在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

大班語言活動教學反思 幼兒園大班語言活動教學反思篇一

首先，以生為本，建立新型的師生關系，構建充滿活力的語文課堂。在本案例中，堅持站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學生。在整個課堂當中，關注到每一個學生。尤其對于班級里的問題學生，需要注重對他們在課堂里參與感的建立，讓學習有困難的學生回答一些簡單的問題。老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現了課堂民主和人文關懷，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。

培養良好學習習慣。一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”葉圣陶先生也說過：“教育是什么，簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”學生的語文課堂習慣十分重要，尤其在一年級就顯的尤為重要。在平常的教學中，有一些習慣，我們常常不以為然。我們正在做著，或者曾經做過，卻沒有仔細去想“該不該”和“怎么樣”。反思教育習慣之所以重要，在于教師的教育習慣直接影響了學生行為習慣的形成。

教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環節都充滿著童趣，充滿著人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環節。

本堂課當中還有一些不足，在以后的教學過程中還應當更加注重學生積極性的調動。就如識字卡學習，不僅在識字卡教學中強調識字的重要性，同時還要在每次的識字當中，增強對已認識字的鞏固。其次，再進一步增強學生認字方法的總結，通過讓學生總結的方法，增強學生自主學習的能力。

《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采用通過對話的方式進行描寫，采用三問三答的形式，巧妙地介紹了六種動物尾巴的特點，文中同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣，能激起學生朗讀的興趣，并能引起學生對動物尾巴特點進行觀察的興趣。

語文課程標準規定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。因此，在教學時，我根據一年級小學生喜歡小動物的認知特點以“朗讀訓練”為主線，靈活地組織課堂教學。并拓展學生的學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點及作用，增強了孩子們學習的興趣，豐富了他們的知識。

一堂課有一個好的開場白，可以說，這節課就成功了一半，同學們都比較喜歡小動物，我就以一場別開生面的比尾巴比賽導入新課，讓學生情緒盎然地投入學習中去。激發出學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展，促使學生主體能動作用與現實環境的統一。從整堂課的教學效果來看，學生始終沉浸在積極的情感體驗當中，學習興趣濃厚。可見，教師在備課中，要不斷探索新穎的、適合本節課教學的導入方式，巧妙地導入新課。導入方式要符合學生的年齡特點，能調動學生的積極性，精心進行導入教學設計，激發學生強烈的求知欲，提高課堂教學效率。

識字寫字是低年級教學的重點，生字的學習應該貫穿始終學習的始終。我在教學中，注意激發學生對學習本課生字的興趣，在學生原有知識基礎上展開教學，激發學生自主識字的愿望，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。注重對學生識字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發學生之間的相互交流，暢所欲言。注重分散識字，將生字學習貫穿課堂始終，大量復現、說話落實。識字、記字是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。

課標指出，小學語文的課堂上，每天要有十分鐘的寫字的環節，在學寫三個生字時，首先觀察每個字的重要筆畫在田字格中的占格，更要求按照筆順規則寫，充分利用課堂的時間，提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字，寫的時候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展，起筆時不要太往左，還要注意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情況看，孩子們都能寫得很漂亮，記得也牢固。

首先，帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導學生讀課文的時候，我先讓學生聽清老師的問題：

（1）有哪些動物來“比尾巴”呢？

（2）它們都比得什么？然后讓學生帶著問題去讀課文，同位交流，最后全班交流解決問題。

接著，指導學生讀好文中的問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。并且讓男女生對讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓學生感受三問三答的方式，體會文章的結構，了解六種動物尾巴各自的特點。

最后，我把學生的朗讀引向深入，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。并采用激勵性的評價語激發學生的興趣，如部分學生仍沒有讀好，我就耐心指導，注意保護學生朗讀的積極性。通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。我配上歡快的音樂，讓學生一邊看著漂亮的動畫一邊拍手朗讀課文，同學們的朗讀熱情被激發起來了，朗讀的情緒更高漲了，朗讀的效果也特別好。

真正的語文學習，要將學生的思考從課內引向課外，能讓學生舉一反三，遷移適用。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現了六次，為了豐富學生的知識，在學完詩歌后我設計了拓展這一環節，利用課件出示了另外的幾種小動物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等，學生能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，接著我讓學生按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長。”進行即興編兒歌，拓展了學生的思維，培養了他們運用語言文字的能力，激發了對動物的喜愛之情以及了解其它小動物的興趣，真正講課內學習轉向課外。

反思本節課，還存在一些不足之處，比如，對學生的朗讀指導和書寫指導不夠全面，沒有照顧到程度稍差的同學，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于學生的全面提高，今后，我要在兼顧所有的學生上多下功夫，爭取最大限度地提高每一位學生的能力，真正實現課堂的高效。

大班語言活動教學反思 幼兒園大班語言活動教學反思篇二

1、安靜傾聽故事，理解故事內容。感受故事幽默詼諧的情境。

2、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和感受。

3、教育幼兒懂得要愛護牙齒，少吃甜食，預防蛀牙。

作品《獅王拔牙》是一個有幽默詼諧情境的故事，讓幼兒可以通過感受作品的情境的同時，學會要如何保護我們的牙齒。

過程設計分四部分，第一部分是通過獅王的圖片引出獅子外形特征的話題。第二部分是故事的欣賞，第一遍是分段欣賞，第二遍完整欣賞，通過欣賞故事理解故事內容，感受作品意境。第三部分是內化遷移，從故事引出如何保護牙齒的話題，讓幼兒養成早晚刷牙，飯后漱口，少吃甜食的良好習慣。第四部分是活動的延伸，師幼一起跟著音樂《刷牙歌》結束。

一節課上下來，基本上完成了活動的目標，幼兒理解故事內容，并將內容延伸至日常生活中的問題，知道要如何保護我們的牙齒。四個環節層次清晰，層層遞進，并結合《獅王進行曲》等音樂效果，動靜交替，讓課堂活躍起來。但也發現許多問題：

第一，導入部分出示圖片，不應該將圖片拿在手里說，而要將圖片出示在黑板上。這樣可以既可以美觀，又方便講課。

第二，整節課的氣氛沒有引導的很好，師幼互動不夠多，幼兒的參與性也不夠。在回答問題的時候，總是回答不到點上。第三，對于幼兒拋出的問題沒有很好的接下去。在上課的過程中，我向小朋友提了一個問題，請有蛀牙的小朋友說說：“為什么你會長蛀牙?”我們班的果兒回答說：“我每天都刷牙的，可是我還是長了蛀牙?”這個一個很好的引導話題，讓幼兒了解要及時保護我們的牙齒，在牙齒壞掉前就要開始保護牙齒，等到牙齒壞掉了就來不及了。可在課堂上，我并沒有給這位小朋友一個肯定或者是否定的回答，而是一句話帶過，這樣課顯得有點死板。

第四，在第二遍完整欣賞故事的時候，我采用了聽錄音磁帶，在聽的過程中沒有按照圖片或者表情讓幼兒集中注意地去感受故事內容。

在以后的語言課中，我應該提高自己的應變能力，對于孩子拋出的問題，及時抓住。還要多注重發展幼兒的語言表達能力，讓幼兒在語言課中學會更多好聽的詞語喝句子，豐富語句的表達。發揮幼兒的擴散性思維能力。

大班語言活動教學反思 幼兒園大班語言活動教學反思篇三

秋天是多彩的季節。樹葉們不約而同地換上了彩色的裝束，微微泛黃的柳條、紅紅的楓葉、黃黃的銀杏，裝點著秋天的大地。在如此美妙的秋天里，帶著孩子們與“秋天”親密接觸，把大自然的“痕跡”帶進活動室真是無比愜意又富有教育價值。《綱要》中指出：在幼兒園的語言教育中，我們要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”

散文詩《落葉》是主題活動《秋天多美好》中的一個語言活動。《落葉》這首散文詩文雖短小，卻充滿趣味，又不乏優美的意境，動態感很強。幼兒散文是以幼兒為欣賞對象的一種文學形式。一篇好的散文，不僅可以豐富幼兒的知識，發展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

我把本次語言活動的目標定位在：

1、知道落葉是秋天典型的季節特征。

2、欣賞散文詩，感受散文詩描寫的秋天落葉飄飄的優美意境，想象落葉和小動物之間和諧共處的溫馨畫面。

3、嘗試根據散文詩的結構進行仿編。

本次活動中的閃光點是：問題的設計循序漸進。活動一開始，讓幼兒猜測樹葉會飄落到哪里？接著出示四幅背景圖，再猜測會被誰看見？在此基礎上，引出散文詩后提問，被誰看見了？它們把樹葉當成了什么？在一個個的問題中，幼兒很好地理解了散文詩，為接下來的仿編奠定了好的基礎。整個活動為幼兒提供了一個想說，敢說，勇于說的環境。幼兒進行仿編前，采用集體討論的方式，讓每個幼兒都有說話的機會，使他們說話的愿望得到了滿足。

本次活動中的不足之處是：仿編散文詩時，發現孩子們的生活經驗不足，對大自然的觀察不夠仔細，因此對秋天季節變化仍有很多細節沒有發現，平時接觸落葉的機會也比較少的，所以小朋友們的創編能力比較有限，對這方面知識的認識還是不夠，仿編的不是很好。所以，應該給幼兒進行課前準備，多了解一下秋天的特征變化，為本次活動進行鋪墊。

大班語言活動教學反思 幼兒園大班語言活動教學反思篇四

繪本《轉不停的小狗》內容有趣、幽默，深受孩子們的喜歡，故事通過向幼兒介紹了從以前手工制作蛋糕，到現在機器化制作蛋糕的過程，讓孩子們感受社會的不斷進步，我也將這一部分作為了活動的重點，活動過程中我借助設置懸念，讓孩子們學做小偵探，整個活動我利用了游戲的貫穿，為孩子們設了寬松愉悅的閱讀氛圍，提高了幼兒閱讀興趣。現就這一活動作反思。

在做活動準備時，我認真做到三點：

1、考慮到孩子們對蛋糕房不是很理解，課前提前讓幼兒知道并認識蛋糕房所用到的工具。

2、為讓幼兒活動中不分散注意力，在重點部分用心形圖片把蛋糕房的機器遮擋住。

3、從幼兒現實生活出發。充分活動準備考慮到孩子們對故事的接收能力，把重點部分用ppt的形式向幼兒展示，為孩子們創設了一個“想說、敢說、愿意說”的輕松氛圍。充分調動了幼兒學習的主動性，讓活動變得更加的精彩。活動中吸引了孩子們的注意，對老師的提問能積極應答。

在活動開始部分，談話設疑，引出故事內容中。要求幼兒用一句話說一說自己家的小狗最喜歡做什么事情。“用一句話來說”的要求，既然能提高幼兒概括總結的語言表達能力，同時也能控制時間，因為對于這個問題，孩子們可能會有說不完的事情，而此環節只是起到喚醒孩子經驗的作用。接下來觀察封面上小狗怎么了也是受用快速過度。因為“轉不停的小狗”形象非常明顯，尤其是小狗的眼睛以及小狗身體四周表示旋轉的線條，所以，這里的觀察不是無意義的，而是也有著很強目的性的。但這里我對幼兒的回答一下子到點上，就沒有深入地讓幼兒討論交流得出螺旋形旋轉的圖形，這是一個失誤，以后教學還要多加注意。

故事《轉不停的小狗》非常有趣，本身就能吸引幼兒的注意力。但故事學習理解的詞比較多，幼兒不是能很好地掌握。為幫助幼兒理解故事，為閱讀解決掉關鍵詞。在教學中，我邊去掉紅色的心形圖形邊讓幼兒觀察理解。自然的引導幼兒關注蛋糕房機器及大偵探和小狗的表情和變化，豐富幼兒的詞匯表達。如用詞匯描述表情，用肢體模仿表現蛋糕房的機器的運作，及大偵探和小狗的動作和表情，達到動靜交替。在閱讀的同時也可以鍛煉幼兒小肌肉的發展，從而讓幼兒喜歡朗讀故事。在故事結尾處老師運用夸張的肢體動作，表情，繪聲繪色的語氣、語調幫助幼兒進行情景化的觀察講述，希望可以制造懸念讓幼兒被故事深深吸引，不由自主地進入角色，從而順利完成活動目標。

活動第三個環節中，為進不步讓幼兒深入到故事中來，老師請幼兒來做小偵探，仔細觀察畫面，說說小狗為什么打轉？真正進入到“理解故事內容”的重點環節，給予幼兒觀察、想象、交流的空間，同時，以“小偵探”的角色扮演吸引幼兒加入到挑戰中來，既滿足了幼兒“偵察”的需求，更發展了幼兒觀察理解等能力。

在講述故事時，老師說：小偵探們，你發現小狗在干什么呢？當老師出示四種機器的圖片，幼兒個個聚精會神，對老師的提問也競相回答。進入到第五個環節啟發幼兒想象故事結尾。老師提問：小狗看著這些旋轉的機器，頭昏眼花，不停地跟著轉圈圈，大偵探也在跟著看，猜猜看，大偵探會怎么樣？幼兒磊聲說出了大偵探也跟著頭暈了。老師再問：大偵探暈了，小偵探你們呢？幼：沒有。老師露出夸贊：你們還清醒的很。那小狗到底有沒有生病啊？幼：沒有生病。老師問那你有什么辦法讓小狗不轉呢？幼兒直接就回答：讓它不要看旋轉的機器了。所以說《轉不停的小狗》這一故事的幽默感此刻得以真正體現，幼兒的猜測、觀察、講述，則能進一步地感受到故事所傳遞的一種幽默感。

活動后同事給予的建議，為我指明了以后在閱讀活動教學的方向。現記錄下來，

1、建議在引導幼兒觀察畫面的時候，注意引導幼兒掌握一些物體的表現符號，如表示“暈”“轉"“風”等的螺旋線條，等等，有利提高幼兒的故事閱讀能力。

2、幼兒園的孩子由于年齡小，生活經驗還比較不足，像做蛋糕的過程大多數的幼兒還沒有看見過，現在的生活質量提高了；有條件的家庭不妨自己家添置一套做蛋糕的器具，這樣既可以飽了口福也可以豐富了孩子的閱歷。只有眼界打開了，才能獲得更多課外知識。同時幼兒的理解力、表現力也就會大大的增強。

3、果再增加自主閱讀這一環節！建議教師在引導幼兒閱讀的時候，要有充足的時間讓幼兒自主觀察畫面，讓幼兒有更多的機會說一說，提高幼兒觀察力和自主閱讀的能力。覺得孩子會有更大的閱讀空間！

4、在教師講述故事前，教師先給幼兒一個懸念：小狗為什么會轉不停？是不是生病了呢？帶著這個懸念幼兒有了繼續閱讀的愿望。

大班語言活動教學反思 幼兒園大班語言活動教學反思篇五

《七色花》這篇文章是一篇童話故事。主要寫了一位名叫珍妮的小姑娘，因為迷路，從老婆婆那里得到了一朵神奇的七色花，就用這七片花瓣實現了她的七個愿望，用最后的一片花瓣，幫助殘疾人維佳恢復了健康，故事告訴我們在生活中要做有意義的事，要做一個善良的好人。

在《七色花》的教學過程中，我重點體現“以邊閱讀邊猜想為主”的教學方式，引導幼兒采用多種形式的閱讀，在讀中思考、讀中感悟。教學活動中通過設計不同的互動環節，如：師幼互動、生生互動等，把幼兒的學習積極性充分調動起來。在討論中，我又讓幼兒展開想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實現什么愿望？課堂氣氛十分活躍，大家都爭著要把自己的想法告訴別人，與別人分享，給幼兒充分的想象空間和交流時間，讓大家暢所欲言，大膽表述自己的想法，一下子激活了他們的思維火花。

課堂是幼兒舒展靈性的空間，只要留給他們一定的思維、想象的時間和空間，創造良好的課堂氛圍，讓幼兒暢所欲言，再加上老師的引導、鼓勵，那么孩子的靈性可以進一步得到舒展。這一節課，我最大的收獲是感動，讓我發現孩子們都有一顆善良、美麗的心靈。

1、這節課中幼兒的思維始終都在活動。

2、在學習的過程中，對幼兒進行了情感教育。

3、激發了幼兒閱讀童話的興趣。

1、個別回答時給孩子們更多地表述機會。

2、充分運用好幼兒的發散性思維，合理引導幼兒的想象力。

在今后的教學活動中，我將努力讓幼兒擁有積極參與活動的熱情，勇于表述自己見地的機會，給孩子們創造自主、寬松、充滿樂趣的互動環節，讓幼兒在不知不覺中獲得知識，在快樂中學得本領。

大班語言活動教學反思 幼兒園大班語言活動教學反思篇六

《風在哪里》是幼兒園家園共育資源包大班快樂閱讀1中的一首詩歌。它短小精悍，以優美生動的童話語言描繪了風的存在。為了進一步嘗試探索幼兒園詩歌教學的新方法，結合我園“354”游戲教學模式的研究課題研究成果，我組織了本節活動。

本節活動基本完成了各項目標任務，成功之處主要有以下幾方面：

１、將說的權利充分還給孩子：在本節活動中，通過讓幼兒觀看課件，將自己觀察到的風吹過時物體的變化用自己的語言表達出來，經過老師的引導提煉，形成一句完整的富有詩意的話。在此過程中，幼兒不僅充分感受到詩歌的意境美，還給了幼兒表達的機會，激發了幼兒學習的興趣，有效發展了幼兒的語言能力。

２、環境創設較為成功：在本節活動中，我主要通過活動室環境的創設、課件、教師有感情地范讀、音樂熏陶來引導幼兒入情入境，在美的環境中感知詩歌的意境美：活動室中懸垂的柳枝，綠葉藤蔓紅花以及地面上粘貼的開滿各色花的草地無不在昭示著一個美麗的春天情境；在美的音樂熏陶中學習美的語言：活動伊始，在教師范讀詩歌時，優美的音樂伴將詩歌語言的美完美地體現出來，激發了幼兒學習美的語言的興趣。

３、創編游戲運用恰當，將整節活動帶入了高潮：當幼兒感知了詩歌的意境美，會完整地朗誦詩歌時我并沒有就此結束。《指南》中指出：幼兒園語言教育要重在發展幼兒的語言能力。在本節活動中，我準備了豐富的圖片來支撐幼兒的創編活動，幼兒的思維得到發散，語言能力得到提升，一個個優美的詩句從孩子們的口中奔涌而出：風鈴說：當我發出美妙的聲音時，那是風兒吹過。風車說：當我的身體轉個不停，那是風兒吹過……

當然本節活動中也有不少瑕疵：

１、對詩歌語言的學習和幼兒個性化語言的發展的關系把控得不夠理想。本節活動中重在了讓幼兒學習詩歌語言“＿＿說：當我的＿＿＿＿，那是風兒吹過”，而忽略了幼兒個性化語言的發展。

２、創編游戲環節評價略顯粗略：創編游戲乃是本節活動中最精彩部分，在創編游戲過程中，只是急于讓幼兒根據胸前圖片內容運用詩歌語言說一句話，缺少評價，引導不到位，創編游戲對于發展幼兒語言能力的作用沒有充分得到展現。

３、在整個活動過程中，忽略了對幼兒良好聽說習慣的培養。在活動中，有個別幼兒急于表達自己的想法，而沒能遵守說的良好文明禮貌習慣，傾聽缺乏耐心，表達忽視禮貌，教師對幼兒積極引導教育不夠。

總之，通過本節活動的組織與實施，我有了如下新的思考：

1、幼兒園語言詩歌教學應入情入境，活起來。在活動中，應通過多種手段還原或再現詩歌所描寫的意境，讓幼兒充分感受詩歌的意境美。另外，在詩歌教學中可以有效介入游戲，充分發揮游戲這一制勝法寶，讓游戲使語言活動更精彩，通過游戲調動幼兒的學習興趣，讓幼兒輕松地學習詩歌語言，進一步發展幼兒的語言能力。

2、幼兒園詩歌教學中，對詩歌的創編環節應該如何處理才能既讓幼兒學習詩歌語言，又避免單一的訓練，更大程度地促進幼兒個性化語言的發展，真正意義上促進幼兒語言能力的全面發展與提高。在以后的活動中，我會大膽探索實踐，認真反思總結，爭取有所突破與創新，讓孩子在詩歌王國中自由自在地學習語言，發展幼兒的語言能力。

大班語言活動教學反思 幼兒園大班語言活動教學反思篇七

在本次的“藝苗杯”優質課評比，我選擇了繪本《小房子》設計了一個大班的語言活動。該繪本借助了“小房子”這一視角，展現了工業快速發展后人們居住環境的變化，畫面色彩豐富，前后對比強烈，雖是譯本，但故事用語規范，詞句優美，各種修辭手法滲透其中，是一本既具可看性、又具可聽性的故事繪本。

如何將這樣一個繪本呈現給孩子？他們能夠從中獲得什么？

首先，分析繪本，故事中有明暗兩條線索，明線是直觀的畫面信息，前半部分四季變化中呈現出了鄉村田園在不同季節中的美和趣。美體現在畫面的布局設計，以及色彩的變化，春，一片嫩綠，生機勃勃，夏，一抹深綠，盡顯郁郁蔥蔥的特點，秋，紅、黃、橙色中點綴綠色，凸顯了其五彩斑斕的特點，冬，銀裝素裹中人物衣著的亮色點綴，更襯托出了白色之美。而故事中的趣，正體現在不同季節人們的活動、勞作，如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的運動等。而后半部分以色調的變化、畫面事物的增多、布局的豐滿，與前半部分形成強烈的對比，既體現了城市發展帶來的便捷，也呈現了污染、喧鬧、擁擠等不適感。而故事中的暗線則是小房子的心情，隨著鄉村建設變化而變化著，從愉快漸漸轉變為孤獨、傷心，繼而又轉變為高興，這也是作者要反映的主題，人與時代發展、居住環境之間的關系。

其次，思考孩子們的經驗是什么？在他們的生活環境中，他們能夠感受到城市生活帶來的便捷和愉快，也體驗到了霧霾等環境污染帶來的不便，同時，也具有對鄉村生活的直觀感受，這些已有經驗有助于他們對繪本故事的理解。

第三，通過該繪本的閱讀孩子們能夠獲得什么？了解故事主要內容，明白作者講了什么，當然這是最基本的，除此之外呢？這就需要立足幼兒的發展需要來思考，當我將這個繪本教學定位在語言領域，那么我就需要聚焦語言領域的發展目標來思考。《指南》中關于閱讀的目標中有以下兩條闡述“喜歡通故事，看圖書。”“具有初步的閱讀理解能力。”由此可見，繪本閱讀不僅是看，解決看到了什么的問題，還要理解，解決看明白了什么的問題。怎樣才能引導幼兒仔細的看，怎樣能夠幫助他們看明白，判斷他們是否看明白？這就需要多種多樣的方法、手段來進行輔助、指導。

⒈單幅畫面的精細閱讀。繪本的閱讀從第一張畫面入手，引導幼兒自己觀察，比如畫面主角小房子的形狀、色彩等外部特征，表情神態等體現內心感受的特征，以及周邊的、畫面角落的的、細節處的人、事、物。通過對單幅畫面的觀察，了解看的方法，并發現通過看可以對人物的內心世界進行揣摩，勾起幼兒的已有閱讀經驗。

⒉多幅畫面的比較閱讀。為了突出繪本中四季的變化，引導幼兒運用比較的方法來進行閱讀。同時呈現四幅畫面，便于幼兒在閱讀過程中進行對比賞析，色彩、人物活動、以及細節處理，在尋找、發現不同的過程中，關注細節、深入理解，感受、體驗人們、小房子的情緒和心理。

⒊多幅畫面的連續閱讀。為了突出故事后半部分小房子周圍的變化之快、變化之大，選擇了多個畫面連續閱讀的方式，將整個變化過程完整的呈現給幼兒，使他們在閱讀中關注到前后畫面之間的關聯，積累瀏覽式閱讀的經驗，當對整體變化有所了解的情況下，再有選擇的精讀，有助于對故事大框架的感知和理解。

閱讀活動中對畫面的觀察固然重要，但是理解和表達同樣是幼兒發展的目標，也是他們語言發展的核心經驗。如何推動他們理解和自主表達，提問是一種比較直接、有效的方法手段。不同維度的提問，能夠引發幼兒的不同經驗、以及多角度的思考和判斷。

⒈引發對畫面的關注和描述性表達。比如在第一環節中，以問題“這是一幢什么樣的小房子？在它的周圍有什么？”引發幼兒對畫面的觀察。又如第二個環節中，問題“小房子周圍的鄉村田園隨著什么在變化？”需要幼兒對四個畫面整體觀察閱讀，而問題“哪些地方讓你感受到了鄉村田園很美？”需要幼兒關注單幅畫面或畫面中的部分細節。幼兒在回答這些問題時，更多的是以描述性的語言居多，如有……，誰在干什么，……是什么顏色的，……看上去怎么樣等。

⒉引發對故事進一步思考和評價性表達。比如問題“你覺得小房子會喜歡城市生活嗎？為什么？”和“有人建議要拆了它，而有的人覺不能拆，你們是怎么認為的？”需要幼兒聯系故事的前后內容，在理解的基礎上給出自己的觀點，不僅需要看，還需要自己的思考。該問題具有一定的開放性，拆有拆的理由，不拆有不拆的原因，幼兒可以根據自己的理解自由的闡述觀點。思辨類的問題，可以引導幼兒更深入地理解故事。

⒊借助已有經驗進行表達。比如問題“城市是什么樣的？”“多了什么？少了什么？”能夠激發對自己已有經驗的回顧和表述，實現同伴間經驗的分享、互補。該環節放在繪本閱讀中，有助于幼兒對城市發展必然性的理解以及城市發展中便捷、有利之處的感受，有助于對城市發展變化形成相對客觀的評價，不容易受繪本的主觀因素的影響，過多的放大城市發展帶來的弊端。

對于繪本的閱讀，以及其它文學作品的賞析，有其說的清道得明的地方，也有其說不清道不明的地方，因此可以借助其它領域的內容和元素來輔助，幫助幼兒更生動、直觀地感受，增強體驗，豐富經驗。

在該活動的處理中，我借助了多種音效對不同階段的小房子的情緒、感受進行烘托。比如故事開始部分，選用了自然界的鳥叫、狗叫和人的歡笑聲，營造一種置身于鄉村田園美景中的氛圍，引導幼兒感受小房子的心情。又如選用了歡快的吉他曲，來營造一種陽光燦爛、心情舒暢、愉悅的氛圍，烘托四季的美與趣。而當小房子周圍發生著一些列變化的時候，選擇了略帶傷感的音樂作為主基調，并隨著畫面內容的調整，加入了車流聲、工地施工的機械聲、高鐵行駛的聲音、人們的喧鬧聲等，將繪本所要表達的內容更立體、多元的呈現給幼兒，幫助他們與小房子產生共鳴，的更好的理解它的心情。

音效的輔助，潛移默化中突出了故事的情感線索。

隨著活動的實施，還有許多的問題值得我去仔細的思考和推敲。比如活動第二環節中，我預設的目的是圍繞四季變化的美和趣兩個層次來引導幼兒觀察，講述分兩個內容，一個是四季環境的描述，另一個是人們活動的描述，但活動中因為缺乏有效的回應，使這塊內容沒有達到預期的目標，導致幼兒的語言表達沒有得到提升、拓展，所用的詞匯、句式均是以有經驗。如何做好這一環節的有效回應？又如故事的完整欣賞，由于內容長進行了縮減，怎樣縮減能更好的保留原文優美的詞句。

大班語言活動教學反思 幼兒園大班語言活動教學反思篇八

愛的教育始終是我們教育工作中的重點，在語言活動中運用的也很多，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛、有愛、會愛一直是我思考的問題。當我看到故事《鳥窩里的樹》，就被它巧妙的構思，溫暖、關愛的基調上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設計了此次活動。遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發，分析幼兒學什么，怎么學。

在活動中我主要體現以下幾點：

一、抓住閱讀元素，突出故事的文學性和藝術性。

二、讓幼兒循序漸進地體會關愛的情感。通過感知、理解、品味、感悟、積累、表達、運用等一系列活動，給孩子們帶來強烈的情感沖擊，產生強烈的心靈共鳴。

三、活動中關注孩子。觀察孩子的反應，聆聽他們的聲音，帶領孩子進入關愛的世界，體驗愛的情感。創設和諧自然的活動氣氛，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現孩子們的想象力和發散性思維，與孩子的和諧交融、充分調動孩子的學習積極性，就是我所追求的教學藝術效果的最佳境界。

活動中的一個環節讓我至今難忘：開始傳遞小樹苗了，我慢慢地離開位子將小樹苗傳給第一位幼兒，示意孩子們一個個傳下去。我看到有的孩子用好奇的目光在觀察、有的在和身邊的朋友說著什么、甚至有的捂著嘴在偷偷的笑，他一定是覺得老師很滑稽好象在演戲。我沒有制止，繼續在背景音樂的襯托下，用我柔柔地聲音輕聲地營造著關愛、呵護的氛圍，用我的眼神對孩子們的傳遞行動投以贊許的目光，用我的肢體語言提醒孩子們小心地傳遞。漸漸地，活動室里安靜極了，只有優美的音樂聲，孩子們傳遞時輕聲地提醒“你要小心啊。”“當心點。”“千萬可別碰壞了小樹苗啊。”我看到孩子們的臉上滿是“嚴肅”、眼里滿是神圣。愛心在我們的手中傳遞著、在我們的心中燃燒著。孩子們表現得投入、真情，才會使我的教學活動顯得精彩紛呈.

最后，我想說：還給孩子們一個健康快樂的童年吧。讓我們的教育像一只隱形的手帶領著孩子們茁壯成長。總之，教師要從教學思想、思維方式、課堂教學氛圍等，為幼兒提供充分的創新時間和空間，這樣有利于幼兒的創新，更有利于幼兒健康快樂的成長。

大班語言活動教學反思 幼兒園大班語言活動教學反思篇九

秋天是多彩的季節，樹葉們不約而同地換上了彩色的裝束，微微泛黃的柳條、紅紅的樹葉、黃黃的銀杏裝點著秋天的大地。在如此美好的秋天們里，帶著孩子們與“秋天”親密接觸，把大自然的”、“痕跡”帶進活動室，真是無比愜意而又富有教育價值。《綱要》中指出：在幼兒園的語言教育中，我們要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

散文詩《落葉》是主題活動《秋天多美好》中的一個語言活動，《落葉》這首散文詩雖短小，卻充滿趣味，又不乏優美的意境，動態感很強。幼兒散文詩以幼兒為欣賞對象的一種文學形式，一片好的散文不僅可以豐富幼兒的知識，發展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

我把本次語言活動的目標定位在：

1、知道落葉是秋天典型的季節特征。

2、欣賞散文詩，感受散文詩描寫的落葉飄飄的優美意境，想象落葉和小動物之間和諧共處的溫馨畫面。

3、嘗試根據散文詩的結構進行仿編。

本次活動的問題是：問題的設計循序漸進。活動一開始，讓幼兒猜測樹葉會飄落到哪里？接著出示四副背景圖，再猜測會被誰看到？在此基礎上，引出散文詩的提問，被誰看到了？它們把樹葉當成了什么？在一個個的問題中，幼兒很好地理解散文詩，為接下來的仿編奠定了好的基礎。整個活動為幼兒提供了一個想說、敢說、勇于說的環境。幼兒進行仿編前采用集體討論的方式讓每個幼兒都有說話的權利，使他們說話的原意得到了滿足。

大班語言活動教學反思 幼兒園大班語言活動教學反思篇十

在本次活動的目的是讓幼兒知道每個人都有自己的特點和特長，學習悅納自己、尊重別人。我為了幫孩子更能理解故事的內容，我用了動作、啟發提問、追問等多種方式進行引導，讓孩子有目的的看、猜、說，發現畫面中隱含的內容，如：在欣賞掛圖這一環節，引導幼兒觀察卡勒的表情和神態，再給他們語言上的暗示：“卡勒高興嗎？從哪里看出來的？”孩子們一經提醒，馬上都能從眼睛、嘴巴等方面看出卡勒很不高興。因為個子太高遇沒有合適的衣服穿的畫面時，通過追問：“你從哪里看出卡勒的衣服不合適？”

在活動中我有創造了很多互動的機會，包括幼兒之間，材料和幼兒之間的互動，在多種互動交替中，幼兒自然會進行語言和情感的表達。而在最后環節，通過游戲高個子和矮個子的游戲延續孩子們的快樂情緒，在變高變矮的交替中不僅心情愉悅，又能進一步體驗主題：個子的高矮并不重要，最重要的是內心快樂和長大。

1．在時間控制上不夠嚴謹。教學過程中對每一環節的時間掌握不夠，超出了預期的教學時間。在完整欣賞故事環節花了較長的時間，應適當將故事改編地較短一點。

2．在討論長高的辦法時，幼兒記錄無價值，只要教師簡單記錄，幼兒能圍繞話題用自己的語言大膽表達自己的想法就可以。

大班語言活動教學反思 幼兒園大班語言活動教學反思篇十一

星期二我給孩子們上了語言課《露水蘑菇》，因為有老師聽課，所以那天心理是挺緊張的。整個活動下來，我覺得讓孩子認識到小兔勞動了之后，肚子會餓，就想吃東西，其實是有一定難度的，因為中間轉了一個彎。很多孩子很難明白露水蘑菇和蘑菇是同一樣蔬菜，他們覺得小兔最后吃露水蘑菇是因為蘑菇上粘上了露水，露水有點甜甜的，不會想到小兔是因為勞動之后有了饑餓感才去吃的。

我在課前也看了一位老師對這個語言活動的反思，她也認為故事中轉了個彎，讓孩子理解小兔最后喜歡吃露水蘑菇是很難的。所以為了降低活動難度，便于孩子理解，我在請孩子們聽第二遍之前，刻意強調了一下讓孩子們帶著兩個問題

1、小兔幫兔爸爸做了什么事情？

2、做好后，他感到怎么樣？

去思考小兔后來為什么要吃露水蘑菇了。但是從整個的效果來看，個別孩子還是把粘上了露水作為一個主因來看待。

通過這個語言活動，讓我感到自己在教學方面還存在的許多不足。還不能做到靈活應對孩子對問題的回應，太怕被孩子帶著走而按部就班于自己課前的教學設計，今后還需要多多努力。

大班語言活動教學反思 幼兒園大班語言活動教學反思篇十二

《春天》這首詩歌以它優美的節奏和樸素的語言，贊美著春天的美麗、大自然的神奇，引導幼兒用善于發現美的眼睛去觀察、體驗春天的特征。

本活動前我精心制作了大圖書，根據詩歌內容繪畫了“彩色的書”、“會笑的書”和“會場的書”，采用自制大圖書的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容。活動導入時直接一大圖書引入活動，幼兒對漢字有初步的認識，能夠很快的年初圖書上的漢字，引入主題。然后通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，特別是在“會笑的書”時引導幼兒發現春天里小池塘為什么笑？小朋友為什么笑？引導他們發現春天的變化。采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的效果。

《春天》這首詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的仿編活動。同時幼兒眼中的春天不僅僅是這些，他們有自己的發現，更樂于自己去創造。所以后來我給他們增加了仿編的環節。引導幼兒開動腦筋，想一想春天還是一本什么樣的書，調動幼兒的已有經驗，更能激起幼兒學習的興趣。

但由于臨時將所上年齡班調整為中班，因此活動中還存在著一些問題：

首先是沒有為幼兒營造出是各種優美的意境。

在朗誦詩歌時應注意詩歌的風格，讓幼兒感受到詩歌所要表達的優美意境。所采用的教具大圖書也可以更精美些，或者可改為電子圖書，通過大屏幕展示，加上配樂的詩歌朗誦，效果可能會更好。

其次在進行仿編時沒有抓住重點。

在學習了詩歌的基礎上幼兒進行仿編，讓幼兒想一想春天還是一本什么樣的書？有的幼兒想不了“春天是一本可愛的書”，這是就應及時的抓住契機讓幼兒接著想一想春天里有哪些可愛的東西？也許幼兒就能夠接著往下仿編。而不是著急的讓幼兒順著教師的思路進行仿編，限制了幼兒的想象。

通過本次活動我覺在活動前的準備是非常重要的，充分的準備是成功的一半，在活動中，對許多的突發狀況需要教師進行及時的調整，做到隨機應變、臨危不亂。