無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級比大小教學設計篇一

1、使學生懂得分數乘分數的算理，并能運用算理正確解決實際問題。

2、通過在具體情境中動手操作，自主探究的基礎上理解分數乘分數的計算方法。

3、發展學生的觀察、推理能力，培養數形結合意識。

通過動手操作使學生明白分數乘分數的算理。

1、2/15×9= 5×12/11= 6×2/9=

2、強調：求一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算。

1、出示例3。

2、確定方法。

師：如何列式？為什么？

生1：第一個列式是1/2×1/5，因為是求1/2公頃的1/5是多少，。

生2：第二個列式是1/2×3/5，因為求一個數的幾分之幾是多少，就用這個數乘分數，所以用乘法計算。

師：1/2×1/5和1/2×3/5如何計算呢？這是我們今天要學習的內容。引出課題。（板示）

（1）、（各拿出自已備好的白紙。）學生猜測，如何通過操作得出1/4×1/5的結果。

（2）、抽生發表自己的意見。（3）、教師引導，小組合作完成。

師：用這張紙表示一塊地。用淺色涂它的一半。（如圖板示）學生動手折紙。

提問，1/2的1/5怎樣涂呢？

啟發：把1/2在看做單位“1”，將單位“1”平均分成5份，再涂其中的一份（如圖板示）

（4）、師：觀察這個圖，從涂色的結果看，1/2×1/5的結果是多少？生：是1/20（5）、交流涂色的過程，分享成果。

（1）、讓學生充分發表自己的看法。（2）、填空：

分數乘分數等于（分母）乘（分母）的積作（新分母），（分子）乘（分子）的積作（新分子）。

（3）、練習：3/10×2/9=（要求在紙上操作得出結果）（4）、生匯報。抽一名學生結合圖用語言敘述。（5）、師評價并引生概括。

師：3/10×2/9=6/90=1/15能把這句話補充嗎？

分數乘分數等于（3）乘（2）的積作（分子），（10）乘（9）的積作（分母）。能（約分）要（先約分后計算）。

2、師：從這道題中你發現了什么信息？又根據什么列式？

3、結合學生回答，要求生獨立完成。

4、抽生板示：3/10×2/3=6/30=1/5（千米）（說說計算過程）

1、計算。（抽生板示，說明計算過程）

1/3×2/5= 8/9×3/10= 6/7×14=

2、填空。

8/15×4表示（4個8/15是多少）8/15×1/4表示（8/15的1/4是多少）

4、解決問題。

一、激發學生學習數學的興趣，把學生的注意力引到問題上。

我把導入問題設計成學生要去旅游，而要經過家長檢查合格后才同意，讓學生們幫一幫解決，從而激發學生的學習欲望，提高興趣。而又無形中教育學生要好好學習，達到一石二鳥的教學效果。

二、以生為本，轉變角色，做好引導。

本課的教學，我始終做好學生與自己的角色轉變。出示問題讓學生說說從中發現了什么信息，然后在教師的引導下學生獨立思考、完題。傾聽學生答題的理由，發現錯誤，及時幫學生糾正。讓學生在一個輕松的課堂氛圍中快樂、有效地學習。

三、在動手探究、合作交流中得到發展，培養遷移能力。

學生在上一節課已經學習了《分數乘整數》，已經有了一定的學習經驗，2小時能涂這面墻的幾分之幾？學生很快就能回答結果并說明理由。那么在下面的問題中讓學生自己拿出學具，通過動手操作、合作交流中去發現×的計算結果，感受到知識是動手探究中得來的，既提高學生的興趣又懂得方法，這何樂不為呢？然后在這種情況把學法遷移到求×的結果上，可以說輕車駕路。

四、在練習中得到鞏固，提高理解能力。

學生通過有效地探究得出分數乘分數的算理，我精簡練習讓學生既鞏固基礎，又提高學生的判斷思維能力，加強算理的`理解。

三年級比大小教學設計篇二

六年級上冊第46頁例4。

1．通過猜想、驗證、小組交流等數學活動，理解并掌握分數除以分數的計算方法，能正確地進行計算。

2．在動手分方格和歸納計算方法的過程中，感受數形結合和轉化的數學思想方法，發展遷移、歸納、表述的能力。

3．在獨立思考、小組交流的學習活動中，體驗學習成功的樂趣，增強學好數學的自信心。

理解并掌握分數除以分數的計算方法。

一、自主學習

1．口算。 5÷5 1÷3 4÷

24 ÷

18 ÷ 2

3÷6

745557 (說明：安排一組口算題，目的有兩個，一是口算練習是提高學生筆算能力的重要基礎，應貫穿計算教學的始終；二是通過分數除以整數和整數除以分數計算方法的綜合思考，便于學生產生“等于被除數乘除數的倒數”的聯想。此環節可根據班級實際情況取舍。) 2．自學例4。

出示例4。學生讀題后容易列出算式：9÷3。

1010通過談話，相機揭示課題：這節課我們來學習分數除以分數，并板書課題。 分數除以分數該怎樣計算呢？請同學們根據已有的經驗猜想一下并試著算一算，再在課本46頁的方格圖上分一分，驗證自己的猜想。

師巡視學生的試做情況，關注學困生的學習。

（說明：這個環節，通過猜想、動手操作的方式，學生自主探索新知，“讓一步”恰當的空間給學生，體現的學生的自主學習。師巡視關注學困生，“停一步”在他們課桌旁駐足觀察，及時發現問題，實施“一對一”指導。）

二、交流質疑

1．小組討論。

小組內交流是怎樣計算的，對的要講出道理，錯的要講出原因，并幫助沒學會的同學理解計算方法。

師深入小組參與討論。 （說明：先在小組內交流、“碰撞”、表述思考過程，進一步深入理解自學內容。通過“兵教兵”實現“一對一”輔導，初步調整、修正自學過程中的認知偏差。教師作為引導者、合作者，不要急于評價，要“慢一步”挑明，給學生留出可講的話題。）

2．組際展示。

師：誰能說說是怎樣計算的嗎？可以是自己的觀點，也可以是小組的觀點。 展示不同的做法，并讓學生講明道理。

1010103除數乘除數的倒數。

3．討論分數除法法則。

師：前面學習了分數除以整數、整數除以分數的計算，今天又學習了分數除以分數的計算，你能用一句話概況分數除法的計算方法嗎？請在小組里試著說一說。

（說明：分數除以整數、整數除以分數、分數除以分數的計算方法，學生很難一下子用一句簡潔的語言概括出來，所以此處可讓學生先在小組交流，然后師生共同優化，用最簡潔的語言來表述，以培養學生的語言表達能力和抽象概括能力。）

三、檢測反饋

1．基本練習。

（1）做46頁的“練一練”。

在書上完成，展示一名學生的作業，集體訂正。

（2）做第48頁的第9題的第一橫行的題目。 指名4人板演，小組內交流，有錯誤的要說說錯的原因。

2．拓展延伸。

（1）做第48頁的第10題。

做后先在小組說說有什么發現，再集體討論。讓學生明白：在進行除法計算時，什么情況下，除得的商比被除數小；什么情況下，除的得商比被除數大；什么情況下除得的商等于被除數。

（2）做第48頁的第11題。

做在書上。指名說說是怎樣想的。注意引導學生用規律來判斷。

（3）做第48頁的第12題。

通過計算、比較，理解每組中兩題算式的不同計算過程，并看一看有什么發現。

3．課堂作業。

做48頁第9題的第二橫行和第13題。

（說明：課堂作業要當堂、獨立完成，確保信息反饋的準確性，以便調整教學進程，對不足之處也能做到有針對性地補救。）

四、小結反思

通過這節課的學習，你有哪些收獲和體會？

讓學生自己說一說收獲和體會，要注意引導學生反思學習方法，感悟數學思想。比如通過先猜想、再畫圖驗證猜想的方法，學習了分數除以分數的計算方法；再比如，通過畫圖能形象地看到9÷3=3，這就是數形結合的思想方法，將分數除法轉化為分數乘法來計算，把新知識轉化為學過的舊知識，運用了轉化的數學思想，“數形結合”和“轉化”是兩種常用的、也是很重要的數學思想方法等。

（說明：小結反思要盡量讓學生說，教師要“慢一步”概況總結，要給學生想一想、悟一悟的時間。不僅讓學生小結知識點，還要注意讓學生反思學習方法，感悟數學思想，以提升學生的認識。）

三年級比大小教學設計篇三

北師大版小學數學第六冊課本第58頁-59頁

1、理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數的大小的方法。

2、在學習比較分數大小的方法的過程中加深對分數意義的理解。

3、培養學生觀察、比較、判斷及概括能力。

4、使學生感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

探究比較同分子分數和同分母分數的大小的方法，并能說出算理。

培養學生學會用不同的方法解決問題，能運用分數單位知識說明算理。

自制課件，兩個大小不一的長方形。

一、創設情景，故事引入

1、課件出示故事。

2、設疑：“聰明的同學們，你們知道這是怎么回事嗎？”

讓學生自由發表意見。

3、師引題：豬八戒不會比較分數的大小，真是后悔呀，同學們，你們想學會怎樣比較分數的大小嗎？ （點擊課件出示課題）

二、復習

1、過渡語：前面我們學習了分數和意義，認識了分數單位，今天我們先來復習一下。（點擊課件出示復習題）

2、學生讀題思考（師板書課題：“分數大小的比較”）

3、抽生答題（課件隨著出示答案）

過渡語：看來同學們對分數的意義和分數單位都掌握的不錯，今天就請大家運用這些知識來比較下面的分數大小吧。

三、探究新知

（一）、同分母分數的比較

1、出示例1（課件出示）

3/4 和1/4

（1）出示3/4 和1/4 和直觀圖

自己想好后就跟小組的伙伴說說自己是怎么比的？

（2）學生交流討論，老師巡視

（3）交流方法：誰來說說你們的比較的方法和比較的結果呢？

a：直接看圖得到結果的

b：比分數單位的多少來判斷的

交流方法時強調第二種方法，隨機出示課件。

（4）出示 1/6 和5/6 3/8和5/8

（同學們真棒，運用這個方法你能比較這一組分數嗎？）

出示 1/6 和5/6 、3/8和5/8的直觀圖

（5）生匯報

（6）歸納小結：

師：同學們，剛才我們一方面借助圖形直觀的比較分數的大小，另一方面還聯系分數單位進行比較，都得出了正確的結果。

師：你能舉出分母相同的分數比較大小的例子嗎？ （師板書一個分數）

請大家再仔細觀察這幾組分數，有什么共同的地方呢？

生：每組中兩個分數的分母是相同的。 （板書：分母相同）

生：比分子，分子大的分數就大。

師：大家同意這個觀點嗎？ （課件出示結論，大家齊讀）

師板書：分子大的分數較大

（7）鞏固練習：

2、教學例2

出例題 1/2 和1/4

（1）出示 1/2 和1/3 的直觀圖

（請大家思考，怎樣比這組分數的大小呢？）

學生匯報 （為什么1/2 大于1/4呢）（相同的圓平均分的份數越少，每一份越大。）（在這里強調相同的圓）

（2）3/4和3/6 2/5和2/3 出示直觀圖

（這組分數又怎樣比較大小呢？）

學生匯報 （為什么2/5小于2/3呢？）

（從圖上直觀地看出，分的分數越多，每份就越小。兩個分數都取的3份，但每一份的大小不同。）

師：你還舉出這樣的兩個分數并比較他們的大小嗎？

學生舉例老師板書一組分數

（3）歸納小結

師：請大家比較每組中的兩個分數，找找它們共同的地方。

生：分子相同 （板書：分子相同）

師：分子相同的分數怎樣比較大小呢？（看分母，分母大的分數就小）

師：大家同意這個觀點嗎？

課看出示結論，大家齊讀 （師板書：分母小的分數較大）

（4）鞏固練習（課件出示）

3、深化知識

師小結：我們比較分數的大小，必須在同一個整體，或是單位“1”相等的情況下才能夠按照我們今天學習的方法進行比較。

同學們真聰明，相信下面的闖關游戲一定難不到你們的。（課件出示）

4、闖關游戲

一關

二關

三關

四、課堂小結

這節課，你學會了什么?

三年級比大小教學設計篇四

目標1：引導學生在已有知識、經驗的基礎上，經歷解決一個數除以分數的計算方法的探索過程，歸納一個數除以分數的計算法則。

目標2：引導學生借助分數的意義、份數和數量的對應關系，運用轉化方法解決問題，在學生交流活動中培養合作能力，知識運用能力，積累運用轉化、遷移方法學習數學的活動經驗，滲透數形結合解決問題的思想。

目標3：使學生在知識運用和問題解決過程中得到成功體驗，激發學生進一步學習、探索數學的興趣。

學生在分數乘法的學習中，能借助已有知識和幾何模型理解分數乘法的算理，歸納出分數乘法的計算方法。在《分數除法》單元的前2個課時的學習中，學生再次運用數形結合的方法，分析和總結出分數除以整數的計算方法，這都為學生研究、理解“一個數除以分數”的算理和計算方法積累了學習經驗，通過本節課的學習，學生對“分數除法”所蘊含的數學思想方法會有進一步的理解，積累會更加豐富的數學經驗。

重點：引導學生借助分數的意義、份數和數量的對應關系，運用轉化方法解決問題，在學生交流活動中培養合作能力，知識運用能力，積累運用轉化、遷移方法學習數學的活動經驗，滲透數形結合解決問題的思想。

難點：使學生在知識運用和問題解決過程中得到成功體驗，激發學生進一步學習、探索數學的興趣。

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【講授】

一、明確學習內容，導入新課

師：今天我們繼續研究《分數除法》。

二、創設情境，研究除法計算

1、確定思路，列出算式

（1）提問：比較誰裝得快，需要知道什么？

（2）怎樣計算三人的工作效率，依據是什么？

理解題意，嘗試計算

（1）÷2

在上節課的研究中我們知道了÷2就是求的是多少。

（2）150÷怎樣計算

它與前面我們研究的分數除法有什么不同？

根據作答情況，引導學生借助示意圖分析題意，檢驗作答結果。

明確：也就是說其中的3份是150千克，4份就是1小時裝的千克數。

請同學們根據理解，自己試著解答150÷

班內交流：

追問每一種算法的依據是什么。

說明：這幾種計算方法都是在求小李的工作效率，所以可以把這些算使用等號連接起來。（板書：150÷3/4=150×1/3×4=150×4/3=200千克）

計算÷

回憶，我們是怎樣研究150÷的計算的？

請你仿照上面的方法和步驟，嘗試解決÷

現在問題解決了嗎？

說一說：一個數除以分數怎樣計算？

第三階段

三、鞏固練習，拓展提高

（一）基礎練習

1、填空。（略）

2、選擇。（按點2）

教師追問錯因

3、計算。（按點3）

根據統計結果，決定是否進行計算（2）的練習。

（二）提高拓展

[說明：圖片3]

四、總結提升，談談收獲

三年級比大小教學設計篇五

1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

3、使學生會計算一位小數的加減法。

1、調動學生的生活經驗和已有知識，促進知識經驗的遷移。

2、把握好小數的初步認識的學習要求。

3、放手讓學生探究簡單的.小數加減法的算法。

5課時。

2、通過有小數的大小比較，加深學生對小數含義的理解，加強整數和小數的聯系，分數和小數的聯系。

會比較小數的大小。

提問：比較整數大小的方法是怎樣的？同分母分數的大小比較是怎樣？

老師小結：突出整數比較大小時，要從高位比起，把相同數位上的數加以比較，同分母的大小比較，分子大的分數比較大，把相同分數單位分數的分子進行比較。

口算比賽：（用手勢表示“大于號”、“小于號”）

導入新課：前一階段，我已經學會了比較整數大小和比較分數大小的方法，今天我們先學習“小數的大小比較”。（板書課題）

1、小組探究學習：p90 例2

要求：從小數的含義上理解得出。

0.4 0.7

緊接著要求學生再觀察下圖并要求邊看圖邊思考

這圖和上圖有什么不同？比較時應先比較哪一位，再比較哪一位？

學生回答后，教師小結時突出下圖中有整數，而上圖沒有；有整數的情況下，小數大小的比較，要先比較整數部分，再比較小數部分，就如同比較整數大小一樣，先要比較千位，再比較百位，……比較大小都從高位比起，把相同數位上的數進行比較。

進而說明左圖的數大于2，右圖的數不到2，所以圓圈中應該填“”。

2.5 ○ 1.8

3、學生試練。

使學生明確兩數的整數部分，個位上都相同，就要再看小數部分哪個大。

4、教師簡單小結比較小數的方法。

比較小數的大小方法和過去學過的整數的比較方法相同，比較大小都從高位比起，把相同數位上的數進行比較。有整數部分的小數，要先比整數部分，再比較小數部分；整數部分相同，再看小數部分哪個大。

p90下邊的“做一做”

補充練習，在○里填上合適的小數。

由于數的大小比較這一知識點，難度并不是很大，所以在在探究小數的大小比較時，我充分放手讓學生去自主嘗試、自主研究、自主總結。