體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。那么心得感悟該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我幫大家整理的最新心得感悟范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

心理危機預防干預培訓心得感悟 心理危機預防干預網絡培訓研修心得篇一

對學生進行健康教育，需要傳播必要的衛生保健知識，但不能將衛生保健知識的傳播作為健康教育的最終目的，更重要的是讓他們在日常生活、學習、社會交往中改變不良行為，樹立自我保健意識，養成良好的衛生行為和習慣，避免健康教育的學科化、理論化。學校要將健康教育納入學校工作計劃，制定、完善約束學生不良行為習慣的規章制度。加強日常工作的“三檢查”(環境衛生檢查、個人衛生檢查和體格檢查)、“兩監督”(教學衛生監督、飲食衛生監督)。每天的清潔衛生打掃實行定崗服務，即人人崗位責任制，對個人衛生要求學生做到“四勤”(勤剪指甲；勤洗澡勤換衣；勤理發勤洗頭；勤洗手。)、“五不” (不亂丟果殼紙屑；不隨地吐痰及吐泡泡糖渣；不亂涂墻壁；不亂倒臟物污水；不喝生水。)，以此促使學生自我約束，互相監督，從而提高健康教育的實效性、實用性。

通過開展健康教育，可以讓學生養成文明、衛生的生活方式和健康的心理狀態。同時我們要鼓勵學生積極參加公益活動，每天打掃衛生，樹立正確的生態觀、自我保健觀，以便真正做到“健康為人人，人人為健康”。這樣，不僅可以預防和減少疾病，提高健康水平；還可以保持校園整潔，創造優美學習、生活環境。

在平時的教學中，我們既要有相應的內容傳授，也要有適當的課堂討論，還要有課外的延伸。學校應充分利用廣播、班會、宣傳欄、校報、征文、知識競賽等多種形式向學生宣傳不同內容的健康保健知識，通過各種生動活潑的形式吸引學生參加健康教育活動。不僅需要校內的教育，還需要校外、社區、家庭的.支持，通過邀請校外醫療機構開展知識講座，召開家長會等，形成一個良好的健康教育氛圍，讓學生在這樣的環境中受到潛移默化的影響，從而建立自我保健意識，養成良好的保健習慣，最終達到“教育一個孩子，轉變一個家庭，影響一個社會”的功能，形成全社會都關心青少年學生身心健康成長的“大健康教育”環境。

通過豐富多彩的學生活動進行健康教育，是提高中學生掌握健康保健知識，養成健康行為的有利措施。我們通過不定期對學生開展健康保健宣傳活動，舉行衛生救護演習，舉辦健康保健知識圖片展、健康保健知識競賽、環境污染實地考察和環保知識征文比賽，溺水、地震、火災自救模擬演習等活動，讓學生在生動有趣的活動中受到深刻的健康保健與安全自救教育，取得一定的成效。

現代社會的發展帶來了許多新的問題，吸毒、交通傷害、環境污染等，我們的教育也應相應增加這些方面的內容，讓學生清醒看到問題，從而解決問題。向學生傳授面臨突發性災難的生存技巧，教給他們必要的急救知識與技能、必要的預防各類疾病與惡習的傳播，是我們教師的職責。

心理危機預防干預培訓心得感悟 心理危機預防干預網絡培訓研修心得篇二

這次教師心理健康培訓很有必要，也很在時。

如今的中小學校里出現了諸多的教師心理和學生的心理不健康的問題，師生的心理健康問題已成為當前學校教育面臨的新任務和新要求.下面談談我培訓后的心得體會。

師生心理健康問題的成因。

由于教師的工作壓力過大、各界對教師的角色期望過多過高、教師的自我定位過于完美、教師評價制度不夠完善乃至家庭負擔、同行人際關系以及其他諸多因素，使得很多教師或多或少地出現心理健康問題甚至出現心理疾病的先期預兆。

由于受各種不良思潮影響和學習上的巨大壓力，使在校青少年學生的心理出現了問題。青少年學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上中學生的獨立意識較差，所以中學生易發生心理行為偏差。近年來，中學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

改變師生心理健康的對策。

首先，我以為改變自己是當今教師適應新時代教育發展的唯一選擇，因為學生的改變是教師的自我改變換來的。一個優秀的教師應該是教育業績和身心健康的和諧統一，他們能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，在長期的教育實踐中，童化了心靈、純化了心靈、美化了心靈，純潔高尚、幸福樂觀。他們用自身的經歷向我們提示了教師工作“自利利人”的本質。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護，一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系。

既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

其次，作為教師“教書”和“育人”是我們的神圣職責。我們不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，要提高認識，明確心理健康教育的重要性。

在教育實踐中，教師要抓學科滲透，扎實推進心理健康教育，課堂教學不僅是科學知識傳授的.過程，也是學生心理發展的過程。教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育;語文課，以教材中大量的優秀文學形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質;數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動┉另一方面教師還要引導學生家長關心子女的心理健康，在發現學生心理有缺陷時我們就及時與家長聯系，做到及時矯正，并用過家長學校開展如何對子女進行心理健康教育的講座，引導家長科學地教育孩子，從而培養孩子關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性和自制力，養成樂觀進取的精神。

總之，加強心理健康教育是當前教育改革在新形勢下的新問題，師生心理健康教育在現代社會的教育中的地位是及其重要的。

心理危機預防干預培訓心得感悟 心理危機預防干預網絡培訓研修心得篇三

現在的學生大都是獨生子女，從小嬌生慣養，養成了事事以自我為中心的性格。上學后，家長、社會、學校都給了他們太多的壓力，孩子們很難接受和適應，于是出現了很多心理問題。這些問題，影響著孩子們的健康成長和性格養成。與此同時，社會在進步，物質越來越豐富，對人們的素質要求也越來越高，所以，培養學生不能只教書。而是要教給他們如何學習，如何接受和處理更多的信息。因此，學生的心理健康十分重要。擁有良好的心理素質和健康的心理狀況是保證

學生學習知識增強能力的根本。教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應該是學生健康心理的塑造者，是學生健康心理的維護者。作為教師，迎時時為學生減輕負擔，讓學生健康快樂的成長。

人們常說：愛之深才能情更誠。教育人也必須使之情動而“解惑”。相信學生、理解學生、尊重學生，微笑著面對學生。學生會把全部的愛心和敬意奉獻給我們。愛是啟動教師自身力量和智慧的能源；愛是通向學生心靈深處的橋梁；愛是創設教育環境和心理環境的瑰寶。對學生關愛、尊重、并關注他們豐富而復雜的內心世界，才能將教師的愛通向學生的心靈。

過重的課業負擔壓在學生的.身上，學生埋頭于作業堆里，就難以產生對生活的熱愛，對他人的關心，難以有舒展的胸懷和創新的精神，就會變得越來越壓抑，從而極易走向極端。作為教師，要在讓學生學會文化知識的同時，讓孩子學會盡情地活動，讓孩子們在活動中放飛心情。

班級是學生學習生活的場所，是學生成長的搖籃。是學生良好心理素質形成的沃土。只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，才能充分調動學生的參與意識，使學生樹立健康的創新意識。

自評：作為一名教育者，不要把學生看成是一個能雕刻的作品，讓他們在你的刻刀下變成精美的擺設，而是要關注他們的心理健康，創設一個廣闊的空間，讓他們自由地放飛夢想，快樂成長。

心理危機預防干預培訓心得感悟 心理危機預防干預網絡培訓研修心得篇四

今天，我們學校舉行了隆重的心理健康游戲。游戲可好玩了。

其中，給我印象最深的游戲是同舟共濟，剛上去的時候很簡單，但是，到最后只剩下一塊泡沫拼板了。我們互相抱在一起，不讓對方倒下。終于結束了，我問阿姨：“我們贏了嗎？”阿姨說：“你們贏了。”我們立刻歡呼起來。我還用票卷換了一盒飛行棋。

現在有許多的事情影響著我們小學生的心理健康。比如：最近接連發生的校園的慘案、如今的升學壓力……無時不在影響著我們小學生的心理健康。現在就讓我們來討論討論小學生的學習壓力。

我認為應該不要分什么名校，如果說哪個孩子上的是名校，就認為他很好，說他將來一定有出息。而恰恰相反的，如果哪個孩子沒上名校，就認為他將來不會有什么出息。這是肯定的嗎？我們常看到一些高智商的犯罪，犯罪分子不就是人們心目中從小長大的小天才嗎？而沒擁有知識淵博的人，不也照樣成為英雄嗎？因為有了什么名校，父母都希望我們將來有出息，也不管我們愿不愿、適不適合，給我們報了各種各樣的培訓班。我們小學生的周六、周日已經成了正常的上課時間，讓我們沒有了屬于自己的休息和娛樂時間。雙休日也成為了我們小學生痛苦的兩天。好希望不再有什么培訓班，還給我們自己的時間，與家人在一起過一個愉快的周末。

我們沒有了壓力，學得輕松，成績一定更優秀。

①有利于學生的身體健康成長。

中學生正處在心理機能迅速發育成熟的時期，因此，開展心理健康教育，讓學生了解和掌握心理健康教育的內容，就是及時地針對性地施以教育，對癥下藥。使學生知道什么是健康和不健康的心理學保持心理健康就能促進學生身體健康成長。

②有利于學習、工作效率的提高。

健康的心理對于學習、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學習和工作就有勁，效率就高。而一個心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力于學習和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創造才能的發揮。

③有利于智力與個性的和諧發展。

心理健康對于促進人的智力與個性和諧發展，發揮人類最大的聰明才智，對培養人才具有重要意義。對于處在智力發展成熟和個性形成時期的中學生尤為重要。一個人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態，更好地發揮大腦功能，有利于開發智力，充分發揮各種能力，有利于個性的.和諧發展。

④有利于心理疾病的防治。

心理疾病的發生，有一個從量變到質變的過程。我們重視學生的心理健康，就會注意防止和消除產生心理疾病的各種因素，以防止病變的發生和發展。人的心理疾病，大多數是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸形成的。如果發現學生有了心理病變的苗頭，就及時采取適當措施，使它在量變過程中得到以終止和消失；如果確實患了心理疾病，應及早給予積極的治療，使之盡快恢復健康。

心理危機預防干預培訓心得感悟 心理危機預防干預網絡培訓研修心得篇五

在當前社會高速發展的大環境下，快節奏、競爭激烈是常態化生活模式。高校大學生作為社會生活中活躍而又敏感的一個群體，受學業、就業、經濟等壓力的影響，心理健康問題凸顯。大學生的心理健康水平日趨下降，高校心理危機事件頻發。由此引發的學生自傷事件、傷人事件及后期干預工作，對學生、家庭、高校和社會帶來不小的負面影響和壓力，引起了廣泛的關注。

輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量，高校學生工作的主要承擔者，學生最親密的朋友，國家、社會、學校與學生的直接聯系人，在大學生心理健康教育和心理危機干預中扮演著重要角色。輔導員在心理危機預防工作具有得天獨厚的優越條件。第一，輔導員更貼近學生的生活。他們是大學生最親密的朋友，幫助學生直面學業、生活、心理中的種種問題，并給予指導和幫助，陪伴學生的整個大學生活。與心理咨詢專家相比，雖然輔導員的理論知識不足，但他們更貼近學生。一般說來，學生愿意與輔導員接觸，愿意接受輔導員的意見，輔導員可以發揮心理工作的主動性。輔導員對學生的思想狀況也相對了解，能及時把握學生的思想和心理動態，發現學生的心理問題。第二，輔導員可以提供有針對性的指導。輔導員通常熟悉其所在院系的專業背景與學術氛圍，可以在考慮到學生心理共性的基礎上，根據不同年級、不同專業的`具體情況，選擇獨特的心理輔導內容和方法，貼近學生實際需要，使工作更具針對性。

結合本次培訓專家老師們的講解以及輔導員實際工作經驗，我認為輔導員在心理危機預防干預方面可以從以下幾點開展工作：

危機預防離不開日常的宣傳和教育。輔導員可以利用班級群、班會及新媒體等陣地加強心理健康、危機預防知識的宣傳，向學生宣講心理健康對個人成長成才的重要意義，成長過程中可能遇到的困難以及如何求助等。提倡同學之間、班級成員內部互相關心、團結友愛，創建一個理解、寬松、信任的集體環境，形成強大的班級凝聚力，營造良好校園集體心理氛圍。

作為輔導員，本著“以學生為本”的服務理念，將思想政治教育和心理輔導相結合，不定期開展學生訪談，為學生提供一對一溝通的機會。在學生不太主動的情況下，可以通過走訪宿舍、任課教師、舍友等多方面了解學生的狀況。在與學生溝通的過程中善于運用心理輔導的技術。在面對學生的成長問題如人際關系、學業指導、感情問題等時真誠地與學生共同探討，陪伴他們去面對問題。通過接納與傾聽，真誠地去了解學生的想法，使他們能夠更自由地自我探索，從而獲得對自己最有價值的收益。

學生黨員、學生會、班干部、宿舍長是學生中的骨干，他們既是各項活動的組織者和帶頭人，又是輔導員聯系學生的紐帶。他們生活在學生中，有一定的威信，對其他同學有較強的影響力和號召力。在日常工作中，輔導員要注重對學生骨干助人能力的培訓，給他們明確職責，充分發揮學生骨干的作用，與同學溝通，主動關心同學，為同學們服務。學生骨干還應起到橋梁溝通作用，能夠及時將一些較為復雜的心理問題反映給老師，協助專業老師對學生進行心理輔導。

大學新生入學后，輔導員可借助學校心理咨詢中心對全體新生的心理素質普查，對學生的人格特征、在學習和生活適應過程中所出現的心理障礙和癥狀有一個全面的了解，重點關注可能出現心理危機的學生，幫助做好危機的預防與轉化工作。

同時輔導員需每學期開展危機排查，對在校期間有感情問題、家庭重大變故、就業障礙等方面的學生予以識別，確定重點關注對象，以發現具有嚴重心理問題、心理障礙或具有自殺及傷害他人傾向的學生，及時提供的幫助。

輔導員要與學校心理咨詢中心建立密切聯系。若學生面臨嚴重心理危機，或輔導員發現自己已盡全力做工作而學生狀況沒有改善時，應及時將學生轉介給心理咨詢專業人員，并協助咨詢師跟蹤評估學生的情況。建立學校和學生家長的常規聯系制度，確定有效聯系方式，保證在最短時間內能使學校和學生家長取得聯系，共同做好學生心理危機的處理和防范工作，避免因家長不知情而出現危機防范的漏洞。

大學生心理問題常常具有隱秘性，不易被發現，難以快速解決。作為輔導員平時除有工作責任心和觀察能力，完善基礎性工作以外，還需要不斷強化心理專業知識的學習，加強知識的儲備，提升工作能力，圍繞學生、關照學生、服務學生。充分發揮高校輔導員在心理教育與危機干預中的主動性、積極性，切實做到心理問題及早發現、及時防范、有效干預，將“心理危機”轉化為“發展生機”。