在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師人生感言短句 教師人生感言一句話篇一

吳老師的語文教學水平堪稱一流，受到老師和同學們的普遍稱道。他教語文很精湛，也很獨特。他能抓住課文思想性這個“綱”，把思想性和知識性、藝術性的教學統(tǒng)一起來，切實加強對我們的思想教育；他旁征博引，把課堂知識與相關的課外知識結(jié)合起來，極大地豐富我們的知識面和詞匯量；他講課激情洋溢，惟妙惟肖，精益求精，盡善盡美；他出口成章，抑揚頓挫，斯文氣質(zhì)，學者風度；他課堂板書剛硬俊逸，惜墨如金，一筆不茍，別具一格。我至今仍記得，他在講杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”時，是那樣的激情難抑；在講《岳陽樓記》時，他把范仲淹及謫守巴陵的滕子京“不以物喜，不以己悲”的寬廣胸懷、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負，仿如春風化雨澆灌我們的心田。吳老師就是這樣把古往今來仁人志士的崇高思想和優(yōu)秀品德傳授給我們。我就是在他極具思想性的語文教學和他本人鏗鏘人格魅力的影響下，在中學時期就已把熱愛人民，代表人民；熱愛祖國，報效祖國的思想情操，深深地銘刻在心里。這些基本思想和品格的確立，使我在后來幾十年的工作中，一直都受用不盡。

為了提高我們的寫作能力，吳老師對我們作文的批改和講評非常認真細致。我從初中到高中的篇篇作文，都有他的眉批和尾批，每個錯別字甚至每個標點都得到他的指正，寫得生動優(yōu)雅之處也留下他的圈點。記得在作文將《木蘭辭》改寫成散文時，我把花木蘭女扮男裝、替父從軍的颯爽英姿，和她隱藏女兒身，與戰(zhàn)士們一起“夜宿黃河邊”的場景以及徹夜難眠的心理活動，作了一番想象性描寫。吳老師對我的想象力大加贊賞，在尾批中用“如天馬行空，一絲不掛”、“豪邁氣概”這樣的詞語來加以鼓勵。就是由于吳老師的積極引導，使我在中學時期熱愛寫作并打下了寫作基礎，后來在工作中對寫作也就得心應手，并且養(yǎng)成了認真細致的工作作風。

作為班主任老師，吳老師對我們的思想教育工作也是及時而有效的。我出身于貧苦的農(nóng)民家庭，當年上中學，在生活上、經(jīng)濟上都有很多困難，是吳老師教我力克困難，幾戰(zhàn)坎坷。記得在我上高二時，吳老師針對我有可能休學找我談話。他當時把握面臨的困難，比作橫在我前面的一條過不去的河，教我一定要鼓起勇氣淌過去，決不要后退，決不要掉隊，一定要同全班同學一道抵達“輝煌的彼岸”。他分析前進與后退將會造成兩種截然不同的前途和結(jié)果。可惜當時我沒有聽從吳老師的教導，苦于無奈，私自找校領導休了學，并且悄悄地離開了吳老師。然而，吳老師教我如何對待困難卻烙印在心。輟學后的幾年中，我歷經(jīng)磨難，終能以頑強的意志通過自學考上大學，殊途同歸，和全班同學一道抵達“輝煌的彼岸”。這都是吳老師給了我迎難而進的力量和勇氣。

吳老師有著寬廣胸懷和高尚思想情操。一別吳老師后，直到我參加工作的二十多年里，由于公務繁冗，也由于生活和仕途的不順，雖然有時也思念吳老師，但一直都沒能去見他。直到八十年代初，我才回到家鄉(xiāng)去看望已是老病纏身的吳老師。當時他聽到我講輟學后的艱難經(jīng)歷時，十分感嘆而自責地說：“你輟學，是我沒有盡到老師的責任！”我連忙說：“不，決不”。因為我知道，吳老師當時受害于“左”，已是自身難救，安能救我？從這里卻使我看到吳老師的寬廣胸懷。我在校時，記得有一次，我身患肺結(jié)核病的家父來學校看我，在校園里不巧遇上了吳老師，我只好把家父介紹給他。當時，吳老師十分熱情地把我父親請到了他的寓所，將他自己治肺結(jié)核病的全部藥物送給了我的父親，又帶我父親到街上餐館里，單獨點幾個菜款待他。我父親是個貧窮的農(nóng)民，一個小老百姓，與其素昧平生，卻受到吳老師如此關愛，這充分反映了作為高級知識分子的吳老師，并不自視清高，有著親民愛民，關心平民疾苦的高尚思想情操。

吳老師離開我們已經(jīng)多年了，而今我謹以上述回憶文字，作為對他亡靈的祭奠。

教師人生感言短句 教師人生感言一句話篇二

人們的口味千差萬別，酸、甜、苦、辣、咸，各不相同。中醫(yī)養(yǎng)生認為，為了健康，各種味道的食物都應該均衡進食。

孩子不都應該是天真無邪的嗎？孩子不都應該是無憂無慮的嗎？幼兒園老師生活在孩子中間，不也應該是快樂無憂的孩子王嗎？我從來沒有想過會成為這樣一個孩子的老師。子非魚，焉知魚之樂。我不知道他是不是快樂，是不是無憂，從他的眼睛里我找不到答案。作為一名年輕的新教師，我看到他的笑，我聽到他的哭，我覺得不知所措，我感到無能為力。拉著他的手，聽他自言自語，看他蹦蹦跳跳，我想我要更愛他。該如何愛他，該如何幫助他，我學著寬容，我學著耐心。新教師的第一年，遇上他是幸亦或不幸？該是幸吧，因為我感悟到了更多……

酸，是讓你眼為之酸，鼻為之酸的一種味道。這就是我們常說的以情感人，教師的酸味就是真情的味道。

“葉老師，葉老師，我和你說個秘密”小小軟軟的手，拉著我的手，因為孩子的信任。“葉老師，你過來一下，這個送給你”，“是什么呀？”手中拿的是一張畫，畫中一名長頭發(fā)的大人牽著一名孩子的手。“這是我寫給你的信。這是你，這是小朋友，你帶著我們?nèi)プ鲇螒颉！倍嗝从行牡暮⒆印Ｐ陆處煟拖褚粋€大孩子。我喜歡和孩子的“沒大沒小”親密無間，我享受孩子給我的愛。

和孩子們做游戲，我也教孩子學本領。雖然在教學上，我像孩子一樣稚嫩。不過聽孩子們唱我教的歌，跳我教的舞蹈，說我講的故事。呵呵，看著孩子的表演，我終于真切的感受到做教師真正的喜悅。這對一名新教師堅定自己的信念是多么的重要。孩子的收獲給了我滿足感，給了我成就感，給了我繼續(xù)努力的動力。

甜，是孩子們甜蜜的笑容，是臉頰沾有口水的吻，還有一句句動聽的呼喚。唇齒留香，這是對教師的甜所作的最好批注。

自由，取代自由的是責任。我不再是個無憂無慮的校園學子了。沒有了可以賴床到午時的慵懶，取代的是每日凌晨空空蕩蕩的車廂。沒有了漫步校園的閑情，取代的是下班后回家的步履匆匆。沒有了晚上和室友的嬉笑打鬧、打牌看碟，取代的是電腦前一個個跳動的字符。沒有了課堂上抱著茶杯對老師的評頭論足，取代的是自己面對孩子的口干舌燥。累嗎？真累！因為旋轉(zhuǎn)的不停歇。恍然回到了當初高三的時光，但又不同。高三的歲月，是學子，為的是自己。如今的勤奮，是教師，面對的不單單是自己。

苦，自然是苦。身體的疲累，心頭的壓力。一年的時光，也會滲出點點苦澀，沉淀在教師成長歲月中。

一個班級中，不可能每個孩子都聰明伶俐，也不可能每個孩子都乖巧可愛。即使是乖巧伶俐的孩子，也畢竟還是孩子。面對一名新教師，孩子們在摸清的老師的脾氣之后便會有了自己的應對之策。喧鬧沸騰的教室，我是這樣的手足無措。沉悶無趣的活動，我怎能不灰心喪氣。調(diào)皮頑劣的孩子，我無法控制的火冒三丈。怎么辦，就像身后有根皮鞭，“道到一尺，魔高一丈”，斗智斗勇唄。在孩子們的變化中我逐漸成長，不斷的反省，不斷的改進。

辣，烈酒般的辛辣。那是一種鞭策，那是一種激勵。嗆人的辣味何嘗不是刺激的磨礪。

咸味，人之必須，每日必嘗。教師日常的工作更多的便是這平常的咸，但不可或缺的咸。

新教師有五味，但是如果一味地哀傷，便落入俗套；都成苦澀，便失之于興趣；而只顧辛辣，就顯得過分疲乏。一名好教師，應如高明的廚師所調(diào)出的佳肴，品一口則百味變幻，層出不窮，亦如雨后彩虹，七彩紛呈。

教師人生感言短句 教師人生感言一句話篇三

1、用我的真心、耐心、愛心、細心，托起明天的太陽。

2、每位學生都是金子，在教師的精心呵護、智慧啟迪、活力點擊下，都能閃閃發(fā)光。

3、揚黃牛精神，做平凡工作

4、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。

5、用海一樣的胸懷，接容每一顆童心；愿化作點點雨露，滋潤每一棵小苗。

6、多一份真誠的關懷，少一點無為的譴責。

7、教學相長，成功快樂。

8、教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。

9、生活要樸素，學習要努力，做人要坦誠，對人要真誠。

10、桃李滿園競芳菲，碧血丹心寫未來。

11、播撒陽光，收獲幸福。

12、精心—傾聽花開的聲音；耐心—等待花朵的成長；盡心—期待花開更艷。

13、關注學生，關心學生，關愛學生，是每一位教師應該做到的。

14、我愿將自己全部的愛獻給孩子們，讓他們在人生起跑線上跑好第一步。

15、讓我走進童心世界，和孩子們一起成長。

16、志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。

17、走進孩子心靈深處，傾聽他們肺腑之言，引領他們體驗成功。

18、把課堂學習延伸到課外，延伸到生活，延伸到活動與實踐，讓學習成為學生愉悅成長的幸福經(jīng)歷。

19、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。

20、教育是鼓勵個人發(fā)展的過程，其實質(zhì)是引導學生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。

21、讓每個孩子都領略到教育的美好，在知識的海洋中盡情遨游！

22、愛心、恒心、專心，鑄就教師專業(yè)基石！

23、每個孩子猶如一本裝著密碼的耐人尋味的書，我愿用我全部的愛與智慧去開啟、去解讀，在解度，在解讀中獲取人生價值。

24、教師不應該只教書，她更應該是教人做人；學生不應該只讀書，他更應該是學習人生之道。

25、揚黃牛精神，做平凡工作。

26、投入心靈才能聞到生命的醇香。

27、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。

28、在我?guī)椭逃龑W生的時候，總愿意適度地點到他們閃光點，給自己以安慰，給學生以自信。

29、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來，快樂的前景的道路。

30、只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。

31、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。

32、教學是發(fā)現(xiàn)，是分享，是成長，是興奮和愛。

33、教育貴在一個“及”字，重在一個“小”字，即使天天從小事抓起。

34、教育是一門藝術，它注重心靈溝通，它需要快樂的心和智慧的愛。

35、做一名美和愛的使者。

36、勤勤懇懇教書，踏踏實實育人。

37、教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。

38、作為一名園丁，我堅信每一朵花都有盛開的理由。

39、生命在于運動，能夠讓孩子們在活動中得到樂趣是我最大的心愿。

40、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。

41、讓學生在感興趣的自主活動中進行自主學習。

42、我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長的天空里翅高飛。

43、教育加贊賞等于教育的平方。

44、與孩子做朋友，如朋友般善待他們并一同成長。

45、我愿用我愛心和耐心與孩子產(chǎn)生心靈的碰撞，共識、共享、共進，真正煥發(fā)出數(shù)學課堂的生命。

46、用一顆炙熱之心去發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點。

47、把愛播灑進每一個孩子的心田。

48、我愿隨時隨地與學生溝通，傾聽學生的心聲，與他們做知心朋友。

49、道而弗則和，強而弗抑則易。開而弗達則思。

50、欣賞別人的優(yōu)點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。

51、一個孩子就是一本書，要想讀懂他，就得走進他們的心靈。

52、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。

53、在人生旅途上，有道德、智慧與事業(yè)相伴，便會風雨無阻、光耀七彩！

54、嚴是愛，寬是害。寬嚴適度，和詣永遠。

55、習于智長，優(yōu)與心成。

56、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動人的樂章。

57、真正的教師，極力防止自己的壞習慣及于學生。

58、將拒諫則英雄散，策不從則謀士叛。

59、時刻謹記我要愛你們。

60、教師當然須教，而尤宜致力于“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。

61、教師應該把知識打包成禮物讓學生欣喜地領受，而不是打包成任務讓學生無奈地接受。

62、做本真教師，教本色語文，育世紀人才。

63、我相信，講臺就是鍛煉我、錘打我的地方，我將永遠愛我所愛，無怨無悔。

64、教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。

65、用愛心啟迪孩子的心靈，用激情點燃孩子的智慧。

66、以心靈滋潤心靈，以人格影響人格。

67、普通人不怕做難事——做成了，事不難了，人不普通了；做不成，事不會更難，人卻也已不普通了！

68、教師燦爛的笑容是學生心中永不凋謝的花朵，你給學生一縷陽光，學生還你一輪太陽。

69、心靈和心靈撞擊，生命和生命對話。

70、春風化雨，滋潤學生的心田；雷厲風行，提升自身的素養(yǎng)。

教師人生感言短句 教師人生感言一句話篇四

1、生前何必久睡，死后自會長眠。

2、知識只有消化了以后才是營養(yǎng)，不然就是智商中的脂肪。

3、知道看人背后的是君子，知道背后看人的是小人。

4、不敢生氣的是懦夫，不去生氣的才是智者。

5、生活中最沉重的負擔，不是工作而是無聊。

6、能付出愛心就是智，能消除煩惱就是慧。

7、生命之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。

8、有所敬畏，才能有所堅守;有所敬畏，才能讓自己在物質(zhì)誘惑下，保有純凈的心靈。

9、擁有夢想只是一種智力，實現(xiàn)夢想才是一種能力。

10、成功的人做別人不愿做的事，做別人不敢做的事，做別人做不到的事。

11、懂得對生活微笑的人，將會得到美麗的人生。

12、戀愛是想一個人的心，婚姻是拴一個人的心，愛情是吞一個人的心。

13、什么是偉大的一生?少年時的志愿在壽終時得以實現(xiàn)就是偉大的一生。

14、人的一生中要原諒三個人，一是你自己，二是你的敵人，三是你的朋友。

15、人最遺憾的，并不是堅持不該堅持的東西，而是輕易地放棄了不該放棄的。

16、抱怨除了使自己對他人的態(tài)度惡劣之外，也會令自己一事無成。

17、每個人最大的弱點，在于他自以為自己是最聰明的。

18、信心、毅力、勇氣三者俱備，則天下沒有做不成的事。

19、純潔的思想，可使最微小的行動也高貴起來。

20、賢者不炫己之長，君子不奪人所好。

21、積德雖無人見，行善自有天知。

22、人為善，福雖未至，禍已遠離。人為惡，禍雖未至，福已遠離。

23、受得小氣，才不至于受大氣，吃得小虧，才不至于吃大虧。

24、事不三思終有悔，人能百忍自無憂。

25、人生最大的隱患是自私，人生最大的隱痛是妒嫉。

26、處順境中必須謹慎，處逆境中必須忍耐。

27、生氣，是拿對方的錯誤來打擊自己;懷恨，是拿對方的錯誤來折磨自己。

28、清心，就沒有煩惱;寡欲，就沒有痛苦。

29、傳家二字耕與讀，防家二字盜與奸。傾家二字淫與賭，守家二字勤與儉。

30、原諒別人，就是善待自己;恭敬別人，就是莊嚴自己。

教師人生感言短句 教師人生感言一句話篇五

一：教學中生成的鮮活案例往往出此刻你的教學設計之外。

二：多給學生自由發(fā)揮的空間，你會發(fā)現(xiàn)他們更多的亮點。

三：我愿堅守著這塊貧瘠的'沃土，正因她使我的心靈富足。

四：尊重孩子的成長，用平和的心態(tài)教育孩子心態(tài)平和。

五：教學感言：用愛自我孩子的方式去愛每一個需要愛的孩子。

六：愿在童心的引領下，不斷地完善自我，在平凡的崗位上去創(chuàng)造不平凡的人生。

七：讓領悟成為一件快樂的事，是一件自然而理所應當?shù)氖隆?/p>

八：千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。

九：古人云：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林;終身之計，莫如樹人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無法衡量的，教師——這個陽光底下最光輝的職業(yè)。雖然咱們很清貧，但是咱們也是最富有的，正因，咱們是春天播撒種子的人，咱們心中有著秋收的期盼;咱們也是清晨的一縷陽光，咱們有著勇往無懼的精神，是任何烏云也擋不住的;咱們還是夜空中的啟明星，咱們有著奔向光明的執(zhí)著!勇往直前吧兄弟姐妹!!!

十：追求無限，快樂無限。

十一：離學生近一點，和學生親一點，讓學生快樂一點。

十二：如果把課堂比作一盤菜，那么學生是主菜，教師是調(diào)味劑。

十三：兒童有本能，關鍵在于如何激發(fā)，”教育的真正主體—性命自身“。

十四：生本課堂就應是授之以“漁”，而不僅僅僅是授之以“魚”。

十五：放手讓學生去做吧!堅信他們會比我想象中出色。

十六：走進每一個學生的心靈，擁有姹紫嫣紅的春天。

十七：超越經(jīng)驗，挑戰(zhàn)自我，金中人撐起金山教育的藍天。

十八：以德促”三會“，以質(zhì)求發(fā)展。

十九：開放的心態(tài)，進取的精神，務實的作風“應是新金中人的最好詮釋。

二十：微笑是溫暖的陽光，關愛是成長的動力。播下夢想的種子，收獲精彩的人生。

二十一：教育不僅僅要培養(yǎng)出博大精深的學者，而且要培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的大家。

二十二：汗水鑄就品牌。

二十三：尊重學生，關心學生，愛護學生，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅與快樂!

二十四：對大多數(shù)老師來說，工作就是這樣瑣屑而平淡，日復一日，年復一年。既不會有可歌可泣的閃光事跡，也不會有悲壯輝煌的精彩瞬間。師德，就融入在平平淡淡的工作中，體此刻點點滴滴的小事中。平平淡淡才是真，點點滴滴皆育人。“學無常師，惟德所在”，師德不就平淡如水嗎?如果有人想詮釋師德的內(nèi)涵，我會說：師德如水，而真水無香。

二十五：這天艱苦創(chuàng)業(yè)，明天迎接輝煌。

二十六：原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是鐘愛學生。鐘愛學生，務必了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內(nèi)心世界，關注他們在領悟生活等方面的健康發(fā)展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧友愛的師生關聯(lián)。

二十七：教育人——肩負時代的輝煌。

二十八：用超前的教學理念，培養(yǎng)頂尖的技能人才。

二十九：教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。

三十：一個愛崗敬業(yè)的教師，不會滿足于僅僅依靠經(jīng)驗教育人，他會著力教育，發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學施教。教師不應拘泥于前人，無論是備課上課，還是批改作業(yè)，管理班級，都應將自我的教育行為置于科學認識的洞察之中，在教育規(guī)律限定的范圍內(nèi)科學地規(guī)劃組織實施，因材施教。

三十一：生本教育堅信性命，生本教育激揚性命。

三十二：生本，讓課堂走向透辟與高級，讓學生走向純潔與卓越。

三十三：發(fā)奮與成功雖不成正比，但必須成反比!

三十四：選取了教育就是選取了清貧，選取了教育就是選取了奉獻。

三十五：愛拼才會贏，有志事竟成。

三十六：立足本職，心系金中，發(fā)奮工作，再創(chuàng)輝煌。

三十七：老老實實做人，踏踏實實工作。

三十八：傳承華夏人文脈絡，塑造金中精神。

三十九：寧改變自我的習慣，不改變學生的個性。

四十：以學生為本，讓自我站的更高。

教師人生感言短句 教師人生感言一句話篇六

每天，每個人，都在疲于奔命，上帝賦予每個人生命卻被演繹成不同的人生。是喜，是悲，一念之間，我的人生在按部就班地運轉(zhuǎn)，總會有寫插曲一點點改變它的軌道，不知道下一步的方向又會有什么樣的變化，我只知道，現(xiàn)在的我很幸福。

是你們讓這一切都變得美麗。

這個周又是“忙忙碌碌”地過來了，但始終感覺沒忙出什么成果。唯一欣慰的是，和孩子們的關系越來越融洽，越來越親密了。

初始幾日還感嘆教師行業(yè)的不如意，隨著和這些小家伙相處越來越久，這種念頭也慢慢消失殆盡了。今天，真是第一次感覺到作為一名人民教師的幸福，或許這僅是兩，件太小的事兒，或許不值一提，但是卻帶給我久違的舒心與放松。忽然覺得自己所承受的壓力都是那青春的釋放。

今天中午到了接近放學的時間，我又如往常一樣進餐廳拖餐車準備和亞芹老師一起給孩子們分飯，也似往常一樣，邊分飯，邊維持就餐秩序，邊分享幾句上課的情況。亞芹老師邊分飯隨口就說：“今天教孩子們寫安這個字，讓他們用安來組詞，安全、天安門。。。忽然一個孩子小聲的說了句數(shù)學老師，緊接著全班同學齊刷刷地喊出：數(shù)學老師！我們的數(shù)學老師！哈哈，當時我一下還沒反應過來”這隨口的一句卻讓我感覺那么的溫暖，不知道是不是自做多情，孩子們心里一直有數(shù)學老師，一直記著數(shù)學老師是安靜！工作前總聽身邊一些成熟教師說，當老師累，很累，但有時，那種幸福感是從事其他行業(yè)的人們永遠體會不到的。感情與感受就是這樣，聽別人說就只懂個皮毛，不親身經(jīng)歷是永遠體會不到最真實最原味的感受的！孩子們的承認與肯定就是我最大的幸福，這種幸福是任何心靈都抗拒不了的。想說，做一名老師真好！

下午的校本課，我?guī)е嗝⒆訉W習魔方，今天只教給他們魔方的基礎知識，讓他們認識魔方的外形，感受魔方的立體性，奠定思維魔方基礎。課進行的還不錯，孩子們都很投入，很感興趣，心里還想著，類似美術、音樂、校本的這種活動性課程真是容易抓住孩子們的心。課的中間有幾個孩子管不住自己的多動，總是探頭探腦，為了規(guī)矩上課的秩序，即使知道不讓占用孩子們的活動課，還是說出來嚇唬嚇唬他們：“誰再不聽話，明天的音樂課讓你上數(shù)學！”此時，得意的我正等著看他們那一個個扭曲的小臉兒。哪料到孩子們竟一個接一個地重復著：“真的嗎？好啊，好啊，我最喜歡上數(shù)學課了，數(shù)學課最有意思了。”聽著這句話，尷尬而幸福，尷尬的是我“以小人之心度君子之腹”，幸福的是孩子們給予我肯定，給予我那珍貴的回憶，這種小小點滴匯聚在心間將是一筆多大的財富。

忙忙碌碌，不想碌碌無為。正當老師彷徨失措時，是你們讓老師的生活由忙變成真正的充實！是你們送給老師那難以言說的力量，讓這一切都變得美麗，我的孩子們。

教師人生感言短句 教師人生感言一句話篇七

近日，讀到一篇關于語文教育教學的文章，題目是《語文：體現(xiàn)一種力量，叫思想》。文章沒有停留在對語文工具性和人文性之間關系的闡述上，而是從“力量”“思想”的層面表述對語文教育教學的感悟，由此引發(fā)我的思考，那么數(shù)學教育中需要感悟的是什么呢?

語文：體現(xiàn)一種力量，叫思想；數(shù)學：造就一種人生，叫智慧。語文表達思想，思想是一種力量，數(shù)學造就智慧，人生需要智慧。于是我以“數(shù)學，造就智慧人生”為題，想寫一篇關于數(shù)學及數(shù)學教育教學的感悟文字。

既然是感悟文字，本文無需提及數(shù)學家關于數(shù)學工具說、邏輯說、直覺說、結(jié)構(gòu)說、集合說等學術觀點，也不去援引哲學家關于數(shù)學是研究空間形式與數(shù)量關系等科學論斷，更不會追尋數(shù)學與哲學之淵源、廓清數(shù)學與生活之關系。

數(shù)學的面孔不是繁難怪異，數(shù)學的根本作用不是顯示虛空的屠龍之技，不是市井生活中的盤算結(jié)賬，也不是為了增加考試評價中的分值權(quán)重。數(shù)學是一種智慧，這種智慧應伴隨我們的一生，這智慧包容有數(shù)和形的美妙、具體和抽象的思辨、建設和超越的精神。我試圖從數(shù)學的美、數(shù)學的理性、數(shù)學的精神三個方面感悟其蘊藏的智慧，思考我們的數(shù)學教育。

“哪里有數(shù)，哪里就有美。”這是古代哲學家、數(shù)學家普洛克拉斯的論斷。親和數(shù)、聯(lián)誼數(shù)、完美數(shù)、勾股數(shù)……引得人們癡迷其中，這是數(shù)的美。

“數(shù)學是這個世界之美的原型。”這是近代科學家開普勒的觀點。四葉玫瑰線、對數(shù)螺線、墨比烏斯曲面、完美無缺的圓……誘得人們傾心于此，這是形的美。

我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)學不是符號、圖形的重復呈現(xiàn)，也不是定理、公式的復雜關聯(lián)。透過符號和圖形、定理和公式我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美：美在簡潔、美在奇異、美在統(tǒng)一、美在和諧。

簡潔是數(shù)學美的首要標志。數(shù)學擁有一套最簡潔的符號語言，它用最簡潔的方式揭示自然的客觀規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學的大廈。在英國科學雜志《物理世界》發(fā)起的世界“最偉大的公式”投票活動中，全球讀者按照典雅性、引申力和影響力的投票要求，選出他們認為最重要、最偉大的公式和定理。入選的十大公式定理中，“1+1=2”這個最基本數(shù)學公式名列第七。這是數(shù)學簡潔美的體現(xiàn)，這是人們對簡潔美的推崇。

我們的數(shù)學教育從“1+1=2”中得到的啟示是什么呢?在數(shù)學教育教學中，我們不是訓練學生記憶累積的能力，而應是化歸求簡的能力，掌握最基礎的，才能把握更深奧的。我們的教育教學應注重基礎，提煉出最基本、最本質(zhì)、最簡約的內(nèi)容，而不是一味追求繁難高深。

和諧是數(shù)學美的終極境界。和諧，使我們想到em+1=0，這個公式位于20xx年世界自然科學界十大最美公式評選的榜首。公式中的“1”是自然數(shù)中最基本的正整數(shù)，“0”是復數(shù)系中最關鍵的整數(shù)，“丌、e”是最重要的無理數(shù)，“i”是虛數(shù)單位，復數(shù)系中五個最重要、最特殊的數(shù)和諧地統(tǒng)一在一個等式之中。

“0．618”也為我們帶來了圖形中神奇的和諧美，而方程(x-a)2+(y-6)2=r2，竟是一個圓的注腳。我們在感悟到數(shù)的和諧、感悟到形的和諧的同時，還深深地感悟到數(shù)與形之間美妙的和諧。

在數(shù)學教育教學中，我們應讓學生感悟數(shù)學不是孤立對抗的，也不是零散雜亂的，數(shù)學是一個和諧的整體，只是我們認識能力的局限和表述的需要，才把數(shù)學分割成數(shù)、形等一個個部分。我們的數(shù)學教育，是讓學生感受到數(shù)學之簡潔，而不是繁瑣；感受到數(shù)學之和諧，而不是怪異。我們的數(shù)學教育要使學生感受數(shù)學之妙而從中體驗審美，并建立數(shù)學的和諧觀、數(shù)學的結(jié)構(gòu)觀。

在這簡潔，和諧的數(shù)學之美中更多的是一種數(shù)學理性之美，數(shù)學是一門“既美且真”的科學，，數(shù)學不僅僅具有知識美，還具有內(nèi)在的思想方法美。

在人類文明的進程中，我們思想中壓倒一切的是數(shù)學的理性。只要人類文明不斷進步，壓倒一切新鮮事物的依然是數(shù)學理智的統(tǒng)治。

數(shù)學的理性首先是一種“真”。數(shù)學一直被奉為真理的典范，科學巨匠愛因斯坦曾這樣表述：“為什么數(shù)學比其他的一切科學受到尊重，一個理由是，它的命題是絕對可靠的和無可爭辯的，而其他一切科學的命題在某種程度上都是可爭辯的，并且經(jīng)常處于被發(fā)現(xiàn)的事實推翻的危險之中。還有另一個理由，那就是數(shù)學給予精密自然科學以某種程度的可靠性，沒有數(shù)學，這些科學是達不到這種可靠性的。”

我們知道在第二次世界大戰(zhàn)中，盟軍為減少海上戰(zhàn)略物資遭德軍潛艇的襲擊，曾借用數(shù)學家的智慧設計海上運輸方案，結(jié)果創(chuàng)造了一位數(shù)學家勝過一個師的神奇。如今，我們看到在現(xiàn)代中外著名的企業(yè)、財團中出現(xiàn)了數(shù)學家的身影。數(shù)學這種理性的智慧是真實的歷史，是真切的現(xiàn)實。

對于數(shù)學是理性的，我們不能流于考據(jù)和闡釋。在數(shù)學教育教學中，我們不能把數(shù)學的理性智慧簡單地理解成數(shù)學是機械的思維訓練，更不是單一的解題訓練，也不能使數(shù)學陷于瑣細淺層的實用，應重在引領學生對數(shù)學智慧(數(shù)學思想方法)的感悟。

數(shù)學的理性還具備“通”。數(shù)學化成了科學理論建立的標志，正如偉大哲人馬克思的著名論斷：“一種科學只有成功地運用數(shù)學時，才算真正達到完善的程度。”在經(jīng)濟上，數(shù)學在推動可持續(xù)發(fā)展、在技術轉(zhuǎn)移中等方面都有不可替代的作用。在軍事上，有人這樣認為，第一次世界大戰(zhàn)是一場化學戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)是一場物理戰(zhàn)，而九十年代發(fā)生的海灣戰(zhàn)爭已是一場不折不扣的數(shù)學戰(zhàn)。在哲學上，數(shù)學與辯證法幾乎是一對孿生姊妹。綜觀現(xiàn)代科技幾乎是一種數(shù)學技術的體現(xiàn)，進一步體現(xiàn)出數(shù)學是科學的本質(zhì)。

我們的數(shù)學教育應感悟數(shù)學思想而從中學會思考，沐浴數(shù)學的理性之光，開拓數(shù)學的應用領域。否則學生將不會用數(shù)學的眼光觀察生活、理解生活、創(chuàng)造生活，那我們所進行的如同是教動物小熊做計算題的雜耍表演，而不是數(shù)學教育。

澤被后人的數(shù)學，不僅僅是“真”與“通”的理性智慧，更深層的是一種數(shù)學精神。

數(shù)學一直體現(xiàn)一種前所未有的探索精神和創(chuàng)新精神，在探索創(chuàng)新中蘊藏累積新的智慧。有人曾這樣比較數(shù)學和其他科學：“在大多數(shù)科學里，一代人要推倒另一代人所修筑的東西，一個人所樹立的另一個人要加以摧毀。只有數(shù)學，每一代人都能在舊建筑上增添一層樓。”人類文明發(fā)展史中，數(shù)學大廈愈發(fā)堅固，數(shù)學之樹愈發(fā)蔥蘢，乃是一代代數(shù)學家、數(shù)學工作者建設與超越的精神智慧。

數(shù)學的創(chuàng)造性智慧，源于它是一種創(chuàng)造性的活動，這種創(chuàng)造性不是推翻已有的大廈重建，而是在原有的基礎上添磚加瓦，即便是另立高樓，那也會在新樓與舊樓之間構(gòu)造回廊。新樓、舊樓成為一體，數(shù)學大廈的根基更加牢固。

數(shù)學的發(fā)展史是一種探索史，數(shù)學發(fā)展過程中不斷出現(xiàn)矛盾，唯有探索才能解決數(shù)學中的根本矛盾。數(shù)學史上曾發(fā)生過三次數(shù)學危機，每一次危機的發(fā)生都是數(shù)學智慧的生長，每一次危機的解決都是數(shù)學智慧的超越。

我們的數(shù)學史教育，不必在數(shù)學史實數(shù)學材料上過于增加學生記憶的負擔，若干年后也許學生記不起三次數(shù)學危機的具體內(nèi)容，但其中數(shù)學家探索的精神智慧一定會影響學生的一生。我們的數(shù)學學習應追求一種智慧，在知識與技能的教學中，適時介紹知識產(chǎn)生的背景，學習數(shù)學家探求的精神。在過程與方法的教學中，有意提煉、感悟數(shù)學的思想方法。一個人學習數(shù)學，不是為了“記住”數(shù)學，即便把數(shù)學都“還給”老師了，而學習數(shù)學過程中領悟的思想和方法、數(shù)學的精神，作為一種品格力量，將造就我們智慧的人生。

“數(shù)學是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨特的創(chuàng)作。”(克萊因語)正是數(shù)學給了人類美的智慧、真的智慧、創(chuàng)造探索的智慧。數(shù)學是科學之母，現(xiàn)代人更需要數(shù)學式思維，更需要數(shù)學的智慧。人們通過數(shù)學領悟世界的真諦，數(shù)學的對象和問題是不可窮盡的，數(shù)學之樹是常青的，數(shù)學的智慧是生長不息的，我們的數(shù)學教育對數(shù)學智慧的感悟也將是不止的。

教師人生感言短句 教師人生感言一句話篇八

1) 愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。

2) 當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。

3) 教育的根本任務是幫助學生學會生存，而不是代替學生生存。

4) 教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。

5) 愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。

6) 對于兒童的教學，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。

7) 在教學上，要做教師兼學者;在寫作上，要做學者兼教師。

8) 在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。

9) 讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍天，為孩子開辟一塊快樂的土地。

10) 用尊重和愛心換取幼兒的快樂，用真誠和微笑面對每一位家長。

教師人生感言短句 教師人生感言一句話篇九

有這樣一位女孩，小的時候，常常望著星空發(fā)呆：長大后干什么呢?做一個英姿颯爽的女兵，當一個風風光光的明星，還是成為一名事業(yè)有成的女企業(yè)家?可她長大后，偏偏考到了一所師范院校——這，就是我。開始，我的心里有些空落落的，以為自己壯志難酬。直至真正站到了神圣的講臺前，我才發(fā)現(xiàn)“區(qū)區(qū)三尺，學問非凡”，短暫的六年教使我懂得了許多，也改變了許多。

我看見教師們像辛苦的農(nóng)夫，“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作、忘我奉獻著。青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺而無怨無悔;中年教師們將家庭擱置一旁而全身心腸撲在教學工作上;老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲憊。尤其是校長 ——一名優(yōu)秀的老黨員、有著杰出貢獻的老教師，她開辦了這所環(huán)境幽雅、設備一流、現(xiàn)代化高品位的新型學校，開辟了教育改革新門路，領著我們意氣風發(fā)地走向新世紀!“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”校長如是說，老師也跟著她這樣做。教學實踐使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛”字的構(gòu)造，懂得了該怎樣去教我的學生。慢慢地，這首“新世紀的奉獻之歌”在我心底出身了。

我著魔般地愛上了它，不善歌頌的我每天默默地用舉動詮釋著這首歌的真理。我成了40多名孩子生活的朋友、學習的導師，不再把理想寄托給星星，而是把更多的精力傾瀉在孩子們的身上。我用真摯換取孩子們的信賴，用愛心呵護他們的成長。“潤物細無聲”，孩子們一天天地提高了，一天天地長大了。聽著他們從幼稚變得成熟，我深切地感悟到了當教師的光彩和自滿。孩子們的健康成長是我最大的人生快樂。這群生龍活虎的孩子，正是我心靈的寄托、追求的歡欣!我將用我真摯的奉獻，奏響這首“愛之歌”最美的旋律!

光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間在教育戰(zhàn)線上我已快度過四個春秋。回首這一千多個日日夜夜，酸甜苦辣各顯其間，摸打滾爬中我漸漸熟悉了教師這個行業(yè)，默默耕耘中也漸漸有了一些收獲。

曾經(jīng)懷著對遠方神圣的熱切憧憬，我毅然選擇了教師;曾經(jīng)抱著對民辦教育的無限憧憬，我決議踏進了新世紀這方熱土。為了朝拜遠方那心目中的圣地，我日夜兼程卻無怨無悔。

無數(shù)個白天黑夜，我遠離了喧囂人群，告別了燈紅酒綠，擁向那燈火闌珊處。我自與那清風白云作伴，在知識的海洋中贏取那心靈的海闊天空。教師，這個神圣的稱呼，它如磁石吸引我游離的目光，安撫我躁動的心河。多少個安靜的夜晚，我安于寂寞，筆耕不輟。有時，為了備好一堂課，我認真研究教材好幾遍;有時，為了籌備一篇材料，我翻閱大量書籍，不斷學習新知，晉升教育理念;有時，為了寫好一篇范文，對簡略的幾十個字我重復琢磨，細細推敲;有時，為了完成學校交給的緊迫任務，我放棄休息天加班加點直到深夜。

有一件事深深地觸動了我。有一天我感冒了，很嚴重。我嘶啞著嗓子去給學生上課，我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!”頓時全部教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。下課了，孩子們硬要把剝好的橘子塞進我的嘴里，說：“老師吃了它吧!吃了你的嗓子就會好了!”在那一刻我感受到了三十多顆幼小的心靈對我的撫慰，感受到了他們對我的理解和支持，作為一名幼兒教師我心甘甘心了!

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，在辛苦耕耘的同時，自然會有收獲和回報。幾年來，我從一名不諳時世的師范生改變成了一名合格的人民教師。在漫漫的求索與執(zhí)著的進取中，我逐漸感悟到人生的哲理：甘于寂寞是成熟的標記。因而我感覺自己在前進，在成長。這不禁讓我想起了培根說的一句話，我們不應當像螞蟻單是收集，不應當像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應當像蜜峰，既采集又整頓，這樣才干釀出香甜的蜂蜜。

每一項新的工作，對我來說都是一項挑戰(zhàn)，我告誡自己只要勇敢去做，生命便會實實在在，只要撒手去干，事業(yè)便會充斥陽光。不以物喜，不以己悲，就讓自己在充實中完美自我，在安靜中儲積生命的動力。還是魏書生說得好：把自己平常的工作當作雄偉的世界去研討，你就會發(fā)現(xiàn)無限的樂趣

教師人生感言短句 教師人生感言一句話篇十

走進學生生活，讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自我身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須認真學好數(shù)學。

小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可經(jīng)過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。

其實，潿喑橄蟮氖學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

在數(shù)學教學中，我們不僅僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生明白往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。

數(shù)學資料走進學生生活，讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自我身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須認真學好數(shù)學。