作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

蘇教版二年級上冊一單元教師教案設計篇一

1.學會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。

2.朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

3.把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

重點難點：

在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓言的寓意。

教學過程：

一、提問導入。

1.同學們，你們知道什么是寓言嗎?你們讀過寓言故事嗎?(板書：寓言)

“寓”，是寄托的意思(板書);“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發和教育。

今天，我們就來學習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學習第一篇：亡羊補牢。

2.讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思?

(“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。)

3.誰能連起來把題目解釋一下?

(羊丟失以后修補羊圈。)

二、初讀課文。

1.畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯系上下文解決。

2.邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理?你有什么不明白的地方嗎?

三、檢查復習。

指名讀課文，糾正讀音，提醒學生應注意的問題。

讀音方面：

“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”，不要讀成“quān”。

“窟窿”的“窿”讀輕聲。

字形方面：

“叼”：左右結構，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。

“悔”：左右結構，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。

“修”：左右結構，右下方是“三撇”，不要寫成“三點”

詞語解釋：

叼走：銜在嘴里拖著。

街坊：鄰居。

勸告：說服，講清道理，使人感動聽從。

后悔：懊惱過去做得不對。

四、學習課文內容，理解寓意。

1.出示課件，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事?

(養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕

緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。)

2.養羊人對街坊的勸告開始是怎么想的?后來又怎么想的，怎么做的?結果怎樣?

(1)讀書，小組討論。

(2)班上交流。

開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

后來想：如果現在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現在修還不晚。做：動手，堵上，修得結結實實。

結果：從此，他的羊再也沒有丟過。

五、小結。

1.明確寓意。

這則寓言告訴我們，一個人有了錯，只要認真改，就不算晚。

2.聯系實際，談感想。

六、作業。

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文。

蘇教版二年級上冊一單元教師教案設計篇二

教學目標

【知識與技能】

1.會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

1.通過分角色朗讀,讀好問句。

2.聯系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。(重點)

【情感態度與價值觀】

結合生活實際,理解“人家是人家，我是我。”(難點)

教學過程：

(一)猜謎導入，讀題提問

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個謎語?

臉上長鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。

2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》

請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3.板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)

(二)聽故事，認生字

1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞(課文的生字)或圖片。

2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。

找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)

找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現過這個字，讀什么。(二月春風似剪刀。)

理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的.意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)

(三)指導閱讀，讀好問句

1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。

請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。

2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

請同學出來戴頭飾讀。

全班起立讀。

3.檢查朗讀，開火車整段讀

4.畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

(四)寫字指導

半包圍結構的字：扇、遇、痛

(五)布置作業

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

蘇教版二年級上冊一單元教師教案設計篇三

第一課時

一、導入新課

1.(課件出示小松鼠)，師：同學們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據課前收集的資料你知道哪些有關小松鼠的知識?

2.學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘;小松鼠喜歡吃松果。

3.你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)

(課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創造了輕松愉快的學習氛圍。)

二、初讀課文，隨文識字

1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2.復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

3.小組交流自學所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的`常用方法有：

編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。

聯系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意

小組合作識字：如、以。不要求統一方法，要激發學生的自主識字愿望。

4.“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。

(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容，并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)

三、細讀課文，讀中感悟

1.指名讀文：這篇課文應找幾位小朋友來讀，為什么?(請六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?

2.出示課件：同學們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學生在充分的想象中引發對小松鼠的興趣。)

3.課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?

4.教師范讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關系。

6.可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。

7.學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。

8.小松鼠的愿望實現了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。

9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。

(多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。)

四、讀一讀，演一演

聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛士，未來的家園一定會更美好。

1.再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

2.表演課本劇。(可配適當的畫面和音樂背景)演后評議。

(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。)

五、鞏固識字

1.比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)

2.給生字找朋友。

(識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。)

六、指導書寫

1.重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。

2.范寫“以”、“主”、“總”。

3.學生評老師，引導學生評價老師范寫的字。

4.生練寫，生生互評，評選“寫字王”。

(寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。)

第二課時

一、復習生字

1.摘松果。請同學把松果上會認的字送到籃子里，比一比，看哪組摘得快。

2.我會讀。

(1)讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。

(2)如果明天天氣晴，我們春游去。

(3)小明聰明活潑，我們都喜歡他。

(對生字字音、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。)

二、指導有語氣朗讀并表演

1.選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。

2.和自己的好伙伴合作讀。

3.分小組表演，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。

三、練習復述課文

為激發講故事欲望，進行“故事大王”評比。并引導學生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進行復述。

(一)學生自言自語的練習試講。

(二)講故事挑戰賽。賽后頒發故事大王標志。

(三)布置課后實踐活動：講故事給家人聽。

(復述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。)

四、指導書寫生字

教師重點指導“心”字底的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結構，自主寫字。

(尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。)

五、交流拓展，感情升華

1.學了這一課你受到了什么啟發?

2.你會對那只聰明活潑的小松鼠說些什么呢?

3.除了小松鼠外你還知道哪些小動物?請上網或課外書中去查一查。

六、總結全文，拓展延伸

1.想象思考：以后的大森林會是什么樣呢?小組討論，再議一議，說一說。

2.動手畫一畫和老師同學說一說你的畫。

3.學了這一課，你想做什么呢?

蘇教版二年級上冊一單元教師教案設計篇四

教學目標

1、進一步鞏固本課的生字詞。

2、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。

3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。

重點難點

重點：

找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

難點：

結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學過程：

一、復習導入。

1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

(課件出示)

似的、耷拉、豎起來、竹竿、撐起來、跳舞

心煩、扇子、遇見、頭痛、不安、慢慢地

2、通過上節課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢?下面我們一起來看看。(板書課題：大象的耳朵)

二、學習課文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”

讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點?(大、耷拉著)

誰能讀出大象耳朵的特點?

這里運用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?

(比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。)

誰能像這樣用“像”來說一句話?

課件出示_____________像________________

2、學習2-8自然段。

感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

(1)、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢?(生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。)

(2)、隨著學生的回答出示2-8自然段。

請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。(小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)

當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

(“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。)

后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的?又是怎么想的?

出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。’”

這句話告訴我們什么?

你怎么理解“自言自語”的意思。

(自己對自己說，大象自己對自己說話。)

從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化?

(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)

3、學習9-12自然段。

(1)、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的?

(“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”)

(2)、大象把耳朵豎起來以后結果怎么樣了?

(3)、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

讀到這里你明白了什么?

(原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。)

(4)大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處?

出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的`大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

(5)、現在，你們明白了什么?

(大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。)

4、學習最后一個自然段。

(1)、齊讀最后一個自然段。

(2)、用橫線畫出大象說的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)、此時大象的想法又有什么改變呢?

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話?

(5)、指名回答，引導學生結合生活實際說一說。

(6)、師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優點，要堅持做自己，因為做自己。

三、總結提高，拓展延伸。

1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象?為什么?

這是一只聰明的大象。

這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。

2、你想對大象說什么?

四、布置作業。

回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

蘇教版二年級上冊一單元教師教案設計篇五

教學目標：

1.熟讀課文，理解課文內容，明確作者的寫作目的。

2.學習作者首尾呼應的寫作方法。

3.學習心理活動描寫的方法。

4.積累有特點的句子。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你給別人獻過花或接受過別人的鮮花嗎?那是什么時候?什么場合?在你的印象里，鮮花應該送給什么樣的人?

在常人的印象里，鮮花總是送給那些耀眼的明星或載譽歸來的英雄們，而在我們今天要學習的故事里，有一個人卻將一束鮮花送給了一個黯淡無光的失敗者，這是為什么呢?

二、自讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，出示要求：

①自學生字，劃出生詞，試著理解詞義;

②思考：課文主要寫了一件什么事?文中的“失敗者”指什么人?又是誰向失敗者獻花?

③組內交流：這篇課文在內容或寫法上給你留下的最深印象是什么?

(第③問是一個開放性的問題，學生可以從各個角度談談自己對課文的理解，詮釋主題，剖析人物或分析寫法，概括寫作特點等等，都可以，教師大可放開讓學生去談。)

2、指名分段朗讀課文，互相評議朗讀情況。

3、集體交流第③問，加深對課文的理解。

三、細讀課文，剖析人物情感

1、仔細閱讀課文，畫出描寫“她”的神態、情緒變化的句子。

2、指名讀句子，想一想為什么“她”聽了服務員的'話、看到五彩繽紛的鮮花會淚流滿面?

3、重點指導朗讀第四自然段，思考：這一段在文章中起什么作用?它在寫作順序上有什么特點?文章采用這樣的敘述方式有什么好處?

4、小組討論：機場服務員為什么給失敗者獻花?現在，你認為鮮花應該獻給什么樣的人?

四、通讀課文，談談文章寫作特點

本文在寫法上的特點就是首尾呼應，前后照應，結構嚴謹。教學時，

1、引導學生讀讀開頭、結尾兩段，看看在語句上有何異同，說說自己的理解。

(結尾在語句上雖然開頭差別不大，但意思卻發生了轉變：鮮花呈送給凱旋歸來的英雄，是對成功者的祝賀;鮮花獻給黯淡無光的失敗者，是對失敗者的鼓勵，是失敗者將來成功的動力;無論成功者或失敗者，只要付出了“汗水和努力”，都應得到尊重。這句話在表達上加了一個“怎么”，加了一個“也要”，變得耐人尋味。)

2、文中還有許多前后照應的句子，請找一找，畫一畫，說說自己的理解。

3、討論：這種首尾呼應，前后照應的寫法有什么好處?

五、感情朗讀課文，積累詞語佳句

1、指導學生練習有感情地朗讀全文。

2、指導學生積累詞語佳句，如：

富有哲理的句子：“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

描寫人物心理的句子：“她怕……大敗而歸。”

描寫人物外貌的句子：“她一點點向上看……潔白嫻靜的臉兒。”