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中國科技大學研究生信息平臺 中國科技大學研修班篇一

正是在學科點這片“土壤”上，一場大刀闊斧的改革悄然進行著。

科技傳播、企業管理、行政管理、金融經濟學、產業經濟學……在中國科大攻讀這些科學學位的研究生，如今已經沒有了師弟師妹。這是因為只有二級學科授權的學位點招收科學學位研究生，在這所學校已經成為歷史。

在國家加大學位授予點審批權限下放的背景下，中國科大充分利用獲得自主審核一級學科博士點的機遇，對原有的學位授予點結構和規模進行調整：在科學學位方面，原先只有二級學科授權的學位點不再單獨招生，按照“優勢、特色、扶強”原則，研究生招生、培養工作全部按照一級學科進行;對于以前沒有取得一級學科博士學位授權的學科點，一律停止招收研究生。

“學科點全面調整后，原有100多個二級學科點招收研究生，如今只在27個一級學科授權點開展碩士與博士研究生的招生、培養與學位授予工作。”該校研究生院副院長古繼寶說，“這種變化不僅體現在招生環節，學校還形成了以一級學科為主體的人才培養體系，課程體系和出口標準都按照一級學科進行整體調整。”

物理學院副院長葉邦角從改革之初就置身其中。他告訴記者，按照原來的培養方案，物理學有10個二級學科，各學科在制定課程體系上各自為政。而如今，整個物理學院的課程體系整合到一個盤子里，核心基礎課加大難度，知識深度與寬度合理設計，前沿課程重點打造。

葉邦角舉例說：“比如，原本一個理論物理專業的學生，按照原來二級學科相對封閉的培養體系，他的培養方案中是沒有粒子探測技術這門課程的，該二級學科下也沒有這門課程，若這個學生想學習這門課程就比較困難。而按照一級學科人才培養的設計，整個物理學院把課程打通設計，列出課程的整體菜單，供全院學生選擇，導師可以按照學生不同的學術背景進行更開放、靈活的選擇，這不僅有利于學科交叉，也使更多學生得到優勢學科的培養，整合了優質資源。”

張淑林說：“學科結構調整之后，我們的學科力量得到了凝聚和整合，優勢學科的競爭力進一步提高，基礎學科的集群優勢更加明顯。”

這種“集群優勢”，在教育部學位與研究生教育發展中心發布的2012年學科評估中得到了充分體現：中國科大21個參評學科中，物理學、地球物理學排名第一，9個學科進入全國排名前五，14個學科進入全國排名前十。

與此同時，中國科大以數學、物理學、化學、地球科學、生物學等為代表的10個學科esi(基本科學指標數據庫)排名已進入全球前1%行列。

不僅學科點優化調整成績耀眼，中國科大激活集群優勢也體現在整合平臺上，其擁有的大科學平臺為人才培養的土壤注入了“獨特”養分。“我們不僅擁有國家同步輻射實驗室、合肥微尺度物質科學國家實驗室，還與中科院合肥物質科學研究院全超導托卡馬克(east)、強磁場中心這兩個大科學裝置上有深入合作。”張淑林不無自豪地說，“這在中國高校中是唯一的，在世界范圍也不多見。”

所謂大科學裝置，是國家為解決重大科技前沿、國家戰略需求中的戰略性、基礎性和前瞻性科技問題，通過較大規模投入和工程建設來完成的大型設施。

陳昊澤是在合肥微尺度物質科學國家實驗室深造的學生。2012年，他便以第三作者身份在《自然》雜志發表了論文，目前正在參與“光晶格中的鋰鉀費米簡并”的平臺搭建工作。該平臺主要研究冷原子領域的前沿問題，極具挑戰性。陳昊澤說：“微尺度國家實驗室這個平臺為我提供了很多幫助，先進的科研設備、各種類型的學術報告會和研究生論壇，使我豐富了知識面，提高了科學素養，可以更好地開展科研工作。”

在實力雄厚的國家實驗室平臺支持下，中國科大得以憑借強強聯合的方式，在“所系結合”基礎上，實現與科研院所在合作體制上的創新。