及籃協主要負責人擔任，賽制及基本規則均依據國際比賽標準制定。最后的總決賽采用“全場靜時”。其宣傳工作也由體育部負責。而宣傳工作中最亮眼的是觀眾抽獎活動，次活動在比賽現場開展，貫穿整個聯賽，使同學們不僅能觀看到精彩的比賽而且也有意外的驚喜。
b.運動會
各高校一般每年都有新生運動會，其比賽項目都是較為傳統。如長跑，短跑，跳高，跳遠等，其它運動會還有系里的運動會，校慶運動會以及女子趣味運動會等。運動會一般由學校統一組織，主要由體育組及老師掌管各事項。
c.其它體育活動
北方交通大學選擇每年12月9日舉行“一二九”火炬接力賽。參賽者自愿報名，在逐級篩選，各院固定名額。參賽時隊員單手舉著火炬長跑。此項活動具有深刻的教育意義。
北京大學組織新生前往北京滾軸滑冰大世界溜冰，使新生盡快互相熟悉起來。
人民大學校會體育部每年都會組織健美操大賽，由各院系派隊參加，并且請專業人士做比賽評委。在紀念“一二九”時，體育部也曾開展了長跑比賽和騎自行車比賽。除此以外，人大在每年的“五四游園”活動中都會請職業運動員表演象極限自行車一樣的高技術體育表演，同時也會有參與性很強的趣味體育活動。
中青在每年的寢室文化節中也會搞趣味體育活動。如將兩人的一只手和一只腳綁在一起拍籃球接力等。因其以娛樂為主，所以該項活動非常受同學歡迎。中青為了培養同學們的意志力，促進身心發展，培養團隊精神，促進校園精神文明建設，在每年的11月中旬到12月中旬開展“冬季鍛煉月”活動。活動以“愛體育，愛鍛煉”為主題。活動內容包括跳繩，越野接力賽，早操考評，班級間足球賽，籃球賽等。而且中青在每年6月都會在校游泳池舉行“短池游泳賽”。
除以上運動型體育比賽以外，某些高校還舉行了象棋，橋牌等比賽，也非常受同學歡迎。
二體育文化
體育不僅是一種運動，同時也蓄含著許多文化。但在調研中發現很多高校都忽略了這一點。只有少數高校較多的開展了有關體育文化方面的活動。其活動形式主要有：
a.問卷調查:例如中財發放有關體育文化的問卷調查。
b.圖片展。如中財體育文化圖片展中，其內容涵蓋校運動會，校園吉尼斯，申奧盛況，奧運風采，足壇風云，籃壇雄風等幾個方面。畫面非常精彩。
c.知識競賽。北京體育大學利用專業優勢每年開展如乒乓球知識競賽，足球知識競賽等包含專業知識競賽活動。
d.征文。中青在每年舉辦的“冬煅月”活動其間會向同學們征集關于比賽的感想和對體育老師的感情等方面的文章，并將優秀文章匯編成冊，取名為《冬煅月專刊》。活動持續一個月，結算時開展文藝匯演，表演街舞和一些體育舞蹈。
北體設立“北體大學生”欄目，以櫥窗作為宣傳陣地，包括：“體大焦點”，“文藝沙龍”。并設立“心情小站”投稿箱收集同學們的隨筆。
e.講座。中青在“冬煅月”其間請奧運冠軍做講座而且其在20__年6月曾邀請央視體育部的著名主持人劉建宏做了一場關于足球的現場講座，受到同學們極大的歡迎。
f.信息。如在世界杯其間由高校組織觀看，并為同學及時提供最新信息等。
g.培訓。北京大學醫學部組建了小規模的啦啦隊，并對其進行定期培訓。啦啦隊將在籃球決賽中登場演出，為比賽增色不少。
北理校內的許多體育社團如自行車，跆拳道，滾軸等團體，平時都有培訓，滿足了廣大體育愛好者的要求。起球迷協會代理售票（如國安隊）主要是服務同學而不是以盈利為目的。
中青每年都開舉辦有關體育知識的講座。如足球知識等。并且每年都辦足球裁判的等級考試。
最新高校工作調研報告 高校調研總結報告篇四
為了進一步加強黨員隊伍建設和基層黨組織建設，不斷提高黨組織的凝聚力和戰斗力，河南衛生職工學院教務教輔和基礎部黨總支于20__年3月開展了教師黨員組織發展工作專項調研。現將調研情況報告如下：
一、教務教輔和基礎部黨總支教師黨員隊伍現狀
教務教輔和基礎醫學部黨總支分為4個黨支部，目前，黨總支共有黨員85人，其中（專、兼職）教師黨員60人，占黨員總數的70.6%。
教師黨員中，高級職稱14人、占23.3 %，中級職稱27人、占45 %，初級職稱19人、占31.7 %；專科學歷4名、占6.6%，本科學歷16人、占26.7%，碩士學歷39人、 占65%，博士學歷1人、占1.7%；年齡構成為，20 - 30歲28人、占46.7%，30 - 40歲19人、占31.7%，40 - 50歲8人、占13.3%，50 - 60歲5人、占8.3%。從5年來黨員發展情況來看，全總支教師黨員隊伍的數量穩步增長，結構不斷優化。
二、發展教師黨員工作的主要做法
（一）堅持標準，嚴格程序，做好基礎工作
在教師黨員發展中，黨總支堅持黨員標準，嚴格工作程序，按照“堅持標準、保證質量、改善結構、慎重發展”的方針，嚴格履行發展程序，做到成熟一個，發展一個。在發展黨員工作中做到“四個不發展”，既不成熟不發展；不符合條件、標準不發展；黨校培訓成績不合格不發展；群眾不滿意不發展。堅持做好基礎工作，狠抓薄弱環節，突出工作重點。黨總支把發展黨員工作的著力點放在入黨積極分子隊伍建設上，及時堵塞可能出現的漏洞，保證黨員的質量。每學期都對教師進行全面摸底，詳細了解各支部教師黨員分布、入黨積極分子和黨員隊伍結構情況，科學制定發展黨員的工作計劃，合理安排發展教師黨員名額，既保數量，又保質量。近五年來，黨總支共發展了16名黨員。
（二）堅持改善結構，注意均衡發展
過去，由于種種原因，黨總支黨員隊伍結構不夠合理。由于發展黨員工作是黨的建設的基礎性工作，黨總支從改善發展教師新黨員的結構著手，逐步改善黨員隊伍的結構。改善教師黨員隊伍結構包括年齡結構、文化結構和分布結構等。堅持有領導、有計劃地發展教師黨員，避免出現數量上大起大落以及結構上出現混亂。在均衡發展方面，實行“三傾斜”，即把發展黨員工作向教學工作一線的重要崗位傾斜、向職稱層次較高的教師傾斜、向學歷層次較高的教師傾斜，重點解決某些教研室、某些關鍵崗位沒有黨員的問題，同時，充分發揮共青團、工會等群團組織的作用，及時把青年、骨干教師吸收為積極分子，進行重點培養，從而使黨員隊伍的年齡、文化、性別、分布和職業構成更科學合理。
（三）拓寬思路，創新機制，增強黨組織的吸引力、凝聚力
通過開展豐富多彩的組織活動，增強黨組織的吸引力、凝聚力和活力。組織開展活動注重實效，堅持經常性、針對性、靈活性，做到和多層次、多形式、多渠道相結合。比如，黨總支每年都開展師德師風建設、優秀黨員評比、慶“七一”系列活動、書法比賽、學_比賽以及革命傳統及理想信念教育等活動，這些活動把黨員和黨外積極分子緊緊凝聚在黨組織周圍，增強了黨組織的凝聚力，也較好地發揮了黨員的先鋒模范作用。
積極探索建立入黨積極分子、預備黨員的 “幫助扶持”制度，積極幫助處于不同階段的入黨積極分子、預備黨員和新黨員渡過各種考驗關。確保黨內關懷、幫助工作經常化和制度化，做到了寓管理于幫助扶持中，在幫助扶持中加強管理，實現了對不同階段的入黨積極分子、預備黨員和新黨員的全程性教育管理。立足實際、改革創新，切實增強黨組織的吸引力、凝聚力和戰斗力。
三、存在的不足與問題
調研中發現，發展教師黨員工作也存在著一些需要改進的問題，部分問題還比較突出。
（一）組織發展程序不熟悉，材料整理不規范
個別支部對組織發展工作的基本程序不熟悉，接收預備黨員與預備黨員轉正的支部大會流程不清晰，培養考察方法簡單，甚至還存在輕平時的現象。從調研的結果可以看出，組織發展程序不熟悉是對組織發展程序的重要性認識不足，只有嚴格的程序才能保證對發展對象進行全面考察和培養，保證入黨人員的綜合素質，提高新黨員的質量。但是，在黨員發展工作中出現了組織發展程序不熟悉的現象，不利于逐步提高新發展黨員質量，也不利于黨員之間思想交流和認識提高。
（二）討論預備黨員轉正，黨員發表意見不充分
個別支部在支部大會上討論預備黨員轉正問題時，尤其是討論高級職稱教師預備黨員轉正時，存在多數黨員只行使舉手表決權，而較少發表批評意見的現象。即使有的黨員發表對預備黨員的批評意見，也只是避重就輕，避實就虛，只談表面現象，不觸及實際問題，只談成績不談問題，有的還評功擺好，搞無原則的一團和氣。
四、加強發展教師黨員工作的意見和建議
（一）加強領導，實務培訓，促進工作
要切實加強對組織發展工作的領導，黨總支要定期研究討論組織發展工作，建議定期舉辦黨支部書記培訓班，輪訓基層黨支部書記和總支工作人員，學習《黨支部工作手冊》、《發展細則》等文件和規定，加強工作實務方面培訓和引導，幫助他們理清工作思路。舉辦黨支部書記培訓班要形成制度化、經常化，爭取2-3年全部輪訓一遍。
（二）增強黨員行使民主權利的意識和能力
加大黨員發展工作中黨員享有民主權利的宣傳，加強對黨員行使民主權利的教育，使黨員認識到在討論預備黨員轉正問題上行使自己的民主權利，既是對新黨員同志的愛護，也是保證黨員發展質量的重要方法。事不關己、高高掛起，是黨性不純的表現，與共產黨員先進性要求相悖。無原則的一團和氣不僅會喪失了共產黨員應有的政治立場和政治責任感，而且如果任其蔓延滋長，必將腐蝕黨的肌體，削弱黨的戰斗力。
