總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結吧。相信許多人會覺得總結很難寫？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

閱讀文言文方法總結 文言文閱讀技巧及方法總結篇一

先說積累.

不少人學習文言文只滿足于掃清文字障礙,認為老師已講清楚,我也明白,這就夠了.老師一篇一篇地講,學生一篇一篇地學.到了高三下學期總復習的時候,你問他還記得幾篇的時候,他就會茫然地搖搖頭說,一篇也不記得了.這種學習方法是極不可取的.因此學習文言文的第一就是要積累.而積累的最好辦法就是背誦,把文言文中的若干重要篇章熟記在心,文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經包含在其中了.更重要的是,通過背誦可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義,提高自己的文化素養. 那么,需要背誦多少篇章呢?

新修訂的《中學語文教學大綱》己有明確規定,“誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解詞語的含義和作品的思想內容,背誦一定數量的名篇.”這“一定數量”,在大綱中規定為《蜀道難》、《聲聲慢》、《長亭送別》等詩詞曲50首,《勸學》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等古文20篇(段).這些是對每一位高中生的最起碼的要求.隨著誦讀篇目數量的增加,你對文言的語言感知能力也會越來越強,文言的閱讀水平也就會越來越高.這就好比蓋房子先要打好地基,地基越堅固,房子也就可以蓋得越高.背誦就是學習文言文的地基,這是提高文言文閱讀水平的根本途徑,除此以外,沒有更好的辦法了.在這方面不肯花時間,到了考試時再問怎么辦,就好像揪著自己的頭發要離開地球一樣,那真是毫無辦法了.

再說轉化.

這里說的轉化是指遷移能力,即在閱讀背誦的基礎上,能夠閱讀其他淺易文言文的能力.把課內學到的知識轉化為能力,就是要掌握一些文言的學習規律和方法,

閱讀文言文方法總結 文言文閱讀技巧及方法總結篇二

一、文言文翻譯的要求

翻譯文言文要做到信、達、雅三個字。信是指譯文要準確無誤，就是要使譯文忠于原文，如實地、恰當地運用現代漢語把原文翻譯出來。達是指譯文要通順暢達，就是要使譯文符合現代漢語的語法及用語習慣，字通句順，沒有語病。雅就是指譯文要優美自然，就是要使譯文生動、形象，完美地表達原文的寫作風格。

二、文言文翻譯的原則

在翻譯過程中，必須遵循字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。

三、文言文翻譯的失誤形式

(一)不需翻譯的強行翻譯

在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現代漢語對譯。

如：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。譯成：晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因為鄭國對晉國無禮。

(二)以今義當古義

有的詞語隨著社會的發展，意義已經變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義轉移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。因此，要根據原文的語境確定詞義，且不可以今義當古義。下面幾例翻譯均是不妥的。

1、是女子不好得要求好女。《西門豹治鄴》譯成：這個女子品質不好應該再找個品質好的女子。

2、使者大喜，如惠語以讓單于。《蘇武傳》譯成：使者聽了很高興，按照常惠說的來辭讓單于。

3、(虎)斷其喉，盡其肉，乃去。譯成：老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹林中去。

4、先帝不以臣卑鄙。譯成：先帝(劉備)不認為我卑鄙無恥。

這四句翻譯均犯了以今義譯古義的毛病。例1的好屬于詞義擴大。在古代是指女子相貌好看，而現在指一切美好的性質，對人、對事、對物都可以修飾限制。譯句應改成這個女子長得不漂亮。

例2的讓屬于詞義縮小，在古代漢語中既可以表辭讓、謙讓之意，又可表責備之意，而現在只用于辭讓、謙讓的意思。譯句中的辭讓應改為責備。

例3的去是詞義轉移，由古義離開某地的意思，后來轉移為到某地去。意義完全相反。譯句中的才到樹林中去，應改為才離開。

例4的卑鄙屬于感情色彩變化。在古代這個詞是中性詞，指地位低下，見識淺陋。現在是貶義詞，指人的行為或品質惡劣。譯句中的以今義當古義，應改為古義。

(三)該譯的詞沒有譯出來

例如：以相如功大，拜上卿。譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。

譯句沒有把以譯出來，應當譯成因為，也沒有把拜譯出來，應當譯成任命才算正確。

(四)詞語翻譯得不恰當

例如：不愛珍器重寶肥饒之地。譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。

譯句中把愛譯成愛惜不當，愛有愛惜之意，但在這個句子中是吝嗇的意思。

(五)該刪除的詞語仍然保留

例如：師道之不傳也久矣。譯成：從師學習的風尚也已經很久不存在了。

譯句中沒把原句中的也刪去，造成錯誤。其實原句中的也是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實在意義。在翻譯時，完全可以去掉。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節，或者起語氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒有實在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但在翻譯時，因為沒有相當的詞可以用來表示它，應該刪除不譯。比如表示判斷的者和也或者也者也，在翻譯時應該從譯句中去掉，并在適當的地方加上判斷詞是。

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三、答題技巧

篩選文中信息，主要是要求學生會整體把握文意，概括文章事件，善于在復雜的信息區域內，明確題干中篩選信息的指向，依據情理分清主次，排除干擾，正確答題。具體來說，就是應該做到以下幾點：

1.把握題干要求，明確解題方向

題干信息是我們篩選文中信息的出發點和歸宿，它給我們篩選信息指明了方向。只有把握了應對指向，才能行之有效地篩選信息。解答時，首先要看清題干要求，準確把握題干的關鍵詞，尤其是內涵豐富的概念。其次要弄清所考查的設問方式，如是“正確”還是“不正確”，是“直接表明”還是“間接表明”等，這是解答信息篩選題的前提和關鍵。

2.結合原文信息，緊扣具體語境

解答文言文考題的前提是理解，篩選信息題也不例外。不少題目若孤立地局限于選項思考，往往會造成理解的困難和判斷的失誤。“詞不離句，句不離段，段不離篇”應是閱讀理解的原則，也是解題、答題的關鍵。因此，考場答題只有樹立結合原文內容、緊扣具體語境去思考的意識，才能正確理解、準確判斷詞義和句意。不少選項孤立地看，很難判斷其是否符合題干要求，但只要一結合其具體語境來思考判斷，則不難得出答案。

3.仔細比對遴選，排除方法優先

掌握一種好的方法和技巧，對于正確篩選信息尤為重要，其中最重要的方法之一就是排除法。一般來說，題目所給的信息選項中總會摻雜一些迷惑性很強的錯誤信息，要想篩選出正確的就必須對所給信息句進行認真比較，仔細遴選，明白每一個信息句之所以對或之所以錯的原因，一旦拿定哪一個信息句與題干要求不相符時，就可排除包含該信息句的選項，這樣就降低了選擇難度。如此去偽存真的方法可讓我們更快更準地篩選出正確的信息，得出正確的答案。