無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
華師大版高中歷史pdf篇一
[知識與能力]
以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養;
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態度與價值觀]
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[要求]
1、開動腦筋，解放思想，大膽發表自己的看法;
2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據;
3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[活動目的]
秦始皇是我國歷第一位皇帝，一生中做過很多事情，對中國歷史產生了重大影響。通過小品、討論的形式，進一步認識秦始皇的是非功過。
[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。
[課時]1課時
[課型]活動課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學
[授課過程]
唐朝大詩人李白曾寫詩稱贊秦始皇：秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍擊浮云，諸侯盡西來。面對迎面而來的千古一帝，你有什么看法?
一、找一找和議一議
首先，我們要把全班同學按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組，各大組再分成政治、經濟和思想文化等小組，分頭搜集材料。政治家組的同學，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料，以論證他是個杰出政治家;暴君組的同學則要尋找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君。
其次，我們要把找到的材料在組內互相交流，并把它們—一制成小卡片。方便我們在討論課上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學作為組的討論代表。
二、說一說
你準備好了嗎?你想在同學們面前，施展你的口才嗎?來吧，參與我們的討論課，來。
(1)營造環境氣氛：請書法好的同學在黑板寫上秦始皇是杰出的政治家還是暴君，教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像，桌椅擺成兩大組面對面坐的形式，討論代表席擺上政治家暴君字樣。
(2)討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時要互相尊重，每位代表有三分鐘發言時間，同組其他同學可以補充，補充時間不超過一分鐘。
(3)最后有請老師或同學為討論課做歸納總結，為同學們指明客觀認識歷史人物的方法;指出大家在討論過程中存在的問題，表揚敢于創新，能提出不同于傳統觀點的論點的同學。
三、寫一寫(課堂小結)
通過對秦始皇的討論，你學到什么?你能正確認識自己嗎?
請你拿起筆來，參照下表，把你對自己生理、心理、社會和理想等方面最感興趣的話題，以我是……為題，寫一篇小文章，向同學介紹自己，好嗎?
華師大版高中歷史pdf篇二
《兩極世界的形成》
知識與能力
1、掌握雅爾塔體系的確立;杜魯門主義;馬歇爾計劃;北大西洋公約組織等基本史實，理解美國推行“冷戰”政策的背景及實施步驟;
2、掌握歐亞一系列社會主義國家的建立;各國內部的民主改革;華沙條約組織;經互會等史實，歸納二戰后社會主義力量的基本特征;
3、掌握德國的分裂;朝鮮半島的分裂;古巴導彈危機等史實，正確分析“冷戰”陰影下的國際關系。
過程與方法 問題探究 對比分析 史料研習
情感態度與價值觀 通過對兩極世界的形成的教學，讓學生認識到大國的爭霸是兩極格局形成的根本原因，給世界和平帶來威脅。要維護世界和平，必須反對霸權主義。
[教學過程]
導入新課：
師：同學們，我們都知道，在第二次世界大戰中，美、蘇兩國作為反法西斯同盟國中最重要的兩股力量，團結合作，共同為打敗德、意、日法西斯做出了巨大貢獻。但是在戰后，兩國的合作關系逐漸發生變化。
(多媒體：打出丘吉爾在富爾頓發表的演說中的一句話)
提問：丘吉爾的演說表明了西方國家對蘇聯的態度發生了什么樣的變化?為什么會有這樣的變化?這正是我們這節課要解決的問題，從而導入新課。
師：戰后美、蘇兩國的對峙爭霸，使世界進入了“冷戰”時期。
提問：什么叫“冷戰”?
一、美國的“冷戰”政策
師：接下來我們首先要了解有關冷戰的背景(多媒體播放雅爾塔會議上三巨頭圖片)
提問：二戰后期，美、英、蘇三國首腦在雅爾塔會議上討論了哪些問題?
過渡：雅爾塔體系，奠定了戰后兩極世界格局的框架。從此后開始，美蘇兩國開始在各個領域進行爭霸活動。
師：(多媒體打出有關戰后美、蘇兩國經濟、軍事方面的材料，以及在意識形態，社會制度、國家利益不同的材料)
提問：美國發動對蘇“冷戰”的原因何在?
師：(介紹美國駐蘇代辦喬治·凱南及其8000字電報)
(敘述)1946年，丘吉爾在富爾頓的演講，成為了美國對蘇聯實行“冷戰”的導火索;
1947年3月，杜魯門發表演說，標志著“冷戰”的開始。
師：(多媒體打出問題，思考)
美國的冷戰具體在政治、經濟、軍事上有何表現?
(多媒體提供有關戰后歐洲主要資本主義國家經濟殘破、的典型事例)
提問：美國對歐洲提供經濟援助的原因?
過渡：對西方國家進行援助，對于東歐各國不愿與美國合作的國家政治上進行遏制，經濟上的封鎖
(多媒體投出“北約海軍軍事演習”圖片以及美國建立“東南亞軍事條約網”的相關資料)
提問：北約軍事集團的建立對世界局勢產生的影響?
二、社會主義力量的壯大
過渡：隨著美國開始對蘇聯等社會主義國家的遏制，以蘇聯為首的社會主義陣營也加強了相互聯系，以打破美國的遏制。
提問：社會主義陣營中主要有哪些國家?重點強調：
1、東歐各國中很多國家是在蘇聯的直接幫助下建立起社會主義國家的，但南斯拉夫有所不同，對蘇聯又很強的依賴性。
2、中國加入社會主義陣營對維
護世界和平的重要作用。
(2)提問：歐亞國家的社會主義改革主要采取了哪些措施?
過渡：除此之外，社會主義各國為了進一步加強在經濟、軍事上的合作。
(3)提問：蘇聯等國主要采取了哪些措施加強與以美國為首的資本主義陣營對抗?
三、“冷戰”陰影下的國際關系
師：處于美蘇冷戰下，整個世界處于戰爭的威脅中，雖然從整個世界看，美蘇實力的均衡，對峙保證了世界的相對穩定，但從局部地區來說，美蘇的沖突卻是非常激烈，甚至是武裝沖突。
柏林危機
(多媒體提供相關的柏林墻圖片，文字資料)
朝鮮戰爭
(討論：你認為柏林及朝鮮分裂以及美國發動朝鮮戰爭的原因)
師：(點評)
1、朝鮮分裂是由于美蘇在戰后處于政治原因認為的割裂了朝鮮半島，處于美蘇自身的戰略需要，不顧弱小國家的利益。
2、美國發動戰爭是為了保證其在東亞地區的政治、經濟利益，維護亞洲地區的戰略軍事。
過渡：美蘇除了政治對抗外，在軍事上也激烈對抗，尤其是古巴導彈危機，使整個世界處于核戰爭邊緣
(多媒體打出相關的歷史圖片，地圖，數據和文字資料)
討論：古巴導彈危機最終解除的內在原因?
(蘇聯的實力要略遜于美國，同時雙方都保持了克制)
《開創外交新局面》 知識與能力目標： (1)簡述中國恢復在聯合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的重大成就。 (2)了解中美關系正常化和中日建交的主要史實，探討其對國際關系產生的重要影響。培養學生通過多種途徑獲取歷史信息的能力。 過程與方法目標： 通過分析教材提供的圖表掌握20世紀70年代我國在外交方面打開新局面的原因及三大重大外交成就之間的相互關系。 情感、態度與價值觀目標 通過對中國恢復在聯合國的合法席位、中美關系正常化、中日關系的改善，說明中國國際地位提高并積極參與到國際事務中來。 一、恢復在聯合國的合法席位 1.原因 (1)新中國成立后，中華民國喪失了代表中國人民的任何法律與事實的根據。 (2)20世紀70年代中國綜合國力不斷增強，國際地位不斷提高。 (3)國際：廣大發展中國家在國際事務中成為一支舉足輕重的力量。 2.過程 1971年10月，第26屆聯合國大會恢復了中華人民共和國在聯合國的一切合法權利，并立即把臺灣的代表從聯合國及其一切機構中驅逐出去。 3.意義 (1)它是美國孤立中國政策的破產，是中國外交的重大勝利。 (2)進一步提高了中國的國際地位，也更有利于中國在國際事務中發揮更大的作用。 2 中美關系正常化的進程 1、中美關系緩和的原因 (1)從美國方面看，是美國孤立中國政策的失敗以及美蘇爭霸中美國處于劣勢，不得不調整對華政策。 (2)從中國方面看，為了解決臺灣問題，解決中美之間的長期爭端，為了遏制蘇聯，必須改善同美國的關系。基于共同的利益，中美雙方急需改善兩國關系。 2.過程 (1)1971年7月美國總統特使、總統國家安全事務助理基辛格秘密訪華，為尼克松總統訪華做準備。 (2)1972年2月尼克松訪華，簽署《中美聯合公報》 (3)1978年中美簽署《中美建交公報》 (4)1979年中美正式建交 (5)1979年初，鄧小平副總理訪問美國，這是中國領導人對美國的第一次訪問。它揭開了中美關系的全面發展階段。 思考：結合20世紀70年代的國際形勢分析中美關系走上正常化的原因，試析始終左右著兩國關系的兩個基本的因素是什么? 提示：國際形勢：二戰后形成的兩極格局到了20世紀70年代發生了重大變化，這些變化直接影響到中美關系的發展。具體表現在：(1)資本主義陣營內的變化，由于西歐和日本的崛起，美國的霸主地位受到強有力的挑戰，美國不得不調整其與歐洲和日本的關系。(2)這一時期，資本主義世界出現了嚴重的經濟危機，美國經濟實力的下滑使其在與蘇聯的對抗中處于守勢。(3)美國深陷侵爭的泥潭。(4)社會主義陣營由于蘇聯推行霸權主義政策而不復存在，中國受到來自蘇聯的危險日益增大。正是這種世界局勢的變化才使得中美兩國的關系從長期的對抗開始走向正常化。 基本因素：一是政治制度，另一個是共同的國家利益，不同的政治制度使兩國疏遠，共同的國家利益使兩國接近。 3中日關系的改善 1.原因 (1)中美關系的改善直接促進了中日建交。 (2)日本對華友好政黨和團體的推動，為兩國關系正常化打下了基礎。 2.過程 (1)1972年9月，日本首相田中角榮訪問中國，并簽訂了建立外交關系的聯合聲明。 (2)1973年初，中日兩國互派大使，中日兩國建立了外交關系。 (3)1978年，中日雙方締結《中日和平友好條約》成為發展兩國友好關系，維護亞洲與世界和平的重要保障。 3.影響 中美關系的正常化和中日建交，促進了中國外交事業的發展。中國外交打開了新局面。 中國恢復聯合國合法席位三十多年來，始終主張各成員國之間不分大小一律平等，在處理國際事務中致力于推動建立公正、合理的世界政治經濟新秩序，中國是維護世界和平和地區穩定的堅定力量。 大統一的漢朝 [知識與能力] 以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求。 [過程與方法] 1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力; 2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養; 3、口頭表達能力的鍛煉。 [情感態度與價值觀] 1、批判地繼承漢武帝的道德、精神; 2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。 [重點]漢武帝的大一統 [難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。 [課時]1課時 [課型]新授課 [方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學 [授課過程] 一、西漢建立和文景之治 1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。 2、文景之治：漢文帝、漢景帝時期，在我國封建社會歷漢朝出現過第一個盛世局面。 二、漢武帝的大一統： 1、漢武帝為了加強中央對地方的控制，進一步削弱王國勢力; 2、漢武帝將地方的鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央;中央統一鑄造發行五銖錢，增加了國家財政收入，實現了經濟上的大一統。 3、為鞏固中央集權，漢武帝接受董仲舒的建議，罷黜百家，獨尊儒術，就是把儒家學說作為封建統治的正統思想，其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。太學是我國古代的學府。 4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴，取得勝利，進一步發展和鞏固了國家的統一。 總之，漢武帝在位時，西漢出現了政治、思想、文化大一統的局面，封建中央集權統治得到鞏固和加強。 三、東漢的統治 1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡; 2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。經過劉秀改革，使社會安定，經濟狀況好轉，歷把這個時期的統治稱為光武中興。 四、材料罷黜百家，獨尊儒術 1、這一主張是誰提出的?是什么學派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家學派的代表人。 2、這一主張是什么意思?答：就是把儒家學說作為封建統治的正統思想，其它各家思想都予以排斥。 3、該朝代的統治者是誰?接受這一主張的主要目的是什么?答：是為了鞏固中央集權。 4、實行這一方針的具體措施是什么? 答：漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。 五、小結。展示課件知識點匯萃 六、課堂討論：播放多媒體資料，并展開討論：帝、景帝、武帝-----你最佩服誰?從其身上你得到了哪些教育或者啟示?。 七、作業 附：板書設計 一、西漢建立和文景之治 1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。 2、文景之治：我國封建社會歷漢朝出現過第一個盛世局面。 二、漢武帝的大一統： 1、加強中央對地方的控制; 2、鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央;中央統鑄五銖錢，實現了經濟上的大一統。 3、罷黜百家，獨尊儒術，太學是我國古代的學府。 4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴，取得勝利，進一步發展和鞏固了國家的統一。 總之，漢武帝在位時，西漢出現了政治、思想、文化大一統的局面，封建中央集權統治得到鞏固和加強。 三、東漢的統治 1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡; 2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。 【學習目標】 知識目標：知道漢代儒學成為正統思想的史實。 學習重點： 1. 董仲舒的思想主張。 2. 儒學正統地位的確立及影響。 學習難點： 對新儒學思想主張的理解及其對后世的影響。 【自主學習】 一、從“無為”到“有為” 1.無為而治 (1)背景：秦末戰火頻繁， 破壞嚴重。 (2)目的：恢復 和 。 (3)表現：采取 的政策。 (4)影響：漢朝 逐漸恢復和增強，國力日盛。 2.積極有為 (1)背景：西漢強盛后，仍面臨一系列社會危機。 (2)目的：加強 ，適應 的發展形勢。 二、“罷黜百家，獨尊儒術”的提出 1.新儒學的特點：董仲舒把諸子百家中 、 和 的思想糅合到儒家思想中。 2.新儒學的內容 (1)適應加強中央集權的需要，提出“ ”和“罷黜百家，獨尊儒術”。 (2)為加強君權，宣揚“ ”，提出“天人合一”和“ ”學說。 (3)提出“ ”。 3.作用 (1)對扭轉 的局勢十分有利。 (2)被 采納，使儒學成為正統。 三、儒學成為正統 1.措施 (1)漢武帝起用很多 參與國家大政。 (2) 成為國家規定的教科書，教育為 所壟斷。 (3)興辦 ，打破由貴族官僚世代為官的陳規。 (4)在全國各郡縣設立學校，使儒學在 開始處于獨尊地位。 2.影響：儒家思想成為歷代統治者推崇的 思想，并成為中國 的主流。 【問題探究】 學生活動 教學設計 互動與展示 1.老子主張“無為而治”，希望社會退回到小國寡民的狀態;西漢初期為恢復生產和安定人心，統治者又提倡“無為而治”的思想。根據這些史實，請你談談對道家思想的認識。 老子“無為而治”的思想，既有其消極、保守的一面，也為西漢初期“休養生息”政策的實行提供了理論依據，并促進了漢初經濟的恢復和社會的
穩定。同時，老子思想中也包含了順其自然的進步思想，這對今天創建人與自然的和諧關系，實現可持續發展有重要的借鑒意義。道家思想是中華民族傳統文化的重要組成部分。 2.想一想，漢武帝既然“獨尊儒術”，為什么在他的統治思想中又雜糅了一些其 他學派的思想? 漢武帝“獨尊儒術”是他推行封建政治大一統的時代需要。但其他學派中也有一些對其統治有利的思想，如法家的法治、重農抑商等，因此也會被采納。 3.有人認 為，若沒有漢武帝，儒學就不會確立其統治地位，你認為正確嗎?說明理由。 不正確。 理由：(1)漢武帝接受董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，并采取一系列措施最終確立了儒學的統治地位，說明漢武帝在儒學走上獨尊地位的過程中起了決定性作用。 (2)但從根本上講，儒學正統地位的確立是當時政治、經濟上強化中央集權的需要。經過改造的儒家學說與這一需要相適應，因此成為歷史發展的必然趨勢。 精講與點撥 1. 儒家思想之所以能成為歷代統治者推崇的正統思想，其關鍵人物就是董仲舒。那么他的新儒學體系的思想主張主要有哪些?他這樣做的目的是什么? 1.(1)思想主張：①“春秋大一統”、“罷黜百家，獨尊儒術”。
②“君權神授”、“天人合一”、“天人感應”。③“君為臣綱”“父為子綱”“夫為妻綱”和仁、義、禮、 智、信(“三綱五常”)。 (2)目的：使統治者采納儒家思想，讓儒學在社 會和國家中獲得獨尊地位。 2. 自漢武帝以后，儒學的正統地位為什么能夠確立?又有什么影響? (1)原因：①董仲舒的新儒學思想主張迎合了時代的需要，適應了統治者加強中央集權的需要。 ②漢武帝全面接受和肯定新儒學思想，采取各種措施尊儒，大力推動儒學發展。 (2)影響：儒家思想成為歷代統治者推崇的正統思想，逐漸成為兩千多年來中國傳統文化的主流。 【基礎鞏 固】 1.從“無為”到“有為”思想的變化，主要是因為() a.漢朝經濟實力的恢復和增強 b.人民生活安定社會繁榮 c.加強中央集權的時代需要 d.統治者不喜歡道家的思想 2.董仲舒“一生的努力，是將先秦的各種不同學派糅合成一個相當龐大的學術系統，所有的先秦學術在他手上成為一個綜合體”。材料中的“不同學
派”包括() ①儒家②法家③道家④兵家⑤陰陽五行家 a.①②③④ b.②③④⑤ c.①③④⑤ d.①②③⑤ 3.(2012?蘇北四市模擬)“臣愿陛下興太學，置明師，以養天下之士;數考問以盡其材，則英俊宜可得矣。”這里的“臣”“陛下”分別指() a.李斯秦始皇 b.蕭何漢高祖 c.董仲舒漢武帝 d.魏征唐太宗 4.如圖是某高校的博士們戴上博士帽，身穿博士服的合影。如今，能成為博士，是莘莘學子的追求。漢武帝時期的博士是指() a.漢武帝時設立的專事研究、傳播“五經”的教官 b.儒家學派的弟子 c.有很 高的學問并博聞強記的士人 d.泛稱有高學問、幫助皇帝出謀劃策的官員 5.漢武帝問策賢良文學，董仲舒對曰：“臣愚以為諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。”董仲舒的對策() a.指出了漢武帝的弱點 b.違背了漢武帝的初衷 c.觸犯了漢武帝的忌諱 d.迎合了漢武帝的意愿 【能力提升】 1.漢興之初，劉邦崇尚黃老之學，推行“無為而治”的治國方略，而70余年后漢武帝強行罷黜“黃老刑名百家之言”。這種文化政策變化的路徑實際上反映了() a.意識形態領域斗爭此消彼長的殘酷性 b.從立國安邦到皇權專制的現實變化與需要 c.道學理論的缺陷 和新儒學的博大精深 d.統治集團內部權力爭奪與利益分配的沖突 2.董仲舒說：“國家將
有失道之敗，而天乃先出災害以譴告之。不知自省，又出怪異以警懼之。尚不知變，而傷敗乃至。以此見天心之仁愛人君而欲止其亂也。”下列對這段話的理解，不正確的是() a.宣揚“天人感應”學說 b.要求君主遵循天道，實行“仁政” c.反映了董仲舒對儒學的新發展 d.君主的地位是不可動搖的 3.(2012?山西名校聯考)董仲舒在《春秋繁露?深察名號》中認為“天生民性，有善質而未能善，于是為之立王以善之，此天意也。”以下對這一思想理解最準確的是() a.主張“罷黜百家，獨尊儒術” b.感嘆人性本惡，呼喚王道 c.建議以禮入法，以禮入俗 d.主張民性本善，君權神授 4.(2012?浙江杭州模擬)中國古代帝王的典型形象是：“一手捧著儒家經典，宣示教化;一手高舉法家利劍，厲行專制。”這種帝王的典型始于() a.秦始皇 b.漢高祖 c.董仲舒 d.漢武帝 5.(2012?湖南長沙模擬)英國歷史學家湯因比認為：“中國兩千年來改朝換代二十多次，每一個朝代的帝王在方方面面都有興有革，唯獨教育政策一直沒變，完全遵循漢武帝以儒為教的政策。”該觀點說明在中國古代() a.儒家學說始終占據統治地位 b.教育以道德教化為主旋律 c.漢武帝確立了教育的基本內容 d.漢武帝是教育的開創者 6.閱讀下列材料，完成下列問題。 材料一 ①(前551～前479)②(前179～前104) 材料二守舊而維新、復古而開明，這樣一種兩重性的立場使得儒家學說能夠在維護禮教倫常的前提下，一手伸向過去，一手指向未來，在正在消失的貴族分封制宗法社會和方興的大一統國家之間架起了橋梁。這就是為
什么儒學在當時能夠成為“顯學”，以及雖然于變革動蕩的形勢下顯得迂闊難行，而到新社會秩序鞏固后又捧上了獨尊地位的原因。 ——張岱年等《中國文化概論》 (1)判斷材料一中圖①的歷史人物是誰?其主要貢獻有哪些? (2)材料一中圖②歷史人物對先秦儒學有哪些創新發展? (3)賞識圖②中人物的皇帝與秦始皇對待儒家的態度有何不同?其本質又有何共同點? (4)閱讀材料二，結合所學知識，概括指出儒家思想在漢代取得獨尊地位的原因。 答案(1)人物：孔子。貢獻：思想上，提出“仁”的思想，主張“以德治民”;教育上，首創私人講學，提出“有教無類”的思想;文化上
，編輯整理“六經”，成為我國傳統文化的瑰寶。 (2)創新發展：糅合道家、法家和陰陽五行家的思想;提出“春秋大一統”和“罷黜百家，獨尊儒術”的主張;提出“君
權神授”“天人感應”“天人合一”等學說;提出“三綱五常”作為人們的道德標準。 (3)不同點：秦始皇“焚書坑儒”，壓制儒家思想;漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”，弘揚儒家學說。相同點：都屬于文化專制政策，目的是維護封建專制主義中央集權制度。 (4)原因：儒家思想的兩重性，易于被社會各階層接受;董仲舒對儒家學說的改造和發展;西漢加強中央集權的需要;漢武帝的重視和接納。華師大版高中歷史pdf篇四
華師大版高中歷史pdf篇五
