在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

賣木雕的少年教學設計及反思篇一

理解少年對中國人民的美好情感。

一、談話引入，揭示課題

1.同學們，喜歡旅游嗎?你都去過哪些地方?俗話說，讀萬卷書，行萬里路，今天這節課讓我們一起去遙遠的非洲看一看，一起來結識一位賣木雕的少年。

2.看老師寫課題。27賣木雕的少年，“賣”是我們今天要求書寫的一個生字，這個字和哪個字相近?怎樣區分?所以有十字頭的就是“賣”，沒有的就是“買”。書空，讀課題。

二、檢查詞語，學習詞語

1.課文已經預習了，你是怎樣預習的?

2.學習詞語。

莫西奧圖尼亞大瀑布

(1)課文中有個詞挺難讀的，誰能讀好它?出示：莫西奧圖尼亞大瀑布，指名讀。聽說過這個瀑布嗎?(知道的介紹)莫西奧圖尼亞大瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。我們來欣賞一下。

(2)(課件出示圖片)教師解說：莫西奧圖尼亞瀑布綿延90多公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。景色十分壯觀。

(3)聽了莫西奧圖尼亞大瀑布的介紹，并從圖片中見到了它的壯觀，用課文中的一個詞來說，就是——名不虛傳

出示一組詞：名不虛傳 游人如織 景色壯觀

指名讀

(4)細心的同學一定發現了，這三個詞課文中都是用來形容瀑布的，誰能選個詞來介紹一下莫西奧圖尼亞大瀑布。

我們再來看一組詞語

出示詞語：琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生

(1)誰來讀?注意讀四字詞語兩兩相連。

(2)這幾個詞有什么共同點呢?(這些詞都是用來形容木雕的。)

(3)木雕是非洲古老的民間藝術，讓我們走進其中的一個攤點去欣賞一下。看到圖片，看看你能說出詞語嗎?(依次出示圖片，學生感受詞語的意思)

(4)我們開動腦筋，把詞語送到句子里。

攤點里陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕刻得( )。

填好了嗎?誰來說一說。

我們一起來讀一讀這句話。

3.這樣新奇的木雕作者喜歡嗎?請你快速默讀課文，找到文中的句子，放聲讀一讀。

指名讀，理解“愛不釋手”，說話練習。

過度：作者這樣喜愛木雕，為什么沒有買呢?

三、品讀課文，讀好對話，，體會中非情誼

出示對話1

那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧!”

“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝帶回國而感到遺憾。

1.指名讀

2.讀人物的話時，注意看提示語和標點符號，它能幫助我們讀好人物的話。

3.誠懇是什么意思?從這個詞中你讀出了什么?

4.再次指名讀。齊讀。

5.我們看，這個句子中連續出現了兩個“遺憾”。誰遺憾了?“我為什么遺憾?”

指導讀好句子“我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”

少年為什么遺憾呢?

預設：少年賣不出去象墩感到遺憾，還沒有其他的原因。理解課文有個方法，那就是聯系上下文來理解，我們再讀讀他們的對話：

“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

為什么得知我是中國人，少年就感到遺憾呢?我們來看看下文，或許能找到原因：快速找到他們兩第二次見面時的對話：

指名讀：

出示：第二次對話

“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我的手里。啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大少。

“太好了!”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

“我們是朋友!”我感動極了，連聲說，“我們是朋友!”

1.指名讀，指導：還想著讀人物對話的時候，要關注什么嗎?對要關注提示語和標點符號!老師和你們合作讀，我讀旁白，男同學讀少年的話，女同學讀作者的話，好嗎?

2.同學們猜一猜，這個和白天一摸一樣的小象墩是從哪里來的?也許是他白天刻了一天給我刻出來的，也許是請人刻出來的，這些都是為了“我”這個中國人。

3.什么是朋友?

4.知道少年為什么會說中國人是我們的朋友嗎?(圖片展示)

周總理曾三次赴非洲慰問;中國派出了100多個醫療隊支援非洲;特別修建了全長860公里的坦贊鐵路。期間，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。

也許，少年的母親病了，是中國醫療隊幫助治的病，或許，少年的村子里喝的干凈的水，是中國人幫忙挖的井，也許少年上學的學校是中國人資助建的……

所以，少年對中國人民非常友好。這種友好，更表達中非兩國之間的——深情厚誼(板書)友誼

三、暢言學習之感想，練習寫話。

1.這篇課文中用了很多的感嘆號和四字詞語，今天，我們也來試著用一用。

2.仿寫：

啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

啊!莫西奧圖尼亞大瀑布___________________。

啊!非洲的木雕真是____________________。

啊!賣木雕的少年______________________________!

3.交流

4.升華感情。

朋友就是有困難的時候，互相幫助的那個人;有煩惱的時候，可以傾訴的那個人，高興的時候，可以分享的那個人……

賣木雕的少年教學設計及反思篇二

1、會認“售”“馱”“賣”等14個生字，積累“買賣”“出售”“栩栩如生”等19個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。

3、初步體會非洲少年對中國人民的友好情誼。

1、認讀本課生字新詞，積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。 教學難點：

初步體會非洲少年對中國人民的友好情誼。

創設情境法、合作討論法

：2課時，本課為第一課時

：教師搜集非洲小朋友、動物、大瀑布和木雕的有關圖片，自制課件

1、（出示非洲兒童圖片）談話：孩子們，你們知道這些孩子都是什么地方的嗎？（非洲）你是從哪兒看出來的？（黑色的皮膚）你們想和他們做朋友嗎？今天梁老師就帶著大家走出亞洲，走進非洲，來認識一位非洲的少年。

2、板書揭題：《賣木雕的少年》區分“買”和“賣”，并指導書寫。

3、從課文的題目中，你有什么問題想要問大家？

生：買木雕的少年是誰？課文講的是誰和誰之間的故事？他們之間發生了怎樣的故事？是怎樣的木雕？

（設計意圖：通過出示世界地圖還有非洲小朋友的圖片，直觀形象的讓孩子們初步感知非洲的情況，之后板書課題，讓學生質疑，讓孩子們提出由課題想了解的問題，為下一環節埋下伏筆。）

1、出示自學提示，認真聽課文范讀。

（1）注意讀準字音，把本課的詞語或是自己難以理解的詞語標記出來。

（2）思考課文講了一件什么事？

2、小組合作探究討論

（1）提問：課文主要寫的是誰和誰之間的故事（“我”和非洲少年）

（2）小組合作討論，

我到非洲旅行時，開始想要（），但是因為（），只好放棄了，最后（ ）。

（3）課文圍繞木雕寫了哪些事？

介紹木雕、挑選木雕、放棄木雕、贈送木雕

3、交流反饋

在班內交流，個別同學試說，教師相機評價

（設計意圖：初步朗讀課文，學生以小組合作的形式參與參與討論，通過教師出示的總結提綱完成內容填寫，了解課文的主要內容，理清課文脈絡。）

1、幻燈片出示本課詞語：

買賣 出售 馱著 構思新奇 五官端正 掏出 飯館 一堆 一模一樣 付錢 標準 牙齒 莫西奧圖尼亞 名不虛傳 游人如織 十分壯觀 琳瑯滿目 各式各樣栩栩如生

2、開火車試讀詞語。

3、整體讀詞語。

3、出示生字卡片，學生認讀本課生字并試著分析識記方法。 強調：“售”字書寫時要注意隹字右邊有四橫；“馱”字右邊是大；“館”食字旁右邊不要寫成宮；“辨”字的辨析；“齒”的筆順書寫。

4、考考你

大瀑布真是（），那里（），景色（）。攤點上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。

（設計意圖：出示本課的生字新詞，從字的讀音、詞語的認讀，個別生字的辨析書寫等方面讓學生認讀生字和詞語，以個別讀、開火車讀、整體讀方式開展各種形式的朗讀識記，加

強學生對生字詞語的積累和運用。）

1、學生選擇自己喜歡的部分，自由朗讀。

2、指名讀課文，教師指導朗讀。

3、通過朗讀，你覺得少年是一個這樣的人？少年身上有哪些你學的地方？

（少年對中國人很友好，朋友之間很尊重對方，熱情、充滿關愛，少年把中國人當成了自己的朋友）

4、教師總結：本課我們了解了大瀑布的美麗和木雕的精美，也知道了作者首先聽朋友介紹木雕、然后挑選木雕，接著放棄木雕，最后少年贈送了木雕。認識了一位把中國人當成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年為這么說這樣做呢？我們下節課來共同學習。

（設計意圖：本課為第一課時，所以要加強學生朗讀的訓練，只有熟讀課文，才能正確把握課文內容，通過朗讀，感悟少年是一個怎樣的孩子，初步體會非洲少年與中國人之間的友誼，為第二課時的學習打好基礎。）

認真學習本課生字新詞，并把詞語抄寫在自己的積累本上。課后認真搜集有關非洲的資料圖片，并把自己搜集的信息和同學分享。

賣木雕的少年教學設計及反思篇三

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

2、學生進行交流。

3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事?

2、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：

分段朗讀課文，引導學生評議。

4、說說課文主要講了一件什么事?

1、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。

2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

3、全班交流：

理清課文的順序：

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

“售”字的上半部分，不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

1、各種形式朗讀詞語。

2、朗讀自己最喜歡的自然段。

1、學生分小組學習自己最喜歡的部分：

介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

⑴ 有感情地朗讀。

⑵ 說說從哪里可看出少年的可愛?

2、全班交流。

3、想象：

找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的?

把人物的對話語氣讀好。

找出課文中的`四字詞語，聯系上下文理解并運用。

27、賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕 對中國人民的友誼

放棄木雕

贈送木雕

賣木雕的少年教學設計及反思篇四

1.鞏固文中的四字詞組，并學會恰當地運用。

2.通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現。

3.了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

1.談話：同學們，這節課我們繼續學習《賣木雕的少年》。今天，老師找到了許多非洲木雕的圖片，讓我們伴隨著非洲擊鼓樂的節奏，我們一起看看吧!

【設計意圖：通過非洲擊鼓樂和木雕的圖片，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進文本，喚起學習愿望。】

2.看到這些圖片，你想到了課文中的哪些詞語?由此你想到了文中的哪一個情景?

(看木雕)

琳瑯滿目

各式各樣

構思新奇

栩栩如生

3.讀詞語，回顧課文中的故事情景。一組一組讀，一組一組體會。

4.根據“看木雕”“選木雕”“賣木雕”“送木雕”等畫面，概括文章的主要內容。

【設計意圖：詞語是有生命的。通過看圖片，想詞語，看詞語，想情景，使學生在文字和畫面之間建立起聯系，讓抽象的語言文字和生動的畫面聯系起來，繼而復習了詞語，積累了詞語，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內容。】

1.自由讀全文：哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾?

生：第九自然段

2.出示第九自然段：

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

生讀。讀出遺憾的語氣。

3.默讀課文1-8自然段：作者為什么感到遺憾?少年又為什么感到遺憾呢?邊讀邊畫出有關的語句。

【設計意圖：通過抓住兩個遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇。】

4.學生匯報：

(1)作者的遺憾：

①木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。

a.因為______________________ ，所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。

因為木雕，是非洲最常見的工藝品，所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。

因為木雕琳瑯滿目，各式各樣， 所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。

因為想到朋友的叮囑，__________ 所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。

b.帶著喜悅讀一讀。

c.沒有買回來，真是遺憾。

【設計意圖：通過填寫句子的訓練，幫助學生讀懂這個自然段的三個意思，體會到三個意思的并列關系，以及和“我在一個攤點前停下來，仔細地挑選”之間的因果關系，從而讀懂了這個自然段的結構，體會到了作者買不回去木雕的遺憾。】

②說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

a.大象的鼻子像( )，

耳朵像( )，

身子像( )，

四條腿像( )，

象背上馱著( )。

b.所以說構思新奇，栩栩如生。

c.指導讀。

d.沒有買回來，真是遺憾。

【設計意圖：通過想象真實的大象的樣子，訓練學生說比喻句，從而使眼前出現了大象的畫面，使學生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構思新奇”啊!在語境中理解了詞語，積累了詞語。】

③我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

a.從哪些詞語能夠看到作者對象墩子的喜愛?

b.還能說我怎么著象墩?

預設：拿、提、抱、舉、端……

c.用哪個好呢?

生：“捧”好，更加體會出作者的喜愛。

d.指導朗讀。

e.不買遺憾。

【設計意圖：通過找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語教學的方法，使學生通過研讀重點詞語，讀懂了句子的意思。】

④正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

a.比較：我即將回國，要帶的行李已經超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

我即將回國，要帶的行李已經超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。

b.指導朗讀。

c.不買遺憾。

【設計意圖：通過改一改、比一比等方法，訓練學生讀懂反問句和陳述句的不同，體會到作者遺憾的心情。】

(2)少年的遺憾：

①出示：“買一個吧!”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧!”

“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

②體會少年的內心。

③師生讀對話。

④質疑：為什么少年因為作者是中國人而感到遺憾呢?

【設計意圖：通過少年的前兩次對話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次，體會到作者的矛盾和遺憾。最后通過質疑，使學生突然明白：少年的遺憾，主要來自于作者是個中國人。】

(3)背景介紹。

a.周總理曾三次赴非洲十國;

中國派出了100多個醫療隊支援非洲;

幫助修建了全長1860公里的坦贊鐵路。為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，共發運各種設備材料近100萬噸，先后派遣工程技術人員近5萬人次，高峰時期多達16萬人。在這項工程中，中方有64人為此獻出了寶貴的生命。

b.圖片：周恩來總理訪問非洲;

中國物資運到非洲;

中國醫療隊給非洲人民看病;

中國科學家教非洲人民如何種植蔬菜;

坦贊鐵路。

【設計意圖：通過對故事背景資料的補充，拓展了學生語文學習的空間，體現了充分開發和利用語文教育資源的優勢，促進了學生對課文內容的理解，提升了情感。】

(4)拓展練習，動筆書寫：

a.此時此刻，少年的內心無法平靜，

他忘不了作者( )時的喜悅，

忘不了作者( )時的猶豫，

更忘不了作者帶著( )離去的身影。

他想：一定要( )，因為( )。

于是，他( )。

【設計意圖：這段的練筆有三個目的。一是對作者、少年兩個人遺憾的回顧，二是對少年內心世界的揣摩，三是對小木雕由來的補白練筆。通過這樣一石三鳥的活動，深化了對文本的理解，促進了學生的語言發展。】

b.匯報：

預設：

生1：于是，他飛奔回家，做了一個和大象墩一模一樣的小木雕。

師：我現在你的媽媽。孩子，你不去賣木雕，在這里做什么呢?

生：一個中國阿姨喜歡木雕，我給她做一個。

師：你從我們家的木雕里給她選一個吧。

生：她是我們的朋友，不能隨便選的。阿姨喜歡小象墩，但是太大了，帶不回去，我做一個小的送給她。

師：媽媽支持你，我去賣木雕，你做吧。

生2：于是，他飛奔回家，取出了自己心愛的、和大象墩一模一樣的小象墩。

師：我是你的媽媽。孩子，你不去賣木雕，回來取這個木雕做什么?

生：媽媽，一個中國阿姨喜歡這樣的木雕，我送給她。

師：這是你過生日的時候，媽媽送的禮物，你怎么能隨便送給陌生人呢?

生：媽媽，中國人是我們的朋友，他們對我們非洲人那么好，我應該把更好的東西送給她。

師：你做得對，真是我的好孩子。

生3：于是，他來到其他賣木雕的攤點，買了一個和大象墩一模一樣的小象墩。

師：我現在是賣木雕的人。孩子，你家里不是有很多木雕嗎?

生：是的。但是，我想買一個小小的象墩木雕。

師：為什么偏偏買這樣的呢?

生：剛才，一個中國阿姨到我這里買象墩木雕，因為我家的太大了，所以沒有買。我要買個小的送給她。

師：為什么要送呢?你和她認識?

生：不認識，但是中國人是我們的朋友，我不應該要錢的。

師：對，他們對我們非洲人這么好，你這樣做得對。給，拿去，你也不用給我錢。

生：謝謝您!

生4：……

【設計意圖：通過角色轉換，創設口語交際情境，使教師和學生在自然的對話中，真實地體驗文本中人物的所思所感。學生在這一環節中的想象和體驗都是個性化的：想象小木雕的來歷是多角度的，在不同的環境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對話中，少年所表達的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質基礎上的。這一環節的教學，升華了少年的美好品質，初步體會了對于朋友的理解。】

1.研讀對話

(1)師生對讀少年和作者的對話。指導學生讀準確。

【設計意圖：初讀對話，借助提示語讀準確，把握語調語氣的合理性。】

(2)去掉課文中的提示語，生生對讀。根據標點，讀出對話的語氣。

出示：“這個小，可以帶上飛機。”

“太好了!”

“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

“我們是朋友!我們是朋友!”

【設計意圖：去掉提示語讀對話，更有人物之間交流的真實感。通過指導兩個人物之間的對話，初步體會人物的內心世界。】

(3)第二次生生對讀，體會兩個人的想法。

出示：“這個小，可以帶上飛機。”……

“太好了!”……

“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”……

“我們是朋友!我們是朋友!”……

預設：“這個小，可以帶上飛機。”……(①這回您就不用遺憾了;②這就是您最喜歡的樣子了，小小的，多好看;③帶回中國，會有更多的人喜歡……)

“太好了!”……(①這回我不遺憾了!②真沒有想到會發生這樣的事情!③這個孩子真熱情!……)

“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”……(①中國援助非洲，給我們多少無私的幫助啊!②管朋友要錢，那就不是朋友了。③她從那么遠的國家來，我作為朋友送個小禮物，也是應該的!……)

“我們是朋友!我們是朋友!”……(①是的，我們的友誼地久天長。②我們相互幫助，是最好的朋友。③對啊，我們雖然不相識，但是我們兩個國家的友誼卻是深厚的!……)

【設計意圖：在每一個人物語言描寫后邊，加上一個省略號，給學生提供補白的空間。通過給對話補充合理的內心獨白，走進人物的內心世界，從而使我們眼前出現了兩個更加具體的人物形象：一個是善良熱情的少年，一個是激動驚喜的作者。】

(4)生生對讀，說出心底的話。

出示：“這個小，可以帶上飛機。……”

“太好了!……”

“不，不要錢。中國人是我們的朋友。……”

“我們是朋友!我們是朋友!……”

【設計意圖：在上一次品讀人物對話、揣摩人物內心的基礎上，將省略號放進了引號里邊，引導學生把體會到的人物心里的話說出來，將揣摩到的人物內心用準確的語言表達出來，達到了情感體驗和語言訓練的和諧發展。】

(5)師生對讀，回歸文本。

出示：“這個小，可以帶上飛機。”

“太好了!”

“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

“我們是朋友!我們是朋友!”

【設計意圖：這一次讀對話，雖然文字又回歸到了文本中的簡簡單單，但是，由于前兩次補白的心靈體驗，學生的情感和文本人物的內心相通，通過朗讀，自然而然地將對人物的理解讀出來，豐滿了人物形象。】

2.透過少年的微笑，體會少年的內心

(1)出示：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

(2)這是怎樣的笑容?

預設：幸福 善良 愉快 滿足 安慰……

【設計意圖：這句是全文的點睛之筆。通過體會少年笑容的含義，促使學生學會閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，而且要讀出文字背后的意思。】

1.出示：我們是朋友!

我們和非洲人民是朋友!

我們和非洲人民永遠是朋友!

2.復沓讀

在作者需要幫助的時候，少年熱情地伸出了雙手，

因為——我們是朋友!

當非洲人民遭受苦難的時候，中國人民熱情地伸出了雙手，

因為——我們和非洲人民是朋友!

愿我們能夠永遠珍惜彼此關愛的點點滴滴，

因為——我們和非洲人民永遠是朋友!

【設計意圖：通過三次復沓讀，總結提升對文本的理解，將情感表達推向高潮。】

賣木雕的少年教學設計及反思篇五

1.認識尼、馱等11個生字，會寫賣、售等14個生字，正確讀寫游覽、工藝品等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。

4.請學生搜集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。

5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

6.每個小組自制一套字詞卡片。

資料共享

1.老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）

2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

3.學生觀看錄像后自由表達。

4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

初讀感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。

2.小組合作學習。

a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。

b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。

c.輪讀課文，互相糾正字音。

d.說一說課文主要寫了一件什么事。

3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。

4.引導學生概括課文的主要內容。

研讀感悟

1.自主閱讀思考：

想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。

畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。

2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發，一起再來深入探究。

3.集體交流。根據學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。

4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

品讀入情

1.激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）

2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。

3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

4.朗讀展示，教師引導學生評議。

1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發現，跟小組內的同學說一說。教師巡視，了解學生的新發現。

4.每位同學都有一雙善于發現的眼睛，下面請大家大膽公布自己的新發現。教師啟發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。

1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲。

2.交流自己的讀書收獲。

1.出示生字卡片，開火車快速認讀。

2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

3.教師范寫個別生字，如掏、辨、齒等。

4.學生練習書寫，同桌互評。

賣木雕的少年教學設計及反思篇六

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

2、學生進行交流。

3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。

4、說說課文主要講了一件什么事？

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

3、全班交流。

理清課文的順序：

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

重點指導：“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

賣木雕的少年教學設計及反思篇七

１、認識“尼、馱”等１１個字。會寫“賣、售”等１４個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等２０個詞語。

２、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

３、讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。

１、識字寫字，正確讀寫詞語。

２、讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

兩課時

第一課時

一、引入新課

１、板書課題：

賣木雕的少年。讀課題。

２、讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。

二、檢查預習，自學生字

１、（出示生字、詞語卡片）提問：

認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）

２、哪些詞語不理解？結合上下文、聯系生活實際理解部分詞語。

３、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事？

４、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。

５、交流：

課文講了一件什么事？

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

６、自由交流：

通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）

三、指導生字書寫

１、出示要寫的生字卡片，學生認讀。

２、鞏固識記：

分組交流記字的竅門。提出組內不能解決的問題。

３、擴詞練習，檢查積累

４、指導生字書寫。

５、小結寫字情況。

四、課后作業

１、聽寫本課詞語。（見詞語表）

２、進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

３、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

第二課時

一、復習導入

１、出示詞語卡片，認讀。

２、聽寫部分詞語，訂正鞏固。

３、回憶：

這課主要寫了一件什么事？

二、讀文感悟

１、提問：

我與賣木雕的少年是什么關系？引導分角色讀１３、１４自然段，突出“朋友”。

２、質疑：

我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢？我們一起閱讀課文。讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～ 勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎么想的。

３、與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談談讀后的想法。

４、集體交流：

指導朗讀第一次對話部分（５～８自然段）

理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。指導朗讀第二次對話部分（１１～１５自然段）理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說。

５、與學習伙伴讀課文，說說你的感受。引導：課文體現了少年對中國人民友好的感情。

三、指導朗讀，深化認識

過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？

１、找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。

２、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。賣木雕的少年教學設計 相關內容:翠鳥教案《國徽》教學設計《臥薪嘗膽》教案、說課及評課《槐鄉五月》《楓橋夜泊》教案小小的書櫥教案《獅子和鹿》教學設計3《一面五星紅旗》說課稿查看更多>> 小學三年級語文教案

３、分組交流。

４、指名朗讀。

四、總結積累、課堂練習

１、想對那位黑人少年說點什么？（自由發言）

２、學完課文，你有什么發現？自由說，內容可涉及思想感情、寫作特點等。引導找出四個字的詞語，并摘抄。

３、選做題：

剛才同學們對黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎？

a、自我整理題：

摘錄文中結構相同的詞語進行分類

b、自我拓展題：

搜集并閱讀關于中外人民友誼的故事

c、自我實踐題：

班級開一個故事會，讓學生聽故事，講故事。

賣木雕的少年教學設計及反思篇八

【學習目標】

1、認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

3、讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。

【教學重點】

1、識字寫字，正確讀寫詞語。

2、讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

【教學難點】

讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

【課前準備】

閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。

【教學過程】

1、板書課題：

賣木雕的少年。讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么?板書部分重要問題。

1、(出示生字、詞語卡片)提問：

認識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀，學生邊聽邊正音)

2、哪些詞語不理解?結合上下文、聯系生活實際理解部分詞語。

3、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事?

4、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。

5、交流：

課文講了一件什么事?

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

6、自由交流：

通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲?

(引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。)

1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。

2、鞏固識記：

分組交流記字的竅門。

提出組內不能解決的問題。

3、擴詞練習，檢查積累。

4、指導生字書寫。

5、小結寫字情況。

1、聽寫本課詞語。

(見詞語表)

2、進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

3、用“?”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

1、出示詞語卡片，認讀。

2、聽寫部分詞語，訂正鞏固。

3、回憶：

這課主要寫了一件什么事?

1、提問：

我與賣木雕的少年是什么關系?

引導分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。

2、質疑：

我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢?我們一起閱讀課文。

讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎么想的。

3、與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談談讀后的想法。

4、集體交流：

指導朗讀第一次對話部分(5～8自然段)

理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。

指導朗讀第二次對話部分(11～15自然段)

理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說。

5、與學習伙伴讀課文，說說你的感受：

引導：課文體現了少年對中國人民友好的感情。

過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎?

1、找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。

2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

3、分組交流。

4、指名朗讀。

1、想對那位黑人少年說點什么?(自由發言)

2、學完課文，你有什么發現：

自由說，內容可涉及思想感情、寫作特點等。

引導找出四個字的詞語，并摘抄。

3、選做題：

剛才同學們對黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎?