作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
撒播愛的種子班會教案篇一
太陽照耀大地，因為它選擇了貢獻。大山擠擠相擁，因為它選擇了依靠。人們一樣言而有信，因為他選擇了誠信。誠信，它是人類最美麗的外套，它也是人的心靈最圣潔的鮮花?？鬃釉f過：“言而無信，不知其可也。”人要是沒了誠信，就不會得到他人的尊敬。所以，我們要做到“言必信，行必果?！?/p>
一個人只要講誠信才能在社會上立身處事，贏得眾人的愛戴。曾子殺豬就是一個很好的比喻，曾子為了講誠信，他把豬殺了，讓孩子飽吃一頓。曾子就做到誠信中的“信”字。在生活中，我們應該向曾子一樣講“信”。那在生活中，有哪些人做“誠”字呢？大家一定聽過“無人報攤賣的是誠信”這個新聞吧！是的，無人報攤賣的的確是誠信，如果你沒有誠信，也許你就會偷偷地拿一份報紙卻不給錢，這就缺少了“誠實”二字。
在古人的那個時代，也有許多守信的人。
春秋吳國的`季禮，他就是一個守信的人。在季禮出使中原途徑徐國時，徐君特別喜歡季禮身上所佩的劍，但又不好意思開口要。但季禮卻看出來了，就心想要把劍送給徐君，但又因為他要去他國訪問，所以就沒把寶劍送給徐君。但是等他出使回到徐國后，誰料徐君已死。季禮解下佩劍，掛在徐君前的樹上。他的隨從問：“徐君不是已經死了嗎？這是要送給誰呢？”季禮說：“我當初心里已經把這劍送給他了，怎么能因為徐君死了而違背自己的諾言呢！”
針對信義二字，古人留下許多至理名言，如《論語》中的言忠信，行篤敬。與朋友交，言而有信。這句話出自《論語》?！墩撜Z》這本書中有關“誠信”二字的名言。人家都說：君子一言，駟馬難追，說話要深思熟慮，因為說話說出口的或就不能再收回，所謂這就是“君自一言，駟馬難追”。后人都拿它來表示說話要算數，不能反悔。
因此，我要做到“君子一言，駟馬難追”。
那是一個晴朗的下午。我和同伴約定下個星期我把我的書帶給同伴分享，到了周末的時候我卻玩的很瘋，完全忘了這樁事。到了學校的時候，我卻記起了我和同伴的約定，而我卻沒有做到。我的心很緊張，巴不得同伴不向我要書。就這樣，我摸著自己的良心小心翼翼地度過了一個上午。漸漸的，我已經把那件事拋到了九霄云外去，仿佛什么事也沒發生過。
就這樣，我膽戰心驚地度過了一天。到了第二天，我仍表現出什么事情都沒發生過一樣，故作放松地面對，但其實，我的信就沒有消停下來過，一直“怦怦”地跳。我以為這件事能從同伴的眼皮底下鉆過去，那我就大錯特錯了。一次自習課，老師讓我們看書，誰料同伴竟伸手向我要上周約定過的書，我支支吾吾地說：“書……書我沒帶，啊，對不起，對不起，我忘記了?！倍嗵澩橥ㄇ檫_理，她原諒了我，并多次囑咐我，下周一定要帶我們約定好的書，再不帶，就不怪她不客氣啦！我爽快地答應了她。
我沒有做到“君子一言，駟馬難追”。給“誠信”二字抹上了幾顆小小的黑點，讓我內心的“誠信”不再那樣圣潔、潔白。但我相信，只要輕輕抹去那幾個黑點，我仍然可以做一個誠信的人。
擁有誠信，一支簡簡單單的筆，可以出一手好字；擁有誠信，一根細小的針，可以縫出一張美麗的繡花；擁有誠信，一朵小小的浪花，可以飛濺起整個海洋。
撒下誠信的種子，收獲無限的價值。
撒播愛的種子班會教案篇二
種子的力量教育隨筆
種子的力量有多大？在人們眼中，它的力量無窮大：它雖然沒有花朵美麗的軀殼，也沒有果實鮮美的甜汁，但只要給它一個空間，它就能靠著頑強的生命力和對生命與陽光的渴求，鉆出堅硬的土壤，開花結果，芬芳世界。
“在工作坊里，我看到了學員們的一種精神，是一種好學的精神，一種研究的精神，這讓我深深地感動?！闭劦接變簣@“種子教師工作坊”，徐宇老師欣慰地說道。徐宇老師是重慶市教育科學研究院學前教育研究中心主任，也是這次工作坊項目的具體的負責人。在將近兩年的時間里，她一直忙于組織學員開展線上線下的學習。
“種子教師工作坊”研修項目旨在培養更多的種子教師，依托種子教師輻射引領更多的幼兒教師，從而進一步提升學前教育保教質量，推動區域學前教育發展。12月7日，在開班儀式上，重慶市教委師范處處長李源田指出：“‘種子工作坊’是最高端的培訓，這種培訓方式是培訓學習的革命，它具有創新性、開拓性、高端性的特點，為全體參培教師打開了一個全新的世界。”工作坊，是國培項目中的一種高端培訓，強調教師專業個性化的培訓，更是一個在培訓過程中就能產生極大輻射、引領的培訓。
堅持線上線下相結合，實現真正意義上的全方位學習
在新的.信息環境下，如何提高一線教師培訓的實效性和貼近性？
重慶市教委師范處副處長田偉指出：“未來的教師培訓方式將有兩大變化，一是研修方式的變化，它強調的是一種全員參訓的模式和一種合作學習觀。二是學習方式的變化，在‘互聯網+’時代，必須借助信息技術的支持，全方位學習?！?/p>
因此，為了更好地落實此次國培計劃的任務，工作坊依托中國繼續教育研修網建立了“重慶市教科院‘種子工作坊’網絡學習社區”，它最大的亮點就是信息技術環境下的“學習共同體”。說起網絡研修，工作坊的學員，西南大學實驗幼兒園張璐琳老師有著深刻的而感受：“網絡研修是一種全新的學習方式，這種方式依托一個完全平等、自由、開放的學習的平臺。首先，網絡研修真正實現了資源的時時共享與充分利用——教師可以時時在平臺上答疑解惑，學員可以時時在平臺上互動探討，學習資源可以時時在平臺上分享傳播……這些資源的時時共享，讓資源的價值得到最大化發揮。其次，網絡研修使學習者真正成為了學習的主體。相較于現場研修而言，網絡研修賦予了學習者更多的選擇權——選擇學習的時間、選擇學習的地點、選擇學習的內容……也給予了那些不善言辭的學員使用文字或圖片等其他方式說出心中疑惑的可能。最后，網絡研修可以提升幼兒教師讀和寫的能力。幼兒教師往往都是能言善辯的，然而一個全面發展的教師必須‘聽、說、讀、寫’樣樣拿手，網絡研修則迫使教師不得不讀懂學習內容，寫出心中所想。讀和寫是一種靜態的學習方式，這種方式更有利于我們深入思考并梳理思想。”
堅持以人為本，構建真正意義上的學習共同體
為了更好地發揮“種子”教師的示范、輻射、引領作用，提升其專業化的發展空間，促進區域內骨干教師的共同發展，種子教師工作坊的學員根據其興趣和特長分為了六個工作坊—一樂藝坊、七巧板科學坊、七彩游戲坊、蒲公英坊（語言研究工作坊）、飛翔8+l（活動區研究坊）、向陽坊（健康研究工作坊）。每一個坊就是一個學習共同體。
“和其他形式的研修、培訓相比，幼兒園種子教師工作坊為一線教師提供了一個更加寬松、自主、人性化的學習與交流平臺。在這里。老師們以各自感興趣的領域結成學習共同體，在坊主的帶領下，開展課題研究，面對共性話題一起經歷質疑討論、互助觀摩、碰撞思想的過程，共享同伴資源，收獲各自的感悟和成長。工作坊的研修方式，讓每位坊員都有全方位參與的機會，實現在自我水平上的進步與提升?！弊鳛楣ぷ鞣坏膶W員，渝中區區級機關幼兒園教師高凡深情地說道。在工作坊里，每一名成員在給予其他成員援手的同時，也獲得了超越自身偏狹視野和單一思維方式的機會，在協同交互中找到解決問題的更優途徑。
語言工作坊的坊主何婭老師說：“語言工作坊”的成員有九位，公辦幼兒園在編人員6位，民辦幼兒園3位；主城區3位，近郊區縣3位，遠郊區縣3位；教齡五年以上的教師6位，五年以下的3位；幼兒園園長及行政有3位，一線教師6位。我們這九位來自不同地域，有著不同經歷的成員，從一開始的素不相識到如今的親如姐妹，我們的話題也從工作擴展到了生活，從線匕延續到了線下，這讓我們每個人都獲益良多?！?/p>
在主持人徐宇老師看來，工作坊學習應該具有問題意識、研究意識、實效意識。在種子教師工作坊設置的課程中，問題意識貫穿始終，課程資源主要聚焦于課程實施的前沿問題、核心問題，能夠回應和解決一線教師的實際困惑，具有引領性、針對性和時效性。而教師研究則是解決問題的根本路徑，在工作坊研修中，徐宇始終以專題研究為載體，以教研、科研與培訓等形式為手段，切實提高學員的研究能力。在工作坊的學習中，徐宇老師要求每個學員制定專業發展規劃并圍繞規劃撰寫專題方案展開研究。方案制定之初，工作坊專門設置了開題會，邀請高校教授、特級教師、知名園長組成專家團隊對每位學員陳述的進行有針對性的指導。通過開題報告，每位學員收獲很大，有的說：“我從來不知道如何寫開題報告，也不知道如何陳述，通過這次學習，我對專題研究有了清楚的認識?！?/p>
這就是工作坊的魅力，也是一個學習共同體的魔力所在，而這些“種子”正憑借這個平臺努力吸取營養，蓄勢待發。
學員工作坊的成立，標志著種子教師工作坊邁向了一個新的臺階
“種子工作坊”培訓的任務之一就是要坊員建立自己的工作坊，通過工作坊發揮種子的示范作用。lo月29日，在江津區幾江幼兒園舉行了學員工作坊成立儀式，分別成立了以唐智為坊主、區域骨干教師為坊員的“幼兒園課程研究工作坊”，何婭、劉瑾、王瑤為坊主、幾江幼兒園教師為坊員的“語言研究工作坊”。儀式上，唐智坊主發言說道：“今天，在這里成立工作坊，我將肩負起培養江津區種子教師的重任。在以后的區級工作坊開展過程中，始終貫徹‘創新、行動、分享、提升’的工作思路，以促進教師專業發展為宗旨，以‘專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展’為途徑，逐步形成‘做、學、教’合一教學模式和融‘學、產、研、培、訓’于一體的工作團隊，充分發揮工作坊的示范、引領與輻射作用?！眱x式完后所有學員觀摩了唐智主持開展的一次研討活動。兩個工作坊的成立，也為其他學員回單位建立自己的工作坊提供了啟示。
學員工作坊的成立既是一種責任，又一種壓力，更是一種使命，必將帶動區縣農村學前教育的發展，對于農村幼兒園的保教質量提高必定會產生影響。
這就是“種子”的力量。這顆‘種子”已經破土而出，即將開出沁香的花朵，結出豐碩的果實。同時我們也期待更多的“種子”破土而出，開出一片燦爛的世界。
撒播愛的種子班會教案篇三
只要播撒一顆種子教育隨筆
初識這個班級，孩子們剛上三年級，走進教室，面對47個山里娃娃，我看到的是他們臉上的懵懂與茫然；手上衣服上的污痕。這些純粹的山里娃，樸實得帶了點木訥，他們的父母多是忙于掙生活的山民。一個念頭襲上心頭，我能改變這些孩子什么？
我就是一株野百合
我們的班級叫“百合班”，名字來源于那節閱讀課。上課伊始，我先給同學們介紹了一種美麗純潔的花，名叫百合，我搜集了許多的圖片，山里孩子沒見過世面，看得如癡如醉。然后，我給孩子們朗讀了林清玄的散文《心田上的百合花》：在千尺斷崖上生出一株小小的百合，剛長出時，與雜草一樣，可它一直有個堅定的.信念，自己是一株百合，不是野草，會開出最美的花，所以努力汲取營養，在野草蜂蝶的嘲諷下開出了花，那靈性的白與挺秀的風姿成了一道風景。
讀完后我說我希望同學們都是一株野百合，雖然長在山間，卻有百合的天性，努力汲取營養，全心全意的開花。只要相信自己，有個堅定的信念，我們就是一株百合，永恒的花朵就會開放，理想之火便會燃燒起來。就如百合花說的：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！因為這個信念，它縱然開放了世間最純潔的花朵。
那節課，同學們都記住了百合花，也記住了老師說的話。他們喜歡上了百合花，所以我們一致同意拿“百合”作為我們的班名。我希望我的孩子們像文中的野百合那樣，堅守自己的決心，綻放最美的花朵！
我努力營造一種優美的環境，積極進取的氛圍。讓孩子們感受著，謹記著，讓野百合執著追求的信念時刻影響著孩子們。我們班的窗臺上永遠擺放著從山里采來的野花，時刻提醒著孩子們謹記野百合的執著和堅韌。
我能改變這些孩子什么？
撒播一顆種子，對！只要播撒一顆種子。就能放飛他們的心靈！讓他們觸摸更廣闊的的世界？讓他們不遜于城里孩子，讓他們有遠大的理想，讓他們自信勇敢，讓他們生命燦爛如花。哪怕是一棵草，也要有自己的花期，即使開得再小，也要執著。
讓孩子們的生命從此走向卓越。只要播撒一顆種子。
撒播愛的種子班會教案篇四
教育隨筆：相信種子，相信歲月
山東諸城市紡織幼兒園??? 孫曉蕊
今年的春末夏初時節，我新入職于諸城市紡織幼兒園。經過一段時間的熟悉和培訓，園領導安排我到小二班駐班實習，剛來到小二班的前兩天，一個文靜的小女生就引起了我的注意，她就是紫涵。經過我幾天的仔細觀察得知，紫涵是個性格內向的女孩子，平時的言語很少，也不太主動和別人交流，但是她特別聽話，認真遵守并執行班里的各項常規，是個讓老師省心的孩子，這也是我們感到欣慰的方面。
過了一段時間，我對班里的孩子有了大致的了解和掌握，可以跟著主班老師一起迎接幼兒的入園和晨檢。這個時候我又發現了一個現象：班里的大多數孩子在每天早上來園時，都是開開心心的笑著主動和老師打招呼、問好，我們老師也會面帶微笑的給與回應，同時給孩子們一個溫馨的抱抱?？墒亲虾瓉韴@時，總是一副悶悶不樂的表情，我熱情的和她問候，她依然是不為所動，眼睛一直盯著我看。隨后和媽媽告別時，她總是頭也不回，嘴也不張，只是象征性的揮一下手完事。面對這種情形，我看在眼里，急在心上，再過幾個月就升入中班了，得趕緊想個辦法來改變她。對此我進行了分析和反思，這種性格的孩子每個班里都會有幾個，她們雖然表面上不善于表達，可是心里卻很敏感、很脆弱，她們也是極力渴望得到老師的關注與肯定，前期之所以未能被改變，或許是方式方法不對的原因吧。
針對紫涵的問題，我決定還要從“心”出發，走進其內心，解開她心里的“鎖”，攻克她內心的屏障。當我再次例行晨檢時，我格外留意紫涵的身影，當我看到她牽著媽媽的手慢慢的走進幼兒園入口時，我立刻走上前去，面帶微笑、聲音柔和的跟她問好，接著和她抱一抱，這個擁抱比以往的要長一點，我抱著紫涵的時候，我能感覺到她的受寵若驚。我松開胳膊，看著她的眼睛輕輕地說：“紫涵，孫老師開心的和你問好，你也送給我一個問候，好嗎？”紫涵臉上的表情顯得略微有些緊張，小嘴唇輕輕地抿動了一下，這時候站在旁邊的媽媽耐不住性子著急了，催促著說：“快向老師問聲好啊……”我觀察到紫涵的神情和狀態更緊張了，我意識到這樣不宜僵持太久時間，繼而溫和的對紫涵說：“老師相信紫涵明天肯定會主動問候的，你也要相信自己噢，來，我們拉拉勾！”聽了這句話，她使勁地點了點頭，接著低著頭往教室走去。我和紫涵媽媽進行了一番簡單的交流溝通，她說紫涵自從入園就不愛說話，膽子也很小，平時也曾引導說教過，但是效果甚微，作為家長也感到無可奈何、心急如焚。希望老師能多想些好的方法和技巧來改變紫涵的身上的不足。
有一天上午我們班戶外活動時，我走到紫涵身邊，把她領到一邊，蹲下身用真誠的眼光看著她，握住她的小手說：“紫涵，我知道你是個好孩子，總是那么乖，老師很喜歡你?！甭犃宋业脑挘哪抗庥兴潘伞Ｎ矣掷^續說：“如果你再做個有禮貌的孩子，我會更愛你的。來，咱倆拉拉勾，從明天開始，每天來園都要主動和老師問聲好，聲音要響亮，看到其他的老師也要主動問候。如果你做到了，我每天都會傳遞給你一個滿格的能量噢?！边@時紫涵的臉上露出了少有的笑意，和我拉拉勾以示約定。
第二天我晨檢時，紫涵果真做到了，她大聲地和我打招呼，我驚喜之余給她一個大大的擁抱。旁邊的媽媽看到了這一幕，也是喜不自禁，滿臉欣慰。
接下來，紫涵有了些微的變化：偶爾和我的目光對視之后，她會開心的對著我淺笑，我會給她一個鼓勵的眼神。有時候課間小便時間，我站在衛生間一隅監督看管孩子們時，她走到我跟前會輕輕地摟抱一下我的腰，我也拍拍她的肩，摸摸她的頭以示回應?？粗亲院篮陀鋹偟纳袂?，我知道：她已經慢慢的放開了自我，感受到了老師給她的暖意與關愛。
更讓我們可喜的是，紫涵最近就餐的表現也有所進步，不需要老師的頻頻提醒和督促了，相比之前容易走神發呆的情況也有所減少，而且能在規定的時間內“光盤”，她也不再為不想吃飯找所謂的“借口和理由”，集體教育活動時，她會舉起自己的小手，爭取發言、表達的機會，雖然聲音還是有些小，我激勵她可以再大點聲音。
最讓我難忘和感動的一件事，是那天自由活動時間，為了調動孩子的積極性和趣味性，我帶領他們開展了一次小型的“個人才藝展示秀”。每個孩子都爭先恐后的舉手表演，有的表演武術、有的展示舞蹈、有的表演手指操……紫涵也勇敢大膽的舉手了，她展示的是一段舞蹈，動作那么柔美，表情那么自然，展示完畢我和孩子們送給她一片熱烈的掌聲，我看得出，她此時臉上的自信和心里的成就感滿滿的。
前幾天我在一個教育平臺公眾號上，看了一篇推文，深刻地記住了文中的一句話：教育有時很簡單，只需老師的一言一行；教育有時很復雜，她關乎孩子一生的成長。“有溫度的教育”讓我們學會堅持，對教育的那份執著讓我們堅信，溫度意味著對生命的敬畏和熱愛，教育應該富有信仰和情懷。
這段話讓我感慨頗深，沉思良久，我對它念念不忘。這將是我今后教育道路上的的座右銘，它時時鞭策我，激勵我用暖心的言行，永葆教育的初心。
每個孩子都是一粒種子，她的生根、發芽、開花、結果，都需要辛勤智慧的園丁來為她默默耕耘和灌溉，用心守護和扶持。相信在未來的某一天，我們都會收獲頗豐，因為歲月不曾辜負任何一個傾注心力和付出的人。
在幼兒教育的道路上，讓我們相信種子，相信歲月，一路向前，且行且愛且收獲。
作者簡介：孫曉蕊，女，職業幼師，山東諸城人，85后二胎辣媽。文學愛好者，嗜讀書，偶有拙作練手。作品先后在《一線作家》、《當代美文雜志》、《故土與遠方》、《黎明之前》、《西狐文學》、《作家地帶》、《灞水兩岸》、《齊魯文學》、《孝南文學》、《教師文苑》、《中華詩歌網》、《文齋堂》、《蘭苑文萃》等網絡平臺及網站發表。家有兒女，手中捧書，心存美愿，砥礪奮進，既為生活打拼，也為夢想贊歌。
撒播愛的種子班會教案篇五
幼兒教師教育隨筆：保護能量種子
保護能量種子
建構區總能吸引擁有建筑夢想的孩子。今天的自主游戲時間，又有一群孩子在建構區游戲。昌昌來到諾一身邊：“諾一，我要搭個陷阱，你能幫我嗎？”諾一爽快地答應了。兩人配合默契，不一會兒一個陷阱裝置搭建完畢。站在一旁的悅悅好奇地說道：“這像個發射器?！辈瘩g道：“這是防小偷的陷阱，只要一踩到這個裝置，它馬上會報警，就像羊村里的陷阱一樣，是用來防灰太狼偷能量種子的?！蹦芰糠N子是動畫片《喜羊羊與灰太狼》里的劇情，羊村的村民在村長的帶領下為保護能量種子而戰斗。昌昌的想法得到了大家的認同，于是“保護能量種子”成了孩子們自主游戲的主題。
經過大家的推舉，諾一成了羊村的`村長，他立即召集大家討論，對任務進行了分工。游戲開始了，昌昌先去科學角找來一顆種子，把它當作能量種子放在一個紅色盒子里。然后諾一組為能量種子搭建能量房，昌昌組則在能量房外圍搭建陷阱。過了一會兒，能量房搭好了，外圍的陷阱還沒有全部完工。諾一組就又給能量房周圍搭了個防電墻，村長諾一則在能量房中放了個像飯盒一樣的東西，說是密碼鎖，需要指紋和密碼才能開啟能量房的大門。密碼只有村長知道，指紋是天天的。這下大家可不樂意了，認為這很不公平。于是村長召開了一次短暫的會議，最后大家用“石頭剪刀布”的辦法，決定誰擁有使用密碼和指紋的權利。游戲繼續中，村長按滅了“燈”?！疤旌诹?，天天去查看一下能量房有沒有被偷?！睕]想到天天一不小心碰倒了能量房，大家唏噓不已，不知如何是好。這時，我走過去對大家說：“你們動動腦筋，怎樣才能使能量房造得堅固，不容易倒掉。你們可以考慮一下房子的位置和搭建的材料。”聽了我的話，大家紛紛說：“把房子造在墻角最安全，也最穩固?！薄坝猛瑯哟笮〉拇竽谭酃拮龅鼗?，最穩固?！蔽艺f：“好辦法，快行動起來?！庇谑牵蠹矣峙d致勃勃地干起了活。這時，昌昌說：“我找一顆假種子吧？”“為什么要找一顆假種子呢？”“用來迷惑灰太狼的?！贝蠹矣X得昌昌的主意不錯，便商量決定把真的能量種子放在紅色鐵盒中，擺放在能量房的第一層最角落處，把假能量種子放在奶粉罐中，擺放在能量房的第二層。這樣灰太狼從上往下找會先發現假的能量種子，以為這就是真的能量種子。孩子們在造能量房的過程中出現了一個小小的問題。在搭到第三層時，搬運材料的悅悅匯報說：“村長，長方形的積木快用完了?！焙⒆觽冊瓤紤]到能量房的穩固問題，所以要把它造成一座堅固的方形大廈?，F在長方形積木用完了，怎么辦呢？大家有了不同的意見，有些孩子堅持要造成方形的能量房，有些孩子希望改成其他形狀的能量房。這時，諾一發揮了村長的作用：“一二層已經搭好了，就不要動它了，第三層可以改成其他形狀。這樣有了一二層牢固的基礎，整個房子也會很穩固的?！贝蠹叶颊J同諾一的想法。第三層改成什么形狀呢？大家又紛紛找起了材料，在尋找過程中發現半圓的積木很多，就決定把第三層造成圓形的。在大家的努力下能量房基本成型。接著，大家又開始裝扮能量房，用圓柱形積木裝飾外圍，用三角形積木裝飾屋頂，創意十足?！盀槭裁礇]有樓梯??？”“我們怎么上去啊？”“我們搭個樓梯?！薄拔覀冏鰝€手扶電梯?！庇谑悄芰糠坑辛藰翘莺褪址鲭娞?，東東還在能量房的外圍用易拉罐搭了圍墻和大門。
能量房搭好了，孩子們覺得還是要有“陷阱”，于是大家又分頭搭起了“陷阱”。結果天天組搭了“冰凍發射器”，昌昌組搭了“無線發射塔裝置”，東東組搭了“神舟七號”。三組“陷阱”該用哪組呢？有人提議三組都用，威力更大?！叭绻姨怯|發了一個裝置，其他兩個沒有觸碰到就無法發揮作用了?！蔽姨嵝汛蠹业馈|東想了一會兒，說：“可以把三個裝置連接在一起。”“怎么連呢？”不一會兒村長諾一想到了平時他和小伙伴們玩的多米諾骨牌游戲，“我有個想法，可以用多米諾骨牌把三個裝置連起來?！敝Z一的想法受到了質疑，有人認為這樣可能不行。天天說：“那就試試看吧。”于是，大家就動手操作起來，經過多次實驗、調整，終于成功了。孩子們歡呼雀躍。
這是一次自主的游戲，教師幾乎沒有介入。從這次游戲來看，孩子的學習是明顯的，他們有交流、探索、合作、創造，他們不斷地發現問題、探索策略、解決問題，獲得自我滿足感和成就感。我想，我們要做的是引導孩子積累生活經驗，提升發現問題、解決問題的意識和能力。
撒播愛的種子班會教案篇六
愛是人間最美好，最高尚的事物。有老師對學生的關愛。有同學之間的關愛，有父母對孩子真誠的.愛……生活中的愛如此之多，他們是在生活一些瑣事體現的，但同時也給了我很深的教育。所以近日，我就拜讀了意大利的哲學家亞米契斯的一本著作，一本全世界人們都愛讀的書――《愛的教育》。
這是一本充斥著人間真情的書，翻開書便看到一篇篇令人感動的故事。優異的孩子。安利柯在慈祥的父親、慈愛的母親和和藹的老師的教育下，和那幫精靈般的伙伴健康快樂地成長。
它是以日記的形式講述安利柯在學校里、生活中發生的事情。所以剛開始看的時候，第一卷就很吸引我。卷講了剛開學的事。安利柯告別了三個月的假期，開學了。學校里的人熙熙攘攘，安利柯上了丘林小學三年級。他認識了為人仗義的卡羅內，性格開朗的柯萊蒂，弱不禁風的奈里，兔臉兒的潑可來西，愛虛榮的華梯尼，商人卡洛斐，傲氣十足的諾琵斯，殘疾的克洛西，欺軟怕硬的弗蘭蒂和漂亮有才能的代洛西。
其中我最喜歡卡羅內，他為人仗義，但是他的母親不幸很早就去世了。卡羅內簡直就是奈里的保護神：在十月二十六日弗蘭蒂一而再再而三，的嘲笑克洛西殘疾的樣子，還學他母親賣菜的樣子。使克洛西憤怒到極點，失去了理智，用全身的力量砸他的頭，但是卻砸到老師的身上，卡羅內勇敢的站出來，老師弄清后，很贊賞他的精神。我也很贊賞卡羅內的精神?？_內還很正義，他看見弗蘭蒂欺負弱小他就毫不留情的打了弗蘭蒂一個耳光，讓他在地上轉了三圈。讀到這里我不禁笑出聲來，弗蘭蒂經常欺負別人，現在他也吃到苦頭了，在書里，我覺得安利柯的父親白契是一位很明理的父親，他在日記教導安利柯的一字一句，都給我很深的啟示。
在安利柯抄的每月例話中我看到了許多篇很感人的故事。其中有一篇《六千里尋母》給我留下了很深的印象。它的內容是一個婦人從意大利的熱那亞到南美洲去打工去當女傭，但是一年后她皆無音訊。她的小兒子――一個13歲的小男孩一人獨自去尋找他的母親，路程達到六千里之多。讀完后我都有點不相信。
讀完《愛的教育》和它的續集，它的教育我受益匪淺。
撒播愛的種子班會教案篇七
愛的教育教育隨筆
剛把要去實習當老師的事告訴我的朋友們，朋友們就異口同聲的說，“你一定要厲害一點，一開始就鎮住他們，他們就會聽你的話了?！睂Υ?，我只是很淡然的笑笑，雖然，朋友們說的有點道理，但是，我卻不這樣認為。
教育，既是教書又是育人。而在學校教育中，教師對學生的影響是最大的。有什么樣的父母就有什么樣的子女，同樣的，有什么樣的老師就有什么樣的學生。如果，這個班的.班主任老師是一個十分嚴厲的人，那么這個班的學生就會很害怕老師，甚至，在這個班級中有些學生都不愿意發表自己對班級或班級事物的看法了。這中班級里的小孩，往往會過分的聽話。如果一個班的班主任老師是一個比較寬容的老師，那么這個班的學生則會很活躍，甚至這活躍會發展到很難管理的地步。學生們往往”欺軟怕硬“。所以，對待學生既不能過分嚴厲，也不能太過于寬容。在教育過程中要注意嚴慈相濟，要用愛去教育學生，教他們獲取知識的方法，教他們如何去做人。
來這實習已經有一個多月了，心里總是免不了有些小感慨。來這兒這么久，在生活上已經沒有什么大的問題了，因而更多的感慨是關于我的那些學生的，也是關于我應該如何去管理學生的。
我一直都在思考一個問題，即，這些學生為什么就是不愿意學習還會與老師對著干呢？說實話，想了這么久，我并沒有得出一個明確的答案。我不知道根源在于他們的叛逆心理還是老師的一些做法讓他們厭倦了學習。我不知道，我真的什么都不知道，我真的很困惑。
在實習之前，我信誓旦旦的想要成為一名優秀的語文老師，可是，實習之后我開始懷疑自己，甚至我都不再想成為一名老師了。我害怕我會把初一那么聽話、那么活躍、那么積極的小孩兒帶成初二那種天不怕、地不怕的樣子，害怕把他們帶的整天在課堂上胡鬧，我也害怕初三的小孩兒學到的知識不夠，害怕他們不能通過升學考試?；蛟S，有的人會說，那和你有什么關系，你把該講的講了學不學是他們的事兒。是啊，我把該講的講了，可是，那怎么會和我沒關系？我是他們的老師就應該對他們負責，盡管，我不能負責他們的一生，但是，至少在我還是他們老師的時候就一定要對他們負責。
對于如何對學生負責，我還在思考中，但是，最基本的我會把我的本職工作做好。在管理的過程中，我會做到嚴慈相濟，用愛來教育他們。我希望我的課堂被愛縈繞，學生們也能在愛的氛圍中自由、健康、快樂的成長。
