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物理說課稿5分鐘篇一

1、地位和作用

"電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節(jié)在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。

2、知識目標

a層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

2.會計算一個用電器的電功。

b層次：由公式w=uit求u、i .

c層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。

3、能力目標

1.學會控制變量研究問題的方法。

2.會讀電能表的示數。

4、思想教育

通過介紹一度電的用途，對學生進行節(jié)約用電的教育。

5、教學關鍵

做好電流做功的多少跟什么因素有關的演示實驗。

6、準備教具

課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

根據學生實際情況和素質教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。

分五個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：復習提問。提出與本堂課有關的易中難三個問題，分別叫abc三個層次學生回答，為本堂課的教學奠定知識基礎。三個問題是：1.水流能做功嗎？

2.功的表達式如何？ 3.力學中做功的兩個必要因素是什么？

第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。

第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學習電功。（板書課題）

1. 建立概念

電流做功形式很多，如電流通過收音機做功，我們聽到聲音，電流通過電視機……讓學生再舉電流做功的實例分析，引導學生概括出電流做功的實質是電能轉化為其它形式的能。實現感性認識上升到理性認識的飛躍。

2. 電流做功的多少與哪些因素有關呢

讓學生猜想，有的說與電壓、電流和時間有關，我們用實驗來研究。讓學生看書圖9-1,畫出電路圖，目的了解實物的連接方法，……當一個量隨著幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導學生掌握控制變量的研究方法，讓abc層次學生各一名，在教師引導下計時讀電流表、電壓表示數。讓全體學生觀察小車上升的高度，在時間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實驗。分析實驗結果第二次小車為什么升的高呢？學生答：電流表、電壓表示數大。教師講解：電流對電動機做的功近似看成等于電動機對小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結論呢？引導學生回答：通電時間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學生推想，保持電壓、電流值不變，延長通電時間，小車上升更高。結論：保持電壓、電流不變，通電時間越長，電流做功越多。通過上面實驗得出定性結論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。告訴學生科學家經過精確測量出了計算電功的公式w=uit,講清w、u、i、t所表示的物理量，引導學生說出公式的物理意義。為了讓學生對電功的單位焦耳有一個具體認識，告訴學生在力學中將兩個小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機的電流做的功約為200焦左右，使學生認識到這個單位在電學使用中顯得很小，生活中用起來很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢？用電能表。

3. 電能表

講清讀數方法和計算某段時間內用電度數，看書上圖9-4,讓學生了解一度電的作用，滲透節(jié)約用電教育，教師做到既教書又育人。

第四環(huán)節(jié)：讓學生小結，把這堂課知識形成體系。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習，使學生學到的知識具有穩(wěn)定性，實現正遷移，為此我設計了具有一定梯度的練習題，檢測不同層次學生達標情況，面向全體，激勵內化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學生學習情況。實現了雙重反饋。

采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學具有流暢性，同時學法一目了然。難點：討論歸納法。重點：感知探索法。

復習提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學約24分鐘，小結1分鐘，鞏固練習約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導入新課快，進入重點快，訓練節(jié)奏快，突破重點、難點慢。

a層次：1.電流所做的功叫（ ）。國際單位是（ ）。

2.電流做功的過程實質是（ ）能轉化成（ ）能的過程。通電的電動機將砝碼提起（ ）能轉化為（ ）能。

3.實驗研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（ ）（ ）（ ）和（ ）成正比。計算公式是（ ）。式中各物理量的單位是（ ）（ ）（ ）和（

）。生活中常用（ ）做電功的單位。

4. 用來測定電流做的儀表是（ ）

5.某戶電表月初示數：123 4 0 月末示數 12962 ,本月用電（ ）

b層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（ ）伏

c層次：7.兩只電阻r1:r2=4:3,串聯(lián)接入電路r1與r2兩端電壓之比u1:u2=（ ），若t相同w1:w2=（

），并聯(lián)執(zhí)著入電路，i1:i2=（ ），在相同的時間內w1:w2=（ ）

1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內，電流所做的功是（ ）焦

a300 b1800 c720 d360內

2.兩個阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時間內，總電功w1和w2之比為（ ）

a2:1 b1:2 c1:4 d4:1

3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在相同時間內，它消耗的電功為原來的（ ）倍。 a b2 c d4

4.電能表測（ ） a電功 b電壓 c電流 d消耗電能

5.屬于電功的單位有（ ） a度 b焦 c伏·秒

1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

2. 電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳

3. 導體兩端電壓越長，通過電流越大，做功越多。

4. 導體中通過電流越大，通電時間越長，電流在這段導體中做功就越大。

5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒

6. 某導體電阻為4歐，每秒鐘內有5庫電量通過，電流做的功為100焦。

物理說課稿5分鐘篇二

根據新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎，從教材分析、學情分

析、教法學法以及教學過程設計等幾個方面對本節(jié)內容進行說明

一、首先是教材分析

本節(jié)是高中物理必修__第__章第__節(jié)的內容，本節(jié)的主要內容是__。本節(jié)編排在__之后，學

好本節(jié)課，將為接下來__的學習奠定知識基礎。

二、接下來是學情分析

高一學生已經具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。

在知識上，本階段學生已經掌握__(本節(jié)內容學生在初中階段已經學習過，但只是停留在認

識的層次上)，教師應在此基礎上進行引導和深化，以加深學生對本節(jié)內容__的理解。

三、根據以上分析，我確定了教學三維目標

知識與技能：

過程與方法：學生通過師生共同探究，掌握物理學研究問題解決問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對__的興趣，培養(yǎng)學生的科學求知欲和科學探究精神以及交流

合作精神。

四、為達成以上目標，我確定了本節(jié)的重難點

重點

難點

五、為突出重點，突破難點

在教法上，我運用多媒體輔助，采用啟發(fā)教學法，小組討論法和演示實驗法。

在學法上，確定學生的主體地位，啟發(fā)學生主動參與、積極思考、自主探究、合作交流。

六、接下來將是我本次說課最重要的部分—教學過程設計，我采用教學四步曲

第一步 創(chuàng)設情境 引入新課

大屏幕展示（播放視頻）

實例引入

激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學習積極性，使學生的注意力集中到課堂上來，從

而自然過渡到下一環(huán)節(jié)

第二步 新課講授

我將新課講授分為__個環(huán)節(jié)

1、 讓學生理解__內容

我會

通過本環(huán)節(jié)設計，使學生主動參與，積極思考。

2、 讓學生理解__。（實驗）

我會

這一環(huán)節(jié)的體現了教師主導性和學生主體性，學生自己探究得出而不是由教師直接給出，使

學生更有成就感，并能更深刻的理解此內容。

3、 讓學生深刻理解__,能夠靈活運用。（例題）

大屏幕展示例題，讓學生結合所學知識進行獨立思考，然后進行小組討論。對兩種方法進行

比較，第二種方法具有優(yōu)越性。

培養(yǎng)學生的計算能力，邏輯推理能力。促進學生對本節(jié)知識的靈活應用。

第三步 鞏固提高（填表格）（討論）

大屏幕展示基礎題，先讓學生獨立完成，隨后教師規(guī)范解答，這樣既能鞏固本節(jié)所學知識，

讓學生知道自己存在的問題，及時改正；通過檢測，教師也可知道學生在哪些地方還存在問

題。

第四步 小結作業(yè)

小結：大屏幕展示表格，請學生填表格的形式復習本節(jié)的主要內容，教師補充完善，并解答學生對本節(jié)知識仍存在的疑問。之所以這樣設計是運用新課標理念，老師是指導者，學生是學習的主人。

作業(yè)（實驗，收集資料）

3-5個基礎題，體現重視基礎，部分中難題，以滿足學有余力學生的需求，從而達到分層教學的目的

七、板書設計

為體現教材知識點，以便于學生能夠理解掌握，我采用脈絡式板書，重點突出，層次分明，這就是我的板書。

物理說課稿5分鐘篇三

各位老師：

你們好!

今天我要說的是滬科版八年級物理下冊第十章《小粒子與大宇宙》的第二節(jié)《看不見的運動》的內容。

首先說一下我對本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說教材）

1．教材簡析

本節(jié)內容是學生在學習了物質是由分子和原子組成等知識的基礎上引入的一節(jié)概念課課，本節(jié)內容比較抽象，對于分子動理論的內容是通過物質的宏觀現象分析總結出來的，所以教材對分子動理論的每項內容都是首先提出問題，然后引導學生進行實驗探索，通過討論宏觀現象，得出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做無規(guī)則運動、分子間存在相互作用的引力和斥力”的結論。在這些實驗探究完成之后，教材接著介紹了物質中的分子狀態(tài)，解釋了固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)所具有宏觀特征的根本原因，充分體現了“注重實驗探究”的新理念。

2．教學目標的確定

依據《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：

知識與技能目標：

1〕理解分子動理論的基本觀點，能用分子動理論解釋生活中的相關現象；

2〕了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的.分子狀態(tài)。

過程與方法目標：

通過實驗探究。討論、分析、概括出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做運動、分子間存在著互相作用的引力和斥力”的結論

情感態(tài)度與價值觀目標：

樂于用分子動理論的基本觀點解釋宏觀現象，對宏觀現象的微觀機理有探究興趣。讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

3．教學重點，難點的確定

依據《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解分子動理論的基本觀點，所以本節(jié)課的重點是通過探究實驗歸納分子動理論的基本觀點；而對分子動理論知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以用分子動理論的基本觀點解釋生活中的相關現象定為本節(jié)課的難點。

二、教學策略（說教法、學法）

1．教法選擇：

本節(jié)教學提倡在教學過程中讓學生分組進行實驗，通過實驗探究，掌握科學的方法，培養(yǎng)科學態(tài)度，養(yǎng)成獨立觀察并分析問題、得出結論的習慣。教師是教學過程的組織者、指導者、合作者，提倡教師成為學生探究和討論的一員，積極參與學生活動，這樣可以引導學生提出自己的問題，發(fā)表自己的意見

2．學法指導：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

三、教學程序及設想：

1．導入新課（2分鐘）

為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，采取演示實驗導入的方式，（演示實驗是請同學們觀察桌上的分別裝有50ml酒精和50ml水的量筒，問學生能看到水和酒精的間隙嗎？）讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而思考的過程。

2. 新課教學（25分鐘）

(板書：看不見的運動)

探究一：分子間有空隙

請同學們按課本中第一個實驗探究做實驗，要求將水倒入酒精中，倒入前，請各組猜想混合后的總體積并記錄在課本的空白處。

比較實驗結果，并與猜想的結果對照。

實驗結果是總體積沒有100ml，那么少掉的那些體積跑到哪里去了，請同學們猜想原因。如果猜不出，老師提示：往一堆雞蛋里撒一把細沙子，你能看見細沙嗎?為什么?直到同學們得出正確結論：分子間有空隙。

也可以用針筒吸入一定的空氣，然后擠壓，發(fā)現針筒里的空氣減少了。說明氣體分子之間也有空隙。

(板書：一、 分子之間存在著空隙)

師問：組成物體的微粒都在原地不動嗎?請猜想。

探究二：分子的運動

(1) 多媒體展示：將空瓶口對準裝有棕色的二氧化氮氣體的瓶口(按圖10-16(a))，抽去中間的毛玻璃，觀察空瓶中是否有棕色的氣體。解釋為什么選用圖10-16(a)的原因：二氧化氮密度比空氣大，實驗(b) (c)沒有(a)更能充分證明氣體分子在永不停息的做無規(guī)則運動。

(2) 學生以小組為單位，分別向冷水和熱水中滴入一滴墨水，觀察墨水是否散開，哪個散得快。

請學生回答觀察到的現象，并說明現象產生的原因。

(板書：二、 組成物質的分子都在永不停息作無規(guī)則運動)

師生共同總結出擴散的定義，并引導學生總結總結擴散的影響因素和原理。

擴散：不同的物質相互接觸時彼此進入對方的現象叫擴散，溫度高時擴散得快。

擴散現象說明：①分子間存在間隙。②分子都在永不停息地作無規(guī)則運動。

探究三：分子間的作用力

(1)把兩塊表面干凈的鉛塊壓緊，下面掉著一個重物時能不能被拉開？

(2) 將注射器中注入水，用手堵住針筒嘴，用力推活塞，容易推動嗎?(與空氣相比)

首先通過分組實驗和觀看視頻然后引導同學說出實驗現象產生的原因。

(板書：三、 分子間存在相互作用的引力和斥力)

四、 物質中的分子狀態(tài)

列舉生活中的三個例子：

1、在空氣中揮舞手臂輕而易舉

2、在沒膝的水中急行步履維艱

3、拔凍在冰中的木棒難于登天

讓學生帶著解釋這三種生活現象的問題閱讀課本p200頁的物質中的分子狀態(tài)內容，并引導總結其原因。

(1) 固體：分子靠得很近有規(guī)律地緊挨在一起。所以，固體有一定的體積和形狀。

(2) 液體：分子靠在一起。在一定限度內，分子能運動或滑動，所以液體有一定的體積而沒有一定的形狀。

(3) 氣體：分子離得比較遠，能自由地向各個方向運動。所以，氣體沒有固定的形狀和確定的體積。

4．課堂小結，構建體系（5分鐘）

對應本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也體現了學科知識建構的思想。

5．當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

學生獨立完成作業(yè)手冊上的當堂檢測檢測題后，學生分組展示，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6．學后反思（3分鐘）

學生針對所學內容和本節(jié)的目標，在筆記上自己構建本節(jié)的知識樹。

四、板書設計

最后我說一下這節(jié)課的板書設計，為了使學生對分子動理論的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，最后說一下本節(jié)課的板書設計：

第二節(jié) 看不見的運動

1、 分子間有空隙

2、 分子在永不停息地運動

3、 分子間存在著互相作用的引力和斥力

4、 物質中的分子狀態(tài)

以上是我對“看不見的運動”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位老師多多批評指正，謝謝！

物理說課稿5分鐘篇四

對于“力”這個字，學生已經非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節(jié)課的學習就要使學生明確物理學中所講的力的含義。

本節(jié)內容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。

知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。

知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。

知道力是一個物體對另一個物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

通過探究活動感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。

了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象，具有初步的分析概括能力。

通過實踐和探究，讓學生感覺科學就在身邊。培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的精神。

通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。

教材對每個知識點，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關概念的學習。使學生能夠邊觀察，邊分析，邊總結物理規(guī)律。培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題和總結知識的能力，鼓勵學生進行自主性學習、創(chuàng)造性學習。

正確并規(guī)范地引導學生進行探究活動。

正確理解力的概念。

本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學習了“運動的描述”的基礎上，再進行特定的探究活動及教學演示，讓學生通過分析物體運動的情況，根據“運動的相對性”原理，分析總結出來的。

學生是在學習了“運動的描述”，知道了物體運動的相對性后，來學習這一節(jié)內容的。學生初學物理學中的“力”時可能存在三個方面的困難：

（1）不能準確、完整地根據演示實驗及探究活動分析總結出力的作用效果。

（2）不能準確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。

（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。

如何突出重點，突破難點，從而實現課堂教學目標，我計劃使用如下教學方法：

:針對此種學法，教師要用實物演示法、引導法引導學生得出正確結論。

針對此種學法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進行講解、說明。

針對此種學法，教師要用啟發(fā)式教學法及舉例法說明。

針對此種學法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進行闡述。

雖然學生在日常生活中已經對力這個概念有一定的認識，但如：人推墻時，墻也在推人。這種意識在學生以前的認知中是沒有的，針對這種情況，在教學中，教師一是要組織學生進行探究，二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問題入手進行引導。讓學生一下子豁然開朗，激發(fā)學習興趣。

本節(jié)課的教學分為導入新課、課堂活動、小結、布置作業(yè)等四個部分。

教師用投影放大“力”字。請學生用力這個字組詞。

生：力量，力氣，戰(zhàn)斗力，力不從心，身強力壯……（學生個別回答）

師：剛才同學們用“力”這個字組了很多詞，包括很多領域。那么，我們物理學中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動來進行探究。

以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學生的學習興趣，也發(fā)散了學生的思維。

以提出問題的形式，把教學活動分為4個探究過程。

這部分內容由于學生的分析、概括能力有限，要采取師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結

而且，為了讓學生形象地理解1n的力到底有多大，再讓學生看投影。這樣，能使學生感性地知道1n的力到底有多大。培養(yǎng)了學生對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的精神。

這部分內容，是學生較難理解的，而且學生的分析能力有限，也要通過師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結

分析完之后，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進行概括總結。

這部分內容是個死內容，在探究活動二的錄像中已經進行了說明，又因為這種作圖的方法是人們人為地、直觀地表示出來的。對于這個知識點，教師只要告訴學生表示方法，大多數學生就能掌握，再指導學生會以這種方法作圖就行了。這要進行學生活動，讓學生親自動手作圖，教師巡視并指導。

對于這一部分的內容，是力學初學者最難理解的一個知識點，我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 思維發(fā)散 總結

按照這個步驟，教師最后進行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導學生得出“蘋果落向地球”，同時，“地球也在落向蘋果”的結論。以此進一步說明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。

在本次教學活動過程中，因為學生第一次學習力，對力的有關概念很難理解，對此，我適當地選擇了多媒體輔助教學。使學生能直觀、清晰、簡單明了地進行學習。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實際完成的物理實驗。不論是對于教師的教學，還是對學生學習，都起到了積極促進的作用。

該多媒體教學課件，具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對于這一部分能夠直觀地進行演示，這是在以往的教學活動中很難體現出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進行剪截，這就能夠幫助學生回憶錄像中的知識，而不是看過就過了。從這一點講，這是該課件極具個性之處。

為了對這節(jié)課進行教學效果評價，我設計了這個表格：

項目（總分50分）

優(yōu)秀（10分）

良好（8分）

一般（5分）

得分

內 容

標題

標題文字組織較好，能激發(fā)學習興趣。

標題文字組織恰當，較吸引人。

標題文字組織恰當。

教學內容

教學內容能用準確的語言，適當的多媒體介紹。

教學內容能引用多媒體資料，適當的進行組織。

教學內容完全引用資料的內容。

多媒體的引用

多媒體引用與內容吻合，能突出主題。

多媒體的引用與內容吻合。

多媒體的引用與內容基本吻合。

學生的感受

內容中有獨特、能激發(fā)學生思考的內容。

內容中包含1-2點學生的學法指導。

內容中沒有獨特的見解，學生反應一般。

引人入勝圖片或文字

背景圖案選擇較好，能增強文稿的可欣賞性。

背景圖案選擇恰當，能起到改善文稿的可欣賞性。

無背景或顏色

總分

對于以上的評價標準，可以把這個表格印發(fā)給聽課教師及學生，由他們來給這節(jié)課進行定量評價。而評價結果可以很直觀地以分數的形式表現出來，任課教師可以根據這個結果來進行本節(jié)課的教學反思。

本節(jié)內容的板書設計，做到了層次清晰，知識點直觀表達，能用較少的文字，將本節(jié)課的內容很清晰地展現在學生面前。特別是板書中的第3個知識點的表達，更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內在聯(lián)系。