在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇一

1．正確流利有感情地讀課文

2．抓重點(diǎn)詞句品讀、感悟，合理想象。

3．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1．檢查字詞

2．這篇課文主要講了什么故事？

3．談話導(dǎo)入：根據(jù)這塊琥珀，作者推測想象出一個生動的故事，告訴我們琥珀的形成過程。我們一起去看一看

二、品讀課文

（一）默讀課文，大膽質(zhì)疑。

1．松脂球是怎樣形成的？琥珀是怎樣形成的？

2．它們是怎樣成為化石的？

3．為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細(xì)情形？”

（二）再讀課文，解決問題。

a。松脂球的形成（2-9自然段）

1．想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：天氣熱；松樹滲出松脂；蜘蛛正要抓到蒼蠅；松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。

2．作者把這個故事寫得非常生動有趣，讓人感覺很真實(shí)，很形象。再讀課文，想象畫面。

（1）找到描寫太陽和松脂的句子，讀句子，想象畫面，感受天熱，松脂多而美。

（2）作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過程的呢？

①找到句子，讀一讀，并在腦子里形成畫面。

②說說你看到的畫面。（在學(xué)生介紹過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生講清細(xì)節(jié)，把故事講生動；同時，抓住“剛、正好、一齊”感受事情的“巧合”）

③課文中還有一個句子，也能說明這真的是一種巧合，一種偶然，能找出來嗎？有感情地讀一讀。

（3）就這樣，松脂不停地滴落在兩只小蟲子上，結(jié)果――

（抓住“不能……也不再……，都，終于”指導(dǎo)有感情地朗讀。）

3．師生共同歸納松脂球形成的條件

4．賞析課文，感情朗讀。

b。探究琥珀的形成（10－12自然段）

師過渡：看來，大家對松脂球的形成過程了解了，但松脂球又是怎樣變成化石的呢？再讀課文，從文中找出科學(xué)家的大膽推測？

根據(jù)學(xué)生回答，展示

三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

總結(jié)延伸：尋找前后聯(lián)系，質(zhì)疑形成過程。

（1）再讀全文，我們還可以發(fā)現(xiàn)，課文很多句子都是有相互的內(nèi)在聯(lián)系的，你能一一找出來嗎？

（2）作者對這塊琥珀形成過程的推測，你有什么疑問嗎？

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1會認(rèn)“琥、珀”等12個生字，會寫“怒、吼、脂”等15個生字，正確讀寫“怒吼、松脂、拂拭、蜘蛛、熱辣辣”等詞語。

2．理解領(lǐng)會琥珀的形成過程。

3．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理推測的。

教學(xué)過程

二次備課

一、談話引入，揭示課題。

1．我們先來欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。出示琥珀藝術(shù)品圖片。

2．揭題，板書課題。看到這個題目你想知道什么？（琥珀是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

3．認(rèn)識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

4．介紹作者

二、初讀課文，解決字詞。

（一）用自己喜歡的方式讀課文

1．讀準(zhǔn)字音，借助工具書或詢問老師和同學(xué)。

2．邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

3．把課文讀得準(zhǔn)確、流利。

（二）匯報檢查預(yù)習(xí)情況

1．讀準(zhǔn)字音指名讀，師生及時更正：注意讀準(zhǔn)平舌音“餐 測”，翹舌音“脂 拭 滲 晌 掙 刷”等。

書寫指導(dǎo)

3、再讀課文，整體感知。

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

2．檢查自讀課文情況。指名讀課文，正音。注意是否正確、流利。

3．給課文分段

四、圖文結(jié)合，了解琥珀特點(diǎn)。

1．圖文對照，了解這塊琥珀的特點(diǎn)

（1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并描繪這塊琥珀。

（里面有一只小蒼蠅和一只蜘蛛 琥珀是金黃色的，透明的。）

（2）瀏覽課文找一找文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。

（3）自由讀最后一自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

2．感情齊讀。

3．課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？（明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。）

板書設(shè)計(jì)

琥珀

太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣

松脂球形成松脂：厚厚的、繼續(xù)滴

蒼蠅、蜘蛛：巧遇

時間長

松脂球變成化石

被淹沒

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇三

?教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“琥、珀”等12個生字，會寫“怒、吼”等15個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。

2．默讀課文，提出不懂的問題，并試著解決。

3．能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。

?教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。

?教學(xué)策略

教學(xué)時化繁為簡，聯(lián)系本單元的語文要素，即“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題、分析問題并嘗試解決問題。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2．準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時 2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1．認(rèn)識“琥、珀”等12個生字，會寫“怒、吼”等15個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。

2．初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章思路，提出不懂的問題。

?教學(xué)過程

板塊一 故事導(dǎo)入，明確文體

1．故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）師導(dǎo)入：今天老師讓一位“小美女”給大家講述一個生動有趣的故事。

（2）播放故事音頻。（出示課件）

2．出示琥珀圖片，揭示課題。

（1）課件出示一組琥珀圖片。師：這就是琥珀。（板書課題）

（2）介紹有關(guān)琥珀的知識。（出示課件）

（3）介紹文體，感受特色。

師：《琥珀》是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)小品文，也就是文藝性說明文。現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，隨著作者的推測，去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧！

[設(shè)計(jì)意圖]為避免課堂教學(xué)沉悶，教師以講故事的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對琥珀的形成過程產(chǎn)生興趣，再讓學(xué)生了解、欣賞有關(guān)圖片，初步感知琥珀的美麗。此板塊旨在掃除教學(xué)中潛在的理解障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二 學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1．生自由讀課文，圈出生字新詞。

2．學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)的生字。（出示課件）

（1）認(rèn)讀生字。

①生開火車認(rèn)讀；自由練習(xí)認(rèn)讀。

②師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“脂、拭、滲”讀翹舌音。

（2）師：你認(rèn)為哪些字在認(rèn)讀的時候需要特別注意？

示例：“珀”讀“pò”，不要讀成“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀成“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀成“bài”。

3．學(xué)習(xí)本課要求會寫的字。

（1）說文解字識記“餐”字。（課件出示“餐”的說文解字）

課件出示：

，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作聲旁。

指導(dǎo)書寫“餐”字。（視頻出示“餐”字的書寫筆順）

（2）比較形近字識記：脂—指；晌—響；測—側(cè)；詳—祥。

4．學(xué)習(xí)要求正確讀寫的詞語。（出示課件）

師指名認(rèn)讀；小組輪讀；全班齊讀。（相機(jī)提示：“熱辣辣”的“辣”讀là）

5．生大聲朗讀課文，把生字、詞語送回課文中去，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

6．畫出不懂的詞語，交流討論。（課件出示詞語）郊

7．整體感知。

（1）理清思路。學(xué)習(xí)了生字、詞語后，再次走進(jìn)課文。生邊默讀課文邊思考本課的行文思路。

課件出示：

課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過程，再寫琥珀被發(fā)現(xiàn)，最后寫琥珀的樣子和價值。

（2）概括主要內(nèi)容。

（3）師小結(jié)：課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣被發(fā)現(xiàn)的，以及有什么價值。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生充分自讀課文，理清文章思路，學(xué)會抓住主線，概括文章的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式既能讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，又能提高他們的概括能力。

板塊三 合作朗讀，嘗試提問

1．朗讀課文。

（1）四人一組合作朗讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

（2）組內(nèi)討論交流：你對琥珀還有哪些了解？針對課文內(nèi)容你還有哪些不懂的問題？

2．課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，理清了文章的思路，知道了文章的主要內(nèi)容，還學(xué)會了概括文章主要內(nèi)容的方法，收獲可真不少。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》，相信同學(xué)們會有更大的收獲。

[設(shè)計(jì)意圖]讀，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要方式之一，反復(fù)誦讀文本，能使學(xué)生深入課文，發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

第2課時

?課時目標(biāo)

1．讀懂課文，能用自己的話說說琥珀形成的過程。

2．能聯(lián)系琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。

?教學(xué)過程

板塊一 導(dǎo)入新課，進(jìn)入角色

1．導(dǎo)入新課。

（1）師導(dǎo)入：讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》，現(xiàn)在請大家大聲讀課題。（板書課題：琥珀）

（2）課件出示琥珀的化石。

（3）看圖交流。

師引導(dǎo)：這塊琥珀是什么樣子的？看到這兩只小動物，你能想象到怎樣的情景？

預(yù)設(shè)：琥珀是透明的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當(dāng)時在黏稠的松脂里掙扎了很久。

（4）師過渡：這是你們的想象，科學(xué)家們是怎樣推測的呢？請看課文最后一個自然段。

2．角色轉(zhuǎn)換。

（1）課件出示課文最后一個自然段。

（2）比較“想象”與“推測”。

①師指名讀最后一個自然段，相機(jī)引導(dǎo)：“想象”是什么意思？（預(yù)設(shè)：對于不在眼前的事物想出它的具體形象）

②（板書：推測）師引導(dǎo)：“推測”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“推測”？（預(yù)設(shè)：“推測”就是根據(jù)一種事實(shí)去想，要有理有據(jù)地想）

③師：你們的想象和推測，與科學(xué)家看到琥珀所產(chǎn)生的想象和推測是一樣的。現(xiàn)在我們來進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，假如你就是科學(xué)家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想象和推測出來的。你認(rèn)為在想象和推測的過程中應(yīng)該注意些什么，要有什么樣的科學(xué)態(tài)度？

預(yù)設(shè)：要特別認(rèn)真；要細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生由一個旁觀者——看看科學(xué)家是怎樣“想象”和“推測”的，轉(zhuǎn)換為一個“主導(dǎo)者”——親自進(jìn)行一番“想象”和“推測”，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。

板塊二 大膽想象，情境朗讀

1．創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。

（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換，下面就請“科學(xué)家們”好好默讀課文，描述你們想象的一系列情景。（板書：大膽想象）

師：你們愿意描述哪一個自然段？你們想描述事情的經(jīng)過、當(dāng)時的環(huán)境還是故事的結(jié)果？你們?yōu)槭裁催@樣想？“科學(xué)家”在描述的過程中，其他同學(xué)可以隨時提出不懂的問題，與大家交流。

（2）生默讀，邊讀邊想象。

（3）四人一組討論交流。

2．大膽想象，全班交流。

（1）學(xué)習(xí)第3自然段。

①課件出示第3自然段。

②生讀后交流：描寫炎熱的天氣，為琥珀的形成做鋪墊。

③師：這里想象的是小蒼蠅來到樹林的情景，連它快樂的心情都想象出來了——它在快樂地飛舞。請你讀出小蒼蠅的快樂和天氣的炎熱來。

④生聲情并茂地朗讀課文第3自然段。

（2）學(xué)習(xí)第5自然段。

①課件出示第5自然段。

②生想象交流。

③指導(dǎo)朗讀。

師：你們想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的？（預(yù)設(shè)：高興）那你能用高興的語氣讀出來嗎？

④師范讀。

師：蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這只美味的小蒼蠅，是多么高興的事呀！為此，我會這么讀。（用一種成年人的語氣讀）

⑤師啟發(fā)生帶著想象朗讀：假如這是一只幼小的蜘蛛，你會怎么讀？

預(yù)設(shè)：帶著稚氣的語氣讀。

⑥讀出“自己的滋味”。

師：請你們自由朗讀，讀出屬于“自己的滋味”。

⑦生自由朗讀。

（3）學(xué)習(xí)第6自然段。

①課件出示第6自然段。

②師引導(dǎo)：為什么這個故事會發(fā)生在一個炎熱的夏日呢？

③預(yù)設(shè)：因?yàn)樘鞖庋谉岵艜顾蓸涞纬鏊芍＿@也是琥珀形成的一個必不可少的條件。

④女生齊讀。

（4）學(xué)習(xí)第7自然段。

①課件出示第7自然段。

②生朗讀。

③師引導(dǎo)：你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情發(fā)生得很湊巧的詞語嗎？

④師指名回答，相機(jī)強(qiáng)調(diào)突出“剛、突然、剛好、一齊”。

⑤師小結(jié)：這是多么湊巧的一件事情呀，就像這位同學(xué)分析的那樣。讓我們想象一下當(dāng)時的情景，通過朗讀真實(shí)地再現(xiàn)這一湊巧的事情。

⑥生齊讀第7自然段。

（5）學(xué)習(xí)第10自然段。

師過渡：請大家繼續(xù)想象，還會有怎樣的情景出現(xiàn)？

①課件出示第10自然段。

②師指名朗讀，相機(jī)引導(dǎo)：關(guān)于這一自然段你有什么疑問嗎？

③預(yù)設(shè)：為什么要用這么長的時間呀？

師：因?yàn)闆]有這么長時間，是無法形成琥珀的。

④師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出時間的漫長。

（6）學(xué)習(xí)第11自然段。

①課件出示第11自然段。

②師：為什么要寫地殼的變化呢？

③預(yù)設(shè)：地殼的一系列變化，也是琥珀形成的必要條件。

④全班齊讀。

3．現(xiàn)場競答，找尋根據(jù)。

（1）師引導(dǎo)：通過閱讀科學(xué)家的想象的句段，我的腦海里浮現(xiàn)出琥珀形成的一系列畫面。現(xiàn)在再請“科學(xué)家們”推測以下幾個問題。看看你們的推測科學(xué)嗎？有充分的依據(jù)嗎？

（2）出示課件。

課件出示：

琥珀形成的條件有哪些？

琥珀為什么能得到完整保存？

科學(xué)家研究琥珀有哪些價值？

（3）現(xiàn)場競答。

①課文中琥珀形成的條件有哪些？

預(yù)設(shè)1：需要天氣炎熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛，松脂還要不斷地往下滴。

預(yù)設(shè)2：還需要形成化石，包括要經(jīng)歷漫長的時間、地殼運(yùn)動，海水淹沒了那片松林，松脂球被掩埋在泥沙下面。這些條件合起來才應(yīng)該是琥珀形成的條件。

②琥珀為什么能得到完整保存？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)殓暝诘貧み\(yùn)動以后，一直被埋在泥沙下面，沒有受到風(fēng)沙、空氣的腐蝕。

預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)琥珀的人能很好地將琥珀保護(hù)好并展現(xiàn)在世人面前。

4．“科學(xué)家”互訪，質(zhì)疑答疑。

（1）師引導(dǎo)：團(tuán)結(jié)合作力量大。以上三個問題，大家答得特別好。現(xiàn)在請“科學(xué)家”進(jìn)行互訪：你可以向其他“科學(xué)家”發(fā)問，從課題到字句以及其他相關(guān)的內(nèi)容，只要有疑問，都可以問。多問幾個“為什么”，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）生小聲讀課文并試著發(fā)現(xiàn)問題；“科學(xué)家”互訪，提出并解決問題。

[設(shè)計(jì)意圖]現(xiàn)場競答，“科學(xué)家”互訪，互提問題，共同討論，學(xué)生對這種新穎的學(xué)習(xí)方式很感興趣。教師給學(xué)生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動”的機(jī)會，學(xué)生的個性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情發(fā)揮。學(xué)生在一問一答間，各方面的能力都得到了很好的鍛煉。教師不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生留下自主探究的空間，同時也突破了本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。

板塊三 總結(jié)寫法，鼓勵創(chuàng)新

1．回顧全文，總結(jié)寫法。

（1）師引導(dǎo)：你們的想象都很細(xì)致、合理、科學(xué)，德國作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測寫成了這篇文章——《琥珀》。請大家再認(rèn)真讀讀課文，并思考：你認(rèn)為他寫得好不好？好在哪里？

（2）生自由讀課文。

（3）預(yù)設(shè)：《琥珀》中既有事實(shí)，又有想象，寫得特別生動。

2．角色轉(zhuǎn)換，鼓勵創(chuàng)新。

（1）師引導(dǎo)：柏吉爾聽了你們的評價，一定特別高興。同學(xué)們，我們再次進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。這次不是讓你們當(dāng)科學(xué)家，而是當(dāng)作家。

（2）師創(chuàng)設(shè)問題：聽了科學(xué)家有關(guān)琥珀的想象和推測之后，要是讓你寫，你會怎么寫？你一定會按照柏吉爾的寫法來寫嗎？這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹的黃色“淚珠”里嗎？有沒有別的可能？

（3）生回答。

預(yù)設(shè)1：可能是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。

預(yù)設(shè)2：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理，想吃掉小蒼蠅，結(jié)果不幸遇難了。

3．課堂總結(jié)。

師：你們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起。除此之外，你還知道哪些關(guān)于琥珀的知識？可以上網(wǎng)查一查，互相交流。我相信，只要本著科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會大膽想象，合理推測，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，你們將來也會成為科學(xué)家或作家的。

[設(shè)計(jì)意圖]啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作。通過角色轉(zhuǎn)換，鼓勵創(chuàng)新，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語言表達(dá)清晰而流暢，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也活躍了課堂氣氛。

?板書設(shè)計(jì)

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)“琥、珀”等11個生字，會寫“怒、吼、脂”等15個生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測”等詞語的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過程及科學(xué)價值等有關(guān)知識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．使學(xué)生了解琥珀形成的過程和形成過程必須具備的條件。

2．并從這塊琥珀推想出這個故事的過程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話引入，揭示課題。

1．你們見過琥珀嗎？如果見過，誰能給大家介紹一下？

2．我們先來欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。出示圖片。

3．最后一幅圖為書上的琥珀圖片：這是一塊怎樣的琥珀呢？誰想說一說？

作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來看看他是怎樣描述的。讓我們來看課文吧。

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出要求：

1．讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。

2．邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

3．把課文讀得準(zhǔn)確、流利。

三、合作學(xué)習(xí)，交流評析。

1．小組交流朗讀成果，不認(rèn)識的字詞借助小組學(xué)習(xí)的力量解決。

2．全班交流，小組派代表朗讀課文。并說一說小組內(nèi)解決了什么，還有什么沒解決，全班討論解決。

四、作業(yè)。

熟讀這篇課文，試著把這個故事講給家人聽。

第二課時

一、談話引入。

上節(jié)課我們一起讀了這篇文章，誰能用自己的話把這個故事講給大家聽？

二、理解課文。

1．假如你就是科學(xué)家，面對這樣一塊奇異的琥珀，你最感興趣的是什么問題？（生答）

2．作者是根據(jù)什么推想出這塊琥珀的形成過程的？帶著問題再讀課文，看看課文中是怎樣說的？

默讀課文思考上述問題。（出示問題）。

（l）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）

（2）集體交流。（指導(dǎo)朗讀課文，深層次理解課文。）

（3）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

（第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）

3．通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？（要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）

4．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價值呢？（最后一個自然段）

小組討論后回答。

三、擴(kuò)展延伸。

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你一定也有自己的想法，和同學(xué)們交流交流。

四、布置作業(yè)。

把你對琥珀形成過程的推想寫一篇想象作文，想象要合理。

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、深入了解課文中這塊琥珀的形成過程。用簡潔的語言敘述琥珀的形成過程。

3、歸納琥珀的形成條件，培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力及歸納能力。感知科學(xué)小品文生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)： 啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程。

教學(xué)難點(diǎn)： 明確琥珀的形成條件。

教學(xué)過程：

一、回顧初讀內(nèi)容

1、師：看課題，通過第一課時的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你能從眾多的琥珀化石中找到它嗎？（找到了就喊出來）

（出示琥珀圖片）

二、深入學(xué)習(xí)，感受奇異

1、透過樣子，感受奇異

（1）、師：同學(xué)們，琥珀里都要有兩只小蟲子嗎？（不是）所以說，像我們文中這塊里面有兩只小蟲子的琥珀是很少見的。那課文里是怎樣描寫它的樣子的？請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫琥珀樣子的句子，體會它的奇特。在哪一自然段段？請一位同學(xué)來讀一讀（出示圖片）

（2）、師：誰能用自己的話介紹一下這塊琥珀？（指名說，并相應(yīng)出示琥珀的樣子圖片）

（3）、看到這塊琥珀你想說什么？哪兒讓你覺得奇特？交流奇特之處：

“兩個小東西”：蒼蠅和蜘蛛是一對天敵，同處一室，實(shí)屬不易。

“仍舊好好地躺著”“身上的每一根毫毛”“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”：完好無損，清晰可見，就像是昨天發(fā)生的事一樣，不得不為之驚嘆。

（4）、師：那讓我們帶著驚嘆之意，一起來讀讀這幾句話吧。（齊讀）

（5）、師：驚嘆之余，我們不由得產(chǎn)生一系列疑問，你有哪些疑問？（琥珀是怎樣形成的？課文為什么說“從那塊琥珀，就可以推測發(fā)生在 幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形？”）

2揣摩“形成”，感受奇異，完成研究報告。

（1）、師：是呀，這是一塊很少見的琥珀，它的形成都需要哪些條件呢？為了弄清這個問題，作者推測出了一個非常有趣的故事。現(xiàn)在我們也來當(dāng)一回小科學(xué)家，像科學(xué)家那樣研究研究，請科學(xué)家們默讀課文的2-12自然段，然后小組討論，這塊琥珀形成的過程，也就是琥珀形成需要哪些條件？（默讀課文，思考）完成你手中的科學(xué)研究報告。（出示幻燈片，研究報告單）

1．琥珀的形成研究報告單

怎樣形成松脂球

松脂球怎樣形成琥珀

(松脂球變化的原因和條件）

哪位科學(xué)家來說說松脂球是怎樣形成的？

生回答：……

師：回答得很好。他的講解讓大家了解了這塊琥珀的形成過程，他的講述也深深吸引了大家。我們一起來說一說。

師：首先琥珀是古代松脂的化石，要形成琥珀，必須具備第一個條件就是要有松樹，第二個條件和天氣有關(guān)，這個故事發(fā)生在炎熱的夏天，因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶欤蓸錆B涌出的松脂才多。只有滲出的松脂多，才有可能滴下來。晌午的太陽熱辣辣的照射著整個樹林，許多老松樹滲出許多松脂，正當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，（巧遇）突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，巧合地把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。這一大滴松脂能形成松脂球嗎？（不能）后來，松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面。這件事是極少見的，是剛好發(fā)生的一件巧事，是極個別的現(xiàn)象。所以這個松脂球成了不同一般的東西。

老師也把形成過程關(guān)鍵的段落整理出來了，讓我們一起有聲有色地讀出來吧！紅色的部分注意重讀。（出示圖片，句子）讀的真好！黃色的淚珠指的是什么？這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動的文學(xué)色彩。現(xiàn)在的這個松脂球就是琥珀，對嗎？（不對）想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀？（不會）所以，科學(xué)家又推測了下面的變化。小科學(xué)家們，誰能說說松脂球是怎樣形成化石的？需要哪些條件？

生：幾千年時間轉(zhuǎn)眼過去，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來。又是幾千年過去，地殼發(fā)生了變化。

師：（板書：地殼變陸沉海漫幾千年時間長）因?yàn)橛伤芍蜃兂苫鸵?jīng)過很長時間，而且要埋在地層里面，所以科學(xué)家想象，海在翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼的變動，“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林”，最后森林被海水淹沒，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面，過了幾千年變成了化石。

3．琥珀的發(fā)現(xiàn)及推測

師：后來這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？

生：在海灘上，一個孩子赤著腳，他踩到了沙里一塊硬東西，就把它挖了出來。

師：漁民說這是很少見的，為什么少見？

生：琥珀的形成是一種巧合。正因?yàn)槭且环N巧合，所以這一琥珀很少見，因而更顯出它珍貴。

師：這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗，在感嘆它本身奇異

的同時，我們也在為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇。

師：大家一齊讀文章的最后一句話。這句話說明了什么？在全文起什么作用？

生：說明了這塊琥珀在科學(xué)上的價值，在全文起到點(diǎn)明中心的作用。

師：從句子中的哪些詞看出這一點(diǎn)呢？

生：從“推測”一詞中看出這塊琥珀的價值。

師：課文中寫這塊琥珀形成的故事是根據(jù)什么推測出來的？

生：是根據(jù)琥珀的樣子和特征推測出來的。也就是根據(jù)已經(jīng)知道的來推測不知道的事情。

師：作者是怎樣進(jìn)行推測的呢？

生：從這塊琥珀是松脂球的化石，推測出這個松脂球的形成，是在很久很久以前，而且是一個炎熱的夏天，在一個古老的松林里。

生：從這兩個小動物還是好好的躺著，推測出當(dāng)時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。

生：從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測出當(dāng)時兩只小蟲在松脂里掙扎的情景。

師：同學(xué)們想象得很合理，分析得很正確，這個故事雖然是推測出來的，但是有科學(xué)根據(jù)，是合情合理的、令人信服的。

4．寫作方法

現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道琥珀是怎樣形成的，同學(xué)們認(rèn)為這個故事說得怎樣？

生：這個故事生動有趣。

生：我認(rèn)為這個故事形象逼真。

師：好。課文為什么沒有用這么簡潔的語言一說，你再去找找，課文里還有哪些是你料想不到的，卻寫出了這個琥珀的奇。（遠(yuǎn)處有海水的咆哮、太陽必須是火辣辣的）你能不能讀出這種奇？有沒有讓你覺得生動有趣的句子，讀給大家聽？為什么作者已經(jīng)說得很清楚了，還要用這樣生動的語言來描述呢？這就是科學(xué)小品文的特點(diǎn)。（有很多生動形象的語言，富有文學(xué)色彩，動植物富有人情味）（板書）（幻燈片出示科學(xué)小品文）我們大家一起來讀一讀科學(xué)小品文的定義：科學(xué)小品文，也稱知識小品文或文藝性說明文，是說明文的一部分。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達(dá)出來。

《琥珀》一文是根據(jù)德國科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》改寫的。以講故事的形式出現(xiàn)，以比喻、擬人和想象的寫作手法，使本來較為枯燥深奧的科學(xué)知識變得如此生動有趣，所以也有人說《烏拉波拉故事集》是童話。許多科學(xué)家就是在這本書的吸引下，從小立志投身于科學(xué)研究。還有中國著名的科學(xué)家、科普作家高士其，也是一位偉大的科學(xué)傳播者。畢生致力于把科學(xué)交給人民和教育青少年，撰寫了數(shù)百萬字的科普作品。像《和傳染病作斗爭》等。

小結(jié)：孩子們，雖然這節(jié)課即將結(jié)束，但老師希望這節(jié)課可以作為我們科學(xué)探索的開始，繼續(xù)探索自然界的奧秘與神奇。下課！