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春曉教學(xué)反思簡短篇一

遵循學(xué)習(xí)古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律（粗略感知→深入理解→準(zhǔn)確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個(gè)畫面（課文中的插圖、學(xué)生頭腦中的生活畫面）的作用，全面完成本課的教學(xué)任務(wù)。

1.學(xué)習(xí)“曉、眠、覺、聞、啼”5個(gè)生字，做到能讀會(huì)寫、能結(jié)合詩句講解其意思。

2.能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。

3.能朗讀、背誦、默寫課文。

4.體會(huì)詩的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。

理解詩意，體會(huì)詩的意境。

理解詩意，體會(huì)詩的意境。

小組合作法、講授法、觀察法

一課時(shí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

1.板書課題。

2.讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的查字法查出下列生字。

曉、眠、覺、聞、啼

二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

1.借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

2.指名讀，檢查讀的效果（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個(gè)生字的音）。

3.教師范讀，并布置學(xué)生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什么季節(jié)、什么時(shí)候的景色？

4.組織學(xué)生圍繞上述問題討論，注意追問學(xué)生：你是從哪兒看出來的？

5.解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。

三、讀講詩句，結(jié)合理解生字詞。

1.讀前二句詩，理解詞、句的意思。

（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？（提示學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)所查字意來分析，后同。）

（2）結(jié)合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚里睡覺。曉：天亮；不覺曉：不知不覺就天亮了。處處：到處；聞：聽到；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。

（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（春天的氣候暖和了，夜里睡得很香，不知不覺已經(jīng)天亮了。早晨醒來，聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。）

2.仿照上面二句的學(xué)習(xí)方法讀講后二句。

（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？

（2）結(jié)合討論，具體理解字詞。夜來：一夜，詩中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風(fēng)雨打落了多少。

（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被風(fēng)吹雨打，落下了多少。）

四、體會(huì)意境。有感情地朗讀課文。

1.啟發(fā)談話：多美的春光啊！我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩呢？

2.指導(dǎo)朗讀。

（1）確立感情基調(diào)（贊美、喜愛）。

（2）標(biāo)出節(jié)奏和重音。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。

（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。

五、背誦、默寫課文。

六、作業(yè)：朗讀課文。

能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。你們能朗讀、背誦、默寫課文體會(huì)詩的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。

春曉

不覺曉聞鳥叫

風(fēng)雨聲花落

1：學(xué)生能夠相互關(guān)愛了，下課有他們歡樂的笑聲就象愛唱歌的小鳥。能主動(dòng)拾起同學(xué)的筆就象小樹愿為小鳥遮風(fēng)擋雨的幫助。

2：借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句時(shí)，學(xué)生收獲較大。

3：教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，小學(xué)生天真的臉上就是春天的表現(xiàn)。

春曉教學(xué)反思簡短篇二

在教學(xué)《春曉》前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級古詩教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

一、教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過《春曉》這首古詩的學(xué)習(xí)，了解漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；認(rèn)識兩個(gè)偏旁；了解“矢”的演變過程。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并體會(huì)世人對春天的贊美喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人對春天的喜愛之情。 我想，那我該如何來教學(xué)這一課，讓我們班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)呢？倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓學(xué)生再回答，說說古詩每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。” “新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋。《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。

為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)語揭題、激發(fā)興趣

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》

啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

播放《春曉》教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。

教師簡要介紹作者孟浩然。

2、初讀感知

教師在范讀的同時(shí)演示課件

學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，讀得連貫。畫出生字和不理解的詞語。

指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音，讀出韻腳。感受古詩的韻律美。

3、精讀理解

（1）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。

（2）在游戲過程中理解詩意。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩的意思，讓學(xué)生尋找詩句來搭配。

同時(shí)告訴學(xué)生，古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。

4、拓展延伸

春天里處處有美景（提供其他描寫春天的古詩），只要同學(xué)細(xì)心觀察，就會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。

5、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展，我還布臵了如下作業(yè)：

（1）給古詩配幅圖畫，把詩中的景色加上自己的想象畫下來，畫好之后同學(xué)之間交流，共同分享這美麗的景色。

（2）把古詩變成描寫春天的小短文，讀給同學(xué)聽，比比看誰寫的好。

（3） 把《春曉》寫成書法作品，在板報(bào)中展覽。

6、然而，在低年級的古詩教學(xué)過程中需要注意的問題很多。

（1）首先，應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇!

雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學(xué)古詩。

（2）其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。

修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。

我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會(huì)更加集中。

（3）再次，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境。

語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。

當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過通過備課、講課、評課，也使我學(xué)到了很多。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，爭取更大的進(jìn)步。

春曉教學(xué)反思簡短篇三

一年級的孩子處在機(jī)械識記記憶階段，理解能力不是很深，要想讓孩子們 學(xué)好古詩，就必須有一個(gè)很好的辦法一開始把孩子的興趣調(diào)動(dòng)起來。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了許多描寫春天的詞語。誰能夠跟大家交流一下（指兩名同學(xué)回答）萬物復(fù)蘇，柳綠花紅的春天，我們喜歡，古人也喜歡。因此他們寫出了大量歌頌春天，贊美春天的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的兩首。（板書：古詩兩首）這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，讓孩子在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識的過程中引起對古詩的興趣，激起他們學(xué)習(xí)的好奇心。

對這首詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我采取了三個(gè)步驟，首先，是學(xué)生初讀，整體感捂一下詩的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生感悟的內(nèi)容只可意會(huì)不可言傳；第二步師范讀，教會(huì)學(xué)生感受詩的節(jié)奏，同時(shí)以提問的方式，理解曉、眠、處處、聞等字的意思。第三步是配樂朗誦，學(xué)生閉眼冥思，感受春天早晨景色的美麗：雨后的早晨，詩人從甜美的`夢中醒來，推開窗戶，撲進(jìn)來的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。最后，我播放一首《春曉》的兒歌，讓孩子在歌聲中再次感受詩的意境。

講授本課的過程中，孩子們的理解還是比較準(zhǔn)確的，回答問題也是比較積極的。但是還是有很多不足的地方。缺乏“生本”有效形式；師生之間缺乏互動(dòng)；預(yù)想和現(xiàn)實(shí)差距巨大。講課之前，我預(yù)想了很多講課環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際講課的過程中，效果不是很明顯。

在我講課之前，得到了很多教師的指導(dǎo)，受益頗深。講課尤其是公開課，是教師提升的有效途徑。課前的準(zhǔn)備，在講課過程中講課技巧，課堂駕馭能力的把握，以及課后教學(xué)反思，都會(huì)使自己得到提升。

老師在教學(xué)中只起到指導(dǎo)引領(lǐng)的作用。單就語文教學(xué)來說，閱讀、寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)（低年級還包括識字、認(rèn)字）怎樣將教學(xué)的內(nèi)容與“生本”的內(nèi)容

有效結(jié)合起來，是對老師的一個(gè)考驗(yàn)，也是對“生本”課堂中學(xué)生能力的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也與課前的預(yù)習(xí)有很大的關(guān)系，這就需要家校之間的有效配合。

總之，“生本”教育需要教師和學(xué)生素質(zhì)的共同提高，兩者素質(zhì)的提高，必將塑造課堂的精彩。

春曉教學(xué)反思簡短篇四

這節(jié)課，通過《春曉》這首詩的學(xué)習(xí)，了解漢字演變的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的基礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩，并能體會(huì)詩人對春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“有許多小朋友在沒上學(xué)前就能把這首詩倒背如流了。現(xiàn)在請會(huì)背的小朋友試著背一下。背不下來的認(rèn)真聽一聽。”讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的位置。

這節(jié)課的重點(diǎn)放在了朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學(xué)生早已耳熟能詳，采取配樂讀、比賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩文，并在頭腦中形成古詩描繪的畫面，達(dá)到流利背誦，在識字中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記憶生字，并試著給會(huì)認(rèn)的字組詞，或說說生活中哪里能用上這些字，在小組競賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的探究精神。

當(dāng)然也存在著一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)對于學(xué)生識字的合作學(xué)習(xí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。

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春曉教學(xué)反思簡短篇五

春曉這首歌曲在本單元出現(xiàn)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的古詩詞作品加深，加強(qiáng)對這一題材的了解和認(rèn)識。

學(xué)生在哼唱，學(xué)唱，對比唱的多種形式中學(xué)會(huì)了歌曲，并通過師生一起討論歌曲感情，恰當(dāng)?shù)奶幚砹烁枨?/p>

通過教學(xué)歌曲《春曉》，使我感觸頗深,它又一次使我深刻的體會(huì)到音樂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過程能夠把同學(xué)們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠更充分的展示他們的才華，挖掘他們的潛力、使他們釋放情感、體驗(yàn)成功。

在我的課堂教學(xué)中，我一直崇尚平等和諧的教學(xué)氛圍，一年級同學(xué)已經(jīng)有了自己的思想，所以我也特別關(guān)注同學(xué)們的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、唱、想象和創(chuàng)造，學(xué)生之所以愛上音樂課，是因?yàn)樗麄兡軓闹畜w會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。

通過在首歌曲的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對這種題材的了解已經(jīng)很深刻，不但能夠靜聽歌曲，想象歌曲所表達(dá)的意境，還能用語言描述下來，用作畫的方式畫下來，也能通過指揮的方式表現(xiàn)出來。多種方式的表達(dá)有助于學(xué)生對歌曲的進(jìn)一步理解。

這節(jié)音樂課課堂秩序好，氣氛活躍，可以看出學(xué)生真正走進(jìn)音樂了。喜歡音樂，喜歡音樂課，并在音樂課上有了不少的收獲。

春曉教學(xué)反思簡短篇六

授完古詩《春曉》，感覺春意融融。這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。課堂上，以下幾方面做的不錯(cuò)。

在學(xué)生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個(gè)字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)？哪個(gè)字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號標(biāo)出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。

課堂上我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，

從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的大意，才能接著體會(huì)詩的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲，通過這樣直觀的演和說，學(xué)生對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認(rèn)識和印象了。

我在教學(xué)時(shí)還有個(gè)別環(huán)節(jié)把握得不好，讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗，也許效果會(huì)更好。還有，讓學(xué)生說得少了點(diǎn)。在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。再是，低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。教師要特別注意組織課堂紀(jì)律。