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大象的耳朵教學設計與反思大象的耳朵教學設計第一課時篇一

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容,體會大象的心理變化。

3.明白適合自己的才是最好的這個道理。

1.朗讀課文,理解課文內容。

2.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。

一．導入

學習課文之前，我們回顧下上節課學習的生字（集體讀，領讀）。

這節課讓我們繼續學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

二．品讀語段

1.讀第一段

知道了什么! (耳朵的特點)

課件展示大象耳朵和扇子,引導學生發現二者的相似之處。解釋比喻句。

誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，

這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰?會發

生什么呢?

2.自讀上2一 8自然段

（1）帶問題闡讀: 這段出現了哪些動物? 講了什么事?

（2）小組過論:用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

用~~畫出大象的想法自學生匯報

a:小動物怎么說的?(指導問句，抓任"?").

兔子說的話(指名讀、齊讀)

那試想下小老鼠會對大象說什么!(清學生回答)

b.這些小動物它們說的沒有一個共同點是?(都認為大象耳朵有毛病)

c.第一次大象是怎么回答?!后來呢? (出示上2一8大象的話)

d.學生讀，并體會前后表達了 象什么想法?解釋”自言自語”，并造句

e、大象為什么有這樣的變化?

3.學習9一 13自然段

（1）自讀課文，想一想后來大象發生了什么變化？

（2）它怎么將耳朵豎起來？

（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

請學生回答

三．拓展

四．作業布置

大象的耳朵教學設計與反思大象的耳朵教學設計第一課時篇二

【知識與技能】

1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

1、通過分角色朗讀,讀好問句。

2、聯系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）

【情感態度與價值觀】

結合生活實際,理解“人家是人家，我是我。”（難點）

第一課時

（一）猜謎導入，讀題提問

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？

臉上長鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》

請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

（二）聽故事，認生字

1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。

2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）

找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）

理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

（三）指導閱讀，讀好問句

1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。

請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。

2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

請同學出來戴頭飾讀。

全班起立讀。

3、檢查朗讀，開火車整段讀

（四）寫字指導

半包圍結構的字：扇、遇、痛

（五）布置作業

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

驗收課：驗收課：19.大象的耳朵

驗收課：驗收課：扇耷拉

驗收課：驗收課：兔豎著

大象的耳朵教學設計與反思大象的耳朵教學設計第一課時篇三

1.會認“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學習多音字“似、扇”。

2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區分不同人物的語言，會讀好問句。

3.豐富故事內容，并進行角色表演，能說出大象改變想法的原因。

4.通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。

教學重難點

根據文本內容還原人物對話并指導朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。

教學過程

一、兒歌導入，揭示課題

3.出示課文第1自然段。讀好句子，學習生字“耷”。指圖或結合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

二、 初讀童話，整體感知

1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標好自然段。

2.反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現了哪些小動物？板貼并讀好動物名字，學習生字“兔”。關注“兔”的字形演變。你能根據楷體說說每個部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。

3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。

三、朗讀表演，初學概括

1.隨文識字，讀好詞句。

出示第2～5自然段。指名朗讀，學習生字“慢、遇”。一正音，二書空關鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

2. 關注問句，讀出語氣。

小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。

3. 同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。

4. 誰能用一句話說說這幾個自然段的內容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結：把幾個自然段的內容縮成一句話，這就叫概括。

四、 循文練說，內化語言

五、鞏固生字，指導書寫

1.抽讀詞語卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

2.指導寫字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩穩站）”。

3.生書寫，師點評矯正。

一、聽寫詞語，概括內容

1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2. 用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內容。

3. 師生合作，即興表演：大象繼續慢慢地往前走，遇到了小羊。

小羊說：“ 。”大象說：“ 。”（師走到誰面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

二、合作識字，嘗試歸類

1.自由朗讀第8~13自然段。

2.小組合作，自主識字。這幾個自然段里面還藏著好幾個生字，請各小組自主學習生字。

出示生字：根、痛、煩。

學習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。

匯報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。

一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）

根 樹根 草根 竹根（植物的根部）

根本 根由 根源（事物的本源）

誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？

3.看到大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎么說的？

出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

小鹿說：“ ？”

小馬說：“ ？”

小老鼠說：“ ？”

三、細讀文本，探究原因

1.面對動物們的疑問，大象是怎么說的呢？

“我生來就是這樣啊。”

仔細閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法。

第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來就是這樣的。

2.追問：大象怎么會有這樣的轉變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

3.聯系課文，理解詞語。

（2）聯系上下文，說說“自言自語”是什么意思。

（3）請學生用“自言自語”練習說話。

（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關句子。

每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

認讀生字“竿”。指導讀好長句子。

最后，大象還是把他的耳朵放了下來。

學習生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？

（2）大象為什么又把耳朵放了下來？

句1：

可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

句2：

這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

（3）現在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”結合生活實際，談談你是怎么理解大象說的話的。

小結：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優點。

四、拓展比較，總結提煉

1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？

討論與交流，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。

2.你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？

3.總結：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習性密切相關，都是他們賴以生存的重要條件。

4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

大象的耳朵教學設計與反思大象的耳朵教學設計第一課時篇四

1、進一步鞏固本課的生字詞。

2、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。

3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。

重點：

難點：

結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

一、復習導入。

1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

（課件出示）

似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞

心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地

2、通過上節課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）

二、學習課文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”

讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）

誰能讀出大象耳朵的特點?

這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

誰能像這樣用“像”來說一句話？

2、學習2-8自然段。

感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）

（2）、隨著學生的回答出示2-8自然段。

請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

（“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）

這句話告訴我們什么？

你怎么理解“自言自語”的意思。

(自己對自己說，大象自己對自己說話。)

從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？

(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)

3、學習9-12自然段。

（1）、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？

（“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）

（2）、大象把耳朵豎起來以后結果怎么樣了？

讀到這里你明白了什么？

（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

（5）、現在，你們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

4、學習最后一個自然段。

(1)、齊讀最后一個自然段。

(2)、用橫線畫出大象說的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)、此時大象的想法又有什么改變呢？

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)、指名回答，引導學生結合生活實際說一說。

(6)、師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優點，要堅持做自己，因為做自己最好。

三、總結提高，拓展延伸。

這是一只聰明的大象。

這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。

2、你想對大象說什么？

四、布置作業。

回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

教學板書

大象的耳朵

耳朵耷拉著→蟲子飛不進來→做自己最好

大象的耳朵教學設計與反思大象的耳朵教學設計第一課時篇五

【知識與技能】

1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

1. 通過分角色朗讀,讀好問句。

2. 聯系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）

【情感態度與價值觀】

結合生活實際,理解“人家是人家，我是我。”（難點）

第一課時

（一）猜謎導入，讀題提問

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？

臉上長鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》

請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

（二）聽故事，認生字

1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。

2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）

找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現過這個字，讀什么。 （二月春風似剪刀。）

理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

（三）指導閱讀，讀好問句

1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。

請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。

2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

請同學出來戴頭飾讀。

全班起立讀。

3. 檢查朗讀，開火車整段讀

（四）寫字指導

半包圍結構的字：扇、遇、痛

（五）布置作業

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

驗收課： 驗收課：19.大象的耳朵

驗收課： 驗收課：扇 耷拉

驗收課： 驗收課：兔 豎著