當(dāng)品味完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。讀后感對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常有幫助的，那么我們?cè)撊绾螌?xiě)好一篇讀后感呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

動(dòng)手做做看說(shuō)課稿動(dòng)手做做看讀后感篇一

教學(xué)目標(biāo)?

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

重難點(diǎn)

1、? 認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

2、? 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程?

一、激情導(dǎo)趣。

1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看

2、就課題提問(wèn)。

伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

3、設(shè)疑：

⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？

板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問(wèn)的 科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、抽讀：

2、齊讀：??

3、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

4、認(rèn)讀新詞：?

5、寫(xiě)字指導(dǎo)。??

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

二、朗讀感悟。

1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào) 動(dòng)手做做看。

2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。

媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”

①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯

①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”

a、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。

b、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

c、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？

②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

教師個(gè)案：

1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？

2、書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？

板書(shū)：同意

3、你對(duì)他們的回答有什么看法？

4、伊琳娜是怎樣想的？

讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。

“他們”指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？板書(shū)：不同意

假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

（要有自己的主見(jiàn)，不輕信盲從）

5、遇到問(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

理解“光”字。

6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。

7、互動(dòng):

此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。

8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話：

您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！

理解“哄騙”，多種形式讀。

9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？

10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？

教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！

三、朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

教師個(gè)案：

三、總結(jié)課文。

1、分角色朗讀課文。

2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？

修改意見(jiàn)

動(dòng)手做做看說(shuō)課稿動(dòng)手做做看讀后感篇二

《動(dòng)手做做看》這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔郵票的故事，一個(gè)發(fā)明家阿切爾身邊小事引發(fā)的發(fā)明的故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)生孫文文老師講授的這篇課文，現(xiàn)結(jié)合師生的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)自己的看法。

在第一課時(shí)，需要同學(xué)們總結(jié)課文講了一件什么事，大家都積極思考。王小易起來(lái)說(shuō)的時(shí)候基本上是在講故事,復(fù)述全文，沒(méi)有總結(jié)出來(lái)。然后孫文文老師繼續(xù)引導(dǎo)，在后面的幾段還可以再縮減，大家繼續(xù)思考。這節(jié)課顏秉宇總結(jié)的最好，說(shuō)這篇課文告訴我們要?jiǎng)邮謩?dòng)腦。但是呢，少了課文的介紹，還不是很完整，朱澤惠繼續(xù)總結(jié)，這篇課文講了朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題，伊琳娜通過(guò)動(dòng)手做懂得了科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的。在大家的共同努力下，同學(xué)們慢慢總結(jié)出來(lái)了。孫老師提醒同學(xué)們?cè)诳偨Y(jié)的時(shí)候要注意人物、故事、情節(jié)。

同學(xué)們觀察漢字在田字格中的位置時(shí)，都非常仔細(xì)。關(guān)于漢字的起筆、落筆的'位置還有結(jié)構(gòu)，大家非常注意，總結(jié)的非常好。在老師示范的環(huán)節(jié)，同學(xué)們也擦亮眼睛，認(rèn)真著看老師寫(xiě)字，指出老師的不足。同學(xué)們觀察的仔細(xì)，寫(xiě)的也很認(rèn)真，尤其是本來(lái)寫(xiě)字潦草的同學(xué)，都有很大的進(jìn)步。

以“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議引入課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。從伊琳娜一開(kāi)始的質(zhì)疑，動(dòng)腦思考，動(dòng)手做為主線，學(xué)習(xí)課文。在課文最后的問(wèn)題是，伊琳娜懂得了這個(gè)道理，開(kāi)心地笑了，她會(huì)說(shuō)些什么？一開(kāi)始舉手的同學(xué)不多，然后孫老師又接著鼓勵(lì)，大家要向伊琳娜學(xué)習(xí)，動(dòng)腦思考，勇敢發(fā)言。趙煜航總是很有自己的想法，這次總結(jié)的很好，他說(shuō)伊琳娜不隨便聽(tīng)從別人的話，這點(diǎn)很好，孫老師在講課的時(shí)候忘了總結(jié)。根據(jù)他的發(fā)言板書(shū)在黑板上。

學(xué)習(xí)課文，要多朗讀感悟，體會(huì)課文中的情感。全班同學(xué)讀書(shū)一直很好，抑揚(yáng)頓挫，能領(lǐng)悟課文所表達(dá)的感情。“哎呀”表現(xiàn)了伊琳娜的驚訝，同學(xué)們讀的很有感情。課文中有很多表現(xiàn)感情的詞，如“哈哈大笑”、“高興”、“生氣”，同學(xué)們也都注意到了。在朗讀這一方面，讓孫老師指導(dǎo)很到位。

第一課時(shí)，時(shí)間安排不合理，內(nèi)容安排有點(diǎn)少，時(shí)間稍有剩余。第二課時(shí)第二課時(shí)，剛一開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們的情緒不高，課堂氛圍也不是很熱烈。也許是因?yàn)檫@節(jié)是上午的第四節(jié)課的原因，學(xué)生表現(xiàn)不太積極。課堂上，牛瑞霖，王屹楓，趙煜航，李家旗都非常積極，回答的問(wèn)題都在點(diǎn)子上，孫老師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)沒(méi)有跟上，在這一方面，隨機(jī)應(yīng)變的還是不夠，以后要多多注意。

動(dòng)手做做看說(shuō)課稿動(dòng)手做做看讀后感篇三

這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”啟發(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。

課文可分為三部分。

第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么?”兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。

第二部分講伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)。回到家在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。

第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。

1.瀆課文，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。

2.懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。

一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚(yú)。

一、導(dǎo)人新課。

1.同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的做法。)

3.板書(shū)課題。

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3.想想課文講了一件什么事。

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。

鱗 哄 騙

2.理解詞語(yǔ)。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過(guò)滿，向外流。

3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)。回到家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。)

四、再讀課文。

一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。

(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。這是為什么?)

2.你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

(問(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。”意思是說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。)

3.分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?

(一個(gè)小朋友說(shuō)：“這是因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”另一個(gè)小朋友回答。)

二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。

1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?

(“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。”媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”)

2.伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?

(“金魚(yú)身上有鱗，水就不會(huì)漫出來(lái)”和“金魚(yú)把水喝下去了”：都不合乎邏輯。)

3.做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?

(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?

三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。

1.默讀課文第六至七自然段，畫(huà)出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。

2.體會(huì)伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚(yú)后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。)

(2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。

采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。

3.體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。

(1)出示句子，理解意思。

(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?

(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

4.分角色配合讀第六至七自然段。

四、小結(jié)。

1.讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?

2.你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?

(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)

一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

( )的問(wèn)題( )地微笑

二。按要求積累詞語(yǔ)。

例：越想越生氣

越 越 越 越 越 越

三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

1.伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢

2.安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽(tīng)見(jiàn)莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。

四、按要求摘錄書(shū)上的句子。

回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀，不一樣，水三二。

五、閱讀課文片斷，并按要求作答。

朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定( )都是對(duì)的。”伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興( )地笑了。

1.在括號(hào)中寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。

2.乙伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話。朗志萬(wàn)的話是什么意思?

3.你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?

說(shuō)說(shuō)你的理由。

動(dòng)手做做看說(shuō)課稿動(dòng)手做做看讀后感篇四

我校開(kāi)展了掛牌教學(xué)活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師們的示范課，受益頗深。其中韓老師執(zhí)教的《動(dòng)手做做看》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，韓老師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生們帶入了一個(gè)有趣的故事當(dāng)中。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)一篇課文，更是一種情感的.熏陶，真正的把課堂還給了學(xué)生。

一．激情導(dǎo)入，引學(xué)生做課堂的主人。

韓老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說(shuō)：“今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？”在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡新鮮事物的特點(diǎn)。緊接著出示課文主人公朗志萬(wàn)和伊琳娜，隨文學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，由教師帶著學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)。

二．自主識(shí)字，教學(xué)生成課堂的主人。

新字的學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫(huà)出來(lái)，隨著課文的講解，逐步解決生字的難題。課堂上，韓老師提出學(xué)習(xí)生字的要求：大聲地給同桌讀一次，難讀的給同桌提醒一次,不會(huì)讀的請(qǐng)同桌教一次。通過(guò)同桌互幫互助，學(xué)習(xí)課文生字，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果，摘蘋(píng)果的游戲形象地體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果。

三．情感朗讀，變學(xué)生為課堂的主人。

在品讀的過(guò)程中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自讀自評(píng)，由學(xué)生做老師，評(píng)學(xué)生的朗讀。“你覺(jué)得他哪里讀的不好？你能讀出這樣的語(yǔ)氣嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。”韓老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

動(dòng)手做做看說(shuō)課稿動(dòng)手做做看讀后感篇五

《 動(dòng)手做做看》是一篇很有趣的課文，通過(guò)小朋友伊琳娜在科學(xué)家朗志萬(wàn)的引導(dǎo)啟發(fā)下，動(dòng)手做做看，悟出了“科學(xué)家講的不一定都是對(duì)的，動(dòng)手做做看。”今天聽(tīng)了胡老師這一節(jié)課，我感觸很深。

課堂上，胡老師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生們帶入了一個(gè)有趣的故事當(dāng)中。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)一篇課文，更是一種情感的熏陶，真正的把課堂還給了學(xué)生。胡老師在教學(xué)生字時(shí)，叫學(xué)生大聲地給同桌讀一次，不會(huì)讀的請(qǐng)同桌教一次。通過(guò)同桌互幫互助，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果。

在品讀課文的過(guò)程中，胡老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自讀自評(píng)。“你覺(jué)得他哪里讀的不好？你能讀出這樣的語(yǔ)氣嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。”胡老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

1. 抓讀的訓(xùn)練，在課堂上設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)“以讀立本，以讀代講”的教學(xué)理念。如：個(gè)別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體會(huì)伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。

2、抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練，深入理解“漫”字的含義，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“灑、流”，并進(jìn)行動(dòng)作演示。而且出示一組填空練習(xí)，如：河水從小橋（ ）過(guò)，河水（ ）過(guò)了小橋，我把水（ ）在地面上。通過(guò)填字訓(xùn)練，體會(huì)字義。

3、說(shuō)話訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，當(dāng)小伊琳娜明白了朗志萬(wàn)的用意，聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)什呢？在學(xué)生說(shuō)話的思路被個(gè)別孩子的思路限制時(shí)，老師讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)，這樣學(xué)生的思路廣，通過(guò)對(duì)文本的補(bǔ)白，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力，孩子們的寫(xiě)話能力也會(huì)提高，兩方面都得到了鍛煉。我相信，在這樣教學(xué)模式的引領(lǐng)下，我們的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)水平會(huì)有一定的提升。

動(dòng)手做做看說(shuō)課稿動(dòng)手做做看讀后感篇六

這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話，不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄Ｔ谶@些孩子中，依琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。依琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和依琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

課后“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說(shuō)，說(shuō)后再寫(xiě)；也可以在讀中思考，想好就寫(xiě)，寫(xiě)完再說(shuō)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，平常都是老師教你們認(rèn)識(shí)生字，今天老師想讓你們自己學(xué)，你能想辦法記住這些字嗎？（出示帶拼音生字）同桌之間可以互相幫助，等會(huì)看看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)，記得最牢。

2、檢查交流（指名讀――交流記憶方法――讀詞卡）

側(cè)重分析：

漫：聯(lián)系朱云漫的名字；換偏旁“慢”字

填空：

（1）老爺爺（慢慢）地走；

（2）水滿了，從魚(yú)缸里（漫）出來(lái)；

（3）發(fā)大水了，河水（漫）過(guò)了小橋。

鱗：想像記憶。

形聲字：琳、娜、唉、哄

騙：換偏旁“篇”，組詞：哄騙、欺騙、拐騙、蒙騙。

3、看，積極動(dòng)腦筋，靠自己也能記住這么多生字。是啊，（出示單元提示，齊讀）。我們將在這個(gè)單元里學(xué)習(xí)和動(dòng)手、動(dòng)腦有關(guān)的課文。今天先來(lái)學(xué)《動(dòng)手做做看》。

二、初讀感悟，梳理脈絡(luò)

2、誰(shuí)愿意展示你的朗讀水平呢，請(qǐng)舉手！其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)伊琳娜心情的句子。

3、交流，隨機(jī)出示句子并板書(shū)（生氣、高興）。

（2）伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。

三、學(xué)習(xí)1－6小節(jié)

1、到底朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題，讓伊琳娜這么生氣？

2、（出示第一段）自由讀－指名讀－誰(shuí)能模仿科學(xué)家的口氣讀。

引讀：面對(duì)這樣的問(wèn)題，一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝了。”只有伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)：。

3、請(qǐng)你學(xué)著媽媽的語(yǔ)氣說(shuō)。

3、伊琳娜是怎么做的，結(jié)果怎么樣？用橫線、波浪線劃出來(lái)。

4、朗讀交流，體會(huì)伊琳娜由驚訝變生氣的心情。

引導(dǎo)重點(diǎn)句：

“哎呀”：看到水漫出來(lái)，伊琳娜的心情會(huì)怎樣？（奇怪、驚奇）

越想越生氣：如果你是伊琳娜，你的心里怎么想？帶著埋怨的心情，伊琳娜第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)（您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？）指名讀伊琳娜的問(wèn)句，從評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀。

如：你扮演的伊琳娜確實(shí)很生氣，但是她是不是就很生氣的責(zé)怪老師呢？（沒(méi)有，因?yàn)樗昧恕澳薄＃?duì)，即使對(duì)別人有不滿，也要尊重別人，看來(lái)伊琳娜不僅會(huì)思考，還是個(gè)很有禮貌的孩子。

三、存疑小結(jié)

這一會(huì)兒伊琳娜還是很生氣的，是什么使她高興地笑了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、寫(xiě)字

題、提：組詞比較，分析字形、結(jié)構(gòu)不同。

另、志

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《動(dòng)手做做看》，我們知道了朗志萬(wàn)向小朋友們提了個(gè)奇怪的問(wèn)題（一個(gè)杯子裝滿了水，裝進(jìn)金魚(yú)也不會(huì)漫出來(lái)），伊琳娜經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（其實(shí)是會(huì)漫出來(lái)的），她感到很生氣。后來(lái)（伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。）這是為什么？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)第7小節(jié)：高興

1、自由讀，思考。

2、指名讀，說(shuō)體會(huì)。

3、模仿朗志萬(wàn)讀。

4、寫(xiě)話后交流：伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，她可能會(huì)怎么說(shuō)？

三、回歸整體，朗讀表演

1、小組分角色朗讀課文。

2、小組展示分角色讀課文。

四、總結(jié)拓展

1、拓展介紹“哥白尼和太陽(yáng)中心說(shuō)”

2、讀了課文，聽(tīng)了故事，你有什么想法？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

3、交流自己寫(xiě)的想法。

五、寫(xiě)字

六、作業(yè)套餐：

1、必做題：分角色朗讀或感情朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、選做題：

（1）看——推薦閱讀《100個(gè)科學(xué)家的故事》（學(xué)校圖書(shū)館里有）

（2）講——把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

（3）找——查一些資料，去了解了解伊琳娜。

教后隨筆：

小孩子的思維最容易被牽引。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。

動(dòng)手做做看說(shuō)課稿動(dòng)手做做看讀后感篇七

2003年3月9日

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

一、激qing導(dǎo)趣。

1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看

2、就課題提問(wèn)。

伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

1、直接揭題。

2、設(shè)疑：

⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？

板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、畫(huà)生字新詞。

2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、抽讀：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

3、識(shí)字游戲：

a、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是。生答：我是x,。

b、開(kāi)火車(chē)讀。

4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）

5、認(rèn)讀新詞：

伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

6、寫(xiě)字指導(dǎo)。

喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

1、自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。

2、同桌互讀生字和課文。

3、檢查自學(xué)情況：

⑴說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

板書(shū)這些生字，學(xué)生齊讀生字。

⑵識(shí)字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。

②小兔開(kāi)門(mén)游戲。

⑶認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

4、寫(xiě)字指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

5、初步感知課文。

⑴課文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志萬(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？

讀一讀，你讀懂了什么？

教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)？

用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”

⑶你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？

四、生練寫(xiě)生字。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”，板書(shū)：水漫出來(lái)了

二、朗讀感悟。

1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。

2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。

媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”

①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯

①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”

a、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。

b、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

c、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？

②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？

2、書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？

板書(shū)：同意

3、你對(duì)他們的回答有什么看法？

4、伊琳娜是怎樣想的？

讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。

“他們”指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？板書(shū)：不同意

假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

（要有自己的主見(jiàn)，不輕信盲從）

5、遇到問(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

理解“光”字。

6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。

7、互動(dòng):

此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。

8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話：

您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！

理解“哄騙”，多種形式讀。

9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？

10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？

教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！

三、朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

三、總結(jié)課文。

1、分角色朗讀課文。

2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。

2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。

收集名人名言。

為

變？——！

金魚(yú)圖其他小朋友（同意）

朗志萬(wàn)水杯圖

水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜（不同意）水漫出來(lái)了

搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓?zhuān)梢栽试S學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒(méi)有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊！

動(dòng)手做做看說(shuō)課稿動(dòng)手做做看讀后感篇八

授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學(xué)生凡事都要能自己去思考，能動(dòng)手的要親自去感受—下，不要迷信的結(jié)論。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解物體放入水中，改變水的體積等自然知識(shí)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、玻璃缸、魚(yú)、水

教學(xué)方法：講解、討論、質(zhì)疑激趣、實(shí)驗(yàn)等。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，質(zhì)疑激趣

1、同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎?動(dòng)手做了嗎? (學(xué)生說(shuō)自己的想法)

3、板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知

1、那么我們來(lái)看一看13課，到底是誰(shuí)在動(dòng)手做做看，請(qǐng)翻開(kāi)l 3課。

2、聽(tīng)錄音，大家邊聽(tīng)邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)出課文自然段。

3、下面請(qǐng)大家自讀課文，看看本頁(yè)下面的生字。

4、誰(shuí)能告訴老師，這篇課文有幾段?寫(xiě)了一件什么事? (點(diǎn)2-3名)

“有7段”。寫(xiě)一位叫伊琳娜的小朋友對(duì)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題無(wú)法回答，于是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)誤的。 當(dāng)再次問(wèn)科學(xué)家朗志萬(wàn)時(shí)，科學(xué)家告訴她：科學(xué)家說(shuō)的話不一定是對(duì)的。伊琳娜明白了這話的含義。

三、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段

(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。這是為什么?)

2，你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎樣?表觀在哪兒?

(問(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如口果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。”意思是說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。)

3、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?

(一個(gè)小朋友說(shuō)：“這是因?yàn)轸~(yú)身上有鱗。”)

四、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段

自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?

(“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。”媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”)

伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?

(“魚(yú)身上有鱗，水就不會(huì)漫出來(lái)”和“魚(yú)把水喝下去了”都不合乎邏輯。)

3、做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?

(實(shí)驗(yàn)結(jié)果是水明明漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不要光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?

五、指導(dǎo)閱讀第六至第七自然段

l、默讀課文六至七自然段，畫(huà)出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。

2、體會(huì)伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)一條魚(yú)后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提。出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。

(2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。

3，體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。

(1)出示句子，理解意思。

不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想， 而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>

(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

六、小結(jié)

在本課教學(xué)中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中懂得自然知識(shí)，使抽象道理具體化。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)識(shí)字，朗讀課文

1、上節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)很好，不知幾位生字朋友是否還認(rèn)識(shí)。

2、好，下面來(lái)進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲，請(qǐng)同學(xué)們坐好，注意了：火車(chē)要開(kāi)了。

3、老師出示卡片請(qǐng)2—3組學(xué)生識(shí)字。

4、表現(xiàn)真棒!看來(lái)這些生字與大家已成了好朋友了，誰(shuí)再將課文朗誦一遍?（指名）

5、分組讀。

二、自主合作，識(shí)記生字

1、請(qǐng)同學(xué)們看61頁(yè)生字。你最會(huì)識(shí)記哪一個(gè)?先與同桌互相交流一下。

2、交流識(shí)記方法。

換一換，加一加。

3、(讓學(xué)生一一說(shuō)過(guò))今天的生字，在寫(xiě)的時(shí)候要注意，請(qǐng)看“朗”字，左邊不要寫(xiě)成“良”，下面是一點(diǎn)。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)“朗”。

三、組詞交流，書(shū)寫(xiě)練習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榻裉斓?個(gè)生字各組2個(gè)詞，不會(huì)的請(qǐng)查字典。

2、誰(shuí)能把自己組的詞讀一讀?（老師相機(jī)糾正不正確的詞）

3、用組詞說(shuō)一句話。

4、請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，把本課的9個(gè)生字布 宇格里認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

5、老師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，相機(jī)糾正。

四、本課小結(jié)：

識(shí)字以學(xué)生為主體，把多種識(shí)字方法運(yùn)用到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)得輕松又深刻。

五、作業(yè)布置：

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

七、課后反思：

動(dòng)手做做看說(shuō)課稿動(dòng)手做做看讀后感篇九

教學(xué)目標(biāo):

1,會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,感受故事的趣味

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1,重點(diǎn):認(rèn)字,寫(xiě)字,朗讀課文.

2,難點(diǎn):課文的感情朗讀,

教學(xué)方法:自主探究識(shí)字,小組合作檢查

教學(xué)準(zhǔn)備:卡片,圖片,古箏曲.

教學(xué)過(guò)程:教學(xué)過(guò)程:

一,導(dǎo)人新課.

1.同學(xué)們,對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題,你動(dòng)腦筋思考嗎 你動(dòng)手做了嗎 (學(xué)生說(shuō)自己的做法.)

3.板書(shū)課題.

二,初讀課文.

1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.

2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),查字典或結(jié)合上下文理解詞義.

3.想想課文講了一件什么事.

三,檢查自學(xué)情況.

1.指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音.

鱗( ) 哄( ) 騙( )

2.理解詞語(yǔ).

哄騙:用假話或手段騙人.

漫:水過(guò)滿,向外流.

3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事.

(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題.伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì).回到家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣.朗志萬(wàn)知道了,說(shuō):我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的.)

四,再讀課文.

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

2,喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1,重點(diǎn):朗讀課文.

教學(xué)方法:朗讀感悟

教學(xué)過(guò)程:

一,指導(dǎo)閱讀第一至三自然段.

(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái).如果放進(jìn)一條金魚(yú),可不是這樣.這是為什么 )

2.你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣 表現(xiàn)在哪兒

(問(wèn)題提得很"奇怪".表現(xiàn)在"如果放進(jìn)一條金魚(yú),可不是這樣."意思是說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú),水不會(huì)漫出來(lái).)

3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的 為什么會(huì)有這樣的回答

(一個(gè)小朋友說(shuō):"這是因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗."另一個(gè)小朋友回答.)

二,指導(dǎo)閱讀第四至五自然段.

1,自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)

("伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)."媽媽說(shuō):"不能光想,你動(dòng)手做做看!")

2.伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)

("金魚(yú)身上有鱗,水就不會(huì)漫出來(lái)"和"金魚(yú)把水喝下去了":都不合乎邏輯.)

3.做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想

(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,科學(xué)家為什么這么說(shuō) 是不是哄騙我們小朋友呢 還是媽媽的話正確,不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?

三,指導(dǎo)閱讀第六至七自然段.

2.體會(huì)伊琳娜話的意思.

(1)出示句子.

(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友.您本來(lái)就知道放進(jìn)—'條金魚(yú)后,水也會(huì)漫出來(lái),還提出這樣的問(wèn)題,哄騙我們小朋友.)

(2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣.

采取學(xué)生自己練讀,評(píng)讀的形式完成.

3.體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思.

(1)出示句子,理解意思.

(不要不加思考地相信別人的話.對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔?)

(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣.

4.分角色配合讀第六至七自然段.

四,小結(jié).

1.讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)

2.你贊成"科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的"這句話嗎

(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論,集體匯報(bào).)

五,實(shí)踐活動(dòng).

1,讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人.

2,發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失,有禮貌的指出來(lái).

六,作業(yè)設(shè)計(jì):

1,按要求積累詞語(yǔ).

例:越想越生氣

越--越-- 越--越-- 越--越--

2,給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn).

1.伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢

七,板書(shū)設(shè)計(jì):

動(dòng)手做做看

為什么

變 ——!