范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

六年級學弈第一課時教學設計篇一

1、學會本課3個生字。

2、朗讀課文。背誦課文。

3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內容。

4、能聯系實際，說說學習課文的體會。

1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。

2、理解課文內容，了解兩個人的不同表現。

3、背誦課文。

1、示常見文言警句

三人行，必有我師。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。

文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。

2、師講《孟母三遷》的故事。

古時候一個姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學會了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學會跪、拜等動作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學會跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學堂邊，孟母就會放心了，她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

3、出示掛圖：仔細看圖，他們在干什么？三個各有什么表現？

1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學。

2、總結讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學生讀）

5、指導學生理解課文。

①解題：學弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學習下圍棋

看注釋是幫我們學懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？

②奕秋是個怎樣的人？

奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）

③這兩個人是怎樣學的？

使（讓）弈秋誨（教導）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。

根據你的理解說說這句話的意思？

④他們一起學棋的結果呢？

雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學，弗若（不如）之矣（了）。

你能用自己的話說說這句話的意思？（這個人雖然與那個專心致志的人在一起學習，但不如專心學習的人啊。）

⑤出示：為其是智弗若與？

⑥學習的結果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學，弗若之矣”？

出示問題：討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結出一個什么道理？

生交流。

引導：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”，

1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？

2、生準備后講。

3、這里老師也準備了幾則文言文，請同學們讀一讀。（示文言文）

學弈

一人專心致志（成功）態度決定成敗

一人三心二意（失敗）

六年級學弈第一課時教學設計篇二

１、學會課文中的三個生字，能根據課后的注釋疏通全文，了解故事的內容。

２、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進行語言積累。

３、理解句子的意思，能用自己的話說出課文的內容。

４、能聯系實際說說學習課文的體會，并能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意。

（檢查上一堂課的效果）

１、借助課后的注釋，你讀懂了每一句話的意思嗎？

２、學生齊讀課文，教師注意指導學生斷句。

３、教師范讀一次，學生再一次齊讀。

４、（出示燈片“我會讀”）看著燈片中的停頓符號再讀課文。

5、愿意讀的學習小組站起來讀。（爭取多幾個小組讀）

（理解句子的意思）

１、根據注釋把每一句的意思串起來說一說。（小組合作學習）

２、重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”（設問句）

（前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。）

３、提出自己尚不理解的詞、句質疑或幫助別人解答不理解的問題：

學生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學生自己對照注釋來理解，不宜超前講古漢語知識。如：“惟弈秋之為聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當于助動詞，理解時可調整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數即可，不必過多糾纏。

４、聯系課文，說說句子的意思：（考考你──燈片）

⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個人學下棋。

⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。

⑶為是其智弗若與？──（能夠）說這（是因為）他的智力不如（前一個人）嗎？

（討論釋疑）

（出示燈片）

你知道嗎？（小組討論，代表發言，一個一個問題出現、解答）

１、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個學生中，誰最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？

我明白：（齊讀）前一個人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因為他既有好的學習條件（有弈秋這樣的名師指導），又有專心致志的學習態度。

你知道嗎？

２、后一個人和前一個人同是一個老師教，同時開始學習，卻“弗若之矣”，原因是什么？

我明白：（齊讀）后一個人學習的時候總是三心二意，所以盡管同是名師指點、同時開始學習，成績卻遠遠比不上前一個人。

你知道嗎？

３、讀了《學弈》這篇課文，你明白了什么道理？

我明白：（齊讀）兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋，因為學習態度不同，學習效果也截然不同。這個故事告訴我們，學習必須專心致志，決不可三心二意。

（理解背誦）

（背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。）

弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以為____，思______。雖______，______矣。為______與？曰：______。

（讀說結合）

（出示燈片）

我會說：

１、因專心致志而成功的故事或因三心二意而失敗的故事。

２、結合自身的情況及班里的現狀談談自己的看法。

（說寫結合）

（出示燈片）

１、剛才大家說的都很好，我們再來看看孟子是怎么說的。（齊讀）

２、提高學習成績關鍵在于學習態度還是智力因素？先說說你的看法，課后再寫成一篇短文。

六年級學弈第一課時教學設計篇三

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、通過小組合作，對話交流，根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

朗讀、背誦。

弄明白每句話的意思。

文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結晶，也是讓學生接受經典文化熏陶、浸染的良好載體?！秾W弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微；誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此，我在設計教學時盡量體現以下理念：一、以讀為本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內涵。二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。三、運用八環節語文教學法在課堂教學中落實分層優化。

一、逐層鋪墊，設境激趣

1、交流中國古代名言

有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手！

2、談話：簡介文言文，導入《學弈》

同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優秀的文言文。

3、釋題

4、了解作者

二、身臨其境，人文合一

說起歷史，總是讓人浮想聯翩！同學們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

1、引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝學成終身不俗

廣納天下賢人雅士

齊聚書卷路143號

2、尋訪棋社，擇師交友

在弈秋棋社發生了什么事呢？請同學們讀讀《學弈》這篇課文。

3、檢查交流

（1）學生讀，談感受

（2）教師范讀

歸納文言文朗讀要領：

a、速度比較慢

b、句中停頓比較多

4、接力讀

小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

三、化整為零，沐浴書香

1、小組故事會

請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發到各小組。

一組：

（1）說說弈秋是個怎樣的人？找出相關的句子。

（2）想一想這句話是什么意思？

（3）這句話應該用什么語氣來讀`？試著讀一讀。

二組；

（1）說一說第一個徒弟給你留下了什么印象？找出相關的句子。

（2）想一想這句話是什么意思？

（3）這句話應該用什么語氣來讀`？試著讀一讀。

三組：

（1）看看第二個徒弟學習的怎樣？文中是怎樣描述的？

（2）想一想這句話是什么意思？

（3）這句話應該用什么語氣來讀？試著讀一讀。

四組：

（1）在3—5句中，哪一句點明了學弈的結果？

（2）這句話是什么意思？讀讀想想，為什么會有這樣的結果？

（3）你是怎樣理解文中最后兩句話的？

2、交流感悟，美文美讀。

讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧！組長主持匯報。

在教師指導下交流、匯報、美讀。

3、回顧全文，講講讀讀。

（1）解疑。

（2）指名講這個故事。

（3）有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、升華感悟，思緒綿延

讀了《學弈》這個故事，你想說點什么？（對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。）

五、拓展延伸

運用本節課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。

六年級學弈第一課時教學設計篇四

１、學會本課３個生字。

２、能夠根據注釋疏通全文，了解課文內容。

３、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

４、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

５、能夠說出學習課文后的體會。

正確，流利地朗讀課文。

理解文意。

一課時。

小黑板。

一、板書課題，疑問引入

１、板書“文言文”和課題“學弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。

２、觀察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個學弈人的不同表現。

３、疑問引入：

這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發生了什么故事呢？我們來學習課文。

二、讀通課文

１、學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

２、指讀，評價并正音。

３、學生再練讀。

４、指讀。

５、齊讀。

６、小節過渡：下面我們來理解課文的意思吧！

三、理解課文

１、根據注釋，疏通全文：

學生根據課后注釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。

２、學生交流匯報（出示小黑板）：

⑴你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

⑵有什么地方不理解，提出來。

⑶用自己的話完整地講講課文的意思。

３、引讀課文，加深理解：

引讀設計內容：

⑴弈秋是誰？

⑵讓弈秋干什么？

⑶跟弈秋學弈的兩個人表現有什么不同？

相機板書：

一人惟弈秋之為聽

一人思援弓繳而射之

⑷后一個人與前一個人相比學習效果如何？

（相機板書：弗若之矣。）

⑸是最后一個人的智力比不上前一個人嗎？

四、感悟道理，談出感受

１、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？

（引導并相機板書：專心致志、三心二意。）

２、從這兩個學弈人的身上你明白了什么？

（相機介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）

３、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢？

五、練習誦讀，讀出韻味

六、總結全文，布置作業

１、這一課你學會了嗎？為什么學會了？

２、回去之后，把自己心得體會寫下來，好嗎？

學弈

一人惟弈秋之為聽（專心致志）

弗若之矣

一人思援弓繳而射之（三心二意）

六年級學弈第一課時教學設計篇五

《學弈》是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的`故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學習效果不同，其實是因為學習態度的不同，并不是因為在智力上有多大的差異。

由于我班的校本課上的是《論語》，經過一段時間的學習后，學生不僅喜歡學習文言文，而且對文言文有了較高的領悟力。大多數學生已經能對照譯文自學原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學生自主學習，教師點撥講解然后討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學生多讀，在讀中感悟，理解。

1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節奏停頓得當，抑揚頓挫，在反復吟誦中感受文言文的語言特點。

2、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文的學習方法——熟能成誦，閱讀注釋，聯系上下文讀通讀懂。

3、體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。

一、導入新課

1、這節課，我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》。（板書課題學弈）

2、請同學們看課題，弈，是什么？學奕是什么意思？

3、那在學下棋時發生了什么故事呢？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。

二、讀中感知

（一）、學生自由讀課文

1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。

2、說一說：這篇課文講了一件什么事。

（二）默讀課文

1、對照譯文，把自己能理解的關鍵字詞標注在原文上。

2、小組內匯報交流：通過原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個字或者詞，哪句話。

3、有不明白的地方提出來全班解決交流。

4、引導學生觀察課文中圖片，結合課文說一說：兩個學下圍棋的人表現有什么不同？為什么會有這樣的不同？你喜歡哪一個？為什么？

（三）誦讀課文：

1、理解文章內容后再來讀這篇文章，老師相信你一定會根據意思斷句了，一定會讀得更好?？靵砭氁痪毎?。

2、練讀以后，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢？

3、引導學生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀。

4、指名誦讀并學生評價后引導學生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。

（四）感悟拓展

1、看著同學們搖頭晃腦的讀的這樣認真，投入。老師覺得在讀的同時，你一定明白了許多，誰愿意對大家說一說？

2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么？對那個三心二意的人又說些什么呢？

3、在我們的身邊，在學習和做事情的時候有沒有這兩種人呢？自己評價一下，自己屬于哪一種？想對自己說些什么？

4、那同學們想象一下：如果學下棋的兩個人都專心致志了，會出現什么樣的結果呢？把這個故事按照你的想象寫一寫。

5、看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。

那老師想送同學們一句話：今夫弈之為數，小數也。不專心致志，則不得也。希望同學們以后不論學習還是做事情，都能專心致志。

六年級學弈第一課時教學設計篇六

１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

２、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

３、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

４、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

１、教師教法：

情境教學法、引導法、鼓勵評價。

２、學生學法：

討論交流法、合作探究法、朗讀法。

１、重點：

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

２、難點：

學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

３、解決辦法：

利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，希望做到能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

插圖、動畫片、多媒體課件。

一、激發學習興趣

１、成語游戲──請學生在３０秒鐘內自由說成語。

２、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

設計意圖：《學弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，引導學生自覺地參與到學習中來。

二、讀通整體文章

１、引導學生運用學習方法學習文言文。

２、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

３、學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

４、反饋疑難問題。

５、自主合作解決疑難，讀懂課文。

設計意圖：樹立“朗讀第一位”的教學觀，利用老師的范讀可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。

三、吟誦悟道成誦

１、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

２、學生說獨特的感受。

３、讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

設計意圖：挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。

四、拓展抒發真情

１、大家談學習本課后的體會。

２、推薦成語故事的網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。

六年級學弈第一課時教學設計篇七

１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

２、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

３、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

４、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

一、激趣導入

１、同學們，今天我們來學一篇古文。

板書：

古文

什么是古文？

（古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現在學的現代文有很大的區別。我們現在學的文章，包括你們自己習作課上的寫的一些文章，都叫“白話文：”。白話文是從１９１９年的“五四”運動開始大力倡導的。古文與現在的白話文有很大區別。）

今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

２、讀課題，解題：

什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

（學弈：學習下圍棋。）

３、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

４、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

二、自讀課文，解決疑難

按要求讀文。

１、讀準字音。讀通句子。

２、畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。

三、檢查自讀情況

１、字音：指名讀文，糾正字音：

huìwéihúzhuófúyuē

誨惟鴻鵠弓繳弗若曰

２、指讀課文。讀正確、流利：

⑴教師范讀。

⑵指導文言文讀法。

⑶學生練讀。

四、再讀課文，理解課文內容

以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。

《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。

五、精讀課文，體會文章中心

１、什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。

２、請大家談談學習本文的體會。

做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。

板書：專心致志（這是此詞的來歷。）

３、你能聯系實際說一說嗎？

（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

六、背誦課文（分組背）

在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

七、作業

擴展練習，課外讀物相關的古文。