每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
《外國詩兩首》教學設計 外國詩兩首教學設計課后小結篇一
1、了解濟慈和葉賽林及其田園詩的特點。
2、理解詩歌內容，把握匠心獨運。
3、揣摩詩句，領悟詩歌的意境美和聲韻美。
4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣
重點難點：反復誦讀，在誦讀中用心領悟田園詩的 意境，體會詩人的情感。
課時安排：1
教具準備：錄音機，錄音帶。
教學方法：誦讀法 感悟法
教學過程：
一、 導入
同學們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領下，區傾聽生命的贊歌。
二、 學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、 讀熟詩歌，注意體會所表達的感情
四、 整體把握;
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、 問題研究：
這首施在構思上有什么特點?
(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯，意境優美。)
六、 課后練習一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》
一、 作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。
二、 賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美
第一節：寫夜的靜謐
第二節：寫溪水的歌唱
第三節：寫月光下大自然的美麗
第四節：再次寫到美麗的月色
三、 結合課后練習二訓練：
1、 用自己的話，描繪所寫的夜景
2、 這首詩傳出詩人怎樣的心境 ?
四、 反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景
五、 布置作業：完成課后研討與練習題三的 寫作訓練。
《外國詩兩首》教學設計 外國詩兩首教學設計課后小結篇二
教學目標
知識目標
1.了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。
2.理解詩歌內容，把握詩歌的構思藝術。
能力目標
1.誦讀體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
2.揣摩精美語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美。
3.指導學生運用多種方式學習詩歌，培養學生自學詩歌的能力。
情感態度與價值觀
體察詩人對自然的感應，深入理解生命底蘊，提高學生的審美意識。
教學重、難點
重點反復誦讀，在誦讀中用心領悟田園詩的意境美，體會詩人的情感。
突破方法：教師和學生共同學習《蟈蟈與蛐蛐》，在反復誦讀中引導學生學習抓住詩歌意象并激發學生的想像和聯想來賞析詩歌畫面，體會詩人情感。
難點自學《夜》。
突破方法：教師引領學生學習《蟈蟈與蛐蛐》，時刻提醒并總結詩歌鑒賞的方法。然后，指導學生運用這些方法自學《夜》，也可以提供多種多樣的學習方法讓學生自由選擇自主閱讀。目的是利用好自讀課，讓學生自主閱讀，充分體驗各種自學方式所帶來的閱讀快樂。
教學方法
1.誦讀感悟法：引導學生反復誦讀詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
2.小組學習法：采用小組 合作探究的方式，自學《夜》。
教學過程
一、導語設計
設計(一)
在這個單元學習中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個壟上行，到田園中去走走。復習田園詩的知識(指歌詠田園生活的詩歌,多以農村景物和農民、牧人、漁父等的勞動為題材)，提示學生背誦《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等田園詩，創設濃厚的學習氛圍。
設計(二)
地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱時，她會以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國詩人 濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。
二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》
1.濟慈簡介。(見“資料鏈接”)
2.教師范讀。學生聽讀，在課文里標記出節奏、重音與情感。師生交流朗讀體驗，選取自己最喜歡、最拿手的片段作朗誦示范。如開頭要讀得緩慢深情,“那就是蟈蟈的樂音啊”，感嘆句要語調上揚感情強烈,“大地的詩歌呀，從來沒有停息”反復出現，可以讀得快讀得高些,結尾句里“鳴叫”要讀得悠長些。
分小組朗讀比賽，調動學生的情緒。鼓勵學生讀出自己的個性。比如：男同學讀這詩就可以讀得激情滿懷，女同學則可 以讀得深情款款。
3.初步理解詩的內容與結構，試給詩歌加一個副標題。
給詩歌添加一個恰當的副標題，如同《雨說》一樣。擬題如“寫給大地的贊歌”“歌詠大自然”“四季的歌”等，都表達出詩歌的主旨。
4.感受畫面。老師朗讀詩歌，請學生閉上眼睛想像 ，從這首優美的詩歌里，你看到了怎樣的畫面?結合具體詞句，用散文的筆法描述出來。(多媒體出示：讀了……，我仿佛看到……)
提示：“盛夏的豪華”讓我仿佛看到夏日午后的陽光透過密密的枝葉，撒在林間草地上的點點碎碎的笑容。
“飄蕩”和“沉醉”讓我仿佛看到靜寂的樹林里，蟈蟈開始吹響號角，奏起歡快而喜悅的節奏。
“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”讓我仿佛看到大雪紛飛的夜晚，屋外寒風呼嘯，萬籟俱寂，屋內溫暖如春，安詳靜謐。玻璃窗上水汽彌漫，作者擁著火爐，昏昏欲睡，朦朧中聽到蛐蛐的歌唱，以為又回到了夏天。
5.激發想像，拓展空間：詩人只選取兩種景物來寫，也只寫了冬夏兩幅畫面。但詩歌帶給我們的感受絕不僅僅是這些。“大地的詩歌從來不會死亡”，“大地的詩歌呀，從來沒有停息”，從這首優美的詩歌里，你還能想 像到哪些畫面?請用優美的詩句，詩意表達。(多媒體出示：讀這首詩，我還能看到……)
鼓勵學生積極想像，示例：讀這首詩，我還能看到春天樹林間的百鳥千囀。
讀這首詩， 我還能看到秋天南飛時叫聲連連的大雁。
讀這首詩，我還能看到冬去春來，冰雪融化時的流水潺潺。
讀這首詩，我還能看到山崖上一粒松樹的種子在悄悄地發芽。
6.探究領悟：由上一環節的詩意表達，教師自然過渡，引導學生體會詩歌短小但內涵豐富、風格大氣的特點。
詩歌通過聯想將兩個畫面疊印在了一起，詩人只選取兩種景物來寫，但留給讀者更多想像空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過引發讀者的想像，豐富詩歌的內涵。美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和生機勃勃，表達了詩人對大自然的無限熱 愛和由衷的贊美。
7.教師小結：抓住詩中意象，可以體會詩歌的情感;放飛想像力，可以感受詩歌的美麗。《蟈蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現了大自然四季“歌聲”不斷的特點，構思巧妙、意境精美。這可算是詩人濟慈對大自然的敏銳的心靈感應吧。我們也可以深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。
學生美讀詩歌，放飛心靈，感受濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。配樂舒伯特《小夜曲》。
三、詩歌創作——為大自然寫首歌
1.尋找動聽的歌聲。
大自然的歌聲還有哪些?鼓勵學生進行豐富的聯想：如蟬的叫聲，池塘里青蛙的“呱 ——呱——”聲，樹林里的鳥叫聲，冰雪覆蓋下的流水聲，深夜里傳來狼的嚎叫聲，烏云深處傳來奔雷的轟鳴聲等。
2.感受大自然的生機。
教師示范：大自然的活力表現在——春天破土的嫩芽。
學生自由想像，如：冬天常綠的青松，雪地吐露芬芳的臘梅，年年南來北往的大雁等。
3.學生模仿課文自己吟誦一節，課堂朗讀交流。鼓勵學生大膽創作，大膽交流。
教師可示范，如：大自然的畫卷呀，從來都不會單調。當所有的樹因寒風的襲擊而枯黃，點綴在這枯黃的世界中就有一團青綠，那就是松樹的挺拔風姿啊!
大地的詩歌從來不會死亡，當所有的花朵在冰雪中消失，隱藏在某個角落就有一種芳香，在空氣中飄蕩，那就是寒梅的芬芳啊!……
四、指導自讀《夜》
四人小組合作共同學習《夜》，具體方法：
1.小組成員共同完成“ 讀一讀”部分，“寫一寫”和“畫一畫”部分自由選擇獨立完成。
2.展示學習成果，體驗成功感受。請各個小組課堂展示自己的學習成果，師生自由點評。在自學和點評的過程里，教師只起 一個穿針引線的作用，要讓學生感到自主學習的快樂，評價時多關注學生的優點，注意保護學生的積極性。
五、課堂小結
教師：面對大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會變得情味濃郁，富有內涵;即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個讀者就有一千個哈姆萊特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。今天的課堂只是為同學們提供了一次學習賞析實踐的機會，希望以后你們能運用我們今天學到的方法，真正進入詩歌美妙的境界。
六、布置作業
課下閱讀外國優秀詩篇，并選擇幾首背誦。
《外國詩兩首》教學設計 外國詩兩首教學設計課后小結篇三
教學目標：
1、感受體驗我國民間藝術寶庫里戲曲京劇風格和韻味，進一步激發 對民族音樂的熱愛。
2、用風趣、幽默、詼諧地情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》
教學重難點：通過歌曲的演唱和分角色設計表演唱，進一步體驗以京劇音樂為素材而創作的濃郁京韻。
教學用具：鋼琴、多媒體課件
教學過程：
一、導入：
1、在夏天的夜晚，當人們都進入夢鄉的時候，田野卻熱鬧了起來，同學們說說看都有些什么?(生回答，師出示一蟈蟈和蛐蛐的圖片)
2、他們兩個還有一個故事呢!這個故事的名字就是《蟈蟈和蛐蛐》。在南邊的山坡上，在一塊青青的草地，草地上住著蟈蟈和蛐蛐小哥倆，它倆吃飽了肚皮沒事做的時候啊，老愛在一起吹牛皮。這不，今天天氣挺好的，小哥倆又走出了家門，唱歌吹牛皮了。我們來聽聽!
播放歌曲《蟈蟈和蛐蛐》。
二、新課教學
1、師：帶著問題再次聆聽歌曲范唱。歌曲分為幾段?情緒與風格又是怎樣的呢?
生：回答。(三段，第一樂段8小節;第二樂段是中間帶有反復記號的部分，9小節;第三段是最后的13小節。歌曲的曲調吸取了我國北方戲曲(如京戲)、說唱(如評劇)的音樂素材創作而成。風趣、幽默、詼諧。
2、教師范唱，學生來跟著伴奏來哼鳴或跟著老師一起唱。
3、聽教師范唱第一樂段，讓學生找出相同的樂句(即前三句)。
1)切分節奏型的知識點。(1)教師示范，引導學生進行練習。(2)加入自己的名字來唱唱看。
2)樂段最后前倚音的解決。可讓學生畫圈或搖頭來幫助學生演唱。
3)介紹兩個人物“蟈蟈”和“蛐蛐”，他倆一唱一和開始“吹牛皮”。讓學生連起來唱唱第一樂段。
4、學唱第二部分。以說唱的形式各自吹虛自己的本領。
(1)教師可直接引導學生進行第二部分的演唱。
(2)說白部分由教師來打節奏，學生來說，再慢慢引導學生邊拍手，邊說。
5、學唱第三樂段。(1)教師可分別演唱帶切分、附點、裝飾音和不帶切分、附點、裝飾音的兩種唱法，讓學生進行對比。
(2)再分樂句對學生進行正確的教學，加入聲勢演唱。
6、完整的演唱全曲。可讓學生適當的加入身體動作，。
三、創編活動
1、根據樂曲描繪的音樂形象，分組分角色來設計表演，可以加入伴奏或其它肢體動作。
2、分組進行表演。
四、課堂小結：
通過本課的學習，我們得出來一個怎樣的道理的呢?學生自由回答，
教師總結這節課我們學習了融趣味性與論理性為一體的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，它告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
《外國詩兩首》教學設計 外國詩兩首教學設計課后小結篇四
課時目標
1、通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊。
2、揣摩語句，引導學生大膽想象，領悟詩歌的意境美和聲韻美。
3、欣賞和熱愛大自然，體會大自然的多面及其生生不息的美好。
課時重點
感受詩歌的形象，體會詩歌的意境。
課時難點
如何欣賞寫景的詩歌的意境
教學過程
一、導入并展示目標
大自然的美無處不在，有時候即使極普通的昆蟲如蟈蟈和蛐蛐，只要細心觀察大膽想象，你也會發現其中的深刻內涵和濃郁情味。今天就讓我們一起感受英國浪漫主義詩人濟慈筆下的它們的別樣風采吧。
二、體會標題的作用
首先讓我們在讀中感受一下標題，看看標題與內容有什么聯系。
活動方式：先請同學們聽老師讀(老師的讀旨在讓學生體會朗讀的節奏、語氣、情感等，再請同學們齊讀。
(師提示：標題中的兩個對象可以交換位置嗎?)
(生答后板書：揭示描寫對象，體現詩歌思路)
三、感受詩歌的形象
下面我們換一種方式讀，請男生讀第一節，女生讀第二節，注意要進入到詩的畫面里去，看看你看到、聽到、想到什么，準備回答老師的提問。生讀完后老師提出如下問題，要求邊問邊答。
1、用一個詞語說這首詩描寫了蟈蟈與蛐蛐的什么?(聲音)
2、作者把它們的聲音分別說成什么?(樂音、歌兒)共同說成什么?(大地的詩歌)
3、用作者的話說大地的詩歌有什么特點?(兩節的開頭句)
教學重點： 1、 感受詩歌的形象，體會詩歌的意境。 2、 感受詩歌的建筑美，學寫一首小詩。 教學過程 一、導入 大自然的美無處不在，有時候即使極普通的昆蟲如蟈蟈和蛐蛐，只要細心觀察大膽想象，你也會發現其中的深刻內涵和濃郁情味。今天就讓我們一起感受英國浪漫主義詩人濟慈筆下的它們的別樣風采吧。 二、體會標題的作用 首先讓我們在讀中感受一下標題，看看標題與內容有什么聯系。 活動方式：先請同學們聽老師讀(老師的讀旨在讓學生體會朗讀的節奏、語氣、情感等，再請同學們齊讀。 (如果學生回答有困難，師提示：標題中的兩個對象可以交換位置嗎?學生自然會明白詩歌先描寫蟈蟈后描寫蛐蛐。) (生答后板書：揭示描寫對象，體現詩歌思路) 三、感受詩歌的形象 下面我們換一種方式讀，請男生讀第一節，女生讀第二節，注意要進入到詩的畫面里去，看看你看到、聽到、想到什么，準備回答老師的提問。生讀完后老師提出如下問題，要求邊問邊答。 1、 用一個詞語說這首詩描寫了蟈蟈與蛐蛐的什么?(聲音) 2、 作者把它們的聲音分別說成什么?(樂音、歌兒)共同說成什么?(大地的詩歌) 3、 用作者的話說大地的詩歌有什么特點?(兩節的開頭句) 生答后師完成如下板書(在板書時要學生思考第四個環節的第一個問題) 蟈蟈 樂音 從來不會死亡 聲音 大地的詩歌 蛐蛐 歌兒 從來沒有停息 四、品味詩歌的意境 請大家討論一下，說說這兩節詩在結構上、表達方式的運用上有什么相似之處? 五、體會詩人的情感 作者借蟈蟈與蛐蛐歌頌了大自然的什么特點?表達了詩人對大自然的什么感情? (無限美好和勃勃生機;無限熱愛和由衷贊美;“大地的詩歌從來不會死亡”正是全詩主旨的揭示。) 引導小結并板書：(引導：剛才我們從哪些方面感受了這首詩歌的美點?) 標題美 形象美 意境美 情感美 六、學一學寫法——烘云托月寫小景 第一步：觀察一種景物，想想有什么與眾不同之處，或者說有什么獨特之處，寫一句有情味的觀點句。 第二步：在這句有情味的觀點句的引領下，描寫一段有情味的景物。
