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說課稿幼兒園 說課稿主要說哪幾個方面的內容篇一

大家好！今天我說課的內容是大班的語言活動《蒲公英》。

下面我就說說本次活動的設計方案：

一、說教材：

《蒲公英》這是一首充滿兒童情趣的作品，它篇幅短小，結構層次清楚分明，以擬人的手法來寫，使孩子們在領會詩歌擬人手法產生的美時，從蒲公英的這種微笑的植物中感受生命的美麗而產生身臨其境的感覺。形象而易于孩子了解的比喻手法，使整篇兒童詩優美而又富于生命的活力，增添了孩子們對大自然美好生活的熱愛和憧憬，易于孩子們朗誦和仿編。結合季節特點，我在活動前帶領孩子們去感受大自然，去接觸和了解認識蒲公英，讓懂得蒲公英“為他人著想，助人為樂”的美德。

二、說目標：

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽|、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”因此根據大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養、知識三個方面，我將本次活動的教學目標定位于：

1．通過活動，幫助幼兒在觀察認識蒲公英的基礎上，欣賞兒童詩，理解詩中優美的詞句和比喻句手法的運用，感受。

2．要求幼兒學會有感情地朗誦兒童詩，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。

3．擴展幼兒的想象，引導他們運用積累的經驗與詞匯，仿編新的兒童詩。

三、說重難點

活動的難點在于引導幼兒理解兒童詩優美的詞句而重點則是在認識蒲公英的基礎上能有感情地學會朗誦兒童詩。

四、說教法：

每個孩子都具有強烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強的興趣。活動程中我運用了自制的課件、背景樂和兒童詩錄音、教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在優美的意境中感受了兒童詩的語言美，體驗學習兒童詩的快樂。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關于“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽法、談話交流法、游戲表演法引導孩子在活動中敢說、想說、愿意說，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達到美的享受，快樂學習的和諧統一。

五、說學法：

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動的重、難點。在活動中教師充分調動幼兒運用直觀視聽法、討論談話法、情境表演等學習方法，讓孩子學得輕松，感興趣。

六、活動準備：

1。為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

（1）利用散步或春游的機會，引導幼兒觀察蒲公英，了解它的外形特征。

（2）、錄音機、配樂朗誦錄音磁帶。

（3）、蒲公英頭飾若干。

（4）課件及背景樂（畫面一：蒲公英的外形圖；畫面二：青草地上開著許多野花；畫面三：蒲公英的.花形→凋謝過程，結出絨白色的球→風一吹，花朵上的絨毛隨風飛揚→雪白的絨毛輕盈降落；畫面四：第二年絨毛種子生根發芽的過程）

七、說過程 ：

每個活動的過程是非常重要的環節，一環緊扣一環，也是教師對教材的理解和活動設計很重要的體現和實現的過程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把活動分成幾個部分完成。

第一部分：通過課件的展示，激起幼兒興趣。《綱要》明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。在活動的開始部分教師以談話的方式和課件的展示給孩子創設了一種散文意境。以神秘的語氣告訴孩子說：“昨天，老師做了個夢，夢見我來到了青草地上，看到了什么？你們來猜猜！”孩子們一定會積極的響應我的提問，他們會展開想象的翅膀來猜想我在夢中看到了什么，這時我再告訴孩子們我看到的是草地上開著許多美麗的野花，讓孩子們繼續猜想我最喜歡什么花？激起幼兒強烈的好奇心，給孩子提供一個自由想象說話的空間和機會。孩子們在談話想象中能無拘無束地說出自己的想法和看法，體驗到語言交流帶來的樂趣。這時教師再打開課件畫面一：蒲公英的外形圖，讓孩子得到答案會無比興奮和滿足，激發起幼兒想去欣賞和學習兒童詩的興趣。

第二部分：欣賞兒童詩，引導幼兒了解兒童詩優美的詞句和比喻句并學會有感情地朗誦兒童詩。這一部分我分四個環節來完成：

（一）通過播放課件和配樂錄音，讓幼兒感受兒童詩的語言美。在孩子們對兒童詩有了一個初步的印象后我回提問：①蒲公英在什么季節開花？②散文里說青草地上怎么樣？“我”最喜歡什么？③蒲公英開著什么顏色的小花朵？④蒲公英長得和其他花有什么不一樣？為什么說它“打著一把傘”？…蒲公英在晴天和雨天各做什么事？你聽后心里是怎么想的？詩人為什么對蒲公英說“你悄悄告訴我吧，我不會和別人講……”？你覺得蒲公英美在什么地方？通過提問，讓幼兒對詩的形象及其產生的意義有進一步的理解。

（二）幫助幼兒欣賞兒童詩并學會有感情地朗誦詩歌。在教學過程中我運用情景表演和視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中，通過多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解詩歌中對蒲公英為他人著想，助人為樂過程的描述，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌優美的詞句，利用課件展示幫助孩子理解，激發孩子對生命的熱愛，陶冶他們的情操感受到生命的美麗。在示范朗誦時，教師配以情境表演和優美的背景音樂進行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習得詩歌的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結合的方法能充分的調動孩子的各種感官，讓孩子們處于積極的學習狀態中。活動的重點在這也就水到渠成了。

（三）突破活動的難點，理解什么是比喻句。教師采用的是學習詩歌形象的比喻（把蒲公英比做小傘）和擬人的手法（和人一樣有良好的情感和能力），讓幼兒談談：你平時看到的花草（如向日葵、仙人掌、荷花、茶花、菊花、含羞草等），在不同情況下會有什么不同的姿勢，或有什么作用，學習說說比喻句或擬人句。啟發幼兒充分想象，鼓勵幼兒講出與別人不一樣的發現，幫助幼兒使用恰當的詞語編出一首小詩。

（四）請孩子們戴上蒲公英的頭飾，跟著配樂錄音磁帶，一邊表演，一邊自己輕輕地跟著朗誦兒童詩，進一步感受兒童詩的特點，激發孩子們對生命的熱愛。

在每個環節中，無論是提問還是孩子交流中，我始終注意和孩子處在同一平行線上，善于傾聽孩子們的每一個回答，而且每次的提問都出自于雙方自然的對話，使整節課輕松自然。在設計提問中，我給予孩子們更多說的空間，不去束縛他們的思維，充分體現孩子們在活動學習中的自主性。

第三部分：延伸后續部分設計了兩個活動：

1．帶領幼觀察，觀察后談話：“你看到什么花兒也開放了，它們開著什么樣的小花朵？”

2．在觀察談話的基礎上，提出繪畫要求，請幼兒畫出自己最喜歡的花，在繪畫中表現出它們的特征。

（幼兒語言的獲得依賴于環境，幼兒語言的發展是與環境的交互作用的結果，觀察活動是幼兒積累感性經驗的過程，也是幼兒整理經驗的好時機。）

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝！

說課稿幼兒園 說課稿主要說哪幾個方面的內容篇二

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一、說教材

《擺一擺，想一想》是人教版一年級下冊中《100以內數的認識》單元的最后一課時。教材設計了一個生動有趣的活動，讓學生把某一數量的圓片分別擺在數位表的個位和十位上，得到不同的數，比如說有兩個圓片，可以把這兩個圓片放在個位上，那么這個數是2，都放在十位上，那么這個數是20。一個放在十位上，一個放在十位上，這個數就是11。通過實際的操作，進一步鞏固數位及位置的概念，還能通過讀一讀這些數，說一說數的組成來鞏固對100以內數的認識。《擺一擺，想一想》這個活動設計的相當巧妙，這樣用不同數量的圓片擺出來的數，在數的個數和數的組成上還有一定的規律：如從1個圓片到9個圓片，擺出來的數的個數是一個一個多起來，十位上和個位上的數之和等于圓片的個數等等。

通過對教材的分析與理解，結合實踐活動課可以稍微提高數學要求的這一特點，我把本節課的教學目標定為：

1、通過動手擺一擺的實踐活動，得出不同的數，鞏固100以內數的認識。

2、通過活動引導學生關擦黑每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。

3、通過找規律，直接寫數，發展學生初步的抽象思維能力。

二、說教法

在教學活動中，學生是活動的主體，教師要引導學生自己思考，給學生留有一個比較充分的探索空間。在這節課中，我想讓學生經歷收集數據（擺出不同的數）——整理數據（由學生說，師板書擺出的數）——分析數據（觀察擺出的數）——解釋數據（找出一些規律）——假設，預測——（不擺，直接說出可以擺出哪些數）這樣一些環節，培養學生的思維能力，學會數學地思維。

三、說學法

新課標指出：動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數學的重要方法。在本節課的學習過程中，學生先通過動手實踐擺出不同的數，再對這些數進行分析研究，找出規律，在此基礎上開展小組合作。學生在玩中通過自悟，感受了許多數學思想和數學方法，如：排列組合的思想，有序的思想，并在活動中進一步認識了十進位、數位和位值的概念。

四、說教學流程

（一）、復習舊知，導入新課。

1、復習數位表。

前邊我們學習了100以內數的認識，誰能告訴大家，在數位順序表里，從右邊起第一位是哪位，第二位是什么位？第三位呢？

2、猜一猜

老師手里有2個圓片，準備擺在十位或者個位上，猜一猜，我會怎么擺？表示哪個數？

為什么2個圓片可以擺出不同的數來呢？

3、那么更多圓片能擺出哪些數呢？

（由于擺圓片這個活動要求學生對數位和位值的概念比較熟悉，所以在活動開始前，我先對數位表的相關知識進行復習，再通過猜一猜這個游戲幫助學生進一步理解不同數位的位值概念，也激起了學生用更多圓片擺數的興趣。

（二）、動手實踐，找出規律。

根據我想達到的教學目標，我把這一過程分成三個活動。

活動一：用3個圓片擺，找出擺圓片的方法。

1、請小朋友們拿出3個圓片，把它們擺在十位或者個位上，看看能擺出哪幾個數？把數寫在紙上，讀一讀。

2、你擺了哪幾個數？你是怎么擺的？

3、你覺得怎樣擺，才能使擺出來的數不遺漏呢？

（在這個活動中，要讓學生找到按一定順序擺圓片的方法，這樣的方法可以讓學生在后面的活動中，正確不遺漏的擺出各個數，對學生能從這些數中找出規律有很大的幫助。）

活動二：用4個、5個圓片擺數，觀察這些數，找出一定的規律。

1、請你用4個圓片，用剛才的方法，擺一擺，寫出這些數。

2、你擺出了哪些數？

3、觀察用2個、3個、4 個圓片擺出來的數，你發現了什么？

4、不擺，你知道5個圓片可以擺出哪些數嗎？你是怎樣想的？

（在擺4個圓片的過程中，引導學生去觀察這些數，讓學生主動去發現規律并大膽地說出來，用5個圓片擺數在這里起過渡的作用，在學生初步找出規律后，鼓勵學生不擺，直接寫出可以擺出的數，為后面直接寫出用6個、7個、8個、9個圓片擺出的數作鋪墊。）

活動三：四人小組合作，寫出用6個、7個、8個、9個圓片可以擺出的數。

1、自由選擇任意6至9個圓片，直接寫出可以擺出的數。

2、四人小組交流，我用幾個圓片擺出了幾個數，分別是哪幾個數？

3、討論：你是用什么方法寫出這些數的，怎么來驗證寫得對不對？

（活動三是要求學生在知道規律后，不用擺，直接寫出可以擺出的數，讓學生利用歸納的方法來得出答案，獨立思考后小組合作。這樣的三個活動，由淺入深，引導學生積極探索，發現規律，并能利用發現規律。

（三）、課后拓展。

1、剛才我們發現多一個圓片，擺出老的數就多一個，9個圓片可以擺出10 個數，那么10個數可以擺出幾個數呢？2、11、12、13、……個圓片可以擺出幾個數呢？

（學生發現的規律只適用于1~9個圓片擺數，不具有普遍性。每個數位最多可以擺出9個圓片，所以10個圓片也只能擺10 個數。這個練習的用意是想進一步激起學生對用圓片擺數的興趣，課后對用圓片擺數的規律進行研究。）

說課稿幼兒園 說課稿主要說哪幾個方面的內容篇三

一、說內容

中澳電子琴實驗項目教材第七冊第八課《大象王》。

二、說教材

1．教材分析

《大象王》是一首雙手彈奏的樂曲，4/4拍，由四個樂句構成，旋律主要采用摸進的手法發展。曲調流暢，表現了大象在眾動物中高大、威武的形象。

2．

教學

美國著名教育家杜威認為：教育目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據教材的特點以及小學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：

（1）指導學生感受樂曲中人物的形象，從而讓學生獲得情感體驗，培養學生對大自然生靈的熱愛。

（2）通過提供開放式情境化的音樂場景，并運用多媒體引導學生進行自由發揮的探究與創造活動。

3．教學重點、難點

運用電子琴對各種動物形象進行表現較難。

三、

許多美學家認為，音樂是最富有情感的藝術，同時又是最講究形式結構的藝術。對于兒童來說，音樂情感與形式幾乎都能誘發其天然的審美沖擊與興趣。音樂教學應努力創設一些美的情境，使兒童在充分地體驗中既受到情感地熏陶，又獲得形式、技能的領悟。

在本節課中，我以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓學生在大量的音樂活動中學會學習、學會創造。

1．創設情境

兒童是以色彩、形象、聲音來思維的，針對這一特點我創設“森林音樂會”這一情景提供了具體生動可聯想的音樂環境，充分調動了學生的學習興趣，激發了學生對音樂的好奇心和探究愿望。

2．合作學習

新課程提供自主、合作、探究的學習方式。在合作創作美麗的森林時我充分滲透了這一教學理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現各種大自然生靈的形象。這一學習方式不僅為學生創設了寬松、民主、自由的氛圍，更激發了學生的創新思維，增強了學生學習音樂的自信心。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協調能力得到了發展。

3．角色扮演

“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學過程中為學生設置一個展示自我的舞臺是非常重要的。

四、說教學過程

1．創設情境、激情導入

俗話說“良好的開端是成功的一半”。因此我首先在教室里進行了場景布置，在教室的正中間擺上了幾棵大樹，并在教室四周掛上了小鳥、小草等讓學生在《大象王》的音樂中進入教室。通過創設與情景，使學生仿佛身臨其境，激發了他們的學習興趣，拓寬了他們想象的空間。隨后我又以“教室內發生了什么變化”引入“森林音樂會‘這一話題，讓學生說說對室內變化的感受，為樂曲教學進行鋪墊

2．實踐體驗

在這一教學環節中，我是這樣設計的：每組小朋友都分配到任務，電子琴音色來模仿、表現各種小動物，可以用人聲模仿，也可以用動作來模仿，大家一起討論一起表演，這樣森林音樂會就拉開了序幕，通過聽、辨、演、猜等多種寓教于樂的活動中，使他們感受到各種動物的形象。

接著，多媒體上突然出現怪物羅易兇猛的形象，他揚言整個森林的小動物都要服從于它，但是多媒體只出現人物形象，沒有出現語言、動作和背景音樂，這樣的話就給學生出了一道難題，因此我采用讓學生為這一動物形象制作音帶、效果為“怪物”配音，這樣有利于給學生一個創作的平臺。

在這樣一個緊張的場面《大象王》走來了，它昂首闊步，威武、勇猛，樂曲分為兩樂段，第一樂段表現“大象王”聞訊趕來，小動物為其搖旗助威，第二樂段表現“大象王”奮勇殺敵，擊退怪物，大森林又恢復了往日的熱鬧，學生在電子琴上彈奏樂曲，并且用拍手、跺腳、捻指、擺動身體來感受樂曲的形象，欣賞范奏帶中的演奏與自己彈奏的進行比較，選擇與樂曲所表現情景相對應的音色進行彈奏，相互欣賞、相互點評。

3．合作創編與表現

分組討論樂曲前后幾個場景，合作創編音樂劇《大象王》，形式自定。

多媒體映示：

第一幕：美麗的大森林

第二幕：怪物羅易

第三幕：大象王英勇擊退敵人

第四幕：歡慶勝利

學生選擇自己喜歡的一幕，分配角色，設計簡單臺詞，合作排練旨在張揚學生的個性，發展學生的想象力，曾強學生音樂表演的自信心，培養學生的良好合作意識，讓每個學生享受表現音樂和創編音樂所帶來的成功感和愉悅感。這樣一堂課就在音樂聲中降下帷幕。

說課稿幼兒園 說課稿主要說哪幾個方面的內容篇四

一、理解教材

《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

二、了解學生

兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。

我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（56人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。

三、擬定目標

根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）

教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

四、學法與教法

根據以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：

一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；

二、和其他同學一起合作學習，共同探究；

三、將知識與生活緊密聯系起來，學以致用。

“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：

一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料；

二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究；

三、適當指導，幫助學生提高。

五、教學流程：

（一）、創設情境，激發興趣

孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數學課，咱們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么？藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

這里用藍貓來激發學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

（二）、小組活動，操作感知

1、分一分，揭示概念。

（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。

（2）揭示概念。

教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

經過上面的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。

（2）在班上匯報交流。

親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養學生動手能力和合作能力。

（三）、形成表象，初步建立空間觀念

1、由實物圖抽象出模型圖

教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。

前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

2、記憶想像。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

（3）兩人游戲：猜一猜

一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。

這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。

3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養學生數學思考的意識和能力。

（四）、游戲中體驗特征

1、推一推

2、搭一搭

3、摸一摸

用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養動手能力、合作能力。