“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。那么你會寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？接下來我就給大家介紹一些優秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助。

茶館的閱讀感想茶館讀后感篇一

《茶館》(節選) 教學設計示例(二)

教學目的：

1.理解劇中所展示的主要矛盾沖突。

2.理解王利發等人的形象。

3.品味正確、生動、幽默而富于個性化的語言。

教學重點：戲劇沖突和人物形象。

教學難點?：個性化的語言。

教學課時：2課時。

教學方法：導讀法。

教學過程?：

第一課時

一.教學導入??：

《藥》中的茶客→中國的茶文化→茶館老板的辛酸→舊社會的茶館的命運。

二.戲劇作者和他的作品：

老舍（1899~1968），原名舒慶春，字舍予，滿族人，是我國“五·四”以來新文學的開拓者之一，現代杰出的語言藝術家，享有世界聲譽的愛國主義作家，人民藝術家。他以小說、劇作和曲藝著稱于世，在散文，詩歌、雜文方面取得了卓越成就；一生寫下見多部長篇小說，70多部（篇）中短篇小說，30多部劇作，近20部譯著等。其代表有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，劇本有《茶館》《龍須溝》。老舍出生在北京一個貧民家庭里，1913年考入北京師范學校，讀書期間受古典文學熏陶，開始用文言學習寫詩和散文。1917年畢業后即任小學校長。1924年赴英國，在倫敦大學東方學院任中文講師。陸續寫出了《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》等3部具有諷刺、幽默、滑稽特色的長篇小說，提供了現代小說史上最早的諷刺性的長篇體制。1930年春回國后任濟南齊魯大學和青島山東大學教授。1936年夏，老舍辭去教職，從事專業寫作。1946年與曹禺赴美講學，寫完了100萬字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。1949年回國，曾任中國文聯副主席，中國作協副主席等職。1951年獲“人民藝術家”稱號。“文革”開始后，受到殘酷迫害，于1966年8月24日含恨自盡。他的其他重要作品還有長篇小說《牛天賜傳》《離婚》《鼓書藝人》、中篇小說《我這一輩子》、短篇小說《月牙兒》、話劇《方珍珠》等。

三.第一、三幕劇情簡介

第一幕：1898年，戊戌變法失敗。一個初秋的上午，裕泰茶館開始營業，掌柜王利發興致勃勃地坐在柜臺上。三三兩兩的旗人，遛夠了鳥兒，走進茶館來歇腿、喝茶。有兩位茶客唱著京戲，另外幾個圍著桌子觀賞瓦罐中的蟋蟀。茶館中到處貼著“莫談國事”的紙條。可是年輕力壯、為人正直的常四爺偏要談談國事。他說他痛恨洋人，痛恨那些吃洋飯、講洋話的人，也看不起二德子之流在營里當差的。他因一句“大清國要完”，被兩個特務吳恩子和宋祥子抓去，送進了監獄。相面騙人的唐鐵嘴來討碗茶喝，說媒拉纖的劉麻子也來了，要把康六15歲的女兒康順子賣給70多歲的龐太監當老婆。主張實業救國的秦仲義走進來，說什么要辦工廠，搞維新。頑固派的代表龐太監則殺氣騰騰地說：“圣旨下來，譚嗣同問斬！告訴您，誰敢改祖宗的章程，誰就掉腦袋！”這表明了當時政治的黑暗。

第三幕：抗日戰爭勝利，國民黨特務和美國兵在北京橫行。這時的裕泰茶館更加破敗，只有“莫談國事”的紙條寫得更多，字也寫得更大。這一幕中，幾個主要人物都已老態龍鐘并且有了子孫；老地痞流氓不見了，代替他們的是他們的下一代。這些小輩干起壞事來，比他們的父輩更加無恥。幕啟，康媽媽正在商量去西山找康大力，由小劉麻子介紹來當女招待的小丁寶，也走進茶館與老掌柜的攀談。這個時候，黑暗勢力更加猖撅，百姓生活更加困苦。小劉麻子向小唐鐵嘴炫耀著他那一套拐騙婦女的缺德計劃，被國民黨黨部雇用的打手小二德子跑到茶館來抓人，龐四奶奶則來恐嚇王利發，讓他交出康順子。普通百姓呢，包辦滿漢全席的有名廚師被迫到監獄去蒸窩頭，出名的評書藝人一次掙不上三個雜合面餅子錢，常四爺的生活更加艱苦，秦仲義的工廠被搶走，王利發的茶館也將被人霸占。對此，王利發已失去生活的信心，他讓兒子、兒媳、孫女都跟著康媽媽到西山去逃命。這時，常四爺、秦仲義相繼來到茶館，找闊別多年的老掌柜談心。他們互訴不幸，含著眼淚為自己撒起了紙錢。這時，茶館里的燈光漸漸暗下去了，而大街上的陽光卻漸漸明亮起來。

四.漢字詞語積累：

1.下列加點字的注音不完全正確的一項是（c）

a.戊戌（xu）沏茶(qi）嗜好（shi）b.搭訕（shan）坤角（kun）淘汰（tai）

c.茶盅（zhong)造孽（nie)縲紲（shi）d.咂摸（za）神龕（kan)痞子（pi)

2.下列沒有錯別字的一項是（b）

3.對下列加點詞語的解釋，不正確的一項是(a)

a.王利發真像個“圣之時者也”（圣人那個時代的人）

b.我賣菜呢！自食其力，不含糊（千真萬確）

c.都叫你咂摸透了。（反復研究）

d.你的嘴呀比我的還花哨（能說會道）

五.理清戲劇沖突脈絡：

課文分為十節：

第1節：開頭—“忿忿地往后走”，寫李三的抱怨。

第2節：“栓子的媽，他歲數大了點”—“我給三爺拿菜錢去”，寫妻子的埋怨。

第3節：“一群男女難民在門外央告”—“難民散去”，寫打發難民。

第4節：“怎樣阿？六爺！”—“明天還不定是風是雨呢”，寫軍警的敲詐。

第5節：“您慢走”—“報童追唐鐵嘴下”，寫超級騙子唐鐵嘴。

第6節：“自言自語”—“同松二爺下”，寫“鐵桿莊稼”的幻滅與懷念。

第7節：“這小子”—“同宋恩子下”，寫“混世魔王”的敲詐。

第8節：“劉爺，茶喝夠了吧”—“你們到底有多少塊現大洋”，寫劉麻子的生意。

第9節：“王利發和催九峰由后面慢慢走來”—“我只會念經，不會干別的”，寫催九峰的絕望。

第10節：“宋恩子、吳祥子又回來了”—結束，寫“逃兵”的下場。

六.從王利發的語言看他的性格：

（提示：既表現了當時社會經濟的蕭條，這表現了王利發自私的一面，從自己利益出發不“長工資”。）

②“您等等，……我感恩不盡！”

（提示：這表現了他委曲求全而又處世圓滑的一面。）

③“福氣不小！……我準給你留著！”

（提示：這表現了他順應奉承，卻又不上當的處世技巧，真是處世絕招。）

④“這個年月還值得感謝！聽著有點不搭調！”

（提示：這表現了他對自己處境的愁苦，對現實的不滿和憤恨。）

⑤“我也那樣！我覺得請安比鞠躬更過癮！”

（對不同的人采用不同的接待方式，此為處世精明之處。）

⑥“常四爺老是那么又倔又硬，別計較他！”

（為別人排解麻煩，這是他善良的一面。）

（提示：精明干練，謹小慎微。）

（提示：想把別人支開，因為有兩張嘴吃飯，這又是自私的表現。）

⑨“那么，你幾不想想主意，賣賣力氣，別叫大家作亡奴？”

（提示：這并不表明他有了覺悟，見人說人話，見鬼說鬼話，這表現了他深諳處世之道。）

七.歸納王利發的形象：

王利發是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學，即多說好話，多作揖。他膽小、自私，又精明、干練、善于應酬，對不同的人采取不同的態度。在黑暗的舊中國，盡管王利發善于應酬，善于經營，不斷改良，卻無法抵御各種反動勢力的欺壓。他對此也抱有強烈的不滿，但表達得十分含蓄。就是這樣一個精于處世的小商人，最終仍然沒能逃脫破產的命運。王利發的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照。

第二課時

一.重點品味王利發的性格。

二.分析其他人物形象：

1.常四爺的形象：

①常四爺是旗人，在滿清時吃皇糧。但是他對腐敗的清王朝不滿，對洋人更加痛恨。第一幕中因一句“大清國要完”被抓起來，坐了一年的監獄。出獄后參加義和團，以后又憑力氣靠賣菜為生。他正直，善良，敢作敢為，富于正義感。他不諱言他的不滿，對抓過他的特務仍然很強硬，對正在發愁的王利發則雪中送炭。就是這樣一個人，最后也窮困潦倒，絕望地喊出：“我愛咱們的中國呀，可是誰愛我呢？”這個形象代表了不甘受奴役的中國人，反映出舊中國人民的反抗情緒。

②個性語言：

“瞧著給，該給多少給多少！”

“憑力氣掙飯吃，我的身上更有勁了！”

“什么時候洋人敢再動兵，我姓常的還準備跟他們打打呢！”

2.松二爺的形象：

①松二爺也是個旗人，心眼好，但膽小怕事，懶散而無能。清朝滅亡前，他游手好閑，整日喝茶玩鳥。清亡后，“鐵桿莊稼”沒有了，但他仍然留戀過去的生活，不愿自食其力。他寧愿自己挨餓，也不讓鳥兒餓著，一提到鳥就有了精神，最后終于餓死。這是一個沒有謀生能力的旗人的典型，反映了中國封建社會的腐朽。

②個性語言：

“怎么樣？我想大哭一場！看見我這身衣裳沒有？我還像個人嗎？”

“我餓著，也不能叫鳥兒餓著！”

“我看見您二位的灰大褂呀，就想起前清的事兒！不能不請安！”

3.劉麻子、唐鐵嘴等，這是一群地痞無賴，一個說媒拉纖、拐賣人口，一個是麻農相士，算命騙人。這樣一類人物形象，反映了當時社會的畸形和病態。

“年頭越亂，我的生意越好！這年月，誰活著誰死都碰運氣，怎能不多算算命、相相面呢？”（唐鐵嘴）

“趕明兒我一總還給你，那一共才有幾個錢呢！”（唐鐵嘴）

“有人賣，有人買，我不過在中間幫幫忙，能怪我嗎？”（劉麻子）

“你個娘兒們，無緣無故地跟我搗什么亂呢？”（劉麻子）

4.崔久峰：“以天下為己任”的革命者——“中國非亡國不可”的失敗主義者。

5.吳祥子、宋恩子：順風倒的奸邪小人，靠坑害別人鉆營偷生。

三.從戲劇語言看時代：

下面戲劇語言反映的是怎樣的時代？

①“三爺。咱們的茶館改了良，你的小辮兒也該剪了吧？”——滿清覆滅。

②“袁世凱死后，天下大亂，今兒個打炮，明兒個關城，改良？哼！我還留著我的小辮兒，萬一把皇上改回來呢！”——政局動蕩。

③大兵：屌！誰要鈔票？要現大洋！——通貨膨脹。

④“告訴你，常四爺，要我們效力的都仗著洋人撐腰！沒有洋槍洋炮，怎能夠打起仗來呢？”——半殖民時代。

⑤“現在，人家總長次長，團長師長，要娶姨太太講究要唱落子的坤角，戲班里的女名角，一花就三千五千現大洋！”——官僚生活腐化墮落。

四.討論：

從《茶館》看茶園——精神文明建設之我見。引導學生以審視的眼光看待現實生活中的“茶館文化”。

五.課外活動：

分小組扮演一段《茶館》中的戲劇情節，評比出最好的一組。（有條件的時候組織）

茶館的閱讀感想茶館讀后感篇二

幾乎所有人都說《茶館》是一位成熟的劇作家的成功之作。

《茶館》的故事全部發生在一個茶館里。由一個茶館，將半個世紀的時間跨越，許多人物都被高度濃縮在茶館之中，分別展示了清末、民初在大陸結束前這三個年代的舊中國生活。

曹禺先生曾說，《茶館》是“中國戲劇史上空前的范例”。因這劇本構思縱橫開闊，既是大氣魄大手筆，又有細部的白描，是老舍先生的獨創。《茶館》這三幕共占了五十年的時間，這五十年中出了多少多少大變動，可是劇中只通過一個茶館的小人物來反映，并沒有正面敘述那些大事。這就是說，用這些小人物怎么活著和怎么死的，來說明那些年代的啼笑皆非的形形色色。

2、是次要人物父子相承;

3、是每個人物都扮演他們自己的故事，同時又與各自所處時代密切關聯;

4、是無關緊要的人物一律招之即來，揮之即去，絕無贅筆。

從考察老舍個體生命的歷史的角度看，《茶館》是一個生活閱歷與個體經驗豐富的作家在新的歷史情景中回望過去。半個多世紀的舊中國而寫下的一部沉思之作，他沉淀著歷史的教訓，揭示了歷史前行的趨勢。

《茶館》用的是一種典型的人像展覽式的戲劇結構。他揭示了社會一角，展覽了許多形形色色的人物的性格生活。《茶館》從題材到文化內涵又回到了老舍所輕車熟路的老北京故事，是一部有往昔歲月和市井生活畫面組合起來的社會風情大戲，這是老舍先生最擅長的。

話劇《茶館》具有強烈的社會批判精神。我國著名劇作家曹禺先生的《雷雨》就是一個典型的遵守“三一律的作品，而老舍先生的《茶館》卻打破了這規范。但這兩個劇作同樣取得了成功。有人評論說《茶館》是一曲舊時代的葬歌，也是一曲挽歌，不過現在我還不知其緣，待我細讀。

茶館的閱讀感想茶館讀后感篇三

1.注意下列加點字的讀音：（4分）

趿拉（）　珍饈（）　戊戌（）　裕泰（）

2.填空：（4分）

⑴老舍原名? 　，字舍予，代表作有小說? 等。被譽為“人民藝術家”。

⑵文中的龐太監是一個?? 的人，王利發是一個?? 的人。

3.課文最后寫茶客的一句話“將！你完啦！”有何含義？（3分）

4.讀下面語段，在橫線上補寫一個與劃波浪線的句子句式相同、語意連貫的句子。（2004年寧德試題）（3分）

善思則能“從無字句處讀書”。

5.閱讀下列四則文字材料，就你感受最深的一點寫一句話。（2004年泉州試題）（3分）

①我國16%以上的青少年有心理不健康問題，非常叛逆的“十五歲現象”呈上升和提前趨勢。

②“中國關心下一代身心健康工程”于2004年5月31日在北京正式啟動。

④社論《父母亦師》、評論《和孩子交朋友》。

6.根據下面的情境為林靜設計一段對話。（2004年潛江試題）（3分）

7.下邊的病句是從近年來的書報上摘錄的，請任選兩句加以修改。（2004年威海試題）（4分）

①中國人民是贊同成立聯合國的首批國家之一。（1995年9月5日《人民日報》）

②晉文公當上了晉國國君后，發展生產，整頓政治，訓練軍隊，成為北方一大強國。（高中歷史教科書《中國古代史》第19頁）

③因此，為了您的人身安全，請勿用左手啟動家電，以防萬無一失。（1997年2月28日《今晚報》）

④他們坐在一張桌子的半徑兩端，不偏不倚面對著面。（1996年4月5日《羊城晚報》）

⑴

⑵

第二部分：

（一）

〔鄉婦拉著個十來歲的小妞進來。小妞的頭上插著一根草標。李三本想不許她們往前走，可是心中一難過，沒管。她們倆慢慢地往里走。茶客們忽然都停止說笑，看著她們。

小　妞（走到屋子中間，立住）媽，我餓！我餓！

〔鄉婦呆視著小妞，忽然腿一軟，坐在地上，掩面低泣。

秦仲義（對王利發）轟出去！

王利發是！出去吧，這里坐不住！

鄉　婦哪位行行好？要這個孩子，二兩銀子！

常四爺李三，要兩個爛肉面，帶她們到門外吃去！

李　三是啦！（過去對鄉婦）起來，門口等著去，我給你們端面來！

鄉　婦（立起，抹淚往外走，好像忘了孩子；走了兩步，又轉回身走，摟住小妞吻她）寶貝！寶貝！

王利發快著點吧！

〔鄉婦、小妞走出去。李三隨后端出兩碗面去。

8.用簡潔的語言概括這一情節的內容。（3分）

9.這一現象反映了怎樣的社會現實？（3分）

10.文中人物對待母女倆的不同態度分別反映了他們怎樣的身份和性格特征？（4分）

秦仲義：

常四爺：

王利發：

李三：

（二）

他要感謝那只手

⑴感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。

⑵孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。

⑶當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。

⑹這是你的手　老師　孩子小聲答道

⑺她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。

⑻我們每個人都有要感謝的，其中　有物質上的給予，　也包括精神的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。

11、為第⑹段加標點。（2分）

這是你的手　老師　孩子小聲答道

12、第⑸段對小道格拉斯運用了? 描寫。（2分）

13、第⑺自然段中說：“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”，這里的“非凡的意義”指的是什么？（3分）

14、在第⑻自然段橫線處填上恰當的關聯詞語。（2分）

15、從下文看，第⑷自然段運用的寫作手法是?? 。（2分）

16、從全文看，第⑺自然段的記敘順序是　；第⑻自然段的作用是???? 。（3分）

17、下列分析不正確的一項是（）（2分）

a、這是一篇充滿人情味兒的小散文。作者由一件小事引開去，讓我們在感嘆之余深深沉思：那些家境貧寒的孩子，之所以畫餐桌上的火雞或冰淇淋等，是因為腐朽的資本主義制度造成懸殊的貧富差異。

c、這篇文章給我們這樣的啟示：我們以愛心去關懷別人，并且回報別人的關懷，那我們的世界就會充滿陽光。

d、這篇文章給我們這樣的啟示：我們的付出對我們而言也許不值一提，甚至有時是不經意的，但對那些需要的人來說，則是嚴冬里的一盆炭火，酷暑里的一杯冰茶。

第三部分：片斷寫作練習（50分）

讀一讀《茶館》這部戲劇，或者看一看這部電影，就其中某一人物，說說你對他（她）的理解。

茶館的閱讀感想茶館讀后感篇四

《茶館》(節選) 教學設計示例(一)

一.素質教育目標

(一)知識教學點

1.鑒賞劇本通過豐富多彩而又富有個性化的語言來展開情節、表現人物與時代的矛盾沖突的方法。

2.了解劇本獨特的、被人稱為“卷軸畫式”的結構及人物形象。

3.鑒賞劇本濃郁的北京方言特色。

(二)能力訓練點

1.指導學生理清課文情節并歸納概括劇情。

2.訓練學生朗讀劇本的能力，掌握不同角色的語言分寸。

(三)德育滲透點

1.了解舊社會國弱民貧、政治黑暗的現實。

2.認識人民與時代息息相關的道理。

(四)美育滲透點

通過典型語言，理解臺詞的動作性和戲劇語言的言外之意。欣賞具有北平地方特色的風俗圖畫和濃厚的京腔京味。

二.學法引導

①人民生活的苦難。

②黑暗勢力橫行霸道，魚肉百姓。

③勞動人民樸素的愛國和反抗意識；遺老遺少的哀嘆。

3.從上面三類場景中，各選出一場進行分析，看看王利發對不同的人、不同的事有什么不同的表現，從而做到全面、準確地把握人物思想性格。

三.重點難點及解決辦法

(一)重點、難點

劇本圍繞“茶館”這一典型環境，讓各類人物先后登場，從他們的言行舉止，反映了人們的悲慘遭遇和命運，折射出那個黑暗腐朽的時代。人物與人物之間的每一個大的或小的沖突都暗示著：這是人物與時代之間的沖突，這種矛盾沖突，就是這篇課文的重點。

《茶館》的結構較之其他話劇比較獨特，它沒有一個貫穿始終的戲劇沖突，也沒有統一的情節線索，而是以寫人來帶動情節的發展，因此，在分析課文時，不能硬性劃分段落，概括段意。這就是學習課文的難點。

(二)解決辦法

1.理清節選部分的主要情節。

2.介紹本劇獨特的“卷軸畫式”的平面結構。

3.分析人物形象，了解人物的命運和時代的關系。

四.課時安排

3課時

五.師生互動活動設計

1.課前閱讀，了解全劇劇情；課堂分角色朗讀，了解劇中人物身份。

2.梳理情節，歸納并分析人物形象(討論)。

3.欣賞人物語言，體會地道純熟的北京方言。

4.寫一篇短評。

5.組織學生觀看該劇錄像。

六.教學步驟?

第一課時

(一)明確目標

1.指導學生了解該劇本第二幕劇情及結構。

2.了解《茶館》中的眾多人物。

(二)整體感知

2.簡介作者及其藝術成就。

老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，滿族人。1917年北京師范學校畢業后曾任小學校長、中學語文教員等職。“五四”運動后開始文學創作。1924年赴英國，在倫敦大學東方學院任中文講師。1930年回國任齊魯大學、山東大學教授。1946年赴美講學，1949年底回國。解放后任中國文聯副主席、中國作協副主席等職。1951年獲北京市人民政府授予的“人民藝術家”稱號。他的創作成就是多方面的，作品數量也很多。主要作品有長篇小說《老張的哲學》、《二馬》、《駱駝樣子》、《離婚》、《四世同堂》等；短篇小說《月牙兒》等。話劇有《龍須溝》、《方珍珠》、《茶館》等。他是我國現代文學史上占有重要地位的著名作家。1957年發表并演出的《茶館》，代表了老舍話劇創作的最高成就。

(三)教學過程?

1.導入??新課

(其一)

老舍先生的《茶館》，以舊北京城中的一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過茶館及各類人物變遷的描寫，反映了清末、民國初年軍閥混戰、抗戰勝利后國民黨統治三個不同時代的近50年的社會畫面，詛咒了這三個黑暗年代，宣告了舊中國必將走向滅亡。

《茶館》全劇共三幕：第一幕展示了戊戌變法失敗，腐朽的中國封建社會走向末路的社會面貌；第二幕展示了袁世凱死后軍閥割據時期的社會面貌；第三幕展示了抗日戰爭勝利之后國民黨統治時期的社會面貌。

(其二)

2.簡介《茶館》的第一、三幕劇情后，閱讀課文內容，即《茶館》第二幕。了解劇本中先后出場的人物，理清全文的主要情節。提示學生：課文以茶館為舞臺，圍繞人民與時代的主要矛盾展開情節。

3.引導學生注意人物言行舉止，概括情節。

(四)總結、擴展

《茶館》的劇情沒有一個完整的情節線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以人物言行來帶動情節的發展，這與中外傳統的戲劇寫法完全不同。每一個在茶館中出現的人物都有自己的一個故事，這些故事或表現人民生活，或揭露黑暗勢力，或流露勞動者的反抗意識等，共同構成了茶館這樣一個大時代的縮影。

(五)布置作業?

1.熟悉課文，理解課文的結構特點。

2.繼續完成課堂練習，梳理情節。

第二課時

(一)明確目標

1.指導學生分角色朗讀劇本第二幕。

2.注意揣摩人物的語言，力求讀出人物的性格特征以及與時代的聯系。

3.分析主要人物形象。

(二)整體感知

1.該幕人物雖多，但關系并不復雜，每個人的故事都是單一的，人物之間的聯系也基本上是單線的、小范圍之內的。

2.劇中雖然集中了三教九流的人物，但他們之間并不存在直接的、具體的、針鋒相對的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接的關系。正直、善良的人無法擺脫厄運的襲擊，那些異常活躍的社會渣滓，各自遵循著自己的道德準則行事，作者沒有過于追究他們個人品質上的某些邪惡之處。老舍把矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。

(三)教學過程?

1.溫習并檢查上節課對情節的梳理。

2.分角色朗讀課文。劇中的王利發、常四爺、松二爺等角色由平時朗讀能力強的同學擔任。

3.分析人物形象是本節課的重點。

4.從人物的形象看舊時代的黑暗是本課難點。

5.引導學生討論：

(1)王利發的形象

(2)常四爺的形象

(3)松二爺的形象

(四)總結擴展

劇本緊緊圍繞“茶館”這一典型環境，描寫了各類人物的言行舉止，寫他們各自的經歷、各自的故事，匯成一個總的故事，就是那個時代的故事。王利發的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照；常二爺的形象代表了不甘受奴役的中國人，反映出舊中國人民的反抗情緒；松二爺是一個沒有謀生能力的旗人的典型，反映了中國封建社會的腐朽。

(五)布置作業?

完成課后練習三。

(六)板書設計?

人物形象分析

1.王利發——裕泰茶館的掌柜，貫穿全劇的主要人物。精明、干練、自私、圓滑、善于應酬。對不同人取不同態度：對逃難的饑民：強硬、少憐憫(自私)；對大兵警察特務：討好、巧應付、怕得罪(圓滑、世故)；對唐鐵嘴之流：厭惡仍笑臉相迎(精于處世)。這樣一個多說好話、到處作揖的小商人，最終仍落個家業破落、懸梁自盡的下場。

2.常四爺——旗人。對清王朝不滿，對洋人痛恨。坐過清朝的牢，出獄后參加義和團。賣菜為生，敢作敢為，有正義感，最后仍窮困潦倒，代表了不甘受奴役的中國人。

3.松二爺——旗人。膽小怕事，懶散無能。游手好閑，喝茶玩鳥，不愿自食其力，最終餓死。

4.劉麻子——地痞無賴，拐賣人口。

5.唐鐵嘴——麻衣相士，算命騙人。

第三課時

(一)明標目標

1.欣賞《茶館》的語言特色。

2.評析“茶館”這個小社會。

(二)整體感知

1.人物語言個性化是本劇的一大特色。戲劇中每一句臺詞都是人物的語言，表達人物的思想，顯示人物的性格。

2.語言的幽默風格。作品寫了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把對黑暗社會的批判、諷刺，對勞動人民的同情與對祖國的熱愛聯系起來，在微笑中蘊含著嚴肅和悲哀，形成自己獨特的幽默風格。

(三)教學過程?

1.重點：人物語言的個性化。

2.難點：諷刺不易察覺，幽默寓莊于諧，給讀者以回味和思考的余地。

3.引導學生找出人物的各種語言，反復品讀。

如課文開頭李三的抱怨，抱怨“越改越涼，冰涼”，抱怨“什么都改良，為什么工錢不跟著改良呢?”這些抱怨的話非常符合在茶館已干了二十多年的老伙計的身份。王利發善于同各種人物打交道，對不同的人使用的語言，與他的掌柜生涯非常吻合。常四爺豪爽耿直，帶有闖蕩江湖的俠氣和飽經滄桑的沉重感。宋恩子、吳樣子狡詐奸猾，傲慢無禮，幾句話一出口，就是老牌特務的腔調。

(四)總結、擴展

(五)布置作業?

完成課后練習二、四題。

茶館的閱讀感想茶館讀后感篇五

教學目的：1.理解劇中所展示的主要矛盾沖突。

2.理解王利發等人的形象。

3.品味正確、生動、幽默而富于個性化的語言。

教學重點：戲劇沖突和人物形象。

教學難點：個性化的語言。

教學方法：導讀、分析、鑒賞。

教學過程：

一、.教學導入：

二、.戲劇作者和他的作品：

三、.第一、三幕劇情簡介

四、學生熟悉課文內容，明確結構

《茶館》【二】

教學目的：1.理解劇中所展示的主要矛盾沖突。

2.理解王利發等人的形象。

3.品味正確、生動、幽默而富于個性化的語言。

教學重點：戲劇沖突和人物形象。

教學難點：個性化的語言。

教學方法：導讀、分析、鑒賞。

教學過程：

一、.理清戲劇沖突脈絡：

課文分為十節：

第1節：開頭—“忿忿地往后走”，寫李三的抱怨。

第5節：“您慢走”—“報童追唐鐵嘴下”，寫超級騙子唐鐵嘴。

第7節：“這小子”—“同宋恩子下”，寫“混世魔王”的敲詐。

二、從王利發的語言看他的性格：

②“您等等，……我感恩不盡！”

（提示：這表現了他委曲求全而又處世圓滑的一面。）

③“福氣不小！……我準給你留著！”

④“這個年月還值得感謝！聽著有點不搭調！”

（提示：這表現了他對自己處境的愁苦，對現實的不滿和憤恨。）

⑤“我也那樣！我覺得請安比鞠躬更過癮！”

（對不同的人采用不同的接待方式，此為處世精明之處。）

⑥“常四爺老是那么又倔又硬，別計較他！”

（為別人排解麻煩，這是他善良的一面。）

（提示：精明干練，謹小慎微。）

（提示：想把別人支開，因為有兩張嘴吃飯，這又是自私的表現。）

⑨“那么，你幾不想想主意，賣賣力氣，別叫大家作亡奴？”

三、.歸納王利發的形象：

四、.布置作業：

課后練習一。

《茶館》【三】

教學目的：1.理解劇中所展示的主要矛盾沖突。

2.理解王利發等人的形象。

3.品味正確、生動、幽默而富于個性化的語言。

教學重點：戲劇沖突和人物形象。

教學難點：個性化的語言。

教學方法：導讀、分析、鑒賞。

教學過程：

一、.分析其他人物形象：

1.常四爺的形象：

2.松二爺的形象：

4.崔久峰：

“以天下為己任”的革命者——“中國非亡國不可”的失敗主義者。

5.吳祥子、宋恩子：

順風倒的*邪小人，*坑害別人鉆營偷生。

二、.從戲劇語言看時代：

思考——下面戲劇語言反映的是怎樣的時代？

③大兵：*！誰要鈔票？要現大洋！——通貨膨脹。

三、討論：從《茶館》看茶園——精神文明建設之我見

四、作業布置：

分小組扮演一段《茶館》中的戲劇情節，評比出最好的一組。

茶館的閱讀感想茶館讀后感篇六

1.選出注音全部正確的一項

[　 ]

a.戊戌（xū）　 搭訕（shan）

蠱（gǔ）惑　 沏（qī）茶

b.花哨（shào）　 茶盅（zhōng）

腌（yān）菜 咂（zā）摸

c.坤角（jiǎo）　 慚愧（kuì）

痞（pǐ）　 發髻（jì）

d.造孽（nuè） 神龕（kān）

淘汰（tài） 嗜（sì）好

2.選出釋義有誤的一項

[　 ]

b.搭訕：為了應付尷尬局面而找話說。

c.不含糊：課文里有千真萬確，一點不假的意思。

d.咂摸：品嘗味道，估摸質地。

3.選出下列詞語中書寫有誤的一項

[　 ]

a.自食其力　 兵慌馬亂　 別出新裁　 隨機應變

b.盡善盡美　 綠林好漢　 勝券在握　 黨同伐異

c.再接再厲　 相形見絀　 老氣橫秋　 壽終正寢

d.洪福齊天　 杳無音信　 天遂人愿　 驚惶失措

4.選出引號的用法不同于其他三句的一項

[　 ]

a.“裕泰”是碩果僅存的一家了，可是為避免被淘汰，它已改變了樣子與作風。

b.我有登記薄子，隨時報告給“巡警閣子”。

c.戊戌年我就在這兒說了句“大清國要完”，叫您二位給抓了走，坐了一年多的牢！

d.我改抽“白面”啦。

5.下列成語運用有誤的一項是

[　 ]

a.愛新覺羅·溥儀經過政府和人民的改造，終于由一個皇帝變成了一個自食其力的公民。

b.在美國的支持下，中國臺灣一些分子又粉墨登場了。

c.年輕人要有年輕人的特點，不要老氣橫秋，意志消沉。

d.排了一上午的隊，終于買到了碩果僅存的兩張票。

6.選出修辭方法與其他三項不同的一項

[　 ]

a.改良！改良！越改越涼，冰涼！

b.明天見，明天還不定是風是雨呢！

c.世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

d.先生，給現錢，袁世凱，不行么？

7.選出加粗詞語意義相同的一組

[　 ]

[　 ]

a.作者意圖要批判這樣的敗類。

b.諷刺這種人以墮落為榮的無恥嘴臉。

c.揭露帝國主義者對中國人的毒害。

d.控訴販賣毒品者的罪惡。

9.判斷正誤

①老舍，原名舒舍予，字慶春，滿族人。主要作品有長篇小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》。　 （　 ）

②《茶館》發表于1957年。主要寫裕泰茶館從清末到解放前夕五十余年由盛到衰的變遷。 （　 ）

③茶館的房主叫王利發，是一個實業救國者，但產業終究被作為“逆產”而充公。 （　 ）

④茶館主人秦仲義精明、干練、善于應酬，善于經營，但還是落到茶館被人霸占的地步。 （　 ）

⑤《茶館》的結構特點是沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以人物的悲劇命運、茶館的變遷為線索，在全局上與歷史橫斷面交織，在每個歷史橫斷面中，展示人物之間復雜的矛盾沖突。 （　 ）

10.《茶館》所表現的戲劇沖突是

[　 ]

a.裕泰茶館掌柜的王利發與巡警的矛盾沖突。

b.人民與舊時代的矛盾沖突。

c.正直、善良的常四爺與社會渣滓的矛盾沖突。

d.新舊社會的矛盾沖突。

二、閱讀理解

（一）閱讀下面選段，完成11～12題。

松二爺：好像又有事兒！

常四爺：反正打不起來！要真打的話，早到城外頭去了，到茶館來干//pgn嗎？（二德子，一位打手，恰好進來，聽見了常四爺的話）

二德子：（湊過去）你這里對誰甩閑話呢？

常四爺：（不肯示弱）你問我哪？花錢喝茶，難道還教誰管著嗎？

松二爺：（打量了二德子一番）我說這位爺，您是營里當差的吧！來，坐下喝一碗，我們也都是外場人。

二德子：你管我當不當差呢！

常四爺：要抖威風，跟洋人干去，洋人厲害！英法聯軍燒了圓明園，尊家吃著官餉，可沒見您去沖鋒打仗！

二德子：甭說洋人不打，我先管教管教你！（要動手）

11.這三個人的語言各有何特點？選擇正確的項填入括號內。

[　 ]

a.倔強、硬梆　 b.尖酸、辛辣　 c.平穩、周詳

d.強橫、無賴　 e.敷衍、隨和　 f.調侃、譏諷

①松二爺（　 ）　 ②常四爺（　 ）　 ③二德子（　 ）

12.不同的語言，顯示了各自不同的性格，選出正確的項填入括號內

[　 ]

a.膽小、老練　 b.兇殘、狡詐　 c.正直、剛強

d.兇狠、霸道　 e.誠懇、老實　 f.耿直、機敏

①松二爺（　 ）　 ②常四爺（　 ）　 ③二德子（　 ）

13.試分析下面對話反映了王利發怎樣的性格特征。

①難民　 可憐可憐吧！我們都是逃難的！

王利發　 別耽誤工夫！我自己還顧不了自己呢！

②巡警　 你有你的理由，我有我的命令，你瞧著辦吧！

王利發　 您等等！我這幾千真萬確還沒開張，這您知道！開張以后，還得多麻煩您呢！得啦，您買包茶葉喝吧！（遞鈔票）您多給美言幾句，我感恩不盡！

③松二爺　 我看您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事兒！不能不請安！

王利發　 我也那樣！我覺得請安比鞠躬更過癮！

④宋恩子　 您為什么愛租學生們呢？學生不是什么老實家伙呀！

選出對下面兩段舞臺說明解釋正確的項。

14.幕啟：北京城內的大茶館已先后相繼關了門。“裕泰”是碩果僅存的一家了，可是為避免被淘汰，它已改變了樣子與作風。現在，它的前部仍然賣茶，后部卻改成了公寓。前部只賣茶和瓜子什么的；“爛肉面”等等已成為歷史名詞。廚房挪到后邊去。專包公寓住客的伙食。茶座也大加改良：一律是小桌與藤椅，桌上鋪著淺綠桌布。墻上的“醉八仙”大畫，連財神龕，均已撤去，代以時裝美人——外國香煙公司的廣告畫。“莫談國事”的紙條可是保存了下來，而且字寫的更大。王利發真像個“圣之時者也”，不但沒使“裕泰”滅亡，而且使它有了新的發展。

[　 ]

a.交待了戲劇發展的具體地點。

b.對即將發生的劇情作了簡單介紹。

c.暗示了當時的社會狀況。

d.通過對“裕泰”的變化的介紹，贊揚了王利發。

15.常四爺、松二爺正往外走，宋恩子和吳祥子進來。他們倆仍穿灰色大衫，但袖口瘦了，而且罩上青布馬褂。

[　 ]

a.介紹了宋恩子和吳祥子的衣著變化，反映出他們已今不如昔。

b.介紹宋恩子和吳祥子的服飾變化，諷刺了舊民主主義革命的不徹底性。

c.反映了宋恩子和吳祥子霸氣十足。

d.反映了帝國主義對中國的侵害，宋恩子和吳祥子又成為帝國主義服務的走狗。

（二）閱讀下面一段文字，完成16～21題。

從觀眾的角度看，他們的看戲方式也即劇場形式，也是戲曲美學特點形成的重要決定因素。宋元時城市的戲曲演出場所勾欄、瓦舍都在鬧市，觀眾可以就到集市辦事便看戲。農村的戲曲演出場所多是寺廟舞臺或者臨時搭的戲臺，這種演出場所屬廣場性質。廟會演戲時，觀眾可以隨意活動。廣場買賣雜物、食品的，也都是觀眾。城市中另一種演出場所是酒樓茶肆。在這種場合里，觀戲者更是可以吃喝、聚會、看戲幾件事同時進行。陳維崧《賀新郎·自嘲用蘇昆生韻同杜于皇賦》詞序云：“于皇曰：朋輩中惟什與其年最拙。他不具論，一日，旅舍風雨中陶其年杯酒閑談。余因及首席決不可坐，要點戲，是一苦事。余坐壽筵首席，見新//pgn戲有《壽春圖》，名甚吉利，亟點之，不知其斬殺到底，終坐不安。其年云：亦嘗坐壽筵首席，見新戲有《壽榮華》，以為吉利，亟點之，不知其哭泣到底，滿坐不樂。”從這段敘述可知，②“酒以合歡，歌演以佐酒”說明了戲曲演出的一項重要的功用。

這種觀劇和演劇方式，同樣是鑄就戲曲追求這一美學風格的因素，中國的古代的戲曲劇場從來沒有追求“希臘劇場所具有的那種雕塑般的莊嚴效果，雄偉氣概與崇高情調”。中國古代的戲曲觀眾，當他們走進勾欄瓦舍，面對廣場高臺，坐在酒樓茶肆，置身于府部廳堂觀看戲曲演出時，他們并沒有像西歐古代的戲劇觀眾那樣的習慣和欲求——在劇場體驗一種莊嚴肅穆的儀式性氛圍，調動一種集體性的、高度集中、昂揚的情緒，通過情感的宣泄達到心靈的凈化。中國古代的觀眾在走進劇場時，主要的心理需求是⑤。

16.為①a、①b、①c三處各選擇一項可以插入的內容。

甲、明代中期以后，社會上風行以演戲聚客作為交際手段，戲曲演出經常出現在官宦、文人的廳堂宴會中。

乙、元代杜紅杰的散曲《莊家不識勾欄》中，就描寫了一個莊稼漢秋收后進城買貨，同時到勾欄里看戲的經歷。

丙、從陜西和山西兩省現存的宋元廟宇建筑可知，這種演出形式在元時就存在，一直延續到現在。

①a處可插入（　 ）

①b處可插入（　 ）

①c處可插入（　 ）

17.填入文中②處最恰當的一句是：

[　 ]

a.當時，宴客演戲是經常的事，也可見在這樣的宴會上維持一種喜慶氣氛是十分重要的。

b.戲曲一開始出現，就和節日、婚嫁、酬賓、宴客等喜慶場合聯系在一起。

c.社日演戲，敬神娛人，已成為習俗。

d.當時文人士大夫們重視宴會演戲，娛樂應酬，幾乎無日不赴宴、無日不觀劇。

18.“這種”稱代的內容是

[　 ]

a.辦事、做生意、吃喝、聚會、看戲幾件事同時進行。

b.城市以勾欄瓦舍為演戲場所，觀眾可乘辦事之便看戲；農村多//pgn在寺廟舞臺或臨時戲臺演戲，觀眾可隨意活動。戲曲演出還經常出現在茶樓酒肆和官宦、文人的廳堂宴會中，觀眾可吃喝、看戲、聚會同時進行。

c.“酒以合歡，歌演以佐酒”。

d.請坐壽宴首席者先點戲，后看戲。

19.在④處填寫中國傳統戲曲所追求的美學風格的特征是

[　 ]

a.思想性 b.藝術性　 c.娛樂性

d.通俗性 e.高雅性　 f.大眾性

20.用簡潔的文字描述中國古代觀眾走進劇場的主要心理需求（不超過50字）

21.用簡潔的語言概括中西方古代劇場及觀眾的不同之處。（不超過80字）

三、寫作訓練

22.請針對《茶館》的獨特結構寫一段分析性的文字，要求500字以內。

【參考答案】

1.b（訕→sh4n，角ji3o→ju6，孽nu8→ni8，嗜s@→sh@）

2.d（“咂摸”在課文中的意思是“尋思，反復研究”。）

3.a（兵慌馬亂→荒；別出新裁→心）

4.c（引號的用法很多，a、b、d都指特定稱謂，c項是引用原話。）

5.d（“碩果僅存”指經過淘汰，留存下來的稀有可貴的人或物，這里用得顯然不恰當。）

6.d（abc項都是雙關；d項“袁世凱”借代，代指銀元。）

7.c（a組①句的“計較”是爭論的意思，③句的“計較”是計算比較的意思；b組①句的“工夫”是時間、空閑的意思，②句中的“工夫”是時候的意思；d項①句的“不含糊”指千真萬確的意思，②句的“不含糊”指不示弱，c項中的①②兩句的“花哨”都指花樣多，變化多。）

8.c（c項的表述是更深一層的意義。）

9.①（×）②（√）③（×）④（×）⑤（√）

10.b（《茶館》的戲劇結構是比較特殊的“人像展覽式”，全劇沒有一個完整的故事情節，沒有貫穿始終的矛盾沖突，人物之間的每一個小沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。所以答案是b。）

11.①c　 ②a　 ③d

12.①a　 ②c　 ③d

13.①自私自利，膽小怕事　 ②精明圓滑，委曲求全　 ③圓滑、世故 ④善于經營，善于應酬。

14.a、c　 15.b　 16.①a.乙；①b.丙；①c.甲

17.a（從“酒以合歡，歌以佐酒”可知。）

18.b（“這種”包括“觀劇和演劇”，所以選b）

19.c

20.快樂和放松。邊看戲邊飲酒喝茶，是一種閑適心境的體現。松弛和歡樂的劇場氣氛，舞臺上的表演使人內心得到滿足。（意思對即可）

21.中國古代劇場在勾欄瓦舍、廣場高臺，酒樓茶肆、府邸萬堂，觀眾重在娛樂放松。西方劇場嚴謹莊重，觀眾重在體驗莊嚴的氛圍，追求心靈的凈化。

22.略。