作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
人教版七年級下冊語文教案設(shè)計篇一
〈一〉、教學(xué)目標(biāo)、重難點。
1、熟讀文章，疏通文意，掌握重點文言詞語的解釋。
2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事
3、正確認(rèn)識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。
〈二〉、教學(xué)過程
本課的學(xué)習(xí)分2個課時完成。
程序一課前預(yù)習(xí)
1、朗讀課文，做到通順流利
2、對照注釋，借助工具書，自學(xué)課文，疏通文意。
程序二課堂教學(xué)
一、情境導(dǎo)入
二、作者作品簡介
三、自學(xué)成果展示
學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，為了充分調(diào)動學(xué)生參與朗讀的積極性，針對初一學(xué)生的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。
1.朗讀
①2分鐘自由大聲朗讀，準(zhǔn)備小組流水讀比賽;
②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。
流水朗讀指的是各小組同學(xué)朗讀課文，要求學(xué)生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學(xué)跟上繼續(xù)讀。
2、難詞難句交流，學(xué)生翻譯課文
①交流自學(xué)時遇到的難詞難句，討論。
②解決不了的問題，全班討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
③教師出示字詞的有關(guān)投影片，進(jìn)一步落實字詞。
四、創(chuàng)造性復(fù)述故事
1、概括故事內(nèi)容。
這一問題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。
以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復(fù)述故事:“狼”眼看世界。主要情節(jié)是遇屠――追屠――誘屠――被殺。
2、實踐
要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。
方法指導(dǎo)：為展開鋪敘，可用對課文“添枝加葉”的方法來展開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。
步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復(fù)述;
3、小組推選代表全班交流。
教師準(zhǔn)備了一個視頻動畫，根據(jù)學(xué)生的需要，他們復(fù)述故事時可以播放，讓學(xué)生一邊看動畫一邊講。
五、多角度談啟發(fā)
1.從屠夫的角度談啟發(fā);
2.從狼的角度談啟發(fā);
3.從原文角度談啟發(fā)
六、課外延伸，辯思狼性
“引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章非常生動地表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實，現(xiàn)實中的狼還有另一面，比如母愛、多情、智慧等。那么人類對狼應(yīng)該采取什么態(tài)度呢?人與動物的關(guān)系到底是怎樣的呢?請同學(xué)們課后搜集一些文章閱讀，讀后寫一篇讀后感說一說你對狼的認(rèn)識。
推薦學(xué)生網(wǎng)上閱讀以下文章：
1、姜戎《狼圖騰》
2、賈平凹《懷念狼》
3、畢淑敏《母狼的智慧》
人教版七年級下冊語文教案設(shè)計篇二
《狼》
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：①積累相關(guān)的文言詞匯②理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。③理解句意、文意。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生提高學(xué)生自我保護(hù)的意識和能力，學(xué)會在面對生活中的困難和壞人時應(yīng)勇于斗爭、善于斗爭。
教學(xué)重點：
1、積累相關(guān)的文言詞匯
2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。教學(xué)難點：
理解句意、文意;理解文章的主旨。《狼》表面看是寫狼，實際上是寫像狼一樣的人。教學(xué)時數(shù)：一課時
一、導(dǎo)入：
請列舉帶”狼”字的成語
狼在我們心中是什么形象?今天蒲松齡給我們講述了一個有關(guān)于狼的故事。
二、作品簡介
哪位同學(xué)能用簡潔的語言介紹一下作者蒲松齡?誰來解讀一下“聊齋志異”這四個字?
三、預(yù)習(xí)交流
1、預(yù)習(xí)稿一、二題
2大家都預(yù)習(xí)了嗎?誰愿意試讀下列字詞?
四、整體感知
1、我來范讀這篇文章，大家聽的時候注意生字詞和句子的節(jié)奏停頓。
2、四人一小組合作，翻譯全文。
3、有能理解的詞語和句子嗎?有，就派代表提出來，其他小組幫忙解決。沒有的話，老師有一些字詞和句子，請同學(xué)們解釋翻譯一下4、哪位同學(xué)愿意用簡潔的語言概述本文故事情節(jié)?(展示圖片)
五、探究分析
(一)遇狼(二)懼狼
1、面對狼的跟隨，屠戶有何舉動?體現(xiàn)了屠戶怎樣的心態(tài)?投以骨，復(fù)投之;懼怕
2、狼又有何行動?體現(xiàn)了狼的什么本性?貪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍從。后狼止而前狼又至。
3、屠戶為何不一次將骨頭投盡，使兩狼同時停止，可見這時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的?遷就退讓
4、當(dāng)骨頭已吃光時，屠戶的心態(tài)又是怎樣的?屠大窘，恐前后受其敵。
5、狼此時有何行動?可見狼的心態(tài)是怎樣的?而兩狼之并驅(qū)如故。不善罷甘休
6、誰來給我們有感情地讀一讀懼狼這部分?
(三)御狼
1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡，此時屠戶采取怎樣的行動?奔倚其下，馳擔(dān)持刀
2、屠戶此時心態(tài)發(fā)生了怎樣變化?
由懼怕到果斷抉擇(或說勇敢反抗、做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備都行)
3、狼的表現(xiàn)呢?不敢前，耽耽相向
4、狼此時在想什么?體現(xiàn)了狼的什么本性?
思考屠戶會怎么做，用什么辦法吃掉(戰(zhàn)勝)屠戶;狡詐陰險5、誰來給我們有感情地讀讀這部分?
(四)殺狼
1、在狼與屠戶目光對視的時候，狼想出了什么計謀來對付屠戶?一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以誘敵。一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。2、由此可看出狼的什么特點?狡詐(狡猾)陰險3、此時屠戶有何舉動?
屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之;屠自后斷其股，亦斃之4、從中可以看出他的什么特點?勇敢，果斷，機(jī)智，細(xì)心，謹(jǐn)慎5、誰來有感情地讀讀殺狼這部分?
(五)議狼
1、面對這個故事，作者發(fā)出了怎樣的感嘆?
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)?不是，狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭，正是此文的寓意所在。
六、作業(yè)：請結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇白話文。
人教版七年級下冊語文教案設(shè)計篇三
《狼》
知識目標(biāo)積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。
1.體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
2.學(xué)習(xí)本文語言簡煉生動、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2.根據(jù)注釋理解課文大意，掌握課文注釋中的重點詞句;
3.復(fù)述文章內(nèi)容，疏理故事情節(jié)，把握文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程★★★一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥弧．?dāng)然，對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎?幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會怎樣呢?下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨特的感受的。
1.學(xué)生自讀課文，朗讀時注意下列語句的停頓。
一狼/得骨止，一狼/仍從。復(fù)/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已盡矣，而/兩狼之并驅(qū)如故。
少時，一狼/徑去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意將隧入/以攻其后也。
2.圈點勾畫，解決重要字詞，粗通文意。
▲重點實詞
(1)綴行甚遠(yuǎn)(連接，這里是緊跟的意思)
(2)兩狼之并驅(qū)如故(一起;舊，原來)
(3)屠大窘(困窘，處境危急)
(4)弛擔(dān)持刀：放松，這里指卸下。
(5)苫蔽成丘：覆蓋、遮蔽。
(6)眈眈相向：注視的樣子。
(7)意暇甚：這里指神情、態(tài)度悠閑。
(8)屠暴起：突然。
(9)狼亦黠矣：狡猾。
▲通假字
止有剩骨(“止”通“只”)
▲一詞多義
敵：恐前后受其敵(攻擊)
蓋以誘敵(敵人)
止：后狼止而前狼又至(停止)
止增笑耳(通“只”，只是)
意：意暇甚:神情
意將遂入以攻其后也:想要
其：積薪其中:代詞“它”，指麥場
其一犬坐于前:其中
之：久之:無義
亦斃之:代詞,指它
前：狼不敢前：上前
其一犬坐于前:前面
乃：屠乃奔倚其下:就
乃悟前狼假寐:才
以：投以骨:把
以刀劈狼首:用
意將遂入以攻其后也:來
▲古今異義
禽獸之變詐幾何哉(古義：多少;今義：一門學(xué)科)
屠自后斷其股(古義：大腿;今義：屁股)
▲詞類活用
一狼洞其中：名詞用為動詞，打洞。
意將隧入以攻其后也：名詞用作狀語，從隧道。
其一犬坐于前：名詞用作狀語，像狗一樣。
3.學(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點評，糾正錯誤。
▲重要語句翻譯：
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。
恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
4.述一述：分組合作，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。
(l)開端：遇狼。
(2)發(fā)展：俱狼、御狼。
(3)高潮和結(jié)局：殺狼。
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖
先叫一學(xué)生范讀;然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音;第二遍讀得順暢;第三遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。
‖教學(xué)提示‖
如果文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場提問，師生共同解決。
‖教學(xué)提示‖
通過質(zhì)疑問難，說描課文，既可讓學(xué)生在合作中掌握文言文翻譯的方法，提高文言文翻譯的能力。
‖教學(xué)提示‖
為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。
?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：課外積累，拓展延伸
拓展延伸
1.根據(jù)收集的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇關(guān)于“狼”的簡短的報告，多方位、多角度地介紹狼，全班交流。
2.收集有關(guān)“狼”的成語，抄在筆記本上。
遇狼狼：綴行--------狡
懼狼屠：投骨--------懼
狼：并驅(qū)如故----貪
御狼屠：窘恐
倚薪、弛擔(dān)持刀-----智
殺狼前狼：犬坐于前
后狼：徑去、洞其中-------黠
屠：暴起、刀劈----------勇敢
人教版七年級下冊語文教案設(shè)計篇四
《如何突出中心》
訓(xùn)練目標(biāo)：
1、培養(yǎng)寫作的目的意識。
2、學(xué)會根據(jù)中心合理地選擇材料。
3、分清寫作材料的主次，選取最足以表現(xiàn)中心意思的情節(jié)或細(xì)節(jié)詳寫。
4、學(xué)會運用多種寫作手法，突顯文章中心。
訓(xùn)練重難點：
1、中心明確，詳略得當(dāng)。
2、選取最足以表現(xiàn)中心意思的材料詳寫以突出中心。
課時安排：2課時
導(dǎo)學(xué)過程：第一課時
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：游戲：猜成語將寫著“雞飛狗跳、抓耳撓腮、搖頭擺尾、坐井觀天”字樣的四張紙折疊起來，由四個同學(xué)分別抽出一張，用動作和表情比劃，班里的其他同學(xué)猜。
設(shè)計意圖：用游戲激發(fā)學(xué)生興趣，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
師生活動：老師組織游戲并適時引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、查一查---檢查預(yù)習(xí)
問題一：什么叫中心?中心有什么作用呢?
明確：中心是寫作文、說話時最核心的內(nèi)容或話題。有了中心，文章也就有了主心骨;沒有中心，或者中心不明確，文章就像一盤散沙，雜亂無章，叫人不知所云。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容先有一個大體上的認(rèn)知。
師生活動：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)教材p107-p108的《寫作導(dǎo)引》，勾畫要點，回答問題。
問題二：怎樣才能做到突出中心?你們平時是怎么做的呢?
明確：首先要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線來寫。還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。開門見山表明中心;有力材料支撐中心;主體有指向中心的描寫;結(jié)尾抒情議論強(qiáng)化中心等。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧重溫“圍繞中心來寫”常用技法。
師生活動：學(xué)生交流，教師提問。
3、學(xué)一學(xué)---技法探尋
問題三：閱讀下面的短文，回答相應(yīng)的問題。
堅持就會成功
(1)獲得成功的方法很多，我認(rèn)為：堅持就會成功，只要你能堅持下去，就一定會獲得成功。
(2)烈日似火，大地像蒸籠一樣，熱得使人喘不過氣來。走在路上，迎面的風(fēng)似熱浪撲來。柳條無精打采地低著頭，知了不住地在枝頭發(fā)出令人煩躁地叫聲，像是在替烈日吶喊助威。(3)為了通過即將到來的舞蹈過級考試，我正在訓(xùn)練場上刻苦訓(xùn)練。手握著發(fā)燙的把桿，我開始了基本動作的練習(xí)，不一會兒，我的全身都被汗水浸透了。我覺得自己如同囚禁在蒸籠中，渾身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起來了。
(4)“放棄嗎?”我悄悄地問自己。抬起頭，我無意中看到了正在旁邊看書的媽媽。她為了通過業(yè)務(wù)考試，連續(xù)幾個月苦讀。就連陪我練舞蹈的空兒，都變成了她讀書的時間。此時，刺眼的陽光穿透玻璃，照在媽媽的后背上，媽媽坐在堅硬矮小的椅子上，她的頭發(fā)因汗水的浸潤變得微濕，但她仍然坐在在那里專注地讀著，手中的筆還在不停的畫著，時而雙眉緊鎖，時而微微點頭??媽媽這么大年齡，為了獲得成功，都還在不懈堅持，難道我就這么輕言放棄?不!我要和媽媽比一比!
(5)我的心又重新回到了訓(xùn)練場上，手握把桿，將自己的腰板挺直到最完美的極限。一踢腿，一抬臂，一轉(zhuǎn)身，一收腹，認(rèn)真地做著每個動作。一遍，兩遍，重復(fù)，再重復(fù)，任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落，流過眉骨，有的站在睫毛上，有的順著臉頰淌入嘴中，咸咸的澀澀的??一分鐘，十分鐘??時鐘的每一次滴答聲都清脆而響亮地敲在我的心上。雖然身體的疼痛不間斷的侵襲著我，但我始終如一的努力向上伸展著，伸展著??旋轉(zhuǎn)??再旋轉(zhuǎn)??再踢腿，再抬臂，再轉(zhuǎn)身，再收腹，繃直的腳尖和地板摩擦出好聽的聲音，手臂努力向上，身體在空中旋轉(zhuǎn)劃出美麗的弧度，我好象穿上了帶有魔力的紅舞鞋，與音樂完全的融合在一起。我忘情地跳著，任憑汗水滴落在地板上??
(6)一個月后，我收到了考級通過的成績單，我的心中充滿了喜悅，因為我收獲的不僅僅是一份成績單，更明白了堅持的意義：因為堅持，我給了自己成功的機(jī)會;因為堅持，我發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)之美;因為堅持，我領(lǐng)悟到堅毅的品格是不可或缺的人生財富。
①第二段描寫了什么?這種描寫對表現(xiàn)中心有什么作用?
明確：描寫了炎熱的天氣。用環(huán)境烘托人物，關(guān)照中心。
②第五段借助了哪種描寫手法來表現(xiàn)我的堅持?
明確：動作描寫，再現(xiàn)我在炎炎夏日堅持訓(xùn)練的情境，突出人物精神品質(zhì)。注意：情境選擇：在事件的發(fā)展中有很多畫面可寫，要選突出中心的畫面寫。描寫要求：真實、具體、細(xì)致、生動如：任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落，流過眉骨，有的站在眼睫毛上，有的順著臉頰淌入嘴中，咸咸的澀澀的??
③請勾畫出描寫我的心理活動的句子，并說說這些心理描寫有什么作用?
明確：媽媽這么大年齡，為了獲得成功，都在不懈堅持，難道我就這么輕言放棄?不，我要和媽媽比一比!
我的心中充滿了喜悅，因為我收獲的不僅僅是一份成績單，更明白了堅持的意義：因為堅持，我給了自己成功的機(jī)會;因為堅持，我發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)之美;因為堅持，我領(lǐng)悟到堅毅的品格是不可或缺的。
作用：抒發(fā)作者真情實感，點明中心。
設(shè)計意圖：通過一篇范文引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作中“突出中心”的技法。
師生活動：學(xué)生小組討論，老師巡視點撥，小組代表發(fā)言。
問題四：怎樣才能使文章中心突出呢?
明確：突出中心常用方法:
(1)環(huán)境烘托，關(guān)照中心。
(2)情境再現(xiàn)，表現(xiàn)中心。
(3)心理感受，點明中心。
第二課時
導(dǎo)學(xué)案序號：14課型：寫作訓(xùn)練課總課時：2分課時：2-2主備人：
訓(xùn)訓(xùn)練目標(biāo)：
1、培養(yǎng)寫作的目的意識。
2、學(xué)會根據(jù)中心合理地選擇材料。
3、分清寫作材料的主次，選取最足以表現(xiàn)中心意思的情節(jié)或細(xì)節(jié)詳寫。
4、學(xué)會運用多種寫作手法，突顯文章中心。
訓(xùn)練重難點：
1、中心明確，詳略得當(dāng)。
2、選取最足以表現(xiàn)中心意思的材料詳寫以突出中心。
課時安排：2課時
導(dǎo)學(xué)過程：第二課時
一、寫作實踐(一)--書包
書包的表面是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠，它戴著一副大大的太陽鏡，胸前高高地飄揚著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米奇老鼠總愛揚起手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，神氣十足的，可愛極了!米奇老鼠下面還寫著一句天藍(lán)色的英文：hello!
書包一共有四個寬闊的袋子，旁邊還帶著兩個狹小的兜兜。第一個袋子里住滿了說不盡的智慧——書本;第二個袋子里住著我心愛的文具盒;第三個袋子里則住著一對形影不離的“親戚”——試卷和本子;至于那兩個狹小的兜兜嘛，住著各種各樣的手工作品。不過有時候，一些文具變成了一只只生機(jī)勃勃的“調(diào)皮鬼”，“住厭”了自己的地方，便敏捷地“竄”到我的手里，讓我?guī)е麄儦g歡喜喜地搬新家去了!
書包默默無聞地為我服務(wù)著。每天早晨，它載著一大疊文具，跟隨著我上學(xué)去。當(dāng)我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經(jīng)地對我說：“你一定要努力學(xué)習(xí)啊!因為只有勤勞的人才會品嘗到成功的滋味!所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛!我相信你一定能有收獲!”這時，我便在心里暗暗下了決心：“我一定要勤奮學(xué)習(xí)，不令我可愛的小書包失望!”哦!書包，你雖小，但是，你肚子里的知識是多么豐富，多么精彩，多么廣闊啊!我喜愛我的小書包!有了這么漂亮精致的書包，我怎么能不好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績報答它呢?(點評：作者對書包的外表、包中的內(nèi)容展開細(xì)致的描繪，可貴的是在說明書包的功用時，能適當(dāng)穿插自己的心理活動。全文脈絡(luò)清晰，中心突出，文末的情感表達(dá)有一定的思想深度。)
二、寫作實踐(二)--電視機(jī)前(餐桌旁)的一家子
題目限制了本文的地點(電視機(jī)前或餐桌旁)和人物(一家子)。但是，供我們發(fā)揮的空間還是很大的，時間是什么?一家人之間發(fā)生了一件什么事情?是在共同欣賞某個電視節(jié)目，是在討論某件事情，還是在吃飯時發(fā)生了某件事情??我們需要特別注意的一點是，無論我們構(gòu)思一件什么事情，都要有一個中心，不管是謀篇布局、詳略處理，還是人物刻畫、環(huán)境描寫，都要為突出這個中心服務(wù)。
電視機(jī)前的一家子
我是一臺電視機(jī)，生活在一個三口之家。我的主人們都非常喜歡我，每天都會按著遙控器讓我變幻著不同的魔術(shù)，說實話，有時候我覺得很累。
男主人長得高高瘦瘦的，他最喜歡看球賽，看到精彩的時候他會跳起來，大喊“好球!”，仿佛這一腳臨門是他射的一樣。可是看到輸球的時候，他會攥緊拳頭，樣子好可怕，男主人好像恨不得要鉆進(jìn)我的肚子里親自踢球一般。他還會狠狠地砸沙發(fā)，我真替沙發(fā)老兄擔(dān)憂，男主人的拳頭可厲害了!
女主人可漂亮了!長波浪、瓜子臉，她最喜歡看電視連續(xù)劇，看著看著，就會抱著紙巾盒嚶嚶地哭個不停，我也搞不懂她在哭什么?當(dāng)連續(xù)劇里插播廣告的時候，女主人可不耐煩了!她就會說：“什么電視啊!這么多廣告!”我聽了感到很委屈，這又不是我的錯!
可愛的小主人放學(xué)回家了，一到家，書包一扔，就捧著一包薯片坐在我面前，邊吃邊看。一直看到天黑了，男主人說：“該寫作業(yè)了!”小主人無動于衷。女主人喊：“寶貝，吃飯了!”小主人“哎”了一聲，屁股挪都不挪一下。我心里可著急了，我的小主人呀!作業(yè)怎么可以拖拉呀?飯也不吃，這可怎么辦呀!我情急之下，一使勁，啟動內(nèi)控功能，“啪”的一下，關(guān)掉了。
夜深了，我聽到女主人對男主人說：“明天去把電視機(jī)修一下，我還要看連續(xù)劇呢!”我想說：我沒病，倒是小主人的“電視癮”要好好治一治了!
(點評：本文以電視機(jī)的口吻，描述了主人一家三口在電視機(jī)前的各種表現(xiàn)，想象豐富，視角新穎獨特)
三、寫作練習(xí)。
人教版七年級下冊語文教案設(shè)計篇五
《作文寫作突出中心》
1.通過訓(xùn)練，學(xué)會“寫人記事”的記敘文的寫法。
2.借助課文，認(rèn)識文章中心對于一篇文章的重要性。
3.學(xué)會在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。
學(xué)會在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。
2課時
一、導(dǎo)入
清代王夫之有一句名言：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之眾。”這句話告訴我們，文章立意非常重要。寫作時要想說清楚使自己感動的人或事，在敘說時就必須有明確的敘事中心。
二、請同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo)，交流感受。
1.設(shè)置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。
2.要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。越是能強(qiáng)化中心的內(nèi)容，就越需要詳細(xì)敘述、細(xì)致描寫甚至反復(fù)加以強(qiáng)調(diào);相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則要簡略敘述。
3.巧用技法，突出中心。從表達(dá)方式上看，有抒情點題、議論點題、敘述點題、描寫點題;從修辭的角度看，有反復(fù)點題、設(shè)問點題、排比點題、引用點題、比喻點題;從點題的位置看，有標(biāo)題點題、開頭點題、結(jié)尾點題。
4.還有開門見山、畫龍點睛、渲染烘托、抑揚對比等技巧，也可突出中心。
一、寫作實踐(一)
1.導(dǎo)語：書包是每位同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品，你的書包是什么樣子的，你的書包里面藏著怎樣的故事，說說你的書包或者關(guān)于書包的故事，分享給大家。
2.學(xué)生交流分享。
3.文題妙解
(1)“我的書包”側(cè)重于從書包的功能、外觀設(shè)計、對“我”的重要意義等方面確立中心。
(2)“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。
(3)“我和書包”，著眼于“我”和書包的關(guān)系，寫兩者之間的故事。
范文：
書包里的故事
童年像一杯美酒，醇香令人回味;童年像一朵梔子花，溫馨沁人心脾;童年更像一把吉他，動聽勾人心弦。
記得那是我三年級的時候了，當(dāng)時的作業(yè)在小小的我面前顯得很多，我做作業(yè)，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顧不得書本的整齊了。因此，我的書本經(jīng)常被壓折起來，我也無暇顧及。好多新發(fā)下來的書本放到我這兒，幾天后就會卷邊折頁，變成了一本“舊書”。可是讓我不解的是，原本有毛邊的書本在第二天我從書包里拿出來的時候，竟整齊地排列著，一點毛邊毛腳都沒有。讓我很是詫異。當(dāng)時的我還是個懵懂的孩子，沒心思考慮那書本是怎樣變“新”的。只是知道第二天早晨，書本就如被施了魔法般，整齊地放在我的書包里。
終于有一天，我心中出現(xiàn)了這個疑惑。于是，晚上我便悄悄從床上爬起來，躡手躡腳地走到房間門口--那里可以清楚地看見客廳。客廳的中央散發(fā)著微弱的光芒，那光芒是柔和的，溫暖的。媽媽在淡淡的光芒的籠罩下，正把我的書本一個個從書包里拿出來，把毛邊毛角挨個仔細(xì)壓平，把折角向反方向一折，書本變整齊了許多。最后，媽媽還小心翼翼地把書本放回我的書包里，生怕驚醒了正在“熟睡”的我。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動了，一股暖流流入了我的心田.我踮著腳回到床上，卻是一夜無眠……
之后的每天，我都會在睡覺前把自己的書本弄平，像當(dāng)時我看到的媽媽一樣.盡管我的動作很是笨拙……今天，當(dāng)我翻開書本看到久違的一個細(xì)小的折痕時，心中的回憶被慢慢勾起，記憶那么深，就好似在昨天發(fā)生的一樣。因為我清楚，媽媽的愛，就藏在那不起眼的折痕里……
二、寫作實踐(二)
1.導(dǎo)語：一方餐桌，承載了家庭的溫馨，無論是餐桌上的歡娛，還是餐桌前的分歧，愛永遠(yuǎn)是向心力。
2.寫作導(dǎo)引：
題目已經(jīng)給定了本次作文中的地點是“餐桌前”，事情是“談話”，那么時間、人物等其他的要素需自己定。動筆前要考慮，這是什么樣的一次談話，所談的主要內(nèi)容是什么，然后確定一個中心開始選材、組材。
范文：
餐桌前的談話
生活如同一張餐桌，餐桌上布滿了各式各樣的菜，坐在餐桌前偶然夾起一道名為愛的美食，那滋味令人回味無窮……
爆竹一聲聲響起，除夕夜處處洋溢著喜慶。“來嘍!”隨著媽媽的聲音，兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌。奶奶發(fā)話了：“大孫子，你媽為了家里忙里忙外，真辛苦。這第一個餃子就給她，好嗎?”我點點頭，奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里。我看了看，那個餃子好特別啊!半圓的餃子邊上細(xì)細(xì)地捏了花邊。這里面一定是奶奶做了手腳!正當(dāng)我思索的時候，媽媽也發(fā)現(xiàn)了端倪，說：“這第一個餃子應(yīng)該長輩吃啊!媽，給你!”但在奶奶的堅持下，餃子還是進(jìn)入了碗中，但她卻沒舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶視為福音的“錢餃子”!電視里春節(jié)晚會開始了，全家人都看得喜笑顏開，餐桌上一片祥和的歡樂。突然，一個餃子飛了過來，滑進(jìn)我的碗里。這不正是那個花邊餃子嗎?我瞧向媽媽，媽媽悄悄指著奶奶，對我使了個眼神。我明白了!這是讓我把餃子給奶奶呀!
怎么才能讓她老人家接受呢?我苦思冥想，終于有了好主意：奶奶歷來喜歡節(jié)儉，我就好好利用她這個習(xí)慣吧。
我不動聲色。在奶奶看向我的時候，我就飛快地往自己碗里夾了一個又一個餃子。奶奶急了，說：“能吃的了嗎?吃一個夾一個吧，別剩!”我大聲說：“好吃!好吃!一定能吃完!”奶奶心疼地望著滿碗的餃子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可樂開了花--我的計劃完成一半啦!我開始細(xì)細(xì)品嘗著餃子，還不時與家人品評著節(jié)目，故意放慢了吃的速度。
只剩下三個了!我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了!我快成皮球啦!”奶奶習(xí)慣地板起臉：“叫你少夾，你偏不!這回咋辦?”我可憐兮兮地對奶奶說：“奶奶，我錯啦!要不您吃了吧?”--果不其然，奶奶馬上夾走了全部餃子，好像剛開飯似的，吃得津津有味。我得意地看著媽媽，媽媽笑了，用眼神鼓勵我，好似在說：“你真棒!”“嘣!”一聲清脆的硬幣聲響起，大家都不約而同地看向奶奶，我大笑著說：“奶奶吃到錢啦!來年定有好運啰!”奶奶笑得更是燦爛，臉上的道道皺紋也舒展開來，像一朵幸福綻放菊花。她笑著吐出硬幣，說：“來年大家都會有好運氣的。”全家人都看著硬幣，互相對視著，心領(lǐng)神會地笑了。
家，永遠(yuǎn)是溫馨的避風(fēng)港。不管是老人，還是孩子，都會眷戀著那餐桌旁的幸福。
三、寫作實踐(三)
1.導(dǎo)語：親愛的同學(xué)，久在校園中，是否有些枯燥?讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事，哪一個場景，哪一個人物令人久久不能忘懷呢?拾取記憶的片段，寫下你的真情實感。
2.寫作導(dǎo)航：
(1)校外的生活是豐富多彩的，寫作時，可從小處著眼，抓住一件事、一個場景或一個人物去寫。
(2)“觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也是確立本次作文中心的立足點。
(3)對這個場景或物品做點兒細(xì)致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做點兒對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。
范文：
那一幕，觸動了我的心靈
冬日了，風(fēng)肆虐地呼嘯，大地也為之而動搖。
我走出去，被風(fēng)吹得站不住腳跟，踉蹌著躲到一個角落，一個溫暖的避風(fēng)港，不無擔(dān)憂地看向外面。
還要繼續(xù)走嗎?
猛然間，我看到了一棵梧桐--幾片黃葉依舊頑強(qiáng)地掛在上面，搖搖欲墜，它紋路錯綜的樹皮寫滿了滄桑。有一陣強(qiáng)風(fēng)!它的枝干晃動了幾下，依舊挺立。在這場戰(zhàn)斗中，唯有它孤獨堅守。
我要去挑戰(zhàn)那風(fēng)嗎?
我的心靈狠狠地觸動了一下，只因他而贊嘆。
風(fēng)，又猛了。
它，仍在搏斗著。
哦，那一陣風(fēng)卷起了地上的一堆葉子，它們恣情飛舞，鋪排了整個天空，就像一個個快樂的精靈，不，那是對梧桐的贊歌，寫滿了它的驕傲。
落葉輕，飛到了我的心靈深處，撞擊著，雀躍著，我為之震撼。
在這風(fēng)中，它們卻可以勇敢起舞!
梧桐的樹枝彎了，又彎了。“啪”，它的枝椏斷了。風(fēng)沒有停，舞還在繼續(xù)。戰(zhàn)斗，他還沒有放棄。
風(fēng)又一次把它吹彎，卻迎風(fēng)而上，它不怕!萬物蕭索，只有他苦苦斗爭。
一步，兩步，三步……我如梧桐一樣挺直腰，勇敢搏斗!
