作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文《爬天都峰》教案 部編爬天都峰教案篇一

全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峰以后，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

課文最后以爸爸的話結尾，發人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。

1、教育學生善于從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。

2、學會本課的生字新詞。

3、理解課文內容，能回答課后的問題。

4、分角色有感情地朗讀課文。

（一）揭示課題。

1、板書課題，齊讀課題。

2、師生交流有關天都峰的所查找資料。

天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、初讀課文。

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯系上下文的方法理解詞語。

3、檢查自學情況。

（1）檢查讀音。

陡攀辮決勇

（2）字形難點。

顫：左右結構。第十三筆是“―”。

（3）理解詞語。

①猶豫：拿不定主意。

②奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

③終于：表示經過種種變化或等待以后出現的`情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。

④居然：表示出乎意料。

本課指什么事出乎意料？（指一位白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）

汲取：吸取。

（三）讀課文，說說課文寫了一件什么事？

（一）學習課文第一自然段。

讀第一自然段，說說這一段交待?了什么？

（二）學習課文第二自然段。，

1、默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關語句，出聲讀一讀。

2、說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？（更進一步地表現了天都峰的高。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

什么叫“發顫”？真的害怕嗎？（烘托了天都峰的陡。）

3、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

學生練讀，評讀。

4、小結。

作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

（三）學習課文第三、四、五自然段。

1、自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。

2、出示句子：

（1）小朋友，你也來爬天都峰？

（2）老爺爺，您也來爬天都峰？

3、思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？

學生分組討論。

集體匯報、小結。

（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）

4、分角色有感情朗讀對話。

（四）學習課文第六、七自然段。

1．提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。

（“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）

2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我（）向峰頂爬去。（用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。）

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。（“終于’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。）

3、朗讀課文。

（五）學習課文第八、九自然段。

1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？（其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）

（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”

（3）他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體現在哪里？（體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

2、你從他們的話中體會出什么？（一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）

3、分角色有感情地朗讀對話。

（六）學習課文第十自然段。

1、爸爸為什么說這一老一小真有意思？（因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。）

2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3、你從爸爸的話中體會出什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）

（七）分角色有感情地朗讀課文。

（七）課內練習。

1、讀讀寫寫下面的詞。

筆陡――石級――鐵鏈――似乎――發顫――奮力――――攀登――終于――紀念――辮子――勇氣――決心――意思――一取得――

2、要查字――音節――音序――部首――再查幾畫――組兩個詞。

陡、攀、念、勇。

3、判斷帶點字的讀音，在正確的讀音后面畫√。

似乎、暑假、發顫、應該。

4、選字填空。

紀記 年（） （）住 日（） （）念

作做 工（） 留（） （）（）業

相像 （）聲 （）片 好（） 照（）

5、給下面的句子加標點。

（1）我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

（2）爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量

6、按課文內容填空，并按要求回答。

我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么_____________________，在_____________________上面哩！我爬得上去嗎？再看看―．的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人______________________！

（1）這一段寫天都峰的_____________________。

（2）用“，，”把這段話分兩層。

（3）作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出――暗示――

小學語文《爬天都峰》教案 部編爬天都峰教案篇二

教學目標：

1.認識18個字，學會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。

2.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。

4.學習養成多讀多想的讀書方法。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1.學習生字，理解詞語；

2.訓練學生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內容。

教學步驟：

（一）談話導入，揭示課題

1.同學們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感覺嗎？

2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰――天都峰，這節課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰）

（二）初步感知

1.讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。

2.通過查字典，再聯系上下文，理解你不認識的詞語的意思。

3.再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什么事。

4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。

（三）檢查預習情況

1.認讀生字詞。

2.指名讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時候，到什么地方，干什么？

讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。

（四）質疑

請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對于學生提出不懂的問題，教師進行歸納，如果學生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）

（五）布置作業

1.正確，流利地讀課文；

2.抄寫生字詞；

3.自己查找資料或同學之間相互討論，試著理解下列問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？

（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？

第二課時

學習目標：

1.繼續有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。

3.學習養成多讀多想的讀書方法。

教學步驟：

（一）導入

這節課，我們繼續學習第6課《爬天都峰》。

（二）細讀課文

1.學習第一自然段。

指名朗讀，其他同學思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？

讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

2.學習第二自然段。

（1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？

明確：天都峰又高又陡

（2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

師生交流后明確：

①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的`”“真叫人發顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發顫”表達了“我”當時害怕的心態，烘托了天都峰的陡。 （同學們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說）

板書：

在云彩上面

天都峰 爬得上去嗎

掛下來

發顫

（3）指導朗讀

對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會一下 ②指名讀。

3.學習三、四、五自然段。

（1）指名讀，其他同學思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？

明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。

（2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？

師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過對老爺爺的描寫，可見他年歲已經非常大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

（3）朗讀指導。

① 同座分角色試讀。

②指名分角色感情朗讀。

4.學習六、七自然段。

（1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？

（學生應抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。）

①我（奮力）向峰頂爬去。

問：“奮力”是什么意思？

“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？

明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。

②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。

“終于”在這里指什么？

這句話用上“終于”好在哪里？

明確：“終于”指“我”和“爸爸”經過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。

（2）小結：“終于”是“奮力”的結果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。”

（3）指導朗讀。

試讀、指名讀。

5.學習八、九自然段。

（1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會互相致謝呢？

（2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來了！

“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？

明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

（3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。

6.學習第十自然段。

（1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”。

“汲取力量”在這里是什么意思？

明確：汲取力量就是得到鼓舞。

（2）我們想想課文前面的內容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？

明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。

小學語文《爬天都峰》教案 部編爬天都峰教案篇三

第一課時

1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

教學過程：

以舊引新，扣題導入

1．記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學習生字

1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4．檢查生字詞自學情況。

a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

指導寫字，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

2．指導學生觀察、書寫其余生字。

布置作業

1．正確、較流利地朗讀課文。

2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

教學目的：

1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學重難點：培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學過程：

緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的'詞語。

a. 學生讀書圈劃。

b. 學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

總結課文，明白道理

讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

板書：

3、爬天都峰

又高又陡

奮力向上 互相鼓勵 戰勝困難

相互道謝

小學語文《爬天都峰》教案 部編爬天都峰教案篇四

1、有感情的朗讀課文。理解課文內容。

2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。

3、讓學生懂得只要有勇氣、奮發努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。

教學重點 、難點：

1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”

課前準備：

1、自制詞語卡片

2、搜集有關天都峰的資料。

教學流程：

一、創設情景，揭題導入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。

欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2．導語激情，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、檢查預習，感知文本

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、正音。

3、交流收獲和問題

三、細讀文本，解決問題

整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”一老一小如何從別人身上汲取力量的？

主要交流討論三個問題

第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？

第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

第三：你從爸爸的話中體會出什么？

1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）

2、師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

（更進一步地表現了天都峰的'高。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

什么叫“發顫”？真的害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡。）

（3）、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

學生練讀，評讀。

4、“我”和老爺爺的第二次對話。

出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？

思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？

出示句子：

我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。

交流：

“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。

“終于’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。

思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？ 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？

居然：表示出乎意料，其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

6、分角色朗讀

四、總結提高，拓展延伸

1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯系生活實際談自己的收獲。

2、結合5、12大地震中涌現的那些可歌可泣的英雄故事，學習這篇課文后，你有什么感受？

3、最后送給同學們兩句話： 取長補短，相得益彰

世上無難事，只要肯登攀

小學語文《爬天都峰》教案 部編爬天都峰教案篇五

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 過程與方法：利用課件學習生字，并鞏固。 3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

一、以舊引新，扣題導入

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

二、自讀課文，學習生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學情況。 a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。 b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

三、 通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。 石級：石頭臺階。 仰望：抬頭望。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。 鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

四、 品讀感悟

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的.費力、艱難。

2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

3、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

(1)、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

(2)、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

(3)、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。 b. 體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 a. 學生讀書圈劃。 b. 學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

5、啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

(1)、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題： a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的?

(2)、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

五 總結課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。 教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。