作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

老山界教案詳案篇一

1、學習和掌握按時間順序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法，以及用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法

2、學習紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。

1、按時間順序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法

2、用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法

自學式

2課時

教學過程：

預習提示

中央紅軍長征，從1934年10月開始，到1935年io月結(jié)束，是為了突破國民黨“圍剿”，爭取北上抗日而進行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。這篇課文寫的是紅軍于1934年冬翻越長征途中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于廣西東北和湖南新寧邊境。

一、學生通讀全文

閱讀這篇課文，注意課文的記事順序，劃出描述山勢險峻和表現(xiàn)作者在山上過夜的細膩感受的一些生動句子，想想文章為什么這樣寫。并注意學習紅軍的革命英雄主義精神。

二、查工具書，掌握下邊加點的字的讀音：

驚惶、欺侮、嗚咽、咀嚼、酣然入夢、矗立、蜷、陡、落得很遠、苛捐雜稅。綴。

三、填表說明紅軍翻越老山界的經(jīng)過。

時間地點人物所做的事情

第一天下午

傍晚

天黑

上半夜

半夜

第二天黎明

下午

四、指導學生復述紅軍翻越老山界的經(jīng)過

一、分析文章結(jié)構(gòu)：

第一部分(1)點題，概括介紹老山界。

第二部分(2—32)敘述翻山的經(jīng)過。

第三部分(33)指出老山界是紅軍長征中所走過的第一座難走的山。

二、分析文章的寫作特點：

1、抓住事物的特點，寫得具體、逼真、動人。

2、在寫法上，前面埋下伏筆，作好鋪墊，后面處處呼應，層層相連。

3、圍繞中心，多方面描寫景物，使中心思想突出、深刻。

三、課堂練習（解決難點）

1、判斷下列加點字注音的正誤。

驚惶（huāng)繳(jiǎo)租欺侮(fu)嗚咽(wūyiè）

咀嚼(zǔjiáo)骨碌(gūlu)渾身打著顫(chàn)

2、紅軍翻山遇到的許多艱難險阻，可以分為哪幾個方面？是怎樣對待的？

3、寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。這篇課文既說“寂靜”，又說“耳朵里有不可捉摸的聲響”，正是以聲寫靜。恰恰因為靜極了，才聽到一般聽不到的聲音；恰恰因為聽到了一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎？試用一二百字寫出來，練習用比喻。

4、描寫景物要注意觀察景物的立足點和角度。課文第一次寫火把，立足點在，——觀察角度是仰視；第二次寫火把，立足點在，——觀察角度是既有（)視，又有(）視。找出你最喜歡的一張照片，說說攝影者是站在什么位置，從什么角度照的。

5、聯(lián)系上下文理解下列語句，回答問題。

（1）。她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。

（如果把“生怕”改成“怕”，把“不準”改成“不要”，行嗎？為什么？）

（2）。遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？

（飛機會“嘆息”嗎？這里為什么用“嘆息”？）

（3）。難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。

（“笨重”在這里是什么意思？）

（4）。我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

（這“意志”指什么？）

（5）。男人大概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。

（刪去“照著習慣”行不行？為什么？）

四、布置作業(yè)：背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”。

多讀

就是反復讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

強記

就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。

勤寫

不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。

寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。

課文預讀“兩步法”

學習語文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養(yǎng)成預習的習慣以后，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學能力。

老山界教案詳案篇二

1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛長征的革命傳統(tǒng)。

2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。

1、重點：學習按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。

2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。

二課時

一、導入

1、導語

二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講述吧。

二、在學生預習課文的基礎上，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。

討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。

三、探究學習

㈠明確順序安排

1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時間變化、地點轉(zhuǎn)移）

2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。

㈡了解事件經(jīng)過。填表說明紅軍翻越老山界的經(jīng)過。

時間地點人物活動

第一天（上午傍晚天黑夜黑半夜）

第二天（黎明以后下午）

㈢理清結(jié)構(gòu)層次。

1、提問：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排？交代起因，記敘經(jīng)過，說明結(jié)局。

分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經(jīng)過（2—33段）；說明老山界比起其它“小得很”（34段）。

一、作者以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過。但翻越老山界是一件很困難的事情。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？

㈠引導學生細讀課文，全面思考。

走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

㈡對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。

走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人

吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

㈢面對這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢？

打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。

鼓著勇氣、繼續(xù)前進。毫不畏懼、嘲笑敵機

㈣這些描述表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想性格？

頑強的意志、樂觀的精神

㈤首尾兩段的作用。

1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？

⑴首段交代了高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）說明山難翻（暗示中心意思）。用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段）通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。

尾段。抓住“第一座”、“小得很”細加體會。

一、復習舊課

二、繼續(xù)學習課文，揣摩生動描寫

1、本文把紅軍戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？——生動的描寫。

2、作者是從哪些方面描寫的？——行動、語言、場面、景物

3、揣摩行動描寫

行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節(jié)加以領會。

4、揣摩語言描寫

細讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了紅軍的什么精神？

如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵，豪邁樂觀。

5、揣摩場面描寫

⑴找出最典型的場面描寫。“之”字奇觀

⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？

著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。

⑶這樣描寫表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？

烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。

6、揣摩景物描寫

⑴找出最精彩的一段。

半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）

⑵“見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？

星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

⑶所“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？

莊嚴、奇?zhèn)ァ＜澎o

⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談談自身感受）

⑸這些聲音有何特點？采用什么方法寫出？

遠、近、大、細；比喻、擬人（山泉嗚咽）

⑹這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？

寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。

三、小結(jié)

本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領導下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。

四、布置作業(yè)

老山界教案詳案篇三

1、語言建構(gòu)與運用：理解課后生字詞的含義，能靈活運用；

2、思維發(fā)展與提升：①梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過，把握文章的敘事線索；②通過梳理紅軍戰(zhàn)勝的困難，分析出紅軍部隊具有的軍民一心、革命樂觀、團結(jié)互助、堅強勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)；

3、審美鑒賞與創(chuàng)造：通過賞析具體的字詞、句子，學習作者平實的語言，體會作者在行文中寄托的思想感情；

4、文化傳承與理解：感受文章所傳達的精神品質(zhì)，體會作者在行文中寄托的思想感情。

1、梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過，把握文章的敘事線索；

2、通過梳理紅軍戰(zhàn)勝的困難，分析出紅軍部隊具有的軍民一心、革命樂觀、團結(jié)互助、堅強勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)；

3、審美鑒賞與創(chuàng)造：通過賞析具體的字詞、句子，學習作者平實的語言，體會作者在行文中寄托的思想感情；

自主、合作、探討、研究

2課時

第一課時

（一）地圖導入

展示紅軍長征路線圖，師講：大家看到我們紅軍是從這里出發(fā)，一路翻山越嶺、爬雪山、過草地，最終完成了長征的壯舉，而這其中，紅軍翻越的第一座難爬的山，就是——老山界。當時的情形是怎樣的呢？我們今天就通過《老山界》這篇文章來了解一下當時的情況。

（二）作者簡介

這篇文章的作者是陸定一，參與了“長征”整個過程，當時是在“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。

（三）默讀課文，梳理內(nèi)容

1、本課按照時間變化和地點轉(zhuǎn)移展開敘述，請同學們默讀課文，邊讀邊勾畫表示時間和地點變化的詞，并注意在該時段與地點發(fā)生了哪些事情。

2、學生們用大約5分鐘的時間閱讀課文。

3、師生共同完成“翻越老山界經(jīng)過”的梳理。

第一天，下午動身，沿著山溝向上走；傍晚(“天色晚了”)，到一戶瑤民家攀談；天黑了，到山腳，登山；之后走了半天(夜里)，在山路上露宿；半夜里醒來，之后又睡著了；第二天黎明被人推醒，搶著吃了早飯；走了沒多久，到了雷公巖；翻過雷巖，繼續(xù)爬山，“快要到山頂”時，“落得很遠了”；下午兩點多，到了山頂；之后，一氣兒跑下山去。

（四）再次瀏覽課文，找出“總寫句”

1、請同學們再次瀏覽課文，看看有沒有一句話能高度概括本文的所有內(nèi)容？

學生們可能會找第一段，這時要提醒學生，第一段是“決定要”，事情還沒有發(fā)生，不具有總結(jié)性；也可能會找最后一段，這時要提醒學生，這一段只有評價，沒有人物地點等信息，不具有概括性……

2、找出該句——難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。

為什么此句能概括全文？時態(tài)是完成時，有主要人物，有主要事件。

3、分析該句的組成部分，并從這幾個部分入手，撬動對整篇文章的分析。

這句話里的關鍵詞有哪些呢？（難翻的、笨重的、戰(zhàn)勝了）

第二課時

（一）分析如何“戰(zhàn)勝”“難翻的”老山界。

1、請同學們根據(jù)文章內(nèi)容概括紅軍遇到了哪些困難？

預估學生們能答出：山高、路陡、睡不好、吃不飽

老師稍加提示再總結(jié)出：有傷病員、有敵軍追趕

老師再讓同學們分析一開始接觸到瑤民的句子，抓住“照著習慣、躲、請、驚惶”等字詞從語言、動作、神態(tài)等方面分析出一個隱形的困難：當?shù)氐拿癖姾ε屡c躲著紅軍

2、分析如何克服民眾害怕紅軍的困難？

①瑤民怕紅軍，所以紅軍是如何做來消除這些害怕的？

講解介紹紅軍、送米、保護房子和籬笆

②我們做的這些，最終形成了一種怎樣的軍民關系呢？

展示這些句子：

那女人哭起來了。

你們紅軍早些來就好了，我們就不會吃這樣的苦了。

她問我們餓了沒有。

她拿出僅有的一點米……

我們給她錢，她不要。

她非常歡喜地接受了。

總結(jié)：我們能從這些句子中感受到我們與瑤民之間的關系是一步一步、慢慢地靠近的，而且軍民之間相互理解。

③總結(jié)：是軍民一心的作風讓紅軍贏得了當?shù)孛癖姷闹С帧?/p>

3、分析如何克服山高、路陡、睡不好等困難？

①句子分析：

都想努一把力，好快些翻過山去。 抓住“都想”

只得裹一條毯子，橫著心躺下去。 抓住“橫著心”

我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。 抓住“堅強意志”

結(jié)論：紅軍就是靠“你爭我趕、不服輸?shù)膭艃海灰а缊猿窒露Q心、堅強勇敢”等的意志戰(zhàn)勝了諸多困難。

②句子分析：

我們燒了些水給大家喝。

我們幾個人又停下來，立刻寫標語，分配人到山下山上各段去喊口號，演說，幫助病員和運輸員。

醫(yī)務人員中的女同志們英勇得很，她們還是處處在慰問和幫助傷員病員，一點也不知道疲倦。

總結(jié)：從這些句子中，我們發(fā)現(xiàn)沒有人懶惰、懈怠，大家是分工合作，靠著團結(jié)一致戰(zhàn)勝了諸多困難。

③句子分析：

滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。

抓住“奇觀”的含義分析，這里既是指見到的。奇特壯觀的景象、也只紅軍長征這一偉大事業(yè)、還有一種革命必勝的樂觀心態(tài)。

“不要掉隊呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”大家聽了，哈哈地笑起來。

抓住搞笑的語言分析出樂觀。

回頭向來路望去，那些小山都成了“矮子”。

抓住“矮子”分析得勝的心態(tài)和樂觀的心態(tài)。

總結(jié)：這是一支遇到困難不退縮，而是用樂觀、積極的心態(tài)應對困難的隊伍。

（二）分析“笨重”與“難翻”之間的矛盾之處。

1、“笨重”強調(diào)的是我們自身方面的困難：大家并不是輕裝上陣，相反，隊伍龐大、有傷病員、有馬匹、有隨身的行李，更有追擊的敵人。

2、“難翻”是在側(cè)重表述客觀方面的困難。

3、總結(jié)：自身條件如此差，要翻越的山如此難，越是笨重，越是難翻，越是需要堅強的意志和勇敢的精神，而這一切，我們的紅軍隊伍做到了。

（三）情感表達

1、如果你是隊伍中的一員，當你翻越了這么難翻的山之后，你會如何直接表達你內(nèi)心的情感？

預設學生答案：我好驕傲啊！我好自豪啊！我們真的太厲害了！

2、作者并沒有如此直接說，可是我們能從哪些句子感受到呢？

我忽然想起：將來要在這里立個紀念碑，寫上某年某月某日，紅軍北上抗日，路過此處。

我長長地吐了一口氣，坐在山頂上休息一會。

路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。在每條溪流的旁邊，有很多戰(zhàn)士們用臉盆、飯盒子、茶缸煮粥吃。

……

這些就是作者使用的間接抒情的句子，同樣能表達出作者內(nèi)心的激動，還使這種情感的表達很豐富。

（四）批注分享

文中還有幾處句子，在現(xiàn)今讀來，還是有一些獨特的地方。請任選一句，完成批注并分享。

1、除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

可以從“模模糊糊的夢境”的角度去解讀這種奇妙的感受。

2、遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢

可以從擬人、嘲諷去解讀。

3、老山界是我們長征中所過的第一座難走的山。但是我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很。

可以從人生路上的苦難重重，我們該如何去克服解讀。

總結(jié)：學生們言之成理即可。

（五）作業(yè)布置

1、抄寫課后生字詞（全班）

2、寫寫讀后感，200字左右（部分）

（六）板書設計

老山界

笨重的我們 戰(zhàn)勝了 難翻的老山界

革命樂觀 山高路陡

團結(jié)互助 吃睡不好

堅強勇敢 敵人追趕

軍民一心 傷病員多

本次教學設計思路清晰，重點突出，抓住關鍵句貫穿于整篇文章的解讀，并注重具體字詞、語句的分析，能充分鍛煉學生的語言揣摩能力。可是在情感滲透、革命傳統(tǒng)氛圍的熏陶上做得不夠，在革命情懷的解讀上存在欠缺。

老山界教案詳案篇四

這個設計旨在引導學生發(fā)揮想象，和紅軍一起長征，感受紅軍的革命精神。達到這一目標的具體方法是感知課文，體會作者合理地按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點，抓往重點語句進行賞析背誦。最后一塊是片斷仿寫。對閱讀的訓練應該多角度、有層次。仿寫可以使閱讀和寫作結(jié)合成一個整體，以寫促讀。

知識與技能：

1、識記并理解文中的生字詞。

2、理解生動描寫的作用。

3、學習時間順序和空間順序相結(jié)合的寫法。

過程與方法：

整體感知——品味鑒賞——以寫促讀

情感、態(tài)度與價值觀：

1、學習紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2、培養(yǎng)克服困難的精神和堅強的意志。

1、理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。

2、了解課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點。

3、體會重要語句的含義，賞析、背誦精彩的語段。

學習課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的寫法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常不平，你睡覺的感覺如何？組織學生交流。

我們的紅軍戰(zhàn)士在翻越長征途中“第一座難走的山”——老山界時，就是在這樣的條件下過的夜，而且還餓著肚子，他們的感覺如何呢？為什么會這樣？今天我們就一起來學習無產(chǎn)階級革命家陸定一的。《老山界》。

二、分析文章，體會精神，默讀課文

1、排除字詞障礙

字：驚惶 籬笆 骨碌 酣 蜷 綴 矗 咀嚼 澎湃

多音字：嗚咽 落得很遠

詞：攀談 苛捐雜稅 奇觀 絕壁 骨碌 酣然入夢 蜷 嗚咽 澎湃 身手

2、思考下列問題

（1）毛主席在《七律 長征》中的主題是“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。看一看，紅軍在翻越老山界時遇到了哪些困難？

（2）面對這些困難，戰(zhàn)士們的態(tài)度如何，試從文中選擇恰當?shù)恼Z句說明。

困難情況戰(zhàn)士的態(tài)度

走路難“向上看……就在腳底下。”“陡極了……只有一尺多寬。”山路險峻，懸崖峭壁。“都想努一把力，好快些翻過山去。”沒有絲毫的膽怯。

睡覺難“路只有一尺來寬……不就骨碌下去了么”，“寒氣逼人……渾身打著顫”，露宿峭壁，半夜凍醒。“橫著心躺下去。”，毫無怨言。

吃飯難“肚子很餓，氣力不夠”，糧食奇缺，肚子饑餓。“鼓著勇氣前進”，忍饑爬山。

處境難“傷員病號都下了擔架走，旁邊需要有人攙扶著”，“機關槍聲很密”，傷病員多，敵人追擊。“慰問和幫助傷員病員”，譏笑敵人飛機的無能。

（3）紅軍戰(zhàn)士為什么能夠表現(xiàn)出這樣的態(tài)度？結(jié)合你的理解談談感受。

三、研討課文，繪制行軍圖

1、根據(jù)課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖，引導學生掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘一件完整的事情的方法。

2、學生展示繪圖，教師引導交流評價，并且說說作者把寫作的重點放在了哪里，為什么？

四、作業(yè)：完成《訓練與檢測》第一、二、三、四題。

略

一、走入《老山界》

請用一句話概括故事內(nèi)容：本文記敘的是的故事。

明確：紅軍長征途中翻越老山界

二、品味鑒賞

再讀課文，從事件、段落、句子、細節(jié)四個角度感知文章。

1、品事件，了解紅軍的革命豪情。

紅軍戰(zhàn)士是依靠 翻越老山界的。

明確：樂觀、團結(jié)、不怕苦、關心群眾……

2、品段落，反復吟誦，感知形象。

品讀你喜歡的段落，理解其內(nèi)容，并揣摩語言、表達上的特點。

用下面的句式寫一句話：

我最欣賞第 段，理由是： 。

3、品句子，仔細體會，觸摸感情。

本文的句子有些質(zhì)樸自然，如同紅軍戰(zhàn)士純樸的內(nèi)心世界；有些則形象生動，富有美感，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的豪邁情懷。

例：“只得裹著一條毯子，橫著心躺下去。”

面對艱苦的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士毫無怨言，而是用意志和勇氣戰(zhàn)勝困難。“橫著心”樸素自然地寫出紅軍戰(zhàn)士不怕艱苦的頑強意志。

我喜歡的一個句子是： 。

我喜歡的理由是： 。

4、人物的精神風貌往往是通過細節(jié)表現(xiàn)的。勾畫文中你欣賞的細節(jié)進行賞析，并和同學交流，說說它們是如何為中心和塑造人物服務的。

三、摘取精彩片斷，進行仿寫練習

示例：耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的。像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

這個句子用四個喻體表現(xiàn)耳朵里不可捉摸的聲響，不僅形象生動，而且加強了文章的氣勢，給讀者留下了深刻的印象。

練習：寫一個比喻句，用幾個喻體表現(xiàn)一個本體。然后進行交流評價。

四、作業(yè)

1、完成本課的思維導圖。

2、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”這一段。

3、比較閱讀：《六月雪》與《老山界》（b組、c組同學完成）

老山界教案詳案篇五

學習運用細膩描寫生動表達文章主旨。

準確分析細膩描寫的句子運用的具體方法。

全面概括細膩描寫的多層方法。

一、熟讀文本找細節(jié)

默讀課文，勾畫出細膩描寫的句子，想象作者翻越老山界的情景。

1、滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。

2、“不要掉隊呀！”

“不要落后做烏龜呀！”

“我們頂著天啦！”

大家聽了，哈哈地笑起來。

3、除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

二、活用技法析細節(jié)

自由朗讀出示的三個句子，多角度進行賞析。

1、描寫對象是“火把”，“之”字的`形容準確傳神，具有生動的畫面感，形象地寫出山路的陡峭，側(cè)面表現(xiàn)紅軍行程的艱難。用“奇觀”來評價，蘊含著革命樂觀主義精神。

2、運用語言描寫，每句末以感嘆詞和感嘆號收尾，有強調(diào)意味；每句獨立成段再次強調(diào)，同時由個體到群體，紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神和不畏艱險，勇往直前的品質(zhì)溢于字里行間。

3、描寫對象是聲音。一是運用對比——寂靜與聲響，遠與近，大與小。二是將聽覺的感覺暗暗與前面視覺的感覺相貫通——星星“跟我們這樣地接近”，這是“極遠的又是極近的”。三是以一組極富抒情性的比喻作結(jié)，句子短小而整齊，形象豐富又生動，易于引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

三、啟發(fā)思維總細節(jié)

本文將敘述和描寫有機地結(jié)合起來，選擇的句子是“登山時、中途休息”的三個節(jié)點，從“物”“事”“人”三個角度進行細膩的描寫，其中運用到了多感官描寫，語言描寫，對比，比喻。在句式上有排比式的短句，有獨立成段的短句。這些技法值得大家借鑒學習。

本節(jié)微課主要是復習學過的細節(jié)描寫的方法，再次讓學生感受它生動形象表現(xiàn)主題的效果。七年級學生在記敘文的閱讀和寫作上已經(jīng)具備一定的經(jīng)驗和基礎，但在具體的教學中發(fā)現(xiàn)整體運用的自覺性還有所不足。在閱讀時，對文句的賞析易出現(xiàn)遺漏；在寫作時，易就事論事，語言直白淺顯，缺乏布局和描寫習慣。因此根據(jù)微課的特點，選擇文本中較具有借鑒性的三個句子，由學生獨立思考，調(diào)動已有的知識儲備，完成賞析，落實教學重點。教學難點主要由教師完成，交給學生綜合運用的方法，培養(yǎng)學生技法整體運用的意識，以便在寫作中更好地謀篇布局，增加作品的生動性，吸引讀者的閱讀，同時落實相關的語文核心素養(yǎng)。

老山界教案詳案篇六

1、按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章的層次（重點）

2、生動的描寫對表達中心意思的作用（三處景物描寫）（難點）

3、長征的革命傳統(tǒng)及紅軍的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神

1課時

一、導入新課

25000里的長征過程中，紅軍戰(zhàn)士亙古不變的英雄氣概和不折不撓的堅毅精神濃縮在毛澤東筆下的“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中，然而此山此水真的尋常嗎？今天一起學習《老山界》。

二、整體感知

1解題：老山界，五領之越城領，是紅軍翻越的第一座難走的山。

2閱讀課文，圈劃出文中表示時間、地點的詞語。

三、內(nèi)容精析

1、表示時間、地點的詞語的交流

2、根據(jù)找出的時間地點，試著復述課文

3、用簡短的話概述課文的內(nèi)容

4、由同學的復述體會你對紅軍翻越老山界的感受（難、艱難、辛苦等）

5、再讀課文，找出難究竟難在哪些地方有感情地朗讀，并進行扼要的概括

走路難“向上看…就在腳底下。”“陡極了…只有一尺多寬。”“都想努一把力，好快些翻過山去”……

睡覺難“路只有一尺來寬…不就骨碌下去了么？”“寒氣逼人…渾身打著顫”，“橫著心躺下去” ……

吃飯難“肚子很餓，力氣不夠”、“鼓著勇氣前進”……

處境難“傷病員都下了擔架走，旁邊需要由人攙扶著”，“機關槍聲很密”“慰問和幫助傷員病員”，譏笑敵人飛機的無能……

6、紅軍戰(zhàn)士面對困難的。態(tài)度如何？表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神面貌？從文中找出相關的語句反復朗讀，體會情感

打笑逗趣奮勇登山酣然入夢觀賞夜景鼓著勇氣繼續(xù)前進毫不畏懼嘲笑敵機……

表現(xiàn)他們：頑強不屈，艱苦樂觀，昂揚奮發(fā)，不怕困難，沒有絲毫的膽怯的革命英雄主義精神，革命樂觀主義精神

注：包括幾處典型的景物描寫，并分析作用

四、拓展延伸

老子講“吾生也有涯，而知也無涯”，這啟示我們“活到老，學到老”，那么我們的學習道路只是萬里長征剛起步，在這條路上也可能錢難萬險，試想我們該如何走好學習這條長征路。

五、總結(jié)

學生小結(jié)（內(nèi)容、特色、啟發(fā)、探索、疑問……）

漫漫長征畫卷就像是一篇神話，生活的每一個角落，不僅僅是學習，都需要我們發(fā)揚長征精神，一路搏擊！

六、作業(yè)

1、背誦景色描寫的句子

2、繼續(xù)收集有關長征的資料，進一步體會長征精神

老山界教案詳案篇七

1。理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)

2。了解課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點

3。體會重要語句的含義，賞析精彩的片段

（一）、預習要求：

1．掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎知識

2．劃出文中表示時間和地點的詞語，多讀課文

（二）、教法學法：

教法：教學過程中，首先應圍繞教學目標理清教學思路，本文第一課時重在解決目標1和2，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，讓學生從對課文的熟讀過程當中理解課文的思想感情，完成對學生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學習一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導學生研讀和賞析精彩片段，學習生動形象的語言，理解其對表達中心的作用。教學過程中，注意啟發(fā)性，給以方法，讓學生來解決問題。

學法：動腦思，分析理解；動口說，組織語言；動手寫，整理明確。

（三）、課時安排：兩課時

（四）、準備教具：錄音機朗誦帶投影

第一課時

1、了解課文按時間和地點變化轉(zhuǎn)移材料的特點

2、理解課文的思想內(nèi)容，學習紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神

毛主席的詩《七律長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險的一座山，它也被稱為老山界，紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這樣一座被稱為長征途中最“難”翻越的一座山的呢？

師板書：老山界難

1、放錄音，聽朗讀帶

引導學生動腦，動口，動手

a、這是一篇什么體裁的文章？

（生回答后出示投影，引導生繼續(xù)思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？

記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？

b、劃出表示時間和地點轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）

思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）

引導學生理清文章寫作思路

2、師述：從毛主席的詩中我們已經(jīng)可以看出五嶺是綿延雄偉。在詩中，詩人筆下的紅軍戰(zhàn)士以一種大無畏的精神來面對困難，那么實際情況究竟如何？

生速讀課文

同桌討論：翻越老山界過程當中，紅軍遇到了哪些困難？

生歸納整理，師板書

3、提問：面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？

生再讀課文，找出文中相關的句子

4、小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題

5、要求學生組織好語言，在筆記本上作記錄

并點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否組織的完整通順，當堂批改

1、點名作小結(jié)：你從課文的學習中又增添了哪些知識？哪些將來可以被我們利用到？師作簡單板書

2、課堂活動、討論：你從紅軍戰(zhàn)士的身上學到了什么？你怎樣具體的將這種精神運用到我們的學習和生活中來？

學生自由發(fā)言

1、繼續(xù)搜集有關長征的資料

2、將學習紅軍的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結(jié)束后全班交流

3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀

第二課時

1、體會重要語句的含義

2、賞析精彩的片段，學習生動的語言描寫，體會生動的語言對表達中心的作用

賞析精彩的段落，學習生動的語言描寫

要求學生找出文中自己覺得描寫精彩的句子，多讀

鼓勵學生用多種方式展示搜集的資料。

（一）賞析重要語句

1、提問：在讀過課文以后，你覺得哪些語句能表現(xiàn)老山界的“難”？哪些語句能表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和樂觀精神？

2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得

3、師引導，點名學生作分析

（二）賞析精彩片段1

生齊讀

師投影出示思考題，幫助學生分析賞析

1、描寫“之”字路的奇觀有什么作用？

2、有幾次寫火把？分別以什么為立足點？從什么觀察角度進行觀察的？

3、分析紅軍戰(zhàn)士的語言，思考語言描寫對表現(xiàn)人物精神有什么作用？

生自由朗讀，賞析體會

（三）賞析精彩片段2

生根據(jù)思考題，自由朗讀

1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個修辭？說出理由。

2、閱讀文中寫聲音的句子，思考：

文中既說“寂靜”，又說“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？

生討論問題

師針對具體情況作補充

3、創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象

描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中”所營造的意境，（投影出相應畫面）

4、生齊讀

小結(jié)語言特色，學習文章生動而凝練的語言：

樸實而優(yōu)美的語言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯(lián)想，同時也飽含著真摯而強烈的感情，渲染出了紅軍戰(zhàn)士高昂的斗志，樂觀的精神。

自由朗讀精彩片段

1、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”

2、運用修辭和生動的語言來描繪一段景物，寫出感受