范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

化學教學反思100條篇一

對差生的教育，切記簡單粗暴。首先，要把心交給“差生”?！安钌钡男纬捎袃煞N：一種是客觀上的屬于智商較低。二是主觀上學習不努力、好玩、不專心聽課，久而久之，后一類差生就更加無視學校紀律，經常遲到、曠課，學習成績一天比一天差。因此，作為一個教師必須主動接觸他們，親近他們，了解他們的內心世界，知道他們目前的家庭情況和個人的想法，教育他們，做他們的朋友，愿為他們排憂解難，將心比心，只有這樣才能使他們揚長避短，看到光明和希望，才能刻苦努力學習，迎頭趕上。

每一個人都有好的一面，即使是后進生他們也有好的一面，比如：勞動積極，上體育課時籃球打得很棒，我就抓住他們這點去發揮他們的長處，在班會課上表揚他們，對他們說：“其實你們很聰明，只是自己沒有發現自己的長處，把它埋沒了，雖然你們學習差，紀律松懈，但是，只要你們努力，相信你們一定趕上成績好的同學?！币虼?，每個教師都要善于去尋找后進生的“閃光點”，哪怕一點點的優點，都去抓住它，使它成為指引后進生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強對自己的信心，刻苦努力就會成為成功的驕傲。

后進生的管理對于老師來講是一件最頭痛的事，怎樣改變后進生，許多老師的辦法各有不同。“沒有規矩，不成方圓”，一個學校、一個班級它都要有不同的制度約束人們的行為。我們在對待學生的管理方面，也采取了許多辦法，例如：學習了《中、小學生行為規范》和制定一些班風班紀，“手拉手”“一幫一”活動等待。開學初進行家訪，每個周末的班會課上作總結。從日常生活和學習上關心他們，把他們引導上正確的人生道路中來。

在教育教學（此文來自）過程中，有許多老師片面追求教學質量（此文來自優秀）。只以教學質量（此文來自優秀）評價一個教師的教學水平，造成對許多學生的不良影響，特別是后進生，一旦在課堂上違反紀律，老師就罵或罰站、罰打掃衛生或用一些詞語比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學生。使本來落后的差生身心更加受到傷害，無形中增加了他們對老師的憎恨，也對老師所教學科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學（此文來自）中應用“愛”去感化學生，鼓勵學生，不要挖苦學生，根據不同的對象，不同的事情，適當采取不同的方法，教師應保持良好的心態，我相信后進生的工作一定會迎刃而解。

化學教學反思100條篇二

在化學教學中，每上完一節課，都有不同的體會、不同的感覺、不同的想法。有時通過自己查找有關材料解決自己教學中存在的疑惑，有時通過同行們探討來達到對某一個問題的一致看法，有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進，有時通過實驗解決存在問題，有時及時進行歸納總結本節課中成功和不足之處等。總之，教學后的反思，是每一位教師都會經歷的環節，它完善了教師學科知識體系，同時，也是提高自身教學水平的捷徑。下面，就有關化學奧賽教學中所反思的內容，舉一個教學案例。

（十四屆天原杯24題）小明、小鵬和小芳三位同學在一起探究蠟燭燃燒，他們將短玻璃導管插入焰心，發現另一端也可以點燃。

(1)[提出問題]導管里一定有可燃性氣體，氣體成分可能會是什么呢?

(2)[猜想]小明認為：可能是蠟燭不完全燃燒時產生的co。

小鵬認為：可能是蠟燭受熱后產生的蒸氣。

小芳認為：可能上述兩種情況都有。

(3)[設計實驗方案]請你幫他們設計一個簡單的實驗方案，來判斷哪一種分析是正確的。

(4)[現象與結論]如果小明的猜想正確，現象應是。

如果小鵬的猜想正確，現象應是。

如果小芳的猜想正確，現象應是。

(5)如果用cnh2n+2表示蠟燭的主要成分，則其燃燒的化學方程式為。

解析：這是一道有關檢驗蠟燭燃燒產物的探究性實驗試題，該題通過“提出問題——猜想——設計實驗方案——現象觀察與得出結論”等探究性實驗的一般步驟，考查了選手的實驗設計能力，分析實驗問題、處理實驗問題和解決實驗問題的能力。具體的說該題是考查了化學實驗中對實驗產物（蠟燭熔化時的揮發物）的冷凝操作。該題答案有全國高考化學試題的影子（即受高考化學試題的影響），（20xx年高考題制取氨氣并完成噴泉實驗（圖中夾持裝置均已略去）。

（1）寫出實驗室制取氨氣前化學方程式：。

（2）收集氨氣應使用法，要得到干燥的氨氣可選用做干燥劑。

（3）用圖1裝置進行噴泉實驗，上部燒瓶已裝滿干燥氨氣，引發水上噴的操作是。該實驗的原理是。

（4）如果只提供如圖2的裝置，

請說明引發噴泉的方法。

選手對于cnh2n+2燃燒的化學方程式書寫可能會有一定的難度，但只要在平時的教學中介紹了有關“碳氫化合物、碳氫氧化合物”燃燒化學方程式配平公式，問題就可以迎刃而解。

近幾年來的初中化學競賽試題的特點之一是：往往涉及到高中化學教材中的內容，當然這些內容是作為已知條件（新的信息）給予選手的，但如果選手能夠在化學學習階段接觸這些內容，則會有利于選手在考場上理解試題，并可縮短解題時間，為解其它試題贏得寶貴的時間；所以在初中化學競賽輔導階段，特別是平時的輔導訓練中，必須滲透高中化學教材的相關內容，必須滲透全國高考化學的有關試題。這種教后反思內容還很多，如實驗教學與近幾年中考實驗題相結合，我們就不難總結出近幾年中考實驗題特點及平常教學應注意問題；若平常教學中，能夠隨時記錄這些點滴教學，自己將會受益菲淺。

化學教學反思100條篇三

新課程教學已進入第三年，作為課改下的化學老師，我也和其他老師一樣，在新課標的教學中遇到了一些困惑，甚至也發泄過一些不滿，但反思起來，覺得很有必要對一些問題作進一步的思考。

1．是教教材還是按課標教

課程改革的思想理念體現者是課標，課標的體現者應是教材，教材的使用者教師如何把新課標的精神體現在教學中，這是教學改革中的關鍵之一。在教研活動中，常常聽到一些關于教材使用的問題，有人說教材知識點零亂，沒有系統性；有人說教材太簡單，不利于將來選擇化學專業的學生打基礎；有的說教材不適合自己的學生等。從這些說法中反映出一個共同問題：那就是大家在新課標教學中，把教學研究的主要精力和時間放在了用老觀念看新教材上，于是就產生了一些與新課標不和諧的聲音。我想主要原因可能是沒有很好地研究新課程標準。其實，普通高中《化學課程標標準》在教學“實施建議”中明確指出：高中生個體差異較大，具有不同的發展潛能。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統一的傾向，要關注和尊重不同學生的發展需要，為他們提供適合于自己發展的化學課程。這就要求化學教師，首先要研究《化學課程標標準》的要求，然后研究自己的學生情況，在選擇了教材以后，要把教材和課標進行對照研究，把握課標在教材中的體現形式和內容進行教學，千萬不能拿著新教材，憑著老觀念、老習慣、老模式進行教學，如果這樣做，不僅教師覺得教的不順手，學生更感到學得沒頭緒，教學活動會遇到很多麻煩。

2．如何安排課時

課時緊張是一個不可回避的問題，但也是一個難以解決的問題，因為多數學科都是這樣，周總課時是一定的。在課時緊張的情況下要保質保量地完成任務，只有在備課上要多動腦筋。首先要明確必修模塊的功能。教育部高中化學課程標準研制組組長王磊教授在《必修化學模塊功能定位和內容標準解讀》中指出：必修化學課程是基礎性的保證，但不是基礎性的全部。這就是說在必修模塊備課時，要抓住學生在后續學習中的必備基礎、核心基礎，不要面面具到，任意拓寬。課堂上加強教學內容的整合，突出重點。一些重點內容進行重點講解、探究，其他內容讓學生自學。要讓學生抓住主干知識，把握核心概念，然后以點帶面，提高課堂教學效率。 如:“物質的量”教學中的阿伏加德羅定律的幾個推論；“離子方程式書寫”教學中的隨定量關系不同反應結果不同的反應；平衡移動原理的應用；銅鋅原電池外的其它種類的原電池等。這些內容在時間和學生精力、能力允許的情況下可放在課外小組活動中解決或只給少數同學思考，或留到《化學反應原理》選修課上再加深，切不可都搬到必修課堂。 其次，要按照課標要求，根據自己學生情況，進行教學內容選擇，不要用一竿子插到底的專題式教學，隨意加深難度，這樣既給學生增加了負擔，又浪費課時。第三，要充分利用現代教育技術，一方面增大課堂容量，另一方面幫助學生在課堂上加強有效的消化、鞏固。我想，老師在備課中的膽子如能大一點，時間也許就會多一點，至少不會太緊張。

3．師生互動面不夠廣

主要體現在兩方面:（1）由于師生互動的機會少，老師們關注得比較多的往往是那些成績較好、表達較流利的學生，整堂課都變成了少數學生的`表演場所。而大部分的學生，尤其是表現相對較弱的學生往往是靠邊站，沒有引起老師的關注，甚至老師有意識不讓“差生”發言，怕影響上課的效果。而且，這種現象隨著時間的推移似乎越來越嚴重。（2）有互動,而且現在的課堂氣氛也要比過去活躍得多，各種活動層出不窮，但是學生在課堂上除了表現活躍，卻缺乏深入的思考，對問題的解決往往浮于表面，合作學習有形式無實質。有些問題可能只是少數學生明白了，而教師卻被表面的繁榮所迷惑，錯誤地估計了形勢，以為全班多數學生都清楚了，于是急忙進入下一個教學環節。

新課程課堂教學要活動形式的多樣性，更要課堂教學的實效性。我們應該正確理解新課程理念，告別“華而不實”，努力追求“活”而“實”的新課堂！提問次數要適量。要精心設計問題，使問題具有針對性、探究性，使問題有層次、有梯度，也有一定的深度。要根據問題的難度，適當控制提問的等候時間（即提問停頓，一般認為等待3～5秒鐘為宜），給學生以思考。一位新課程專家曾說“在教育教學中，教師學會等待是必須的……思維不靈敏的學生固然需要等待，思維靈敏的學生同樣需要等待，只是等待的地方和程度不同而已。不少思維靈敏的學生，經常失之膚淺、粗心，而要使學生細致和深刻同樣是需要等待的。其實，等待是成人對兒童的尊重和理解，是教師對學生差異的尊重和理解?！蔽覀兓瘜W教師要學會等待，在等待中適時引導、啟發學生對問題進行深入細致的思考，避免表面熱鬧與“滑過”現象的發生。當然也要把握提問的時機，注意提問方式?？蓡柨刹粏柕膬热?，要堅決不問，要問在關鍵處，問在“不悱不發”上。還要適當地留給學生一些時間和空間，讓他們在仔細觀察和思考后發現問題，提出問題，再由師生來共同解決問題，這樣更能培養學生的創造性思維能力。比如：在傾聽同學的發言時，通過及時記筆記和記要害詞等快速、準確地把握同學的觀點。教師要對每項活動及時進行評價，并要求學生對其他同學作出評價，給學生一定的任務和壓力，這也是保證學生認真傾聽的一種策略。要把教學時間合理分配給每一位學生，讓每一位學生都能得到發展。要有意識關注“差生”引導鼓勵“差生”大膽發言，讓其暴露知識缺陷，并把握這一教育契機，力求在課堂上做到“一課一得”。

4．面對高考要做到復習有效

由于我們剛實施新課標教學還沒有經歷過新高考，很多教師在教學中都有茫然的感覺，作為第一輪帶畢業班的我來說更是如此。認真想想，這還是受急功近利思想在左右，總想著把所有的知識點講到、講透、練熟最保險，不按新課標要求去做。試想，我們有那么多的課時嗎？學生有那么多的精力嗎？不可能。因此，如果非那樣做不可，很多學生只能疲于奔命，應付過關，一但考過，大腦中的化學立即煙消云散，尤其對于學習方法不當的學生，到了高三，高一高二學過的必修知識早已淡忘，說明我們的必修教學沒有實效性。劉知新教授說：教學中的“求真”是指遵照教育規律去精心研究并實施課程標準，實施有效教學。我想，高考是教學的指揮棒，這是無法回避的，但高考應該是遵循課標的。如果我們的教學能多一些從自己的學生學情出發，少一點老高考的經驗思想；多研究新課標，少一點老模式，也許會一舉兩得。

我想在新課標的實施中老師們一般可能都要經歷“充滿激情，產生困惑，深入反思，達成共識，大顯身手”五個階段，目前，多數老師可能和我一樣，處于反思階段，以上就是我在課改下化學教學中的一點思考。也許很不成熟，希望同仁給予指正。