每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

父母心閱讀題答案篇一

1、通過閱讀課文使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。

2、體會文中父母對孩子濃濃的愛。

3、學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會感恩。

教學重點：

能有感情的朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

體會父母三次送人孩子的過程中的復雜心情，從中感受到父母對兒女濃濃的愛。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

用多媒體播放歌曲《天下父母心》。

親愛的同學們，聽了這首歌，讓我們每個人都沉浸在這人世間最讓人感動，最讓人難以割舍的情感之中，你們知道它是什么情嗎?(父母情)對，它是一種特別珍貴的情感，正因為這樣，才有了一個又一個美麗動人的故事被人們傳頌?，F在就讓我們一起走進日本作家川端康成寫的《父母心》。(板書課題)

1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，動筆標出小節號。

2、邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事?

3、匯報交流。(故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領養后三次反悔，最終一個孩子也沒舍得送走的故事)

1、(窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢)學生自由讀課文1—6自然段

①邊讀邊動筆找出：窮人夫妻的生活狀況怎樣?貴夫人呢?

②學生交流反饋：窮夫妻：家里窮孩子多去北海道找工作貴夫人：家里富沒孩子想抱養孩子

2、貴夫人想領養窮夫妻的孩子，他們同意了嗎?他們又是怎么做的?請同學們仔細讀讀7——17自然段，邊讀邊用橫線畫出他們送孩子時的表情動作，用波浪線畫出他們要回孩子的理由。請同學們交流后完成下面表格;

3、剛剛同學們都讀得很認真，現在就讓我們再一次走進這夫妻倆的心里，深切地體會一下他們當時送孩子的心情。當貴夫人提出要抱養窮夫妻的孩子，父親答應貴夫人回家和妻子商量送孩子的事，請同學們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的?

時間人物被領養的孩子表情動作調換的理由指名請學生讀讀他們第一次送大兒子時的語言和表情動作的句子。

(1)從“流著眼淚”這個詞我們可以看出什么?(夫妻倆送出孩子的那份無奈和傷心)

(2)再次讀讀這句話，指導同學們讀出無奈、傷心的語氣。

4、請一男同學讀讀父親換大兒子所說的話。

(1)當他們把大兒子送出去后，回家后會是怎么想，又會有些什么表現呢?他們實在無法舍棄孩子，于是他們想換回大兒子。

(2)他們想換回大兒子的理由是什么?

(3)他們連基本的生活都不能維持，還有什么家業呢，他這個理由充分嗎?他們為什么要用這個理由來換回自己的孩子呢?(他們覺得孩子送給了別人不好意思再要回來，但又實在舍不得)

(4)指導學生讀，讀出父親復雜矛盾的心情。

5、當他們用二兒子換回大兒子時，他們的心會平靜嗎?那么他們又會怎么想呢?

(1)請一女同學讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話。

(2)“難為情”這個詞是什么意思?從母親的態度“難為情”這個詞同學們想像一下她當時是怎么想的?(指名說)(母親想要回自己的'孩子面對貴夫人又難以開口)

(3)她換回二兒子的理由是什么?

(4)指導學生再讀這段話，讀出母親當時的心情。

6、第三天上午，當輪船快接近北海道時，夫妻倆出現在夫人的臥艙時，為什么什么話還沒說就放聲大哭了呢?(指名說說)(因為當輪船一靠岸，他們將失去自己的孩子了，他們實在無法忍受這種骨肉分離的痛苦)

7、請男同學們讀讀父親要回女兒的那段話。

(1)“抽泣”是什么意思?從這個詞語我們可以看出他們當時的心情怎樣?

(2)他們要回女兒的理由是什么?

(3)“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓”從這句話中你們明白了什么?(雖然把孩子送給別人，會讓孩子過上優越的生活，也會減輕家庭壓力，但在兩者間他們選擇了后者，因為他們實在愛自己的孩子，無法舍棄任何一個，只要一家人能在一起，再苦點也是快樂的)

(4)再次讀讀，休會父母當時的心情。

8、夫妻倆送了三次孩子，但三次又反悔了，同學們，對這倆夫妻你們是怎么想的?(他們送孩子那是生活迫于無奈，他們反悔是因為他們愛自己的孩子，無法忍受骨肉分離的痛苦)結合板書：送——--悔無奈———愛

9、師總結：是呀，幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只有一個出發點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現出他們對子女無私的愛。

10、評價貴夫人。

①兩夫妻三番五次的要回兒子，那么貴夫人的態度是怎樣的呢?請同學們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態度。(愉快地答應——只好同意——流下同情的淚水)

②本來貴夫人很想要一個孩子，可夫妻倆一次又一次的反悔，貴夫人為什么不但沒責怪沒有怨恨夫妻倆，而且還流下了同情的淚水，并幫助了他們呢?我們齊讀讀課文的最后一自然段。

③指名回答。是呀，盡管她非常喜歡孩子，也很渴望能收養他們的孩子，可她被父母對兒女的那份無私而偉大的愛感動了，她實在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢?(善良的)

1、同學們，可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，在學完這篇文章后，請你們說一說在平時的生活中，父母是怎樣關心、愛護你們的?

2、我們每個人都在父母細心的呵護中成長，我們也能體會到父母對我們的那份無私而偉大的愛，那么作為兒女的我們應該要學會感恩父母，親愛的同學們，請你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽，我想對你說為開頭寫幾句話吧!

人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，作為兒女的我們不但要能體會父母的這份心，還要學會感恩父母，哪怕是你們的一個微笑，一個擁抱，一句溫馨的問候對他們來說都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩來結束今天的這一堂課吧!

我們沐浴著愛的陽光長大我們滋潤著人間的真情成長多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉多少回含著感動的淚花暢想未來在我們的成長道路上，有一個詞語最親切，有一聲呼喚最動聽它就是——“爸爸媽媽”媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我爸爸的手粗了，他把溫暖的陽光給了我媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我爸爸的腰彎了，他把挺直的脊梁給了我面對爸爸媽媽深沉的感情聆聽爸爸媽媽殷切的心愿讓我們過上幸福的生活，讓我們沒有憂慮地成長，是所有父母的心愿，如果說母愛是船，載著我們從少年走向成熟;

那么父愛就是一片海，給了我們一個幸福的港灣。如果母親的真情，點燃了我們心中的希望;

那么父親的厚愛，將是鼓起我們遠航的風帆。

我拿什么來感謝你們，我的父母!

父母的愛說不完、道不盡所有的恩情我們只能銘記于心。

父母心閱讀題答案篇二

教學目標：

1、學習本文一波三折、跌宕起伏的寫法，并體會這種寫法的好處。

2、理解父母對子女崇高無私的愛心，懂得要孝敬父母。

3、內容上進行合理的想象，揣摩人物心理。

學習重點：

一波三折的情節，濃濃的愛

學習難點：

體會理解作品濃濃的愛

教學過程：

20xx年，中國的誰獲得諾貝爾?什么獎項?

20xx年，中國的誰獲得諾貝爾文學獎?

你知道亞洲獲得第二位諾貝爾文學獎的人是誰?

這樣設計導入新課的目的;

1、諾貝爾文學獎是這兩天的熱點;

2、讓學生積累一些知識。

3、作者川端康成就是這一獎項獲得者。

4、出示學習目標，讓學生明確學習任務調動學生學習的積極性，激發學生學習的成功欲望。也是本節課的預期目標。

1、用簡潔的話概括本文講了一個什么樣的故事?

2、想一想：如果文章一開始就寫窮夫婦拒絕了財主夫人，不同意把孩子送給她，這樣的情節安排與原文相比，哪個更好些?課文這樣一波三折的情節安排有什么好處?這樣的設計，讓學生在通讀全文的基礎上理解主要內容，把握文章的主題，體會“跌宕起伏、一波三折”的故事情節，從而獲得整體感知，突出了本節課的教學重點。這一環節任務的呈現可操作性強，學生自主學習、獨立探究就能完成。

1、想一想：窮夫婦每次“送”和“換”孩子的時候說的理由是什么?文中哪些詞語刻畫了他們的表情?

提示：從文中找出相關的句子和詞語，填充表格，并加以品味和揣摩。

2、辯論解疑話題：送走是愛，還是不送是愛?請發表你的見解通過小組合作、討論完成，明白送和不送都是愛，天下母親都有愛。

以上幾個環節，讓學生通過反復揣摩文中父母在送每一個孩子時的語言、神態、來理解他們復雜痛苦的內心世界，從而完成本節課的教學重點。設計的問題難度加大，如探究

需要學生合作討論完成。對于其他題的設置用以學過的刻畫人物方法的舊知識完全能解決，也可以看出學生應對得心應手。結尾給讀者一個想象的空間，文章中我們對貧窮夫婦內心煎熬的揣摩，這些是留白的藝術。并做為“續寫文章”作業布置下去，讓學生的情感繼續升華。

1、小練習愛是人類最偉大的感情，爸爸媽媽幾次將孩子送走又要回來，體現了愛的偉大。古往今來，許多詩人、作家贊美愛，歌頌愛，今天在課堂上我們感受到濃濃的愛?，F在就請大家結合自己的體會，將你感受到的愛表達出來;

父母的心是一縷春風，吹暖了我們的心田;

父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌; ____________，______________; ____________，______________。

2、描寫練筆;

一家人終于團聚了，請運用刻畫人物的方法(語言、動作、神態等)描寫一家人團聚的情景。

父母心閱讀題答案篇三

教學目標：

1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。學習作者概括生活組織材料的能力。

2.過程與方法：讓學生學會自主學習、合作交流、發現與創新的方法。

3.情感態度價值觀：使學生認識到父母愛孩子是極其高尚的情操，這種情操受到人們的理解和尊重。

教學重、難點：理解當有人要領養窮夫妻的孩子時他們內心的痛苦。他們同意領養是被貧窮逼得迫不得已，并不是不愛孩子。

教學準備：掛圖、錄音機。

教學時間：1課時。

教學流程：

師：同學們，人是漂泊的船，家是溫暖的岸，家中最牽掛我們的人是父母。俗語云：“可憐天下父母心。”今天我們一起來學習曾經獲得諾貝爾獎的日本作家川端康成寫的文章《父母心》，來感受父母對兒女的那顆摯愛的心。(板書課題。)

評析：教師充滿真摯情感的導入，開門見山，直奔主題。讓學生“一聽而驚，不忍棄去”。導語簡潔明快，激發了學生學習的情感。

1.學生默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(生匯報交流。)

2.學生再讀課文，理清課文脈絡，按事情的發生、發展、結局分為3部分。

(師出示掛圖，結合文本，提出問題。)

a.誰能說說故事發生的地點、人物、起因?(師交待出因輪船從神戶港開往北海道，需要好幾天的時間，所以本故事反復曲折的情節才能展開。)

b.你能理解“搭訕、后嗣”的意思嗎?

c.文章開頭對于貴夫人和窮夫妻采用了什么方法進行描寫的?

d.貴夫人看到窮夫妻領的孩子是怎樣想的?

(生小組合作探究，集體討論、交流，師生評價。)

評析：教師利用圖文，提出有價值的問題，放手讓學生自主學習、合作探究，使學生有了學習的主動性;匯報交流中，培養了學生組織語言的邏輯思維能力和口語表達能力。實踐了語文學科的本質屬性——工具性與人文性的統一。

(生對話朗讀故事發展這部分，感悟文本內容。)

思考：a.這對窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛孩子嗎?是他們冷酷嗎?

(生通過角色朗讀體會人物心理。感受父母送走孩子時肝腸寸斷的心情。師指導朗讀，通過讀來體會情與血的交融。)

b.窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說明什么?

c.窮夫妻說:“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”說明了什么?

d.貴夫人面對窮夫妻的幾次反悔分別是什么態度?能看出她是怎樣的人?

(生獨立思考、小組合作探究、班上匯報、師生評價。)

教師小結：這對夫妻終于明白了，送養孩子，表面看似乎減輕了經濟負擔，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責。所以最后選擇全家生死永遠在一起，這樣雖苦猶樂。

評析：《語文課程標準》指出，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師引導學生對話朗讀，從情感角度去解讀文本，讓學生入情入境感悟窮夫妻3次反悔的矛盾而復雜的心情，從而體會父母對兒女難以割舍的骨肉親情。

師：窮夫妻的3次反悔，深深地感動了貴夫人，她理解并諒解了他們，最后做出了什么決定?你如何評價貴夫人?到此本文有了一個令人欣慰的結局，學習了本文你有什么收獲?(生自由發言，交流感受。)

師：平時生活中你的父母是如何關心疼愛你的?(生談自己的親身體驗。)

(師適時播放歌曲《母親》。)

師：你們的父母為你們付出了全部的愛，你現在一定有許多話要對父母說，那就把它寫在心語卡片上送給他們吧!

教師總結：“誰言寸草心，報得三春暉。”小草尚知回報，我們更要理解父母、關心父母、孝敬父母，我們要把父母的愛轉化為動力好好學習，回報父母，報效祖國。

評析：這節課的教學設計特別重視能力的培養。巧妙設計開放性的問題，放飛學生的思想。當學生的心靈正在被感動之時，思想是自由飛翔的，情感是熾熱的。此時需要有一種方式來宣泄他們內心的情感。教者設計在卡片上寫出心里話，滿足了學生要表達自己心聲的要求，拓展了學生的思維，升華了內心情感。