作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級上冊語文名師推薦教案設計篇一

教學目標：

1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;

2.學習本文人物描寫的方法;

3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;

課前準備：借助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。

教學步驟：

一、導語：

同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。

二、檢查學生預習的情況：

(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)

1、慳吝()

2、喋喋不休()

3、尷尬()()

4、戛然而止()

(二)根據小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)

2、根據故事情節，課文應分為幾個部分?

(1)1-8節：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

(2)9-21節：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。

3、構成全文故事情節的線索是什么?(一條毛毯)

三、新授：

1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內容)

彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節)

人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節)

爸爸：孝順、軟弱(12、21節)

那個女人：慳吝、刻薄(12、21節)

2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)

語言、心理、神態、肖像、動作

3、歸納全文的主題：

本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺的問題，通過不同人物對一條毛毯的態度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。

四、質疑：

若學生在質疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：

1.第1節中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?

2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?

3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態度?

五、積累感悟：

重點突出要孝敬老人，并要求學生聯系自己平時對長輩的態度，談談如何尊敬長輩?

六、課堂訓練(附課堂練習)

七、總結(檢查教學目標的達成)

八、布置作業：完成書后的作業題。

六年級上冊語文名師推薦教案設計篇二

《祖父和我》

教學目標：

了解朗讀中的幾種基本語調，能準確、清楚、有感情的朗讀課文;并通過朗讀引導學生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。

[設計說明]：朗讀是語文學習的重要方法，要善于運用朗讀促說話、朗讀促寫作、朗讀促理解及朗讀促感悟。

重點難點：

1.引導學生在反復朗讀的過程中體會作者的情感是本課重點。

2.作者把“我”對祖父的深情與祖父對“我”的愛融入大花園的生活再現中，“我”對事物的熱愛、自由自在的成長與祖父的愛密不可分，這是學生學習的難點。

[設計說明]：學生在讀到大花園的美景時，往往把那里的美麗、生機勃勃和祖父隔離開來。因此在學生了解“我”對大花園喜愛的基礎上，能進一步感受這樣美好的環境是疼愛“我”的祖父為“我”營造的，是因為祖父的愛才有了這片自由的天地，是本課的難點。

課時設計：兩課時

第一課時

一、導入

家對我們每個人來說都是一個凝聚著溫情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或許我們會偶爾彷徨、偶爾感傷，但家人永遠是我們溫暖的源泉。特別是兒時的我們，那個陪我嬉戲玩樂，為我們遮風防雨的至親是誰呢?可能同學們想到了自己的爸爸、媽媽，也或者是祖母、祖父。《祖父和我》寫了一副怎樣的童年生活畫卷呢?讓我們一起來探索。

[設計說明]：直接導入，通過質疑增加學生對這篇課文的興趣。

二、整體感知

1.給學生充分的時間散讀課文，要求：標上小節號.圈出讀不出或讀不準的生詞，讓學生合作探究解決.有感情地朗讀課文。

2.落實知識卡片關于語調的知識，讀音上的共性問題板書重點落實，加強印象。

3.預設問題通讀全完：你在讀的時候有什么樣的感受?(生：快樂、自由等)。

4. 有感情地自由朗讀你覺得能夠體現“我”快樂、自由情感的句子或段落。

5.全班交流：請學生個體朗讀，教師要追問“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語最讓你感受到她的快樂自由?”等問題，引導學生關注作者的語言表述。

[設計說明]：這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個真正的人的自由和天性。而這些作者想表達的情感，都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后，需要反復朗讀、細細品讀感知。小組交流讀后感，在體現合作學習的同時，也擴大了學生的認知。

四、布置作業

1.繼續有感情地朗讀課文.

2.圈畫出文中的比喻句，找出本體、喻體。

第二課時

一、回顧及解答作業

1.小結上一節課的內容：主要為學生對課文的整體感知。

2.以第3-7段為例，讓學生了解多角度描寫的方法;并以第7段中“太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。”一句為例，你認為這樣比喻恰當嗎?作者生動形象地寫出了大榆樹的葉子就發光時美麗的樣子(進一步明確比喻這一修辭手法的特點)。

[設計說明]：讓學生體會文章的“景美”及修辭手法的作用。

二、選點讀析

1.作者筆下如此美麗的大花園，無疑是“我”的樂土，小結上一節課學生對大花園的理解，我們可以用“生機勃勃、自由自在、美麗……”等詞來概括。這樣美好的環境從何而來?請大家再讀課文，從中尋找答案。

2.學生朗讀課文，教師引導他們把美好的大花園和慈愛的祖父聯系起來，讓他們領悟到：這樣美好的環境都是祖父營造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復一日地維系著這個園子;我調皮、胡鬧，祖父都不責備我;祖父對我并非放任自流，他也會適時教我知識等等)。

3.重點欣賞感悟：

先引入作者及文章的背景的介紹，讓學生感知到“我”的童年樂趣的來之不易，更加凸顯祖父對我的愛和我對祖父的依戀。然后請學生有感情的朗讀29、30段，找出大花園里花草蟲碟等的共同特點。

學生找出：“是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎樣，就怎樣，都是自由的”，將感知升華到作者對自由的向往。

4.拓展延伸：品讀文章第1、2段，引導學生質疑(為什么不說“我的祖父住在呼蘭河”?為什么重復介紹祖父的年齡?)，通過全班討論學生舉手發言合作探究，老師總結釋疑。(偌大的呼蘭河，祖父是我的親人、的依戀、的溫暖;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都記得清清楚楚。原來作者在文章一開頭，就道出了濃濃的祖孫情。)

[設計說明]：大花園里的美景時祖父創造的，大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的，而“我”的快樂從何而來?通過質疑讓學生思考。原來祖父給我的不止是愛，更給了我一顆享受快樂、向往自由的心。

四、作業

1.寫一篇寄情于景的小文章，例如：通過對校園多角度的描寫，表現你對學校生活和學習的熱愛(300字左右)。

2、現在的孩子童年生活也可謂豐富，學彈琴、學畫畫……與課文中的小女孩相比，你更愿意選擇擁有怎樣的童年生活?為什么?

(以上兩題選做一題。)

3.自查資料了解本文作者及文章背景，寫一篇關于蕭紅的人物介紹(200字左右)。

4、閱讀蕭紅的其他作品。

[設計說明]：這樣設計作業的目的：1、鞏固學生對文章中寫景手法的掌握;2、提升學生對生活的思考和感知;3、拓展學生的課外知識。

六年級上冊語文名師推薦教案設計篇三

《匆匆》

學生視角：作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目?什么是“匆匆”的?這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現過，課文究竟寫了什么內容呢?

教學難點：感受文中表達的思想感情。

教師思考：這是散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發揮并挖掘文章適合朗讀的優勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養。

教學重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

設計特色：讀中悟情，積累感悟。

信息資料：

1、搜集查閱有關朱自清的資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準備優美舒緩的樂曲。

教學要求：

1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優美語言，引導學生獲得個性體驗。

2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。

3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。

4、有感情地朗讀課文。

教學時數：2課時

第一課時

教學目的：

1、初讀課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。

2、自學生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。

教學流程：

一、導入

1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關資料。

(培養學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。)

二、初讀

1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么?還有哪些問題。

(把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。)

在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容?與其他課文在表達上的不同特點等。

三、再讀

1、引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。

(發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養和課思想的感悟。)

第二課時

教學目的：

1、引導深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發學生熱愛語文的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3、培養閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。

教學流程：

一、回顧

引導學生回顧上節的學習，明確本節課的學習方向和目標。

(溫故引新，自然銜接。)

二、研讀

(一)引導學生思考體悟文章內容，獲得個性的體驗，組內研讀，交流理解，相互補充。

研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談談自己的理解和感受。如：

⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。

⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

⒊我赤裸裸地來到這世界，轉眼間地將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要走這一遭啊?

⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?

(二)小組匯報，加深感悟，相機引導感情朗讀。

(讀為根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。)

三、統讀

1、讀了這篇文章，你想到了些什么?(再讀全文，暢談感受。)

2、背誦自己喜歡的部分。

四、課堂練習

1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?依照這樣的寫法，試著加上幾句。

2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。

實踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。

六年級上冊語文名師推薦教案設計篇四

《一個這樣的老師》

教學目標：

1、朗讀課文，把握課文內容。

2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神。

3、學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。

教學重點：理解課文內容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。

教學難點：理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。

教學安排：2課時。

第一課時

一、初讀課文，掃清文字障礙。

﹡易讀錯的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。

﹡易寫錯的字：“覷”字，書寫時，左邊的“虛”字下面的“業”字，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。

﹡理解字詞:

二、通讀全文，了解主要內容。

懷特森老師在第一節科學課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗，每一個同學的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學到點什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學會了探索，學會了“新懷疑主義”的學習方法。

三、理清文章層次結構。

第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課。

第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來的影響。

四、默讀全文，提出不懂的問題。

預設：

1、懷特森老師是一個怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?

2、我們測驗不及格的原因是什么?

3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?

4、懷特森老師希望我們從這件事上學到點什么呢?

5、為什么說上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索?

6、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學會“新懷疑主義”的?

7、文中兩次提到“正視”有什么含義?

8、懷特森老師給學生帶來怎樣的影響?

9、“我們”對懷特森老師的情感發生了怎樣的變化?

…………

第二課時

一、談話引入。

1、上節課我們結識了一位極有個性的科學課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎?簡單談談理由。

2、他的學生們對他的認識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發生過一些轉變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎?

3、學生默讀全文，找句子，之后交流。

(1)我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。——直接評價，表達了對老師的滿意和喜愛;

(2)這種老師算什么老師?——間接評價，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達了對老師的不滿;[小精靈兒童網站]

(3)我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”——間接評價，表達對老師的崇拜和敬佩。

4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱?后來怎么又由衷地對他產生了敬佩之情呢?要解開心中的迷團，就需要我們去認真地讀書，細細地琢磨。

二、深入學習，理解懷特森先生的做法。

1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文，找到相關內容來回答——

“懷特森先生編造上課內容，有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。”

“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。”

“班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了”

“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。”

“開始老師的表現讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們。

2、懷特森先生是怎么對大家進行解釋的?從他的言談話語中你懂得了什么?出示文字，指讀：

“難道你們沒有想過嗎?既然已經‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

聽了老師的一席話，你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……

3、經歷了懷特森先生不同尋常的科學課，不僅對老師的認識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化?——

“新懷疑主義”

循規蹈矩潛心探索

絕對相信書本和持有懷疑態度用事實和科學的方法解決疑問，探索真理

4、這種變化是思想和意識上的巨大轉變，它給帶來的是什么?——

捍衛真理的勇氣、探索真理的信心、獨立思考的能力、對待學習和生活的態度……

5、大家是從哪感受到的?回到課文當中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來，好好讀一讀吧!——自讀，指讀，齊讀。

6、當我們能夠對所講的內容產生懷疑，當我們能夠正視著老師們的眼睛，說出自己懷疑的理由，當我們能夠潛心鉆研，以科學的態度和方法闡述自己的觀點，當我們探索中學習不斷獲得成功的喜悅之時，我們一定會想起曾經“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當中，我們感受到了什么?——

感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學習上還是在生活中，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學的懷疑精神，并要學會用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。

7、因此，當我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”此時此刻，我在說這句話的時候，心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨特的教學方法所折服，對老師由衷的崇敬。

請大家帶著這種情感說這句話。

8、學完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。

三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。

1、《我看懷特森先生》

2、《假如我是懷特森先生的學生》

六年級上冊語文名師推薦教案設計篇五

《最后的姿勢》

教學目標

1.學習正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，認識2個二類字。聯系課文語境理解重點詞語的意思。

3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

4、能夠體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。

教學重點：

初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

教學難點：

能夠體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。

教學資源

1.“5.12”大地震的概況，學生當時了解的地震信息和參與抗震救災的活動。

2.學生搜集到的地震中的感人故事。

3.譚千秋老師的人物介紹。

教學過程：

課前觀看汶川大地震相關錄象圖片[課件] 課前5分鐘(眼保健操)

一、 檢查預習，導入課文： 2：25—2：30

出示詞語：廢墟 坍塌 塌陷 塵埃

震撼 詮釋 生死攸關

妙語連珠 大公無私 師德靈魂 愛與責任[課件]

指名讀

師：詞語是有味道的，如何能讀出詞語的味道?

生：想象畫面讀。

師：真是個銀點子，你來試試，可以嗎?

指名讀

師：其實要想讀出詞語的味道還有個金點子，那就是將詞語放進句子中，誰來試試

出示句子：

2008年5月12日14時28分04秒，一場突如其來的里氏8.0特級大地震，將四川西北一個個美麗的城鎮鄉村瞬間變成( )，數以萬計的人失去了生命。面對死亡我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢，他用生命( )了( )的( )。[課件]

師：完全正確，有聲有色，一起來體驗!

齊讀。

二、精讀課文

(一) 師：面對死亡我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢。 2：30-2：40

生：這是什么樣的姿勢?

師：學貴有疑，學貴有法!請同學們打開課文，自由朗讀，圈畫出相關語句。

學生自由讀文，圈畫相關語句：

1、譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。

2、我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。

3、張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢。

交流

師：張開雙臂，護住學生，成了他生命中

學生齊讀課題： 最后的姿勢

師：他是誰?

生：譚千秋老師

(二) 師：這又是什么樣的老師?從哪些語句讀出來? 2：40-2：55

學生默讀課文，獨立思考，圈畫出相關語句，寫下批注。

四人小組內討論交流，

教師巡視，指導讀書方法：讀進去讀出來

全班交流并相機板書(四人小組推選代表發言，寫、讀、說)

你讀出了怎樣的譚老師?

學生板書并說明：

忠于職守 臨危不懼 普通 智慧 親切和善 舍己救人 果敢英勇 大愛無言……

師相機補充：正面描寫 側面描寫 環境場景描寫

師：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。

出示：人們這樣贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”

我們這樣贊頌他： ， ![課件]

齊讀學生板書中的詞語

師：這就是譚老師言傳身教的人生價值：

人生的價值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……[課件]