范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《天上的街市》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。

二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。

三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨(dú)立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。

四是注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感，發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。

五是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累 、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

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《天上的街市》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀并背誦詩歌，要 清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情

2、激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)

3、通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵

教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀并背誦詩歌，要 清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情

2、激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)

教學(xué)難點(diǎn)：

通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵

教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法 合作探究法等

教學(xué)工具：配樂錄音 多媒體等

教學(xué)過程：

一、激發(fā)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了哪些瑰麗的。傳說呢？

華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當(dāng)頭，仰望星空，你又想到些什么呢？

（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；

2、理解運(yùn)用聯(lián)想和想像；

3、體會(huì)作者對(duì)理想生活的向往與追求的情感

（讓學(xué)生齊讀）

三、作者簡介

師：郭沫若先生是我國著名的學(xué)者，我們前面學(xué)習(xí)《聊齋志異》時(shí)的一副對(duì)聯(lián)就出自他手誰能告訴我對(duì)聯(lián)的內(nèi)容？

生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分

師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對(duì)聯(lián)郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評(píng)價(jià)，例如文學(xué)家、學(xué)者、古文字學(xué)家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點(diǎn)

（屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料）

師：同學(xué)們，請(qǐng)看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請(qǐng)大家齊讀他的介紹

（生齊讀郭沫若的資料）

郭沫若(1892-1978)我國著名的詩人、學(xué)者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等

師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請(qǐng)大家掌握

《天上的街市》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

青田二中 潘**

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)詩歌的愛好。

2、體會(huì)詩歌中美好的形象，以及運(yùn)用聯(lián)想和想象的作用。

3、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品析詩歌語言，體會(huì)美好的形象及作者的思想感情。

有感情地朗誦并背誦。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課

看幻燈片上的星空?qǐng)D片。師：在一個(gè)寧靜的夏夜遙望星空，你會(huì)想到什么，有什么感受？

師：但有一個(gè)人他用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話，借那幽幽閃星寄托自己的憂愁。我們就來感受詩人與宇宙的私語?！短焐系慕质小?/p>

請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀題目，再讀題目，要求讀出感情。

師：學(xué)習(xí)詩歌我們首先要讀，讀出情感來。

二、 朗誦詩歌

1、 學(xué)生自由朗讀詩歌，說說這首詩該用怎樣的語氣語調(diào)讀？

學(xué)生討論：輕松、愉快、舒緩

劃分詩歌節(jié)奏，重音、停頓

出示幻燈片明確節(jié)奏劃分

2、 教師示范朗讀（配樂《梁祝》）

3、 學(xué)生練習(xí)朗誦，老師讀得好的地方學(xué)一學(xué)，讀得不好的地方改一改。

4、 四位學(xué)生分節(jié)表演朗誦

5、 學(xué)生配樂齊讀

師：剛才同學(xué)們通過多次的朗讀已經(jīng)初步感受了詩歌的情感，對(duì)郭沫若的這首詩評(píng)論家給予高度的評(píng)價(jià)，昨天我看到了這句話與大家共享。

崇高的境界來自于形象，美好的形象來自于想象。

三、 品味探究

1、師：境界，也就是詩歌的意境，你覺得詩人營造了一個(gè)怎樣的境界？

生：恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻……

2、師：這種恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻的意境來源于美好的形象，詩歌中描繪了哪些形象？

生：街燈、明星、流星、牛郎織女、珍奇

（引導(dǎo)學(xué)生找出了“意象”，接著就是如何“泡開意象”的問題）

3、師：我們說詩歌的語言是凝練的，哪些詞或句體現(xiàn)了這些形象的美好？

學(xué)生思考

師：這眾多的形象，最主要的是什么？它的美好體現(xiàn)在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生回顧古代民間故事概要，抓住修飾這些意象的關(guān)鍵詞語來分析，深入體會(huì)意象）

生：“來往”、“閑游”，牛郎織女是自由自在、無憂無慮、閑適安寧的。民間故事中的牛郎織女是被王母娘娘壓迫、迫害的，詩人筆下的牛郎織女故事全然沒有了民間故事的悲涼、痛苦的感覺，給人溫馨、向往的感覺。

師：牛郎織女的新編故事的溫馨、浪漫、美好的感覺還通過哪些詞體現(xiàn)？

生：天河是“淺淺”的，是“不甚”寬廣的。

師：“淺淺”、“不甚”，如果換成“茫茫”和“甚”有什么不一樣？

生：美好就失去了。

生：流星是一朵的，很美！

師：為什么不用“顆”？（朵與顆的比較）

（學(xué)生各抒己見）

師小結(jié)： “朵”是用于花，花是美好的，用朵更讓人覺得流星的美好和浪漫；“朵”更富有詩意……

師：“珍奇”，學(xué)生想象：天上的街市是一個(gè)怎樣的場景？美好、富足、繁榮……

師：街燈和明星的美好體現(xiàn)在哪？做一個(gè)換詞游戲。

“閃”與“點(diǎn)”互換：星星是“閃”的，像人的眼睛一樣，富有美感，也有一種若隱若現(xiàn)的感覺。

“明”與“現(xiàn)”互換：明星是由暗到亮的過程，也有一種若隱若現(xiàn)的感覺。

《天上的街市》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

1、知識(shí)和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。?1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。2、理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。?1、這首小詩是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。2、這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音；同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。?老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事；預(yù)習(xí)致疑，通過四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問題，并寫下本組對(duì)這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級(jí)匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級(jí)交流。???昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，誰能用一小段話概述一下？一年相會(huì)一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。大屏幕顯示：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。?1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。詩人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界？請(qǐng)用一、二個(gè)詞語概括一下。如：一個(gè)?? 自由自在?? 的世界……2、各自輕聲朗讀，體會(huì)詩歌的感情。過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。請(qǐng)各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的？（對(duì)天上美麗街市的憧憬，對(duì)自由、幸福生活的向往）3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩歌（朗讀體驗(yàn)）過渡：可見，這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。（主調(diào)：令人向往）（1）討論：這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理？（節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。）（2）聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)（“|”、“·”）。（3）學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。（節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開；重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。）（4）叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩歌思想感情。（5）全班齊讀、鞏固。?過渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。（一）選段探究討論拿出課堂活動(dòng)記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準(zhǔn)備匯報(bào)、求助。四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報(bào)，如有不同意見，可討論。個(gè)別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助?！ǘ┱獑栴}探究過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。（以下為備用問題，因?yàn)橛锌赡茉谏弦粋€(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決）大屏幕顯示：1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同？詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來〈ｗｗｗ．〉？請(qǐng)圈出來加以體會(huì)。3、詩人為什么要對(duì)民間故事作這么大的改動(dòng)？他的用意是什么？（引導(dǎo)學(xué)生看背景）大屏幕顯示：作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五·四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。（1、通過討論形成板書：???? 2、“天河”不同： ????? “他們的生活”不同 如：“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足；“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福；“淺淺的”????? →來往自由“那朵流星”??? →“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。3、表達(dá)了詩人對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。）小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應(yīng)該把它背下來，給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，能背下來嗎？練背全班背誦。?過渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間，脈脈不得語”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰保┑?，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng)；而詩人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個(gè)“故事新編”，會(huì)怎么樣？請(qǐng)以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。思考2—3分鐘，“講”，最長不得超過2分鐘。?1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。3、默寫《天上的街市》。

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