在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

烏鴉教學反思篇一

本節課雖過去一月有余，可同學們學習場景歷歷在目。

鏡頭一，７２雙眼睛入神的閱讀，不時地從不同方位傳來朗讀聲。

鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見解。

鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。

鏡頭四，朗讀擂臺賽熱烈。

鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見。

鏡頭六，小組選派代表班上發言，談理解和感受，有的同學認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游；有的結合了本地本人情況與烏塔對比談看法，認為自己從家里到外婆家都不敢獨自乘車，怕壞人……等，老師問：“湖南省會在哪里？瀏陽有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學生們面面相覷。

【反思】

學生的語文實踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學習，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業。《語文課程標準》提出“學生是語文學習的主人”學生應在自主學習和反復實踐中，在語言的感悟、積累運用中，逐漸形成適合自己學習方法，提高語文綜合素養。現在的學生活動范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書面作業，輕視實踐活動，所以任課老師要有意識組織或安排課外活動，擴大學生的知識面，形成良好的`學習氛圍。

其次，學生缺乏獨立自主的能力，膽小怕事，這與家長溺愛，社會風氣有關，老師在進行語文知識傳授時，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經常能從電視上、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學生勇敢、機智還是必要的。

烏鴉教學反思篇二

我所執教的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是１４歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛。學這篇課文目的一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力。二是培養學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據教材特點和教學目的，設計的幾個環節來達到教學目的的效果比較成功：

１、自讀自悟，了解課文主要寫了什么？

２、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價，因此需要學生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人，為了激發學生學習興趣，我設計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學習轉學評語的.情節，激發學生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點。

學生興趣很大，當了一回老師給學生評語，聽課的老師也反映這情節設計是本堂課一個亮點。

３、有意識地培養學生有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受，設計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨自遠行？這一個環節意在檢查學生理解課文內容的程度，和交流閱讀后主觀的見解。

（當時一節課容量太大，討論不是很成功，只有三個同學發了言，但第二節課繼續時，課堂生成特別活躍，正反方同學唇槍舌戰辯駁得有理有據，特別當大部分同學提出不安全，萬一被人綁架了怎么辦？每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學一句話切中要害，歐洲是一個文明的地方，不會出現上述擔心的情況，博得了全班同學的掌聲。）

４、設計回答校長的一個問題，使中國的小學生樹立了自信，目的是讓學生知道中外兒童各有所長，也各有差異。

５、最后作業拓展題：

把這個故事講給家長聽，聽聽家長成熟的見解，以便增長知識，使自己更加成熟。

不足的地方有：

⑴獨立閱讀課文，研究課文時要不讀全文，可讀重點段來理解，以免占有課堂時間。

⑵學生質疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。

⑶加強學生與文本的對話，多引導學生從文本中去讀去悟。

烏鴉教學反思篇三

《烏塔》是一篇第十冊的略讀課文，寫的是一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事。

本節課雖過去一月有余，可同學們學習場景歷歷在目。

鏡頭一，72雙眼睛入神的閱讀，不時地從不同方位傳來朗讀聲。

鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見解。

鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。

鏡頭四，朗讀擂臺賽熱烈。

鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見。

鏡頭六，小組選派代表班上發言，談理解和感受，有的同學認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游；有的.結合了本地本人情況與烏塔對比談看法，認為自己從家里到外婆家都不敢獨自乘車，怕壞人……等，老師問：“湖南省會在哪里？瀏陽有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學生們面面相覷。

反思：學生的語文實踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學習，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業。《語文課程標準》提出“學生是語文學習的主人”學生應在自主學習和反復實踐中，在語言的感悟、積累運用中，逐漸形成適合自己學習方法，提高語文綜合素養。現在的學生活動范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書面作業，輕視實踐活動，所以任課老師要有意識組織或安排課外活動，擴大學生的知識面，形成良好的學習氛圍。

其次，學生缺乏獨立自主的能力，膽小怕事，這與家長溺愛，社會風氣有關，老師在進行語文知識傳授時，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經常能從電視上、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、 綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學生勇敢、機智還是必要的。

烏鴉教學反思篇四

本文講一個14歲的小姑娘獨自游歐洲，表現了烏塔獨自生活的能力和自主意識。教學這篇文章的目的是培養學生的獨立生活能力和自立意識，克服生活中的依賴思想，注意在生活中鍛煉自己。

在課堂上，我精心設計了幾個問題，意在引發學生的思考興趣。

我知道對于一個14歲的小姑娘獨自一人游歐洲這件事在孩子的心靈中一定會引起強烈的震撼，于是我抓住這一點向孩子們提出問題，在沒有學習這篇文章之前，你有沒有想過一個14歲的小姑娘會獨自一人游歐洲？以及問什么不敢相信？真是一石激起千層浪，學生們紛紛發表自己的看法：問題集中在她這樣做太危險啦，他要是迷了路怎么辦？遇見壞人怎么辦？我因勢利導接著問，那烏塔會不會考慮到這些問題呢？同學們說：“會”我接著又問，那她又是怎么做的呢？引出課文的第四自然段。

我讓學生帶著問題閱讀第四自然段，并畫出圍繞游歐洲這件事，烏塔都做了哪些事？

1、從作者與烏塔的對話中感悟

我讓學生分角色朗讀烏塔與“我”的對話，從中感悟和體驗，進一步了解烏塔。其次，抓住重點句子和詞語通過教師引導，從中感受捂她的自立能力和自主意識，比如：反駁、語塞、不滿意等詞語。體會烏塔是一個具有自主意識，思想成熟的女孩。重點句子，比如：“光從電視和書本上認識世界總不完美，我從電視上經常看見意大利，但是只有親自來到這里，她的美麗才深深感動我。可以體會到烏塔是一個善于思考得女孩。

2、從烏塔的言行中感悟她的性格。

透過”愜意、睡的正香、立即打招呼的詞語的背后，讓我們感受到烏塔的熱情、開朗的性格，還有烏塔自由、快樂的童年生活。

然而課堂是動態的、變化的。課堂駕馭能力還有待提高，所以將學生的一些精彩的觀點沒有捕捉到，放掉了課堂上生成的東西，留下了小小的遺憾。

在今后的加強自身學習，不斷提高自己的語文素養和課堂駕馭能力。

烏鴉教學反思篇五

《烏塔》是篇寫人記事的文章，講述了德國一個14歲的小朋友烏塔獨自游歷歐洲的事情，通過教學培養學生獨立生活的意識和能力，以及對生活的熱愛。下面我簡單說一下我觀課后的思考：

佘老師大致安排了三次集中讀書的時間，一次在輕松愉快地談話導入課文，引導學生看世界地圖和歐洲地圖后，出示了學習要求，安排了初讀課文：用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順，畫出不理解的地方。老師給了孩子們足夠的時間讀書，我覺得很有必要，也很重要，只有讓學生充分和文本接觸，與人物對話后才能為深入學習打下基礎，有的老師上課這點做的不到位，學生對課文不熟悉就提一些問題，學生只能丈二和尚摸不著頭腦。隨后，進行集中認讀生字詞，因為字詞教學不在是中年級教學重點，和教學時間原因，佘老師基本是“一筆帶過”。接著以填空方式引導學生概括課文主要內容，方法很好的，至少學生知道該從哪些方面去說，隨著學生閱讀能力提高，到高年級后可以不再用這樣的方法。二次緊扣《烏塔》導讀引導學生再讀課文：你對烏塔獨自一人游歷歐洲有什么看法和見解？學生再次自由放聲朗讀課文，邊讀邊找相關語句，我想這里如何讓學生默讀課文，邊讀邊思考這個問題是否要好一些，因為隨著學習深入，有聲讀書不太適合理解課文。隨后師生對話，師：一個人外出游玩，好還是不好？生：不好，危險。生：好，鍛煉獨立生活能力。生??。三次引導學生讀書要求更高，層次更深，教師提出一個中心問題：烏塔是怎樣的.孩子？要求快速去讀，可以圈圈畫畫寫寫。我想這種有針對性有選擇性地讀書，讀書目標清楚，學

生自然會投入進來。只是佘老師要求用2分鐘時間讓學生寫寫對烏塔的評價，雖然落實了“寫”的訓練，但時間到底有些倉促，學生恐怕也寫不好。這次讀書是理解全文、體會文章思想重要環節，如果適當指導學生有感情地朗讀，在朗讀中深入理解課文，相機概括出烏塔做事有條理、有獨立意識、責任感，為人熱情禮貌等品質特點效果會更好。

佘老師的課堂是很民主的，歸功于老師引導的好，老師總能給足時間讓學生去讀、去思、去說、去寫，以學生學習和發展為教學根本。比如在引導學生讀書的時候，老師總是面帶微笑地等全體學生讀完，然后不急不緩地提一個問題推動教學往下一個環節發展。學生說不全面，甚至說錯了，老師總能耐心地引導出大家比較滿意的答案，我想學生在這樣的氛圍中學習語文應該是輕松愉快的，是有效果的。

佘老師的教學語言規范，普通話很好，聲調抑揚頓挫，表達準確連貫；板書清楚，畫龍點睛，書寫認真，字體優美；操作課件熟練，能用現代教學技術提高教學效果（建議不用鼠標，直接用白板筆或手指操作大屏幕）。

教學是一門遺憾的藝術。我希望《烏塔》有第二課時教學，這篇課文除了理解課文，體會感情，評價人物外，應該還有其他語文方面需要教學的東西，比如，本課詞語還是很豐富的，筋疲力盡、愜意、游歷、一時語塞、反駁、邏輯等詞語是什么意思？要不要培養理解詞語能力？特別是烏塔的個性特征是如何表現的？抓住人物語言、神態、細節等描寫，通過與作者和中國小朋友對比等方法來表現烏塔有獨特見解、自立意識和獨立生活能力，以及烏塔對世界的看法和對生活的熱愛。還希望學生能把課文讀得更熟練，讀出理解讀出感情來。

烏鴉教學反思篇六

這節課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

教學中我激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

〖知識教學點〗

１、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

２、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

〖能力訓練點〗烏塔說課稿_烏塔教學設計教案

１、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

２、培養學生的自學能力。

３、訓練學生有感情地朗讀課文。

〖德育滲透點〗

使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

〖重點、難點〗

教學本課時應引導學生著重探討：年僅１４歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？

〖疑點〗

１、１４歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

２、烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

師：同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

生：我去過廣州，我爸爸在廣州打工。

生：我和爸爸去過遠安公園。

師：這節課我們來認識一位德國小姑娘──（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

１、出示幻燈片：

⑴ 可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

⑵ 用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

２、學生自學課文。

３、交流初讀感受，提出疑難之處：

師：同學們讀得可真認真！看樣子烏塔的事對同學們的觸動還是蠻大的。

課文講了是什么事呢？

生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設計好了……（略）

（師：如果能抓住要點，簡單點說就好了。）

生：課文講了一個叫烏塔的小朋友一個人在外面旅游。

（師：很精煉。）

生：課文講了“我”在外國旅游的時候，看到一個小朋友才１４歲，就一個人到外國去旅游去了。

（師：很完整。）

師：讀了這篇文章，你有些什么感受？

生：烏塔這么小就能一個人出國旅游，太了不起了。

生：好能干啊！

師：是啊，烏塔才１４歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。可是她不是隨便就出國了，她還做了不少的準備呢！同學們在讀書過程中還遇到什么問題嗎？

生：烏塔一個人出國旅行，她就不怕嗎？遇到壞人怎么辦？

生：烏塔出國旅游要多少錢？錢從哪兒來的？

生：她的大人難道放心她到外面去嗎？

師：是啊，烏塔獨自一人游歐洲，你對她的做法怎么看？讓我們帶著問題再來讀課文，大膽的說說你的看法。烏塔說課稿_烏塔教學設計教案

１、學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

２、小組內交流討論。

３、全班交流，互助解疑：

⑴ 教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

師：烏塔獨自一人旅游歐洲，你怎么看？大膽說出自己的想法。

生：我覺得烏塔這樣做很了不起。（為什么呢？）她才１４歲，敢一個人出國旅游。確實了不起。

師：有不同的看法嗎？（生沉默）如果是你，你會這樣做嗎？

生：我不會這樣做。如果我一個人跑到外面去玩，爸爸會打死我的。

（笑。）

師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？

生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。

（為什么她爸爸媽媽那么支持她？）

生：因為她做了充分的準備。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？

生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；

她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；

她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師：烏塔花了三年，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準備之仗哦。

⑵ 談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

師：烏塔為什么要一個人游歐洲呢？

生：烏塔說：光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的.美麗才深深感動了我。

師：為什么光從電視和書本中認識世界總不完美？

生：電視上的都是假的。（笑）

生：電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。

師：說得真好。有些事物要自己親自去感知的。

⑶ 你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

師：烏塔說：中國孩子缺少很多樂趣，你認為呢？

生：我認為她說得對，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。

生：我覺得我們農村的最可憐。海也看不到，整天只看得到山。

……

１、討論交流，請學生積極發表見解：

（出示幻燈片２。）

⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑵ 自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

⑶ 從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

２、小結，教師提出自己的建議：

⑴ 我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵ 一人外出，要有家長同意和充分準備。

（幻燈片３。）

１、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

２、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。

設計好旅行路線、日程

查警察局電話號碼 獨自一人游歐洲

給家里打電話（寄明信片）

為旅行準備三年

烏鴉教學反思篇七

《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個十四歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲的事，反應了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發展的順序來寫的。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，只要寫了烏塔這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續她未完的旅程。

本課教學是我對略讀課文如何教學的一種嘗試，按原定計劃，順利地完成了教學任務。課后自己反復斟酌，此課成功之處有：

一、教學設計思路清晰：

1、談話導入后引出課題，再從課題入手，引出寫人文章抓住什么特點讀才能讀懂，為讀文后的寫作鋪墊。

2、檢查預習，認讀生字詞并選擇詞語練習說話。

3、初讀課文，了解課文內容，讀熟、讀通句子。

4、合作探究，抓住重點詞句，聯系自己的生活實際，概括烏塔的.特點，深入理解課文內容。

5、在理解課文的基礎上寫自己的感受。

二、抓住重點句子，聯系生活實際概括人物特點。

通過學生自學后，教師以選擇題的形式出示描寫烏塔特點的句子，讓繩選擇恰當的詞，非常簡單地理解了課文內容，使學生受到良好的思想品德教育 。

三、滲透讀寫結合點：

寫人的文章，抓住人物特點讀才能讀懂，本文主要是寫人物的個性化語言，比如人物的對話，通過人物間的對話和引述的寫法，突出了烏塔的性格特點。學習這一寫作方法，把自己的閱讀感受寫下來。 認真反思，我也發現本課在教學時也存在許多不足：

1、理解課文時放手讓學生自讀、自悟的程度不夠，牽引的痕跡過重，以至于用過長的時間來理解課文內容，影響了后面的練筆。

2、以選擇題的形式出現答案，等于變相給出答案，沒有讓學生的自主性和異性思維得到充分發揮。

3、學生在表達了自己不同的觀點后，教師的評價及引導不到位。

4、練筆與文本脫節，導致部分學生無從下手。

總之，略讀課文的教學方法是我一直在嘗試的，我會一直嘗試，認真反思，努力使自己的課堂變得輕松、變得簡單。