每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

故鄉的詩句 故鄉的唯美句子篇一

教學目標：

1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

2、學習按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

3、學會本課生字、新詞。

教學重點：學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。

教學難點：了解楊梅樹的可愛，學習作者觀察事物的方法。

教學流程：

一、導入

1、出示課題齊讀

2、“我”的故鄉在哪兒？簡介江南，出示《憶江南》誦讀

3、教師：作者不寫江南的秀水、魚蝦、稻米，而選擇了楊梅來寫，究竟是楊梅的何種魅力讓作者對它魂牽夢縈、念念不忘呢？

二、檢查預習情況

1、檢查字詞識記情況

指生讀詞

練習：找“吮吸”一詞的特點，說說同偏旁的字組成的詞

找反義詞：狹長平滑（ ）柔軟（ ）

仿照“細雨如絲”寫如類的詞

2、開火車讀課文

要求：聽聽是否讀得正確，思考全文是圍繞哪句話寫的，從哪幾方面來寫楊梅的？

出示填空，交流板書：

枝條 形狀 大小長刺

樹 果顏色

葉子 味道

三、瀏覽課文

1、想想楊梅樹的枝條、葉子，楊梅果的形狀、顏色、味道各有什么特點？圈出關鍵詞，并補充板書內容（四季常綠、狹長、圓、和桂圓一樣大小、漸漸變軟變平、淡紅、深紅、幾乎變黑、又酸又甜、甜津津）

2、課文還介紹了楊梅的哪些特性？

掛果時間：端午節過后 性喜濕

3、展示填空內容：

故鄉的楊梅枝條，葉子（ ），端午節過后，楊梅樹上掛滿了（ ）的，和一樣大小，遍身（ ）的楊梅，這些刺會隨楊梅的逐漸成熟而變，變。楊梅的顏色從變成（ ），變成近乎的。沒有熟透的楊梅（ ），熟透了就的，叫人越吃越愛吃。

把這段文字跟全文比較，說說它們的區別。（課文寫得生動、具體。）

四、細讀課文

作者手中這支妙筆是如何生花的呢？讓我們細細品味，慢慢體會。

1、指生讀第二自然段

學生交流寫法：擬人手法

哪些詞體現出這種寫法？（貪婪、吮吸、伸展、歡笑）

理解“貪婪”：不知滿足

“吮吸”：出示嬰兒吸食乳汁的圖片，說說作者把楊梅樹看作什么了？

它們伸展著------一片片------它們會說些什么呢？

在春雨的滋潤下，楊梅樹長勢喜人，充滿生命力，看著也讓人歡喜，我們就來歡歡喜喜地讀一讀吧！齊讀第二自然段

2、學習第4自然段

這一株株楊梅樹真可愛呀，楊梅果就更討人喜歡了。全體女生讀第四自然段

作者是怎樣把果的形狀、大小、刺的變化寫具體生動的呢？

“圓圓”用了疊詞，更顯可愛

大小與桂圓做比較，寫得很準確

刺的變化作者是怎么感受到的呢？板書：看、摸、觸

作者的刺的觀察多么細致呀！

比較三個內容，哪個是作者著重寫的？出示有關小刺的資料

3、學習第5自然段

師：誒呀，楊梅已經放進嘴里了，舌尖都觸到那細膩柔軟的小刺了，想嘗一口嗎？現在還不到時候，耐下性子來看看楊梅果的顏色吧！

默讀第5自然段，給句子標序號

出示第一句，這一句在寫法上有什么值得我們借鑒的？（寫得有條理）

把表示先后順序的詞用三角記號標出

2、3兩句也很有條理，你知道其中的秘密嗎？（從外到內的順序）

師：別看熟透的楊梅外面幾乎是黑的，里面的肉和汁可都是紅的呢。

4、學習第六自然段

作者把我們吊足了胃口，直到最后才寫楊梅的味道，這是大家最感興趣的內容，自己盡情讀一讀吧！

楊梅沒有熟透時------熟透了就------

“津”字有三點水，“甜津津”的意思是水分多，汁水甜，很好吃。

你們吃過什么東西也是“甜津津”的？

那么這是“酸中帶甜”還是“甜中帶酸”呢？你又是怎么知道的？

作者采用舉例子的寫法，用因為我小時候貪吃，牙齒被酸倒的例子加以證明。

指生讀第六自然段，根據學生讀書的程度給予楊梅吃

五、歸納寫法

這篇文章之所以寫得生動具體，親切感人，其中一個重要的原因是作者對楊梅按一定順序，抓住特點進行了細致的觀察。板書：按順序抓特點不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心了楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們以后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。

六、回歸整體

1、齊讀課題，了解作者為什么寫這篇文章？

2、齊讀全文

3、以詩作結

楊梅詩

宋平可正

五月楊梅已滿林，初疑一顆值千金。味勝河溯葡萄重，色比瀘南荔枝深。

七、練筆

提出練筆要求：寫一種家鄉的水果，按一定順序把特點寫清楚。

故鄉的詩句 故鄉的唯美句子篇二

《故鄉的元宵》作者以“詳略得當”的寫法描繪了故鄉元宵節一系列民間節日活動。通過本文了解作者筆下故鄉的元宵節的相關風俗。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《故鄉的元宵》優秀教案及反思，希望能幫助到大家！

教學目標

1.認識9個生字，會寫8個生字。

2.能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。

3.了解作者筆下故鄉的元宵節的相關風俗。

4.積累作者“詳略得當”的寫法。

教學重點

作者以“詳略得當”的寫法描繪了故鄉元宵節一系列民間節日活動。

教學難點：

文中描繪了故鄉元宵節一系列形式多樣的民間節日活動，從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散發著歡樂的氣息。

相關資料

汪曾祺(1920-1997)，現當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發表小說。曾任中國作家協會理事、顧問、北京劇協理事，在海內外出版專著全集30余部，代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進中舉》、《沙家浜》(主要編者之一)。作品被譯成多種文字介紹到國外。

設計方案一

教學過程

一、談話導入

1.寫“元宵”二個字，想開去。

2.喜歡元宵節嗎？回顧自己印象中的元宵節的情景。

3.今天學習一篇跟元宵節有關的文章。板書“故鄉的”，請大家齊讀課題。

二、整體感知

1.請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元宵節有什么特點？

2.總體感覺故鄉的元宵節不大熱鬧，元宵節那天白天沒有晚上熱鬧。

三、直奔重點

1.“我們那里一般不叫元宵，叫燈節?！弊髡呓榻B了哪些“燈”?結合相關語句說說各自的特點。

2.學生默讀圈畫。

3.匯報交流。

4.提示：這一題應在充分閱讀課文的基礎上訓練學生提取信息的能力。這個環節是將閱讀重點放在了“燈節”的“燈”上。透過精讀的重點部分進一步地了解作者故鄉元宵節的風俗。

四、要點串講

1.選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。

2.從中獲取了哪些信息？

3.交流匯報，教師點撥。

五、拓展升華

1.體會本篇文章開頭、結尾的妙處，積累寫法特點。

2.提示：文章開頭運用對比的寫法突出故鄉元宵節并不熱鬧。結尾部分則在介紹故鄉風俗習慣的同時收筆：“我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫做‘小開門’。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫做‘大開門’，開始正常營業。年，就這樣過去了。”讀來顯得格外清新自然。

板書設計

故鄉的元宵

汪曾祺

一、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。

2.學習生字新詞。理解課文內容。

3.感受故鄉元宵節的獨特風韻，體會作者對家鄉的熱愛之情。

二、基礎知識

1.生字：

擲 扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠。

輸 敗，負：輸贏、輸理、輸了兩個球。

捏 用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。

屎 大便，糞。

盞 量詞，指燈：一盞燈。

蠟 石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。

筒 較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。

營 籌劃，管理，建設：營業、營造、經營、國營、私營。

2.會寫的詞語：

輸出、曲調、捏造、吉利、投擲、燈盞、營業、高蹺、竹筒

三、教材分析

1.教材特點：

這是一篇鄉土氣息非常濃的文章。以故鄉元宵這一天的風俗習慣為主要內容，講述了自己兒時過元宵節時的情景。簡略介紹了元宵節白天街上的場景，重點描寫了夜晚過燈節的情景。字里行間流露著對故鄉的眷戀與熱愛。文章條理清晰，首尾照應，結構嚴謹。

2.教學重點：

結合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉元宵節的特點，體會作者對故鄉的熱愛之情。

3.教學難點：

了解作者故鄉元宵節的特點，體會作者內心情感。

4.教學突破點：

以元宵節的風俗習慣為切入點，結合課文對故鄉元宵節的描寫，進一步理解感受故鄉元宵節的特點，從而體會感悟作者的內心情懷。

四、教法設計

第一課時

教學內容：初讀課文，理清層次，學習生字新詞。

教學過程：

1.導入揭題。

(1)對“元宵節”做以簡短介紹。請同學們談談你對“元宵節”了解多少，有何印象？

(2)這節課，我們來學習一篇文章《故鄉的元宵》。

(3)質疑：故鄉的元宵是什么樣的？有什么特點？

2.初讀課文。

自由讀課文，初步感知，故鄉的元宵有什么特點。

3.再讀課文，學習生字新詞。

(1)指名讀課文，訂正字音。

(2)小組內自學生字新詞。

4.又讀課文，思考：課文講了一件什么事。

第二課時

教學內容：理解課文，感受作者思想感情。

教學過程：

1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事？

2.課文按照什么順序進行敘述的？為課文分段。

3.課文所介紹的故鄉的元宵有什么特點？重點寫了什么？在文中找一找，并結合相關語句談談自己的理解。

4.作者故鄉的元宵給作者留下了怎樣的印象呢？結合課文內容體會作者的內心情感世界。

5.結合自己的生活實際，說說你自己的元宵節是怎么過的？有什么特點？有哪些事令你特別難忘？

6.課外拓展，查找相關資料，介紹不同地方的元宵節的不同風俗習慣。

7.作業：練筆《我的元宵》

五、板書設計

故鄉的元宵

白天 送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……

不熱鬧 靜靜的 晚上(燈) 一屋子燈、走馬燈、

孩子自己的燈、看圍屏、放花、

天上紅燈籠……

六、資料索引與精華

作者簡介——汪曾祺

汪曾祺(1920xx年03月05日——1997年05月16日),江蘇高郵人，當代作家、散文家、戲劇家。早年畢業于西南聯大，歷任中學教師、北京市文聯干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫?！?/p>

本課主要目的是讓學生了解更多的關于元宵節的民俗常識。針對本課文章較長，所涉及的內容離孩子的現實生活較遠的特點，在課前我便讓學生們熟讀課文，并查找了大量的相關資料。同時，我也將許多孩子們不常見的民俗內容利用多媒體課件的形式生動形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關于民俗方面的資料。在實際的課堂教學當中，孩子們確實被精美的圖片以及一些關于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非常活躍，孩子們都能主動的參與進來，特別是對于他們喜聞樂見的民俗活動如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。

本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對比，詳略得當，按時間順序等，在了解課文的基礎上學生們都能夠很好的掌握。

但在教學中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們去說自己感興趣的風俗活動，而是按照我事先制定好的思路讓學生按照時間的順序去以此列舉，這是課堂過于被動，沒有調動好學生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個關鍵問題，學生讀完課文后并不認為故鄉的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認真的想了這個問題，這的確是孩子們真實的應該生成的想法，在課堂上我應該把它作為一個問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個問題。

總之，在這次教學過程中，我有了很大的收獲，我認為語文教學是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會覺得其中有很多的苦澀，但細細品來就會發現其中奧妙無窮。

故鄉的詩句 故鄉的唯美句子篇三

《我愛故鄉的楊梅》評課：

萬里學校的王伏香老師5月21日在我在我校上的閱讀教學展示課。老師上的課精彩、生動、形象、感人。對我這位老教師來說，真可謂是“春雨點點入土”，有種“相見恨晚”之感覺。

《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

一、聯系生活，引發語感訓練。

葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去?！蓖趵蠋熢诮虒W《我愛故鄉的楊梅》這課時，用學生熱愛的大自然、用學生的生活體驗，引發文章的語感訓練。上課伊始，王老師問：“這篇課文的作者是誰？”當學生們暢所欲言后，王老師進一步追問：“王魯彥的故鄉在哪里？”從而自然的引出：寧波鎮海，你們吃過楊梅嗎？看過楊梅林嗎？請大家說一說?！睆念}目當中你知道什么？愛故鄉，愛楊梅。作者寫愛楊梅而表達了對家鄉的喜愛。一石激起無數朵浪花，引出了“愛”的語感訓練。

二、突破重點，感悟文章內容。

教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡。教學時，首先讓學生帶著老師所提的問題“課文中是怎樣具體介紹楊梅的？”整體感知文章內容，在師生交流的同時，出示課文中有關具體描寫楊梅的語段。在反復地朗讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感，接著對重點詞句咬文嚼字，反復推敲，讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段，去領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛，從而體會作者的情。.體現了人文性與工具性相結合的特點。

三、超越常規，讓智慧得到升華

俗話得好說，好的開端，是教學成功的一半。那么精彩的結尾，乃是讓智慧得到了升華。為了讓學生進一步體會作者的思鄉之情，老師在課尾精心設計的這一幕讓人叫絕。學完課文后，老師問學生“我愛故鄉的楊梅，僅僅是愛楊梅嗎？”說完在大屏幕上出示了節選自《我愛故鄉的楊梅》中的“故鄉的雨，——”那優美的旋律，再加上郭老師那深情并茂的朗讀，讓在坐的人入情入境，心曠神怡。同時也讓學生悟出了作者對故鄉所表達的情和愛。

《我愛故鄉的楊梅》評課

4月6日下午，尤淑章老師在校本教研展課活動中為我們上了一節扎實、可學的閱讀教學課——《我愛故鄉的楊梅》。

《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育人教版小學語文第六冊第14課，主要講了楊梅樹的美，楊梅果的可愛。從文中優美的語言文字中表達了作者對故鄉楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。

這節課尤老師主要抓住文章的寫作方法和情感體驗，帶領孩子學習觀察事物的方法，并進行課堂練筆。亮點多多：1、她先讓孩子們學習描寫楊梅果的句子，引導學生歸納出是從“形狀、顏色、味道”三方面進行細致描寫的。接著讓孩子學習有趣體驗的句子。書中的特點描寫與有趣體驗是同一自然段的，三個自然段結構相同，分開學易于學生掌握寫作方法。2、在體驗中理解詞語的意思：用小手摸摸自己的臉，感覺“柔軟、細膩”。3、朗讀的指導始終要求孩子讀入景、入境、入情。4、作者“王魯彥”的簡介以及課外短文的引用，為孩子理解作者愛故鄉、憶故鄉的情感做好鋪墊。5、課堂練筆的設計……

本人小建議：在課堂小練筆前如能錄像放映幾種常見水果的果樹、果子，相信對孩子們寫片段練習更有幫助。

總之，尤老師的課對我來說，猶如“春雨點點入土”。

《我愛故鄉的楊梅》評課

今天吳老師執教了《我愛故鄉的楊梅》，吳老師以親切的教態、樸實的語言、扎實的訓練打造了一堂有效的語文閱讀課。

一、找準起點

了解學生原有的知識經驗、學習方法和能力水平；了解學習新知識可能出現哪些思維障礙以及認知難點是什么；了解學生對即將講解的內容的興趣和困惑……關注了教學的起點，課堂才會更有效。

1、找準了備學案的起點

通過剛才吳老師的說課，我們看到了吳老師了解了學生在一個多學期的學案使用后已有的一些習慣或學案設計中的一些困惑，也認真研讀教材明確作為一篇略讀課文的特點、也充分研讀學生作為三年級學生它的認知特點，心理特點等，心中有底，找準了學案設計的起點，才能設計出一份符合文本特點，符合學生學習的方案。

2、找準了課堂教學的起點

學習這個文本，哪些是學生已經知道的，不需要再講、再問；學習這個文本，學生的需求是什么，他們有什么困難，我們怎樣幫助他們；學生學習這個文本，需要提升的是什么……通過檢查學案，吳老師已充分了解了學情：學生對課文的整體感知較好，學生能找重點的詞語體會，但楊梅的可愛，作者對楊梅的喜愛之情體會還不深入……有了這樣的了解，課堂教學的起點，也就找準了。

二、目標明確

什么樣的課堂是有效的課堂？有效的教學始于準確的知道希望達到的目標是什么？這節課，吳老師緊扣一個教學重點，目標明確。

1、學案設計中體現三維目標，特別是知識目標和能力目標更明確

語文閱讀課堂目標考慮語言、認知、情感三個維度，我們在學案設計中也要滲透這樣的理念，特別是自悟部分，更要從知識和能力這兩個角度去考慮，吳老師的學案設計中，關注學生語言的體味，關注能力的培養，能體現知識的“習得”過程，知識漸進的過程。知識線、學法線、能力線有機地結合。

2、課堂教學目標明確

通過完成學案，學生明確了學的目標，通過學情了解，教師改進了原來的教學思路，課堂教學緊緊圍繞學生自學中存在的主要問題“品味語言，體會情感，領會寫法”進行教學，教師教的重點明確了，學生學的方向明了了，課堂閱讀的有效性也就顯而易見了。

三、訓練扎實

充分地閱讀實踐是提高閱讀有效性的重點，一堂有效地閱讀課，應關注聽說讀寫的訓練，但在平時的閱讀課堂上，教師給學生自讀，交流、討論以及練習的時間是比較吝嗇的，怕完不成一堂課的預設任務，往往只注形式，大多是匆匆收場，閱讀實踐的時間難以保證。但吳老師的這堂學案導學課，盡可能縮減講授時間而讓學生更多地參與討論和交流的機會。因為學生的自讀比較充分，又有了知識的初步建構，所以在師生互助合作閱讀中，教師減少生字詞的教學時間，減少對簡單問題的無意義討論，把更多的時間放在對品味語言，體會寫法上，教師也就有更多時間讓學生進行寫的訓練，使聽、說、讀、寫的訓練更扎實。當然在，品味語言，但導學的過程中，教師對語言文處理上方法、手段還不夠豐富，這需要不斷摸索的。

通過這堂“學案導學”課，我們看到了教師的主導作用體現在編導、引導、指導上，“學案導學”的課堂教學簡化了學習內容，優化知識和能力結構，也有效地提高學習效率 。我們也看到學案導學課與以往的閱讀課堂模式相比較之下的一些細節的變化，但是，還沒有質的改變，我們還要不斷地探索實踐，放開手腳，大膽嘗試，構建學案導學課堂教學的新模式。

（這里沒有具體地展開，評得有些空洞，望大家見諒?。?/p>

故鄉的詩句 故鄉的唯美句子篇四

《故鄉的鄉鎮》是吳建寫的一篇散文。下面是第一范文網小編收集整理的《故鄉的鄉鎮》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。

①我常去江南，熟悉“小橋流水人家”的水鄉小鎮；我作客中原，領略過“驢馬滿街轉”的山區小鎮；我遠游云南邊陲，欣賞過芭蕉樹掩映竹樓的傣家小鎮……然而，最讓我留戀的還是古典淳樸的故鄉小鎮。

②故鄉小鎮是一座具有千年歷史的古鎮。古時候，這里梓樹成林，綠遍鄉野，因此，人們把她取名為“林梓”。早先，古鎮就一條窄窄的石街，不到一里長。兩邊是一些木拼門的各式店鋪，一家挨一家，鱗次櫛比，店堂正門大多貼有“生意興隆通四海，財源茂盛達九江”的紅紙對聯。【a】店門兩邊的墻磚早已被歲月的風霜剝蝕成一幅零亂的畫。鎮西頭是一座石橋，通揚運河從橋下浩蕩北流。清澈的河水滋養著一代又一代小鎮人。

③小鎮的黎明是歡快的。晨曦初露，四鄉八村的農民便頭頂曉星殘月，肩挑手提，來小鎮趕集。人們的木屐踩在苔痕斑駁的青石板街上，叮咚作響，似一支悅耳的晨曲，喚醒了酣睡中的小鎮。此時早起的商家已卸下門板開始招攬顧客。蒸籠上的包子熱氣騰騰，燒餅店里的油香彌散在空中。張嬸的小吃攤前是最熱鬧的，一條舊長桌臨街擱著，四周是幾張板凳。一只用油桶改制成的爐子成天燃燒著，大鐵鍋里的水翻滾著冒著陣陣熱氣，花上一元錢就可以喝到一碗又嫩又香的豆腐腦兒，上面必定漂著青綠的蔥花。鎮上的潮糕店小有名氣，用本地產的糯米磨成米粉制成的潮糕，清香四溢，甜美可口，獨具風味。傳說當年乾隆皇帝下江南時在此下駕，品嘗潮糕后大加贊賞，從此林梓潮糕名聲大振，流傳至今。店鋪里的老師傅邊做邊賣，生意十分紅火。

④小鎮的早晨是熱鬧的。集市上人頭攢動，男女老少，或蹲或站，一臉憨厚相，一身土布衣。他們雖也討價還價，但決不缺斤少兩。地攤上農副產品應有盡有。青菜、包菜、蒜蔥還閃著亮晶晶的晨露；盆里鰱魚、鯽魚時而擺尾游弋，時而又蹦又跳；大公雞、小鴨子在買賣人的手中撲騰著、掙扎著……日頭漸高，趕集的人陸續散去。此時，高出屋頂被熏得烏黑的煙囪，冒出了絲絲縷縷的炊煙。

⑤故鄉的小鎮似從江南移來。一座座茶樓臨河而立，趕集的農民帶著自己勞動果實換來的喜悅，登樓小憩?！綽】熱情的小伙計從燒得通紅的火爐上，拎下直噴蒸汽的大銅壺，總是向被飲淺了的茶盞里勤勤地斟著，把小鎮的早晨和人間的情愫斟得滾熱滾熱……

⑥小鎮的夜是靜謐的。只有鎮公所門樓下掛著的兩盞大紅燈籠，映出一份橘紅的亮色，給小鎮的夜平添了一份朦朧的詩意。

⑦光陰荏苒，而今，故鄉的小鎮舊貌換新顏。狹窄的石街不見了，一條寬闊平坦的柏油馬路從鎮口一直延伸向縣城；低矮破舊的平房也被一幢幢或古典或洋氣的高樓大廈取而代之。走在車水馬龍的大街上，有恍如在繁華城市的感覺。透過飛檐亭閣，雕梁畫棟，同樣能感到現代生活跳動的脈搏。

1. 在下面的段落序號間，用“︱”為文章劃分層次。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦

2.文章第①段中說“最讓我留戀的還是古典淳樸的故鄉小鎮”，請結合文章具體說說“我”留戀些什么。

3. 細讀全文，賞析文中【a】【b】兩處畫線句。

【a】店門兩邊的墻磚早已被歲月的風霜剝蝕成一幅零亂的畫。

【b】熱情的小伙計從燒得通紅的火爐上，拎下直噴蒸汽的大銅壺，總是向被飲淺了的茶盞里勤勤地斟著，把小鎮的早晨和人間的情愫斟得滾熱滾熱……

4. 文章結尾說“故鄉的小鎮舊貌換新顏”“能感到現代生活跳動的脈搏”，而有些同學卻認為“千年古鎮”是歷史文化遺存，不應這樣“換新顏”，請結合你的生活經驗，談談你的看法。

1.①︱② ③ ④ ⑤ ⑥︱⑦

2.“我”留戀故鄉小鎮歡快、熱鬧、富有濃濃人情味、安詳溫暖的生活。(或：故鄉小鎮歡快的黎明、故鄉小鎮熱鬧的早晨、故鄉人熱情淳樸的性情、故鄉小鎮靜謐安詳的夜。)

3.【a】運用比喻的修辭手法，寫“墻磚”“被歲月的風霜剝蝕成”“零亂的畫”，以“零亂的畫”比喻歲月雕刻的痕跡，形象生動地寫出古鎮歷史的悠久?！綽】“通紅的火爐”“直噴蒸汽”渲染出茶樓里的溫馨，“熱情的小伙計”拎大銅壺“勤勤地斟著”，描寫出小伙子殷勤熟稔的動作，他斟入茶盞的不僅僅是滾燙的開水，更是小鎮人滾燙滾燙的情意。

4.示例一：社會在發展變化，故鄉的小鎮順應時代潮流和百姓生活的需要，修馬路、蓋高樓、建商場，跟上現代生活的節奏，“舊貌換新顏”無可厚非。示例二：“一條石板路，千年河邊鎮”就是故鄉小鎮的風貌。舊貌換新顏之后，如果只是一樣的柏油馬路、一樣的水泥鋼筋大樓、一樣的琳瑯貨物，便是千鎮雷同的水泥構件，不是我的故鄉，不是我的滾燙的小鎮。

故鄉的詩句 故鄉的唯美句子篇五

學習目標：

1.探索文章優美之處，學會圈點批注。

2.品讀課文，體會作者那濃濃的鄉情，培養一顆顆兼善天下的好心。

學習重點：學習用圈點批注的方法來閱讀，精讀“搖花樂”的有關內容，交流評點。

學習步驟：

一、導入：

美麗的大自然中，雨可以說是最能觸人心弦的景物之一了，你們見過哪些雨呢？（學生答：暴雨、小雨、蒙蒙細雨……）今天我們將見識到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）

二、指導朗讀：

體會文章滲出的溫馨的人情。（有重點地指導兩個地方的朗讀：一是“搖花樂”，要讀出“我”問母親時語氣的急切，母親卻說“還早”，這時“我”的心情是失望的。“臺風要來了”，語氣也是急促的。從“這下可樂了”到“好香的雨啊?！背錆M歡樂，語氣要略顯夸張。另一處是最后一句話，語速要舒緩，以傳達出綿綿不盡的懷念和遐思）。

三、出示有關桂花的圖片（桂花樹林，桂花朵。讓學生感受桂花的美麗學生在音樂與圖片的渲染中，將會喜歡上桂花。在此情境中，讓學生結合圖片和對桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來，學生描繪的方式可能會有如下幾種：畫畫、朗讀有關句子、回憶有關桂花的詩句。此時，教師應給學生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。）

大家所描繪的桂花真美呀，可以想見大家對桂花的喜愛，文中的作者對桂花也是情有獨鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著把描寫桂花的語句找出來看看？（學生回答，教師評點）

四、文章結構

桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節）為我們介紹的清楚。

第二段（3節）采用倒敘的方式回憶了故鄉的桂花雨，具體描繪了“搖花樂”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學生大多會回答，“喜歡”，擺出的原因不一而足，老師總結：因為母親敦厚、溫柔，父親儒雅和樂）

最后一段（4、5節）作者還回憶了在杭州念中學時和桂花有關的一段往事。

全文脈絡很分明，銜接上不著痕跡，其中有一句話起到了至關重要的作用：“桂花，真叫人魂牽夢縈”，什么作用呢？（點2個學生回答，教師總結：起承上啟下的作用。）

五、主旨探究

故鄉的桂花雨，籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂，從中我們捕捉到了作者其實想要向我們傾訴什么？（學生分組討論，選代表作答：①對故鄉的懷念；②對親人的思念；③對童年生活的無比懷念。）

六、美點的圈點、批注

1.教師示范：

“啊！真像下雨，好香的雨??！”——回應文章題目，令人拍案叫絕，贊嘆不已

杭州的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的全桂——“月是故鄉明”啊，表現出了作者的戀鄉情節。

2.學生發言。

七、詞語積累：魂牽夢縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。

八、遷移創新

“鄉愁”是什么？（出示關于“鄉愁”的詩：余光中的《鄉愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，學生齊誦，然后討論關于鄉愁蘊含的情感，分組交流。）

后記：琦君的散文總是蘊藏著生命的喜樂和慈悲，總在謳歌著人性的良善，在教學中，我著重讓學生體會這一點，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的。他們在學習之后或多或少有了關于生命的、生活的啟迪，語文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語文課所應該做到的吧。

故鄉的詩句 故鄉的唯美句子篇六

10、我愛故鄉的楊梅

一、教學要求：

1、理解楊梅樹的美麗可愛和昂美國的熱人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

2、繼續學習用重點句概括段落大意。

3、學會本課生字新詞。

4、有感情的朗讀課文。

5、仿照第三段的寫法，寫一段話。

二、教學重點：

繼續學習用重點句概括段落大意。

三、教學難點?：

仿照第三段的寫法寫一段話。

四、課時安排：

三課時。

第一課時

教學要求：檢查預習情況，熟讀課文，給課文分段。

教學過程?：

一、導語?：

同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有自己的特產，河北有蘋果鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜， 海南島的椰子，今天，然我們一起來認識一下江南的特產——楊梅。

二、檢查預習情況。

1、音、形、義

（音）津、婪、膩、腐

（形）婪、狹、滋、膩、酸、腐

（義）貪婪—婪，貪愛財物。貪得無厭，不知足。

狹長—狹，窄，不寬闊。窄而長。

惹人喜愛—惹，招引，挑逗。

細膩—膩，光滑，細致。課文中指不粗糙，柔軟。

甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在課文中指春天的雨水。

吮吸—嘴聚攏吸取東西。

舒展—不倦縮。

甜津津—甜絲絲。

2、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

1、自由讀課文，做到正確。

2、再讀課文，爭取正確流利。

3、同桌互讀互評。

4、指名分自然段朗讀。

5、自讀自查，

四、默讀課文，思考課文每個自然段講了什么，是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅？

五、給課文分段說明分段理由。

第一段：第一自然段。

第二段：第二自然段。

第三段：第三、四、五自然段。

作業?：抄寫生字新詞，熟讀課文。

第二課時

教學要求：理解課文內容，有語氣的朗讀。概括第三短段意。

教學過程?：

一、導語?：

我們繼續學習第10課。

二、理解課文內容，有語氣朗讀，概括第三段段意。

1、默讀第三段，思考：課文是從哪幾方面介紹楊梅的？

2、默讀第三段，思考：從哪兒看出楊梅的果實惹人喜愛？用筆劃出來。

3、小組討論，體會。

4、集體匯報討論結果。

①形有兩個特點：圓、遍身長著小刺。隨著成長，刺由堅、硬變成軟、平，細膩、柔軟。

②色：淡紅—深紅—幾乎變成黑的了，楊梅成熟過程顏色的變化，最后，楊梅太紅了，咬開后，新鮮紅嫩，汁水鮮紅。十分誘人。

③味：沒熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子說明楊梅太好吃了。（牙被酸倒）

5、有語氣的朗讀。

6、給第三段找出重點句，概括這段段落大意。

說明：第三自然段的第二句話概括了段的主要內容，但要把“它”換成“楊梅”。

提示：有些重點句不能照搬，需要修改加工。

7、學習第二段。

①默讀第二段，體會到什么了？

（楊梅樹在春雨滋潤下生機勃勃的樣子。楊梅樹蓬勃生長，充滿生氣。擬人化）

②有語氣的朗讀。

8、齊讀第一段。

作業?：有感情的朗讀課文。

第三課時

教學要求：仿寫短文，完成課后其他作業?。

教學過程?：

一、仿寫。

1、回顧課文的寫作方法。

縣概括地說，在具體從形、色、味三方面寫具體，其中味道描寫中，要舉一個小例子。

2、確定自己要寫的水果。

3、老師選擇一種水果進行指導。

4、自己仔細觀察后描寫，寫出自己的喜愛之情。

二、比一比，再組成詞語。

楊（??? ）狹（??? ）狀（??? ）圓（??? ）

揚（??? ）峽（??? ）壯（??? ）園（??? ）

桂（??? ）婪（??? ）味（??? ）形（??? ）

掛（??? ）禁（??? ）昧（??? ）型（??? ）

作業?：有語氣朗讀課文，語練，小片斷。

附板書：??????????? 形：圓 小刺

10、我愛故鄉的楊梅? 色：淡紅 深紅 幾乎變成黑的

味：又酸又甜 甜津津（酸）

故鄉的詩句 故鄉的唯美句子篇七

一、教學目標：

1、認識生字新詞“貪婪”、“吮吸”、“細膩”、“嘴唇”、“汁水”、“豆腐”等詞，并能理解“細膩”的感覺。

2、從作者傳神而細膩的對楊梅的描寫中，體會作者對楊梅的愛，對故鄉的熱愛。

二、教學重難點

1、體驗語言文字的傳神，及其背后作者對故鄉的情。

三、教學過程：

（一）、談話倒入、激qing解題

1、同學們，老師問過一些人一個很難的問題，不知道會不會把你們難道。你們敢接受挑戰嗎？請在五秒鐘之內，說出一種你認為最好的東西。

2、你們為什么能這么快就說出來。

3、真好！因為心中有愛。我們愛故鄉的，我們愛故鄉的，我們愛故鄉的，今天，我們來學習的文章，正是說出了作者心中的愛。一起讀課題。（老師板書課題）

4、作者愛故鄉的——（板書：愛楊梅）

（二）、整體認知，學習生字新詞。

1、同學們，作者是怎樣表達心中對故鄉楊梅的愛呢？請大家認真仔細地讀課文。特別注意文中的帶拼音的生字，以及由一個不帶拼音容易讀錯的多音字。同學們邊讀邊劃出好此好局。

2、聽者大家朗朗的讀書聲，心中感覺真好。不知道那些同學已經準備好為大家朗讀課文了？（請4位同學）在坐的同學，你們的任務可不小，請邊聽邊想，通過課文你都知道了哪些信息？

3、正音。（預設：針對第一位同學：這里面可有兩個特難度的新詞語。

針對第三位同學：老師剛才所說的一個不帶拼音的容易讀錯的多音字就是“幾乎”的“幾”，你知道什么意思嗎？它還有一種讀音你知道嗎？

4、剛才幾位同學都能借助課文的拼音讀準字音，現在老師要把拼音去掉，你還能正確認出他們嗎？

細膩　汁水嘴唇

豆腐　貪婪吮吸

5、學生認讀。

（1）這里面有兩個詞語，老師給他們倆中間加一個“地”，他們就可以手拉手，組成好朋友。你知道是哪兩個詞語嗎？（貪婪地吮吸）

（2）在文中的那一段當中有這個短語？（第二段）

（3）多美的句子??！這是寫什么？（楊梅樹）這么好的句子我們應該怎么做？

（背誦、摘抄）

6、你們通過他們四位同學的朗讀都知道了些什么關于楊梅的信息。

（板書：

楊梅樹（歡笑）

樣子（細膩、柔軟）

愛楊梅??????????? 楊梅果????? 顏色（紅）

味道（又酸又甜）

（學生在說楊梅果的樣子之時，教師引導：這倒是怪事，你們以前聽說過楊梅身上長著詞嗎？等會兒我們再具體的去學習它。）

（三）、感受楊梅果之“樣子”，體會細膩、柔軟

1、課文的3－5自然段寫了楊梅的樣子、味道、顏色。學習了這一部分之后，我們剛才感到最奇怪的是楊梅上面原來都長著小刺。這是那個自然段告訴我們的？這是我們讀課文之前所不知道，讀完之后，說說這樣美能吃嗎？

2、成熟后可怕的刺變成????? 的刺，使人感到????????? 而且????????? 。這樣的楊梅真實是討人 ?????????????。

3、細膩是什么感覺？你在哪兒聽到過別人說到細膩這個詞語？是在什么情況下說的？

4、吃這不僅細膩而且柔軟的楊梅真實???????? ?。

5、不知道哪位同學的朗讀也能像楊梅一樣細膩有味。

6、這樣的楊梅能不討人喜歡嗎？讀課題。

（四）、感受楊梅果之“顏色”，體會誘人

1、過渡：楊梅的樣子招人喜歡，它的顏色可更討人喜歡了，你看到了嗎？

2、同學們便讀邊滑出第四段表示顏色的詞。

（根據學生所言板書：淡紅、深紅、黑、新鮮紅嫩、鮮紅）

3、請同學們觀察這些色彩的詞語，發現了什么問題。

4、糾正是：“幾乎黑”，楊梅是不是真的變成“黑”的了？從文中尋找依據！

5、想著鮮紅的果實，輸得幾乎成黑的楊梅，你此時此刻真想。。。。。。

6、帶著你的想法讀讀（自由讀——>個別讀）

7、這樣的楊梅怎么不讓人說出這樣的話：（讀課題）

（五）、感受楊梅果之“味道”，體會作者的愛。

1、課文學到這里，現在你的眼前就擺著這樣不但細膩、柔軟的楊梅，而且還是鮮紅的，紅得幾乎成黑的楊梅（課件展示楊梅），你真想怎么吃？

2、老師引讀：熟透了的楊梅????????? ，要是沒有熟透呢？

3、其中作以自己的親身經歷，就是最好的例證。誰來說說作者發生的有趣的事。

4、叫人越吃越愛吃的楊梅，誰能壓抑得住心中的愛。讀課題

（六）、整體升華，感受作者對故鄉的愛。

1、作者以滿心的喜愛、細膩的文筆，由美的句子，向我們展現了在他故鄉的楊梅。同學們我們每個人心中都有癌。你認為作者的心中之時挨著這些楊梅嗎？其實，這是哪兒的楊梅？其他地方也有楊梅，也有如此誘人的楊梅，但是作者獨獨深愛著這故鄉的楊梅。作者心中更愛的是——？（故鄉）

2、是??！越是故鄉明，故鄉的月亮都是最亮，因為我們愛我們的故鄉。你們愛著你們的故鄉嗎？你能選擇一種故鄉的景或物寫出你心中的愛嗎？

板書設計：

楊梅樹（歡笑）

樣子（細膩、柔軟）

愛楊梅??????????? 楊梅果????? 顏色（淡紅、深紅、幾乎黑）??????? 愛故鄉

味道（又酸又甜）

故鄉的詩句 故鄉的唯美句子篇八

1.了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。懂得愛家鄉是愛祖國最基本的體現。

2.學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養細心觀察周圍事物的習慣。為課后練筆做準備。

3.在弄清自然段主要意思的基礎上，繼續練習分段。

4.學會本課生字、新詞。

5.有感情地朗讀課文。背誦課文。

指導理解詞語“貪婪、吮吸、伸展?！睆亩斫鈼蠲窐浜蜅蠲饭目蓯?。

通過訓練引導學生理解第3段，為學生寫作做準備。

2課時。

1.生字、詞語卡片。

2.用投影片書寫課后作業?3。

3.讀下面的一段話，理解帶點的詞語。

細雨如絲，一棵棵楊梅樹地著春天的甘露。它們著四季常綠的枝條；一片片狹長的葉子在雨霧中著。

3.用投影片書寫第4自然段的前兩句話。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了；平了。

（一）析題：

1.讀題；你能從一個詞中體會作者的感情嗎？

（“愛”下面用紅筆點出。）

2.用刪讀法理解文章會寫什么。

(1)“我愛故鄉”會寫什么內容？

(2)“我愛楊梅”會寫什么內容？

(3)回到文題“我愛故鄉的楊梅”回答。（通對對故鄉楊梅的描寫表達愛家鄉的感情。）

（二）自由讀文，知道都介紹了故鄉楊梅的哪些方面。（楊梅樹、楊梅果）

（三）為更好地理解課文，自學生字，新詞。

（一）讀準字音。

1.出示卡片，讀準生字的音節并組成課文中的生詞。

sī lánshǔn

絲（細雨如絲） 婪（貪婪） 吮（吮吸）

gān xiáchù

甘（甘露） 狹（狹長） 觸（觸到）

chúnrǎn zhī

唇（嘴唇） 染（染紅） 汁（汁水）

jīn fǔ

津（甜津津） 腐（豆腐fu）

2.重點讀音指導。

吮（shǔn） 汁（zhī） 津（jīn）

（二）指導理解詞義。

1.生詞通過查字典理解。

貪婪——原指不知滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。

吮吸——原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。

2.熟悉的詞語通過做動作、擴詞了解其詞意。

(1)“伸展”可讓同學們通過動作“伸”“展”理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長。

(2)“歡笑”可拆詞再分別擴詞理解楊梅樹旺盛的生命力。

（課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。）

（先總述愛故鄉楊梅—分述愛楊梅樹—愛楊梅果。）

（通過訓練理解語言文字，體會作者的思想感情，為練筆打基礎。）

（一）指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？

（作者的家鄉在江南，愛故鄉、愛故鄉的楊梅。）

（二）這一句與文題有什么關系？

（一）出示投影課后作業?3，請學生讀。這實際就是課文的第2段。

（二）通過大家討論理解帶點的詞語。

1.“貪婪”“吮吸”表達了楊梅樹渴望春天、細雨。

2.“伸展”“歡笑”體現了楊梅樹的枝葉長得茁壯、旺盛。

（三）通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點，枝條四季長綠，葉子狹長。

1.“ ”畫出的詞不讀。體會寫出了楊梅樹的什么？

2.板書“色”“形”了解楊梅樹的特點。

（四）進一步從句中引導學生體會到，只有故鄉這樣的環境，這樣的條件，才能生長出那么茁壯，充滿生機的楊梅樹，以此表露作者對故鄉、對楊樹的熱愛之情。

（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個詞說明。

板書：形 色 味

（二）按形狀、顏色、味道三部分進行分析。

1.讀第3自然段知道楊梅樹什么時間結果，及過渡段的作用。

2.讀描寫楊梅形狀的句子。（第4自然段。）

(1)找到描寫其形狀的句子。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

提問：用對比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛嗎？

(2)讀后兩句體會作用。用刪讀法體會后回答：

（等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。）

這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會出作者的喜愛之心。引發讀者也想去品嘗的心愿。

(3)總結學習楊梅形狀的方法。

先找寫外形的句子，然后體會作者品嘗時的感受，最后表達作者的喜愛之情。

3.用此方法學習第5、第6自然段。

(1)讀第5自然段按上述學習方法同桌討論。

(2)填空，理解顏色的變化。

楊梅先是_______，隨后變成_______，最后幾乎變成________。

提問：“幾乎”是什么意思？（顏色的變化說明楊梅逐漸成熟。

(3)寫楊梅的味道，寫了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛吃”，還舉例小時候貪吃楊梅的情形。

提問：為什么寫小時候貪吃的情景？

（一提起小時候，自然聯想起故鄉。因此這段話字里行間流露出對故鄉、對楊梅的愛。）

重點指導背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）

（白淑蘭）