作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

答謝中書書的教案篇一

1.積累重點文言字詞，疏通文義，背誦并默寫。

2、了解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。

3、品味文章的語言美，提高鑒賞能力。

過程與方法1.誦讀法；2.讀寫結合；3.合作探究。

學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養熱愛祖國河山的感情。學習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。

1、初讀課文，整體感知。(重點)

2、賞析寫景，體會感情。(重難點)

同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數神奇如畫的風光讓人心動神搖。今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

目標導學一：初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學生相互幫助解答。

2、自主學習。結合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。

3、教師點撥。

(1)古今異義

①古來共談(古義：稱贊今義：談論)

②四時俱備(古義：季節今義：時間)

③曉霧將歇(古義：消散今義：休息)

④夕日欲頹(古義：墜落今義：消沉，萎靡)

(2)詞類活用

五色交輝(名詞用作動詞，輝映)

明確：全文可分為三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

目標導學二：賞析寫景，體會感情

提問2：作者筆下的景色很美，請問美在哪里？

明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！彼{天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

提問3：“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？

明確：本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

提問4：作者以感慨收束全文，說說這句表達了作者怎樣的情懷。

明確：“自康樂以來，未復有能與其奇者”言簡而意豐。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

答謝中書書第2課時《記承天寺夜游》

1、朗讀課文，疏通文義。(重點)

2、概括內容，把握感情。(重難點)

3、品味語言，理解寫法。(難點)

在夜深人靜、皓月當空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現。如此景象，自然會觸動詩人們多愁善感的心靈，或思念家鄉親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達相思。今天我們學習蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發出了怎樣的人生感慨。

目標導學一：朗讀課文，疏通文義

1、了解作者及寫作背景

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

2、朗讀課文，要求讀準字音及節奏。特別注意以下字的讀音。

遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

3、疏通文義，提出你認為比較重要的或解決不了的詞句。

(如：欣然起行，無與為樂者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)

目標導學二：概括內容，把握感情

提問1：根據內容(或表達方式)可以把課文分為幾個層次？

明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時間、原因。

第二層(第四句)：寫景，寫月下庭中景物。

第三層(第五至七句)：抒情，抒發面對月光、竹柏疏影的感觸。

提問2：本文抒發了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會出？

明確：①“欣然起行”，作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現了作者興奮喜悅之情。

②“無與為樂者”“尋張懷民”，從中可以看出作者當時心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。

③“閑人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現了作者復雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。

目標導學三：品味語言，理解寫法

提問3：如何理解“月色入戶”？

明確：“入戶”二字把月色擬人化，寫得自然而生動。月光似乎善解人意，主動來與人做伴，安慰這位失意的人。

提問4：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處？

明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優美的月色，表現出濃郁的詩情。作者將月色當作水來描寫，將月下的竹柏影當作水中的藻、荇來描寫，突出月光樹影的“交橫”之態，創造出一個澄澈透明的世界。

三、板書設計

記承天寺夜游

描繪——庭中月色

貶官謫居

追求——美好事物

人生觀

熱愛生活、曠達處世

可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領讀等，充分體現讀的特色，并能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。

不足之處由于時間的限制，沒有將二篇文章中的教學難點落實到位，需要后期加以補充。

答謝中書書的教案篇二

[知識目標]：

學習文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

[能力目標]：

1、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學生朗讀能力；

2、引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優美的意境，培養學生初步鑒賞文學作品的能力。

[情感目標]：

品味作者的思想感情，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

引導學生感受作品優美的意境，品味作者的思想感情；

學習文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

理解文章優美的意境。

誦讀法、自主、合作、探究學習法；

多媒體課件

（一）、教學導入

集體背誦《三峽》后，教師導入：同學們，學習了《三峽》這篇課文后，我們領略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來學習山水美文《答謝中書書》，再一次感受中華大地如詩如畫般的美景。

（二）、明確教學目標

多媒體展示本節課的學習目標，學生齊讀。

（三）、朗讀訓練

1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學生注意朗讀節奏，語調，感情等）；

2、自讀課文，提示學生注意模仿朗讀的節奏、語調、感情等；

4、分兩大組進行朗讀比賽；教師做出評價；

5、全班齊讀；

（四）、文本解讀

1、自主學習，整體感知課文內容。（幻燈片出示問題）

教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：

（1）、文章主要寫了什么內容，請用一個詞來概括？

（2）、文章可以分為幾層？請用簡潔的語言概括各層層意？

（3）、文章是按照怎樣的結構來布局的？

2、合作、探究學習，感悟文章之美。

1）、感受文章的畫面美（幻燈片出示問題）

教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問題：

（1）、文中一共描繪了幾幅風景圖畫？結合課文內容,給每一幅風景圖畫取名。

(教師舉例，如:高峰入云圖)

（2）、根據課文內容，想像文中的畫面，用自己的語言描述這些畫面。

2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問題）

（2）、作者是從哪些角度來寫山川之美的？

3）、感受文章的語言美（幻燈片出示問題）

（例如：我認為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因為它寫出了山高聳挺拔的特點。而且“入”字把靜止的山給寫活了，顯得生動形象。）教師可以引導學生品味：“見底、亂（“亂”可不可以用“齊”來替代）、躍、實是”等詞語。

4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問題）

文章主要表達了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

3、質疑問難：

你在學習本文的過程中，還存在哪些你不理解的問題，請大膽的提出來？大家一起來討論解決。（鼓勵學生大膽質疑，師生共同討論釋疑）

1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語言凝練，而且在寫作方面給了我們不少啟發。請同學們回顧一下，這篇課文在寫作方面有哪些方法值得我們去借鑒呢？（學生歸納，教師板書）

2、練筆：教師播放一段有關長城的視頻影象，要求學生運用多角度寫景、寓情于景的方法寫一段文字。

3、朗讀學生作品。

同學們：孔子曾經說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發現，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限的美好。

1、背誦課文；

2、完成題組訓練；

十、板書設計：

結構嚴謹：總 分 總

俯仰結合

多角度寫景： 動靜結合

視聽結合

借景抒情：熱愛自然之情，歸隱山林之趣

答謝中書書的教案篇三

1、了解作者的有關情況，背誦短文《答謝中書書》。

2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。

幻燈機，錄音機，練習卡片。

一、情景導入

山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內心的感受與友人交流，更是人生一大樂事。今天這一節課我們就將一起閱讀南朝文學家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信，體會作者是如何將謝中書作為能夠談論山水的朋友，傳達自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。

二、知識檢測：

1、文學常識積累

《答謝中書書》作者是（朝代）家、道教思想家、醫學家。字，號，丹陽秣陵人。有《》。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。

2、解釋加點的詞語

五色交輝（）曉霧將歇（）

夕日欲頹（）未復有能與其奇者（）

三、合作學習

（一）題文探奇，整體感知

閱讀題目與文章內容，你有什么發現？不妨拿出來和大家一起探討。

（此文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信。文章以感慨發端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來表達作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。

（二）朗讀背誦，品味感悟

1、聽讀。聽準讀音，聽清朗讀的節奏、語氣、語速等。

2、跟讀。放一遍錄音，讓學生小聲跟讀。

以上通過伴樂朗讀所創設的情境，讓學生初步體會作者的感情。

3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。

4、學生自讀。結合文下注釋或借助工具書翻譯課文。

（方式：同位對譯，小組交流，并向全班質疑問難。）

5、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。

結合上面的思路分析，學生自己背誦，然后在學習小組內展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。

（三）賞析寫景，體驗感情

1、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點；點睛之詞；

“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。

“兩岸石壁…四時俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發的生命力。

“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。

2、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？

本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

3、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？

“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

（四）總結寫法，實踐體驗。

“寫景物，抓靈魂；多視角，傳實情?！?/p>

同學們根據這些寫景特點，自己動手寫一段自己感受最深的自然

四、達標反饋

1、解釋加點的詞

俱備（）沉鱗（）競躍（）復（）

2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項是（）

a、山川之美，古來共談。b、實是欲界之仙都

c、照以海濱之月。d、有牧童見之，拊掌大笑。

3、文中描寫動景的句子是：

4、“山川之美，古來共談”這句話在文中起什么作用？

答：

五、學習小結

今天學習的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學習它就是要學習作者高超的藝術筆力，學會鑒賞它的美學價值。培養自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。

六、板書設計

感慨山川之美古來共談

繪景

感慨期與謝公比肩自豪

答謝中書書的教案篇四

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的答謝中書書教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

1.在朗讀、想象、體會中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。

2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章

3.培養優美自然地表達的意識，提高表達能力。

感受文章的語言美、景色美、意境美。設想通過讀、說來落實。

本文布局的巧妙。設想通過學生再造想象來突破。

（一）漢字中有許多象形文字，教師在黑板上書寫兩個古代象形字，請學生看一看是什么字。

瞧！這兩個字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一個字義就是――河流，比如成語川流不息；“川“還有另一個字義――平原，比如成語一馬平川，這個字義我們今天暫且不說。

（三）這樣的詩歌真是不勝枚舉?？磥?，山水之美，是古往今來人們共同談論的話題（內容）??！這就叫“山川之美，古來共談”。

山川之美古來共談

請同學把書翻到136頁《答謝中書書》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”，第二個“書”是書信的意思。

今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。

（一）初讀

1.聽讀課文。教師范讀，學生注音。

板書：頹tuí與yù，并點一點這是“與”意“參與”時的讀音。

2.學生齊聲朗讀課文，讀準確，讀順暢。兩遍。

（二）理解“高峰入云――沉鱗競躍”大意

1.山川之美，古來共談，山水之美，是古往今來人們共同談論的話題。究竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。

2.借助注釋理解大意?？梢酝篮献?。有疑問先做記號，待會兒提問。

3.質疑、釋疑。

板書：交――交雜歇――消散競――爭

（三）欣賞“高峰入云――沉鱗競躍”所描述的山川之美。

1.朗讀這一部分，發揮你的想象力，腦海中出現畫面。朗讀兩遍。

2.有這樣一種說法：詩也好，文也好，作者寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。

那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。

請同學們再次自讀這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現文中所描繪的美景。然后，選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩一般的語言”，簡潔、流暢、優美地描繪一下你眼前浮現的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。

3.學生交流發言。

板書景物：高峰石壁曉霧夕日

清流林竹猿鳥沉鱗

注意抓住學生“詩句”中的閃光點點評（比喻、用詞、想象、聯想等）?？烧垖W生重復最美的`“詩句”。用詞恰當的問題要注意點撥。

重點：猿鳥亂鳴―― “亂”并非形容混亂一片，毫無秩序。而是一種充滿生機的熱鬧。猿啼鳥鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。沉鱗競躍――“競”，爭著，競躍，同樣極具動感，充滿生機。

4. 總結：看來，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時光流轉不停，可是對自然山水的熱愛卻是人類永恒的情感啊！全體朗讀“高峰入云――沉鱗競躍”，讀出美感。

（四）簡單學習最后兩句。

朗讀，借助注釋，師生一起串講大意：

山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當年的山水詩人謝靈運，自從謝康樂以來，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無疑就是第二個謝靈運了！快樂自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。

朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。

（一）學生熟讀成誦

（二）師生共背（老師背上句，學生背下句）。

（三）個別背誦展示、全體背誦

（一）抄一抄、背一背、默一默

（二）用現代詩一般的語言改寫“高峰入云――沉鱗競躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。

（三）有興趣的同學查閱陶弘景、謝靈運的資料。

答謝中書書的教案篇五

1.在朗讀、想象、體會中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。

2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章

3.培養優美自然地表達的意識，提高表達能力。

感受文章的語言美、景色美、意境美。設想通過讀、說來落實。

本文布局的巧妙。設想通過學生再造想象來突破。

（一）漢字中有許多象形文字，教師在黑板上書寫兩個古代象形字，請學生看一看是什么字。

瞧！這兩個字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一個字義就是――河流，比如成語川流不息；“川“還有另一個字義――平原，比如成語一馬平川，這個字義我們今天暫且不說。

（三）這樣的詩歌真是不勝枚舉?？磥恚剿?，是古往今來人們共同談論的話題（內容）??！這就叫“山川之美，古來共談”。

山川之美古來共談

請同學把書翻到136頁《答謝中書書》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”，第二個“書”是書信的意思。

今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。

（一）初讀

1.聽讀課文。教師范讀，學生注音。

板書：頹tuí與yù，并點一點這是“與”意“參與”時的讀音。

2.學生齊聲朗讀課文，讀準確，讀順暢。兩遍。

（二）理解“高峰入云――沉鱗競躍”大意

1.山川之美，古來共談，山水之美，是古往今來人們共同談論的話題。究竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。

2.借助注釋理解大意。可以同桌合作。有疑問先做記號，待會兒提問。

3.質疑、釋疑。

板書：交――交雜歇――消散競――爭

（三）欣賞“高峰入云――沉鱗競躍”所描述的山川之美。

1.朗讀這一部分，發揮你的想象力，腦海中出現畫面。朗讀兩遍。

2.有這樣一種說法：詩也好，文也好，作者寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。

那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。

請同學們再次自讀這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現文中所描繪的美景。然后，選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩一般的語言”，簡潔、流暢、優美地描繪一下你眼前浮現的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。

3.學生交流發言。

板書景物：高峰石壁曉霧夕日

清流林竹猿鳥沉鱗

注意抓住學生“詩句”中的閃光點點評（比喻、用詞、想象、聯想等）?？烧垖W生重復最美的“詩句”。用詞恰當的問題要注意點撥。

重點：猿鳥亂鳴―― “亂”并非形容混亂一片，毫無秩序。而是一種充滿生機的熱鬧。猿啼鳥鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。沉鱗競躍――“競”，爭著，競躍，同樣極具動感，充滿生機。

4. 總結：看來，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時光流轉不停，可是對自然山水的熱愛卻是人類永恒的情感?。∪w朗讀“高峰入云――沉鱗競躍”，讀出美感。

（四）簡單學習最后兩句。

朗讀，借助注釋，師生一起串講大意：

山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當年的山水詩人謝靈運，自從謝康樂以來，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無疑就是第二個謝靈運了！快樂自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。

朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。

（一）學生熟讀成誦

（二）師生共背（老師背上句，學生背下句）。

（三）個別背誦展示、全體背誦

（一）抄一抄、背一背、默一默

（二）用現代詩一般的語言改寫“高峰入云――沉鱗競躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。

（三）有興趣的同學查閱陶弘景、謝靈運的資料。