人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇一

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

設計理念：

讓學生“會學”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

教學重點：

體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學課時：2課時

第一課時

一、談話。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有5xx年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容：

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書： 18、鳥的天堂

第一次： 大榕樹

第二次： 鳥的天堂

第二課時

一、 引入：

同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。

這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）

你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？

3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）

4、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。（樹大、美）

a、當學生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解。

b、引導理解“不可計數”和“臥”字。

c、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

d、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

1）、學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”③有風吹過。）

2）、交流并說明理由。

e、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

齊讀。

四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

學生寫廣告詞。

互相交流。

七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什么了？

如果你們不想讓老師的這節課留下遺憾的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。

學生設計，組織交流。

八、這里為什么會有這么美呢？

1、學生自由發言。聯系環保意識談。

2、小結課文。

附：板書設計

樹干　根

鳥的天堂　 第一次大榕樹　樹枝　葉 （靜態）

第二次群鳥紛飛　多歡 （動態）

（人與自然應和諧相處）

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇二

一、情境導入，感知全文

1、（師板書：天堂。）

在你心目中，什么樣的地方才能稱得上是天堂？

（板書：鳥的天堂。）什么樣的地方才能稱得上是鳥的天堂呢？

大家通過預習，知道我們課文中鳥的天堂指的是什么？（板書：榕樹）

師：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。 “鳥的天堂”就這樣形成了。今天，就讓我們一起跟隨巴金爺爺去那兒看看。（生齊讀課題）

2、師：是的，那里確實是個很美的地方，每每置身于此地，都有一種陶醉、甚至迷戀，它靜謐、優雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。

生：（美讀）——鳥的天堂。

二、檢查預習情況：

1、你知道這篇課文是誰寫的嗎？從哪里知道的？誰能給大家介紹介紹這位大名鼎鼎的作家？（出示課件，介紹巴金）

2、你們能向李老師展示你們的預習本領嗎？

（1）我會讀：出示生字課件，指名當小老師帶讀生字。

（2）我會寫：出示生字課件，齊讀，說說在寫的時候應該注意什么？哪個最難寫？師范寫，生練寫。

（3）我會說：出示課件，通過預習，你讀懂了什么？（教師補充：作者幾次到鳥的天堂？這棵大榕樹為什么會被稱作“鳥的天堂”？）

3、現在我們就跟隨巴金爺爺去鳥的天堂看看

指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學評議他們讀得怎么樣？

4、默讀課文，標出自然段，思考：巴金先生帶我們到鳥的天堂去了幾次？（2次）課文哪些段落是寫第一次去看到的情景，他看到了什么？哪些段落是寫第二次去看到的情景？第二次看到了什么？

三、重點讀“樹”，品味寫法

1、作者看到的這棵大榕樹有什么特點？生聽錄音，試著從文中找出一句話來概括。

2、生匯報：這美麗的南國的樹！

3、師：作者是從哪些方面來寫這棵樹的“美麗”的？自由讀課文的5——9自然段，可以動筆畫出描寫榕樹的語句，想一想這些句子體現了榕樹怎樣的特點。

生自由讀，教師巡視。

交流：

a.生：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。

師：是的，巴金常旅國內外，可以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。

生：通過河面變窄來說明它的大。

生：通過朋友的談論體現它的大。

b.生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現？

生：應突出“一株”這個詞，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。

師：讀出只是“一株”的感覺

生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”強調了“一株”。

分別找幾個同學讀。師：把體會帶進去，都讀讀這句話。

生：自由讀

師：為什么不可計數？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”

師：見過“枝上又生根”的樹嗎？

生：沒有。

師：你能發揮你的想象力，畫畫這棵樹嗎？（指名板畫）從文中找出有關語句說說你為什么這么畫。

師：（出示課件）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節，所以——

生：枝干的樹木不可計數。

師：知道它究竟有多大嗎？

生：搖頭。

師： 這棵榕樹占地18畝。獨木成林，覆蓋了整個小島。

師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。

生：這美麗的南國的樹。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——

生：讀——這美麗的南國的樹。

c.師：還有哪里具體寫出了“大”？

生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”因為樹很大，所以樹枝垂到了水面。

生：樹枝臥在水面上，這個“臥”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。

師：你能讀出這樣的安詳嗎？

生：讀。“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”

師：一個“臥”字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？

生交流：（年代久遠，安詳，安靜、古老……學生：交流感受并把感受讀出來。）

師：多么生動、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——

生：讀——這美麗的南國的樹。

d.師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……

生齊讀：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”

e.師：還有哪些語句可以反映出榕樹的生命力很旺盛？

生：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”用展示生命力，來表現茂盛。

師：它是怎么展示的？

生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”

生：從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點縫隙。

師：“一簇堆在另一簇的上面”，能不能換成“一片緊挨著一片”？（指名板畫樹葉）

師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃？

生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：同學們注意到這個“似乎”，現在把似乎去掉。

生：比較讀。

師：你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？

生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。

師：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。

生：感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

師：讀這句話，大家有沒有疑問？

生：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？

師：再自由地讀一讀這句話，然后聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。

（生自由地讀、體會）

交流：

生1：是躲在樹葉中的鳥在動。

師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以作者感到——

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生2：這是生命涌動之美，因為這樹的生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。

師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。讀

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生3：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動。

師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人的光彩。

師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發光，看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——

生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。

展示讀。一個接一個讀下去。

師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以——

生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。”

師：這也是我們的心在贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。”

師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！

好的語言我們要積累下來。給大家一些時間，看誰記住的最多。

生背誦。指導交流背誦。

四、遷移練筆，引向讀“鳥”

師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

生齊讀：這美麗的南國的樹。

師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業？請你寫下最能打動他的話。

生寫，師提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

生匯報交流。

師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂。

五、小結

1、我們這次到鳥的天堂，看到鳥了嗎？

2、下課后多搜集一些資料，有助于我們對課文內容的理解；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內容的理解。

3、出示作業。

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇三

人教版小學語文第十一冊：

目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

教學目標

知識與能力?情感與態度?方法與習慣

1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解的相關資料。

2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。

4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

教學重點

利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。

教學難點

對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

教學準備

1.學習課文，激發學生對的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問internet的互聯網接入設備。

3.網絡課件的制作：網頁文件格式、上傳至局域網服務器或internet網站、包含bbs論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的internet泛在資源代理）。

教學過程

教學程序?學生活動?教師活動?評注

激情

設疑

1.學生回憶課文內容，描述那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

2.組織全班交流，擬訂主要問題

(1)解說詞的一般格式是怎樣的

(2)的具體地址在哪兒

(4)的有多少年的歷史了

(5)最初是怎樣形成的

(6)里有哪些種類的鳥

(7)人們是怎樣保護鳥兒的……

1.導入??，激發興趣

同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了，那給我們留下了怎樣的印象呢？

2.提出活動內容

目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

3.設疑

面對這個任務，大家有哪些困難呢？對同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？

(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關的資料。

(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。

組織

指導

1.?學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。

2.小組討論，確定小組活動具體目標。

3.小組組內分工、組織協作

(1).明確活動要求

以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹的解說詞。

(2).指導使用網絡課件

熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流?。

(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。

(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用bbs討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

自主

探究

1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

進入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料

在bbs中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。

(2).進入bbs，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。

(3).在bbs中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

1.處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。

2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。

3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。

總結

評價

1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業?展示區。

2.閱讀和評價作業?展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。

3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。

1.對作業?展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。

2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。

2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。

（該教學設計獲江蘇省“基于網絡環境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎）

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇四

教學內容

人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》

“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

教學目標

知識與能力 情感與態度 方法與習慣

1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。

4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

教學重點

利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。

教學難點

對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

教學準備

1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問internet的互聯網接入設備。

3.網絡課件的制作：網頁文件格式、（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理

教學過程

一、激情設疑

學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

2.組織全班交流，擬訂主要問題

（1）解說詞的一般格式是怎樣的

（2）鳥的天堂的具體地址在哪兒

（4）鳥的天堂的有多少年的歷史了

（5）鳥的天堂最初是怎樣形成的

（6）鳥的天堂里有哪些種類的鳥

（7）人們是怎樣保護鳥兒的……

1.導入，激發興趣

同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

2.提出活動內容

“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

3.設疑

面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？

（1）因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的資料。

（2）學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。

二、組織指導

1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。

2.小組討論，確定小組活動具體目標。

3.小組組內分工、組織協作

（1）明確活動要求

以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。

（2）指導使用網絡課件

熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

（3）明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。

（4）網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。

本課中，主要是從以下兩方面來組織的：（一）組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用bbs討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

三、自主探究

1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

進入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料

在bbs中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

（1）利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。

（2）進入bbs，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。

（3）在bbs中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作。

【1.處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。

2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。

3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡　的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。】

四、總結評價

1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業展示區。

2.閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。

3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。

4.對作業展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。

5.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

6.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

7.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。

8.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇五

一、設計理念：

在多元智能理論指導下，以"問題體系"為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生能力為目的。利用問題、情境、協作等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，讀中悟，悟中讀；讀中說，讀中議；讀中習得語感，發展語言。從而不斷深刻領悟豐富的內涵，讓學生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。

二、教學目標?：

"知識與能力"目標：

1、學會"榕、樁、戀"3個生字，理解"陸續、顫動、應接不暇"等詞的意思。2、有感情地朗讀課文。

3、初步認識聯想的作用。

4、培養學生提出問題和解決問題的能力。

"過程與方法"目標：

認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

情感目標：

感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。

三、教學重點：

分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。

四、教學難點?：

理解課文最后一句中前一個為什么加引號。

五、教學設想：

以學生為中心，在整個教學過程?中老師是組織者、指導者、幫助者和促進者，利用一系列問題要素最終使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建。基于此認識，我們設計了"依托教材、借助問題、運用語言"的學習思路，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息。

六、教學準備：

課前指導預習、課件、收集資料。

七、教學過程?：

(一)課前預習，提出問題。

1、學生自主選擇學習方式，按要求預習。

預習提綱：

①讀準字音，讀通課文，運用有關工具書理解詞語的意思。

②想象一下你腦海中的。

③借助網絡簡要了解。

④仔細讀課文，想想作者去了幾次？看到的景象有什么不同？

⑤把課文中最能體現鳥多的語句劃下來。

⑥試著找出課文中感情洋溢含義較深的句子。

2、記錄預習中不能解決的問題，寫在"問題卡"上。

（二）檢測預習，初解問題。

1、檢測預習：

①指名朗讀字、詞，特別是多音字"數、干"。隨機正音、評價。

②完成作業?本第1、2二題。

③說說課文描述了怎樣景象？

2、小組討論交流各自"問題卡"上的問題，初次解決問題。

(三)集體反饋，分析問題。

1、小組代表提出本小組不能解決的問題和認為最有研究價值的問題，教師板書問題，梳理歸納。同一問題不再重復。

2、學生自由讀課文，試著解決板書的問題。

3、集體討論交流，再次解決問題。教師擦掉已解決的問題。

4、確定要重點研究的問題："昨天是我的眼睛騙了我，的確是啊！"?前一個為什么加引號？

（四）再讀課文，探究問題。

1、學生再次讀課文自主探究重點問題。

2、教師設問、點撥、引導，啟發學生探究重點問題。

①為什么昨天我的眼睛騙了我呢？

昨天我看到了什么？（板書：大榕樹）

這是一棵怎樣的榕樹？

看圖，用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的榕樹？

課文中是怎么描寫的？請找出描寫榕樹的詞句。

你讀懂了寫榕樹的哪些詞句？

②因為沒有看到一只鳥，作者認為里沒有一只鳥，對嗎？

第二天我看到了鳥，為什么兩次看到的景象不同呢？（板書：黃昏，早晨）

找到寫鳥的段落，和同桌一起讀幾遍。

想想自己喜歡哪些句子，用橫線劃下來。

（五）合作探索，解決問題。

1、小組合作，討論交流。

2、學生匯報，集體討論，以讀為本，解決問題。

榕樹：

第7自然段

好大的榕樹，好多的枝干，縱橫交錯，多么奇特呀！放錄像，范讀。

一起美美地朗讀。

第8自然段

①"那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。"

能不能根據自己的體會把那么多的綠葉讀出來。

讓我們一起來讀一讀。

②"翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"

自由朗讀。

比較：（那葉子真綠啊，顏色真明亮啊，富有生命力。）這兩句話有什么不同？(原句穿插了聯想，把樹當作人來描寫，顯示出了它的勃勃生機。)

你更喜歡哪一句？自己思考后，在小組里討論。

全班交流小組討論結果。

放錄像，引讀：這么多的綠葉可是生命的象征啊，瞧，那么多的綠葉――

小結：好大的一棵樹，多么茂盛的一棵樹，我們每個人面對這棵美麗奇特的樹時，都會讓我們的心和作者一起贊美"這美麗的南國的樹！"

鳥兒：

你喜歡哪些句子？說理由。

"我的眼睛真是應接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看見那只，第三只又飛走了。"

"到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。"（板書：到處??到處??大的，小的，花的，黑的??有??有??有）

有感情地朗讀。

看錄像，引讀：這里的鳥真多啊，到處――

畫眉鳥：

作者說畫眉鳥興奮地叫，它的歌聲真好聽，你想畫眉鳥會唱些什么？（穿插思想教育：我們要愛鳥，爭做一名大自然的衛士。）

我們邀請女生通過朗讀展示畫眉鳥的歌聲。

總結：引讀12～13自然段，這的確是啊！

（六）檢測目標，開放問題。

1、擴展延伸

過渡：許多名家游覽之后即興而作，寫了很多關于的文章。

①網上瀏覽名人佳作。

②推薦作品：含有一種迷人的力量，在這里，一切都顯出一種夢境般的美麗。如果大家還想繼續欣賞這南國的風物，就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》。

2、檢測目標

①背誦課文最后三自然段。

②按課文內容填空：

我們繼續拍掌，很快地這個樹木就變得很熱鬧了。到處都是????????，到處都是??????。????的，????的，????的，????的，有的??????????，有的??????????，有的????????????。這樣寫的好處是??????????????????????????????????。

"昨天是我的眼睛騙了我，那的確是啊！"這句話的第一個加上引號的原因是??????????????????????，第二個不加引號的原因是??????????????????。

③讀句子，找出作者看到的景物的句子和作者聯想的句子，再照樣子自己寫二句。

天空淅瀝瀝地下起雨來，一群剛放學的孩子撐著傘，仿佛是浮動的點點花瓣。

3、開放問題。

任選一題：

課文中寫到"一只畫眉在一根小枝上興奮的唱歌，它的歌聲真好聽。"請你想象一下，寫出畫眉唱歌的內容。

目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，寫一篇簡短的導游詞。

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇六

一、 引題引新，創設情境出示課件，創設情境：(播放“百鳥齊鳴”的錄音)師：今天老師請來了幾位非常尊貴的客人，大家想知道是誰嗎？那么，請同學們認真仔細地聽，邊聽邊想，這些聲音，讓你想到了什么？(聽后學生自由發言)用“我聽到小鳥……的聲音，想到……”的句式說。二、初讀課文，整體感知1、我們出發了，旅游時，別光顧著瀏覽，要把你的旅游發現填進旅游報告中。2、檢查朗讀。師：你拍攝了那些畫面呢？請把它來讀一讀。4、交流旅游發現。師：老師把你的發現寫在黑板上。（板書：榕樹 大 茂盛 美）師穿插：這棵大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。三、 讀課文，品味賞析1、同學們，鳥的天堂給大家留下了這么深刻的印象，那么，大榕樹到底有多大有多美呢？讓我們深入到文中去感受。2、默讀寫榕樹的部分(5-8自然段)，讀的時候，用你喜歡的記號劃出寫大榕樹的大和茂盛的語句，再標出讀不懂的地方。3、小組交流。4、：現在讓我們交流一下，你從哪兒看出榕樹的大和茂盛？① 第五節中的句子。②第七自然段的“是一棵大樹，有著數不清的丫枝”一直到“就像一棵大樹斜躺在水面上一樣”師：這段話從哪方面來描寫榕樹的大和茂盛？（枝干多）

師：讓我們來再現一下看到的景觀吧！（放錄像，師邊講解）

師：看了錄像后，你有什么感想想說？生說感想。師：你們說得真好，這棵樹已經有5xx年的歷史了。它何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美。你們能不能把心中的感受讀出來呢？　（指名讀這段話）

③在這一節中，還有什么詞能看出榕樹的大和茂呢？（逼近）作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”

師：非常好。“逼近”正體現出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。④第八節中“那么多的綠葉 ”師：你找出的是從哪一方面描寫大榕樹的大和茂呢？（葉）師：來，大家欣賞一下大榕樹的綠葉吧！（放錄像，師邊讀第八節講解）看了錄像，再讀這段文字，你體會出了什么呢？文中哪里可以看出來？a “那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”寫出了榕樹的多和密。指名讀。b “現在正是枝繁葉茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。”師：你是如何理解“榕樹好像在把生命力展示給我們看”的？

說明榕樹非常綠，生命力旺盛，也就是“茂盛”。

指名讀c “翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好

（指名有感情地朗讀這句話）

⑤師：當翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時，作者聯想到了新的生命在顫動。那么，你呢？你聯想到了什么？（看錄像）出示句式：翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時，似乎……師：你能用這樣的句式說說你的聯想嗎？（像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。）⑥師：你們描述得真美。看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆？我們應該帶著什么樣的感情讀這句話？帶著熱愛、贊美之情讀。（生齊讀）

師：對，速度慢一些，感情是發自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）

⑦師：在寫榕樹的這個部分中，你們覺得哪一段寫得最好？

生：（齊答）第8自然段。

師：你讀出了深深的喜愛和贊美之情。師：誰還愿意讀（生齊舉手）

師：這么多同學想讀，那好，我們一起來吧。（配樂讀）

（生有感情地齊讀第8自然段）

⑧師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，你聽了有什么感受？把你的感受寫進“總結與感想”這一欄。

生填報告，師巡回指導。旅游地點旅游次數陪同人員旅游發現1、2、3、4、5、……總結與感想想了解黨這次未了結的情況旅游人 ： （簽名） 報告時間： 年 月 日

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇七

教學目標：

1、認識大榕樹的特點，體會眾鳥紛飛的熱鬧場面，受到熱愛大自然的教育，增強環保意識。

2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、靜態描寫和寄情于景的表達方法。

3、能較有感情地朗讀文段。

教學重點：領悟作者的表達方法。

教具準備：掛圖、課件、朗讀磁帶等。

教學設計：

一、談話引入，揭示課題，明確學習目標。

二、質疑激趣、變序導入。

1、復習：作者幾次經過鳥的天堂？每次經過的時間和看到的景象有什么不同？

2、質疑：作者第二次經過鳥的天堂后收回了怎樣的贊嘆？速讀課文，從文中找出一個感嘆句來說一說。

3、出示文字投影（課文最后一句）、讀、質疑，教師相機板書關鍵詞：昨天眼睛騙了我? “鳥的天堂”? 鳥的天堂

4、存疑：這些問題通過學文去解決。

三、認識榕樹特點，感受靜態美。

1、作者第一次去鳥的天堂看到什么？（出示榕樹近景圖）

2、問：課文的哪些段落描寫了大榕樹？（5—9）

3、輕讀、思考：（獨立思考、小組討論）

1）、課文寫出了榕樹的哪兩個特點？

2）、你喜歡哪一個描寫榕樹的句段？找出來有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫有什么好處。

4、全班交流：

1）、認識榕樹的特點：大、茂盛

2）、交流體會：

（1）、指名說。

（2）、議：句子寫出了榕樹的什么特點？是什么描寫？及理解部分重點詞句的意思，如“不可計數”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”等。

（重點引導理解7、8自然段中描寫榕樹的語句）

5、通過品讀，相信很多同學都感受到了榕樹的美，文中用了哪句話來贊美它？表達了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國的樹：喜愛、贊美）

6、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）

7、小結：這部分內容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點，寫出了榕樹的靜態美。

四、釋疑，感受眾鳥紛飛的熱鬧場面，體會靜態美。

1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：

1）、作者第一次看著“這美麗的南國的樹”，朋友說這是鳥的天堂，可是當時“我”有沒有看見鳥呢？為什么？（鳥棲息了）

2）、因為如此，所以作者第二次經過鳥的天堂后不禁說——（引答：昨天眼睛騙了我。）

2、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

3、課件演示眾鳥紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎。過渡：課文的哪些段落寫了這個情景？（12、13）

4、聽讀、思考：??? 你喜歡哪一個描寫鳥兒的句段？練習有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫有什么好處？（獨立思考、小組交流；全班交流：相機引導學生理解句子寫出了鳥“多”、“高興”的特點及解詞“應接不暇”。）

5、通過圖、文我們可以感受到作者當時的心情是怎樣的？（興奮）

6、感情讀12、13自然段。

7、小結：從品讀句子中，我們可體會到，寫鳥的這部分內容采取了什么方法描寫？（靜態）

8、釋疑：

1）、聯系圖、文思考：這里對鳥兒來說是個怎樣的地方？用一句話來說一說。

2）、生答（鳥兒幸福生活的樂園等），釋不帶引號的鳥的天堂之疑。

3）、問：“鳥的天堂”指的是什么？為什么帶引號？

4）、小結：學文后大家有沒有產生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂啊！（讀，了解釋疑情況，回應開頭）

五、談話總結、結束教學。

1、作者在課文中表達了什么思想感情？（熱愛、贊美）是怎樣表達的？（靜、靜態）

2、這一靜一動，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？

3、結束談話：我們必須保護好我們賴于生存的環境。

六、作業：

“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請根據課文內容并收集一些資料，為導游寫一篇解說詞。

板書：

鳥的天堂

大

傍晚? 榕樹 {?????? （靜態）

茂盛

多?????????? }? 熱愛、贊美

早晨?? 鳥 {???????? （靜態）

高興

（有課件）

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇八

第一課時

目標：

1.學習本課生字新詞

2.初讀課文，理清文章的脈絡。

準備：

1.多媒體課件，生字卡片。

2.有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

過程：

一、課題導入??，激發興趣。

1.齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2.這個在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為。）

4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。

1.指名讀文，讀準字音。

投影出示練習：選擇畫線字的正確讀音。

波浪（b% p#） 縫隙（x9 x@） 一簇簇（c) sh)）

樂曲（yu8 l8） 興奮（x9ng x@ng） 應接不暇（y@ng y9ng）

2.自學生字，掌握字形。

重點指導：

梢：形聲字，與“稍、捎”區分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。

3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續：前前后后，時斷時續。

展示：明顯地表現出來。

留戀：舍不得離開。

不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡。

1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過？看到的景象有什么不同？

2.匯報交流。

學生甲：作者兩次經過，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

3.理清課文的脈絡。

（1）作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分？

（2）學生匯報：

課文可以分為四個部分。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

（5—9）第一次經過見到的景象。

（10—13）第二次經過見到的景象。

（14）作者對的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

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