無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

美麗的丹頂鶴答案篇一

根據新課程標準對低年級閱讀教學的要求，我制定以下的教學目標：

1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美.

2、學會本課生字“慮”，認識“虎”字頭，理解由生字組成的詞語。

3、通過學習，培養學生閱讀的興趣，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。

引導學生有感情地朗讀課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美。

1、小朋友們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴正唱著嘹亮的歌兒，從北方飛來呢。這節課就讓我們繼續學習——《美麗的丹頂鶴》。齊讀課題。

2、上節課學習的詞語寶寶還認識嗎(開火車讀)：無憂無慮 引吭高歌 遙遠 逗人喜愛 所以 不論 傳說 黃海之濱 度過

同學們，真了不起。詞語寶寶讀得準確而響亮，相信課文也會讀得美美的。

任務一：學習二、三自然段，感受丹頂鶴的美。

步驟1：

（1）自由朗讀2自然段，用橫線畫出表示顏色的詞，同桌交流。

（2）同桌對讀，讀出丹頂鶴外形的色彩美。

展示交流：

1、你找到了哪些表示顏色的詞呢？（潔白，黑，鮮紅鮮紅）

2、誰能通過讀來讓我們感受一下丹頂鶴的色彩美呢？

3、請大家看屏幕，看看丹頂鶴多美（出示圖和文字）

先看它的羽毛

（1）“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的”。

①讀正確，注意兒化音“邊兒”

②圖文對照，老師把這句話變成“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀卻是黑的”行嗎？（不行）為什么？

（生說）評價：從“邊兒”一詞讓我們感受到丹頂鶴的羽毛黑白分明，清清爽爽，多美呀！再讀這一句。

除了黑白分明的羽毛，你還覺得它哪兒很美呢？

（2）“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>

①指名讀 ，評價。

②讀了這句話，你知道為什么叫他丹頂鶴了嗎(用上“因為---所以---”說一說)這里的“丹”指的是“紅”。見過紅寶石嗎？（出示圖）和丹頂鶴頭頂的“紅”有什么共同點？（特紅，特鮮亮）文中用一個詞語形容（鮮紅鮮紅）讀好這個詞。在黑和白之間有一抹耀眼的紅色，多美呀!男生來讀這句，女生再讀

③你也能模仿“鮮紅鮮紅”這種形式再來說幾個顏色的詞嘛？比如：

（1）、春天的油菜花開了，遠遠望去（金黃金黃）的。

（2）、秋天到，楓葉（火紅火紅）的，像火一樣。

（3）、冬天，下雪了，地上（ ）的，像鋪了一層厚厚的白地毯。（評價：真好，小朋友們不僅會積累，還會運用。）

4、純潔的白色，高雅的黑色，美麗的紅色，世界上最美麗的三種顏色都體現在了丹頂鶴的身上。讓我們再一起領略丹頂鶴的美吧。

5、出示幻燈片：

丹頂鶴有一身______________，而脖子和翅膀邊兒卻是____________。它的頭頂就像___________，___________的，怪不得_________________。

（1）誰愿意來挑戰一下，先自己練一練，指名背。

（2）看丹頂鶴畫面，集體背誦。

過渡：大家背的很投入，短短的時間就把丹頂鶴的外形色彩都記在了心里。那么，丹頂鶴還美在什么地方？

步驟2：自由大聲朗讀第三自然段，邊讀邊想：丹頂鶴還美在哪里？

預設學生回答：

(1) “丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”看圖，丹頂鶴的身材修長，多像一個美麗的芭蕾舞演員。

(2) “丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！毕肟纯丛诘厣稀耙愿吒琛钡牡ろ旡Q嗎？（看圖理解）?？?，嘴巴張的大大的，脖子伸得長長的，他在做什么？放開喉嚨唱歌，對，這就是“引吭高歌”。讀好詞語

丹頂鶴不僅是天才的歌唱家，他的舞姿也特別美，（看“展翅飛翔”圖，多么輕盈的舞姿）你能做一下展翅飛翔的動作嗎？讀好詞語“展翅飛翔”

引讀：丹頂鶴不論————，還是———，都顯得那么————。“高雅”的意思你明白了嗎？我們可以拆開詞來理解：高就是“高貴”；雅就是“典雅，文雅”）

女生讀引吭高歌，男生讀展翅飛翔，全班一起讀顯得怎么樣？

這又是從哪方面寫出丹頂鶴的美呢？（姿態）

其實，丹頂鶴不僅引吭高歌和展翅飛翔的姿態美，其他時候的姿態也是美麗的，想看看嗎？（一邊出示圖，一邊敘述：1、丹頂鶴在水邊覓食；2、三三兩兩的丹頂鶴在快樂地戲水；3、丹頂鶴翩翩起舞；4、瞧，丹頂鶴帶著孩子伴侶悠閑散步；5、一只只丹頂鶴翱翔天際）有一個要求：想想這是丹頂鶴的什么姿態？就讓我們學著課文的樣子贊美一下丹頂鶴吧，出示：丹頂鶴不論————，還是———，都顯得那么————。）

（3）這么美的丹頂鶴，不光大家喜歡，傳說連神仙都把它當作自己的旅伴呢，因此，丹頂鶴又有了另外一個名字—“仙鶴”。多美麗的名字，快讀出對他的喜愛之情吧。

2、我們來合作讀這一段好嗎？（老師讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句，全體讀最后一句）。

這群丹頂鶴越過高山，飛過大河，它們要飛到哪兒呢？（齊讀最后一個自然段）第二故鄉是黃海之濱，那第一故鄉呢？（黑龍江扎龍自然保護區）像丹頂鶴這種冬天到南方過冬，來年春天再飛回北方的鳥叫—侯鳥。讀了這段話，你覺得丹頂鶴在它的“第二故鄉”生活怎么樣？（學生敘述）“無憂無慮”是什么意思呢？（看“憂和慮”都和人的心情有關：沒有憂愁和煩惱）說明這里怎樣？（環境好，人們非常愛護他們）知道嗎？丹頂鶴是稀有動物，全世界只剩下1200多只了，可還有一部分人在捕殺丹頂鶴，聽到這個消息，你想對大家說什么？

任務二：寫好字。學習“慮”“度”字。

最后一段中兩個字寶寶想回田字格的家，我們一起送回去，好嗎？①觀察字形結構，認識新偏旁 虎字頭。

②師范寫，生書空，描紅，仿寫，教師巡視。

③擴詞

1、背誦課文。

2、根據第二自然段的描寫畫一只丹頂鶴，并涂上顏色。

美麗的丹頂鶴答案篇二

1、學會本課的生字，正確、美觀地書寫。

2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而背誦課文。

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。本教學設計立足以學生發展為本，全面提高學生的語文素養，引導學生通過對語言文字的感悟，并結合畫面的體驗，從而產生情感的共鳴，很好地實現“三維”的統一。

本課設計緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導學生發現美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導想象，或聯系實際，使語言、畫面、情感相互交融，激發學生熱愛美。

1、（放丹頂鶴的錄相片）認真觀察，說說丹鶴的樣子。

2、交流課前收集的有關丹頂鶴的圖片、小知識。

3、板書課題，齊讀課題。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標出自然段的序號。

2、學生自讀課文，教師巡視輔導。

3、栓查自讀情況，正音。

（1）生字。（2）兒話音。（3）長句。

4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。

5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學打分。

1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。

2、交流讀書情況。

相機解釋：一群群、嘹亮、遙遠的北方

3、指導朗讀。

第二課時

1、猜字謎，復習生字詞。

2、讀懂課題。

3、通過上節課的學習，你知道了丹頂鶴的哪些知識，能不能用上這里的一兩個詞語來說說。

1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么？

2、根據自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。

3、學生作品展示、點評，品讀重點詞句。

（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

抓住“邊兒”、讀準“邊兒”，體會作者用詞的準確。

（2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認為會怎么樣，為什么？

體會用比喻和疊詞的好處，并相機引導理解“丹”的意思。

指導朗讀：這句話寫得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？

教你一個小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習，指名讀。）

試背第二自然段。

1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號。

2、交流：

（1）它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（讀好三長）。

（2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

動作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。

同桌合作，讀好這句話，突出表現丹頂鶴姿態高雅。

推薦讀、齊讀。

3、這樣高雅動人的丹頂鶴，傳說連神仙都喜歡，把它當作，所以人們又叫它。在中國丹頂鶴是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為（松鶴延年）。

交流課前搜集的帶“鶴”的詞語。

4、師生合作背誦第三段。

1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉”）

2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動時的圖片）引導說話。

3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無憂無慮？

4、齊讀第四自然段。

1、觀察、發現。

2、認識“虎字頭”。

3、師范寫、生練寫。

4、展示、欣賞、評議。

19美麗的丹頂鶴

顏色美麗

體形修長

逗人喜愛

姿態高雅

傳說動人

美麗的丹頂鶴答案篇三

1、通過語言文字，感受丹頂鶴的美麗。

2、學習2--3個生字。

3、喚起學生保護野生動物的意識。

師：今天老師給你們介紹一個新朋友，看看他是誰？（板畫：丹頂鶴）

我們來跟它打聲招呼吧！

師：讓我們把它的名字寫一寫。（學生書空，教師板書“丹頂鶴”）

師：冬天快要到了，小動物們可忙懷了，螞蟻在忙著搬糧食，青蛙準備冬眠，大雁正往南飛。這不，你瞧，誰也在準備著 （播放有關第一段的課件：飛行的丹頂鶴，師配樂朗誦）

師：小朋友們看了剛才的錄象以后知道了什么？

師：這些丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（板書：美麗的）齊讀課題

師：該用怎樣的語氣朗讀第一自然段呢？

師：這么美的丹頂鶴你們想不想走進他們仔細看一看啊？好，讓我們一起走進丹頂鶴。（錄象）

師：小朋友看了錄象，都知道丹頂鶴是美麗的，課文中第一自然段也說這是一群群美麗的丹頂鶴，那么，書上是怎么為我們描寫丹頂鶴的美麗的呢？請自己讀讀第二自然段，想想你覺得丹頂鶴哪里最漂亮？（自由讀）

1．“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”（出示幻燈片）

師：你們看這一黑一白對比多明顯啊，誰能連起來讀？（指導讀）

（1） 讀正確。

（2） 評價。

（3） 你還喜歡哪里？

2．它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

（指名朗讀）現在，你們知道了吧，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，丹頂鶴的“丹”原來是——“紅”的意思。丹頂鶴不僅顏色美，名字也很美呢！

師：聽了同學們的朗讀，我知道了原來丹頂鶴的顏色美麗給你們留下了深刻的印象，就讓我們把丹頂鶴的美麗記在腦中，刻在心中。我們把這部分背一背，能背一句背一句，兩句都背下來更好。（學生練習背誦，指名背。

師：丹頂鶴不但顏色美麗，而且還很逗人喜愛呢，你們看？（播放錄象）（板書：逗人喜愛）

師：看了剛才你錄象你覺得哪些鏡頭很可愛？

（1）“丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長、脖子長、嘴巴也長?！保ǔ鍪净脽羝c出長丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長，這么長，好看嗎？我們覺得它非常美，因為它長得非常勻稱，非常和諧，這就叫“身材修長”。練讀這句話。

（2）“丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”（出示幻燈片）

①“引吭高歌”點出，（出示錄象）看了圖，你知道什么是“引吭高歌”嗎？（放開嗓子大聲唱歌）丹頂鶴“引吭高歌”的姿勢多美呀，那么惹人喜愛！

②你會用動作表示“展翅飛翔”嗎？

③誰會讀好這句話？

④丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔姿態都是那么輕盈，那么美麗，那么惹人喜愛，那么令人百看不厭，這樣的美就叫“高雅”。讓我們一起來讀讀這句話，讓在座的老師也能感受到丹頂鶴高雅的美。

⑤這么高雅的丹頂鶴，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鶴”。不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。（指名讀）

師：美麗的丹頂鶴，顏色美，身材美，姿態美，美得那么高雅，怎么不叫人喜歡呢？讓我們好好來讀讀這兩個自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。

師：通過同學們的朗讀，我知道了，同學們很喜歡丹頂鶴。你們知道嗎？我國還是擁有丹頂鶴數量最多的國家呢！現在就讓我們到丹頂鶴的第二故鄉黃海之濱看一看。（課件黃海之濱、第二故鄉）

師：你們覺得丹頂鶴生活得怎么樣？

師：讓我們看看書上是怎么寫丹頂鶴無憂無慮的生活的。

師：誰能用這樣的句子把丹頂鶴無憂無慮的生活介紹一下。 “丹頂鶴無憂無慮的`生活著，他們有的……有的……還有的……”

師：正是因為有了像黃海之濱這樣適合丹頂鶴生活的地方，有了人們對丹頂鶴的保護，丹頂鶴才能無憂無慮的生活?？墒乾F在有一部分人卻想傷害他們，我們應該怎么做呢？

師：同學們讓我們行動起來，加入保護野生動物的行列，現在我們就有一個任務了，寫一個勸告牌，勸告那些要捕殺丹頂鶴的人們不要捕殺他們了，我們應該怎么寫呢？