在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

再塑生命課文原文 再塑生命的閱讀答案篇一

在教此文時為了突出倆人物，讓學生把握兩個人物，我讓學生與文本對話，與作者對話。

在分析莎莉文老師時，先向學生提出：莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人?然后向學生打出《假如給我三天光明》中第一天的一段文字：

“在第一天，我要看到那些善良的、溫和的、友好的人們，是他們使我的生活變得有價值。首先，我想長久地凝望我親愛的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當我還是孩子的時候，她就來到我家，給我打開了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務。我想從她的眼睛里看出使她能堅定面對困難的堅強個性和她經常向我展露出的對于人類的同情心。”然后讓學生聯系課文與上段文字一起分析莎莉文老師的形象，這樣一來，學生們得出結果既快又較完整。

在認識海倫這一人物時，我贈給學生《給我三天光明》中第三天的一段話：“我作為一個盲人，給你們視力正常的人們一個暗示，給那些充分利用眼睛的人提一個忠告：好好使用你的眼睛就好像明天你就會突然變瞎。這樣的辦法也可以使用于別的官能。好好地去聆聽各種聲響，鳥兒的鳴唱，管弦樂隊鏗鏘的旋律，就好像你明天有可能變成聾了。去撫摸你想觸及的那一切吧，就像你的觸覺神經就要失靈一樣;去嗅聞所有鮮花的芬芳，品嘗每一口食物的滋味吧，如同明天你就再也不能聞也不能嘗一樣。充分發揮每一種官能的最大作用，為這個世界的你展示的多種多樣的歡樂和美麗而高興吧，這些美是通過大自然提供的各種接觸的途徑所獲得的。不過在所有的官能中，我敢保證視力是最里令人興奮高興的。”通過讀這段文字，同學們對課文內容把握更全面，更透徹。才真正走進人物的心靈深處，才真正把握了人物的本質與靈魂。

再塑生命課文原文 再塑生命的閱讀答案篇二

老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。這是1887年 3月3日，當時我才6歲零9個月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感 嘆萬分。

那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜 想一定有什么不尋常的事要發生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。 下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻 著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會 發生，當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心 翼翼地緩慢地向對岸駛去?你的心怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我 正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我 心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時，愛的光明照在 了我的身上。

我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個人握住了我的手， 把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給 我深切的愛的人，——安妮·莎莉文老師。

第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。后來我才知道， 那是柏金斯盲入學校的學生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會 兒洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉 動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿在她手上畫。當我最后能正確地拼寫這個 詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。 我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依 樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會 了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(sfand)、 “行”(walk)這些詞。世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我幾個星期以后， 我才領悟到的。

有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來 放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃 娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我 懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”， “水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“dol [，”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心 中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在 我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的 洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽 光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的 一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“wn” ——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指 的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語 言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東 西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名 稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰 到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前， 撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫 及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

那一天，我學會了不少字，譬如“父親”(father)、“母親”(muyhii：ii)、 “妹妹”(sisyiir)、“老師”(teaher)等。這些字使整個世界在我面前變得 花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅， 企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?

再塑生命課文原文 再塑生命的閱讀答案篇三

一、學習目標

1、理清文章思路，整體把握全文結構。

2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

二、學習重點：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

三、教學難點：

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

四、學習過程

第一課時

(一)、預習任務

1、認真閱讀下列資料，勾一勾關鍵詞和重點句子，力爭對本文作者和《假如給我三天光明》有比較準確和詳細的了解，讀完后，用簡短的語言寫下你的感受。

①海倫?凱勒，美國教育家，盲聾啞作家，一位譜寫出人類文明輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克?吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最的是其自傳《假如給我三天光明》，同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和爭取種族平等的社會活動。1964年獲總統自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點拼搏的精神，始終是人類共同的精神財富，她的生命是個奇跡。可以說這個奇跡有一半是海倫的老師安妮?莎莉文創造出來的，是她崇高的獻身精神和科學的教育方法結出的碩果。

②海倫?凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮?莎莉文?梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠將它珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發現她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格，并且看到她那經常向我流露的、對于全人類的同情。(《假如給我三天光明》)

寫下你的感受：

2、認真地朗讀一遍課文，給下列生字注音

搓捻( )覓食 ( )慚愧( )譬如( )

棲息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )

遷徙( )繁衍( )期期艾艾( )

3、朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務：

①本文主要寫了莎莉文老師的哪幾件事，請同學們看了課文后作出概括。

主要寫了三件事：

(1)老師教我 。

(2)老師教我 。

(3)老師教我 。

②從課文中找出具體表現海倫在莎莉文老師到來之前狀況的語句，摘錄在下面。

(二)、學習課文。

1、導入新課。

游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率;做完后，兩人交換角色，再進行一次。

2、檢查預習

3、整體感知：復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?

4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：(用自己的話進行概括)

①生命的原貌：我的生命______ (像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

5、找出文中關于“愛”的句子，說說它們的含義。

明確：“愛是花的香味嗎?”——愛是 。

“愛是不是太陽?”——愛能 。

“愛有點兒……也不想玩了。”——有了愛，你就 。

“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了 ，這種感覺和體驗讓

6、愛是什么?相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。

小結：從生活在黑暗之中，沒有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。

(三)、鞏固拓展

選擇朗誦課文第二部分部分段落。

第二課時

(一)、預習熱身

預習思考：

①讀了本文，你認為莎莉文是一位怎樣的老師?你認為海倫是一位怎樣的學生?

沙莉文老師：是一個 的老師。

海倫：是一個 的學生。

②劃出文中飽含深情的詞語、句子和自己有疑問的詞語、句子。

(二)、課堂學習

1、導入新課

2、檢查預習：“我喜歡文中的——因為——”的形式說話，品析文中的人物形象。

提示：喜歡海倫，因為她勤奮好學

喜歡莎利文，因為富有愛心

3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解?(抓住重點句子)表達了作者怎樣的感情?

4、討論交流:文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些?請舉例說明。(三)、鞏固拓展

1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡

a、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》;

b、貝多芬譜寫《命運交響曲》;

c、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;

d、司馬遷身受宮刑，完成《史記》;

e、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;

f、張海迪自學成才;

g、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》;

i、埃及第一任教育部長、大作家塔哈?侯賽因是盲人。

2、積累資料：

①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

—荻更斯

②苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。

—巴爾扎克

③順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

—培