作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《難忘的一天》教案設計及反思篇一

一開始我從介紹鄧小平引入，（雖然以前也有過介紹，但比較簡單）在原有的認識上又讓學生了解了青年時期的鄧小平，戰爭年代的鄧小平，以及新中國成立以后的鄧小平，從不同的時期了解鄧小平，最后以“鄧小平爺爺永遠在我們心中！”讓學生知道鄧小平為我們所做的事，對我們國家所做的巨大貢獻。想不到這樣的介紹竟深深地吸引了孩子們，從他們不時的贊嘆中看出他們對鄧小平爺爺的崇拜，很多孩子的眼神開始專注了起來。于是，我話鋒一轉，說：“我們曾經學過一篇有關鄧小平爺爺的課文，誰還記得？”馬上有學生舉起了手，說到了植樹，說到了北京的天壇公園，說到了植樹節，學生打開了記憶的倉庫，小手也就如雨后春筍般紛紛地舉起來。

接著，我又說：“今天，我們再來學習一個有關鄧小平爺爺的故事，題目是——出示課題：難忘的一天……”讓學生來讀一讀，讀了課題，我又問：“讀了這個課題，你有什么想問的嗎？”學生說：“這一天有什么難忘的呀？”“為什么要說難忘呢？”“是呀”，我也說，“那么，你有沒有難忘的事呢？誰來說說。”這時，阿成說：“我上次去旅游，看到那里有一山洞，里面很黑，進去以后會有一些動物發出很恐怖的聲音來嚇你，我也被嚇得要死。”我說：“哦，因為那里很可怕，所以你到現在還記得，對嗎？這就是難忘。”祺祺說：“我上次去常州玩，那里有一個穿越侏羅紀的地方，里面有很多恐龍在飛來飛去，很可怕，乘坐的小艇一定要抓得牢牢的，不然就有可能被甩出去了。”我說：“你也是因為害怕而記住了那個地方，對嗎？怪不得你到現在還記得呢。”堯堯接著說：“我上次去蘇州水上樂園玩，那里有個東西可以讓你上去又下來，上去又下來，好玩得來。“大家看著她一邊說一邊還用手比劃都笑了起來。”我也笑著說：“你是因為蘇州樂園特別好玩就一直沒有忘記，是嗎？”而苗苗站起來卻說：“我最難忘的是我家的小狗，上次它生了一種病，醫生也沒有辦法治好它，后來它就死了……”說著說著，她就傷心地哭了起來。這是我事先沒有預料到的，忙走過去摟著她的頭說：“我知道你和你家的小狗就像好朋友一樣，它死了你很傷心，對嗎？所以也就對它很難忘。”

從這我讓孩子們明白難忘的事不一定是一些好玩或覺得可怕的事，也可以是就發生在我們身邊的事，可以是讓《白話文·》你傷心的、難過的，也可以是感動的、記憶深刻的，而我們今天要學的這個故事就是發生在小作者身上的一件記憶深刻的事，令他至今難忘。

[后記]

也許是由于苗苗的眼淚，也許是故事本身，也許是鄧爺爺這個人物，使孩子們在學課文的過程中都顯得那么的投入，那么的專注，當讀到1984年2月16日這一天時，大家的神情顯得那么的嚴肅，好象這一天就在眼前似的。對課文的感悟也是出人意料的，比如在理解“想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。”這句話時，對“緊張”和“激動”學生能說得很深入。“緊張”是因為“他沒有見到過鄧小平爺爺，不知道他長什么樣子，不知道兇不兇；還有鄧爺爺是我們的主席，怕自己表演不好而非常地緊張。”“激動”是因為“鄧爺爺是我們國家的主席，一般的人是見不到的，而我馬上要見到他了，所以很激動。”從“心怦怦地跳個不停”也知道當時的“我”有多么的緊張啊！

我想只有當一個人真正地沉下心來，他才能深入地理解課文，才能真正體會出作者當時的心情，對課文的理解也就不浮于表面了。雖然今天苗苗的眼淚并不是因為課文感人而流，但我認為正因為有了她的眼淚，讓同學們深深地體會到“難忘”一詞所蘊涵的意義，“難忘”所給予我們的震撼！

《難忘的一天》教案設計及反思篇二

《難忘的一天》教學反思

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。

在教學過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學生簡單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學習上，我以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為主。學習字詞時，學生小組合作共同探討識字方法，一起學習生字詞，這樣效果很好。理解課文時，我讓學生在反復讀的基礎上找一找課文中體現小作者心情的句子，并且交流總結：表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語進行品讀，讓學生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親。理解難句“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”時，我先讓學生讀，再說體會。孩子們交流后，最后我加以小結讓他們理解這句話。

《難忘的一天》教學反思

對于鄧小平爺爺學生并不陌生，這篇課文的教學內容也比較通俗易懂。在教學過程中注意了發揮學生的主動性，讓學生自己在朗讀的過程中自己發現問題，然后自己解決問題。如果自己解決不了的問題在小組內討論解決，小組再解決不了的提交全班解決。

學生的問題還是讓人感到很有價值的。有的學生對課文中的個別詞語不理解。在大家齊心協力弄懂了這些詞語后，我建議大家往后遇到這種情況，一定要請教字典這位老師。有的學生問道：“為什么要見到鄧爺爺時我又激動又緊張？”有的學生問道“為什么天仿佛格外藍；陽光，仿佛更加燦爛？”當學生一提出這些問題時，我心中一怔，這些孩子提出的問題不正是本篇課文的教學重點和理解的難點嗎？

當學生們提出這些問題時，我又把問題拋給了他們，他們就認真的思考，積極的討論，最后看到他們滿意的笑臉后，我對我以前的教學策略產生了懷疑。課堂上，我們該怎樣去以學生的學為主體呢？老是不敢放手的后果是非常可怕的。我們不該把學生的靈性扼殺在我們的課堂之上。

《難忘的一天》教學反思《難忘的一天》文中記敘了一個十歲的孩子，見到鄧爺爺，為鄧爺爺表演計算機的操作還與這位偉人兩次握手。這件事是文中的少年非常激動，并且難以忘懷。課文是一則小故事，寫的比較具體，故事情節不難理解。但課文比較長，我設計了兩個問題引導孩子理解和感悟。問題一：“我為什么一開始比較緊張，后來一下子平靜下來。”圍繞這個問題引導孩子從2、3自然段的“怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親”等詞語進行品讀，我原來有點擔心怕孩子找不到，但孩子很快就從課文中找出，然后引導孩子回憶平常你遇到什么樣的事情，心怦怦跳個不停，指導孩子朗讀。再想象你和尊敬的長輩見面時，你的心情、長輩的表情、動作來指導孩子，孩子比較能投入。問題二、我為什么忘不了這一天？圍繞這個問題，著重讓孩子體會“我”在這一天最大的收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上的責任重大。我引導孩子朗讀課文4、5、6段，自己從課文中找出詞語想我為什么忘不了這一天，然后小組討論，再派代表說。肩上的責任重大，孩子不好理解，我問孩子誰家有電腦，電腦有什么用處，孩子回答后，我告訴孩子現在是信息化時代，高科技的使用越來越廣闊，你們是祖國的下一代，你們長大后，應該用你們的科學知識來建設我們的國家，所以你們的責任很重大。整節課，我和孩子的互動自我感覺比較好，我和孩子的精神狀態比較好。對于字詞的理解，我有點忽略。課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片、故事、事跡，課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡單的了解了一下，孩子對鄧小平有點了解，一年級學過一篇鄧爺爺植樹的課文，但事跡知道的不多，以后備課要考慮全面，不能丟三落四。

《難忘的一天》教學反思

9月23日，我在教研組內上了《難忘的一天》的公開課。這篇課文記敘了1984年2月16日，小作者為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了小作者對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。

課堂上，我首先讓學生談談自己知道的有關鄧爺爺的事，從而引出了課題《難忘的一天》。接著，提出問題：難忘的一天是哪一天？這一天的什么事讓他難忘？讓學生自由讀課文，學習生字詞，思考回答以上兩個問題。解決了生字詞，回答了問題后，引導學生找出描寫作者心理活動的句子。體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺的慈祥、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺的遠見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

這篇課文的教學，使我想到語文教學：

一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學線索。本文作者是按“表演前—表演時——表演后”的順序寫的。我在教學中，就按照這樣的順序組織教學，相得有條有理。

二、要教學的切入點。利用描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優化課堂教學。

三、要讓學生品讀。從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養與課文的理解、朗讀相結合。抓住重點詞句反復進行品讀，讓學生帶進課文描寫的情景中去。

本課不足：學生朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡，有待以后教學的進一步改進。

《難忘的一天》教案設計及反思篇三

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

1、學習生字。

2、正確流利地朗讀課文。

體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？

2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現在最想知道什么？

1、帶著剛才的問題讀課文，思考。

2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。

3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。

1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。

2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法：

可以用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以把帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。

3、寫字指導：

指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

⑴　獨體字要寫在田字格的正中間。

⑵　“及”字的筆順是先寫ノ。

⑶　“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀。

2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。

1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：

⑴　為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？

⑵　文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。

《難忘的一天》教案設計及反思篇四

１、知識與能力：

⑴認識１３個生字，會寫１０個字。

⑵通過學習，學生能不丟字，不破字地朗讀文；中等生正確較有感情地朗讀文；優等生正確、流利有表情地朗讀文。

⑶通過學習，學生在完成后習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。優等生會用３－５個詞寫一段話。

２、過程與方法：

朗讀感悟、質疑、解疑。

３、情感態度價值觀：

激發對計算機的興趣，認識自己有負責任的重大。

１、識字與寫字。

２、結合上下文和生活實際理解詞語，朗讀感悟。

質疑法，小組討論學法，朗讀感悟。

自主識字，聯系上下文和生活實際理解詞語。

小組合作學習法。

電展、展示臺、生字卡。

前收集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。

２～３時。

一、復習

１、認讀生字。

２、書空生字。

二、學習文

１、指名生讀文，邊聽邊想，文講了一什么事？

２、指名生回答。

３、自讀文，思考二個問題：

⑴“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？

⑵文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？

４、討論問題ａ，引導學生體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，可讓學生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰找得又快又對，給予加分，并進行品讀，比賽讀。

５、圍繞第二個問題，可先讓學生小組討論，再全班交流，聯系上下文，從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”，注意抓住一些詞句進行品讀。

６、指導讀好最后一段，猜一猜為什么小作者會覺得“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”

７、有感情朗讀全文。

三、我會讀

照顧差異的策略：

１、通過學習，學生在完成后習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。

２、中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。

３、優等生會用３～５個詞寫一段話。

四、擴展活動

全班交流自己收集到的有關鄧爺爺的故事或者他說過的名言。

１、通過本教學能在學生中間培養自主、合作、探究精神。

２、能夠針對學習內容設計程，使之適合學生的經歷、興趣、知識水平和理解能力。

３、能客觀地認識到學生們存在的差異，并能采取相應的做法和措施，激勵全體學生人人都積極參與到學習之中。

《難忘的一天》教案設計及反思篇五

《難忘的一天》教學反思

從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。

從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。

所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養與課文的理解、朗讀相結合。

在教學中發現的問題：教師要求劃出相應的詞語，學生容易劃成句子或短句。分不清神態和動作。

分析：前一個問題反應“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。

對策：課堂上板書重點詞語，加深學生對“詞語”這個概念的認識。

課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。

本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的增量不明顯。

好的地方：抓住了兩個大問題：

1、為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？??? 2、為什么說“我”忘不了這一天？

《難忘的一天》教學反思

《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了小作者對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。

這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學生來講，也顯深奧；為國家領導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，我感到無從著手。上課的前幾天，我就在開始思考，怎樣拉近學生與文本的距離？怎樣的教學設計是最優化的？怎樣教學能激發學生朗讀、積累的興趣，最大限度的調動學生的情感？正在我感到十分困惑的時候，在人教網里突然看到了特級教師竇桂梅關于這課的一個課堂實錄，靜下心來認真的學習，反復研讀，讀完后，真有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個教學設計緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個重點，讓學生找句子，通過反復朗讀和聯系上下文體會作者的心情。在教學中，竇老師還適時的進行了資料的補充，整個教學思路清晰，流程非常順暢。于是，我決定在課堂上借用竇老師的教學設計，并結合我班學生的實際情況進行了一下修改，一個新的教學設計就這樣定下來了。

在上課的前一天布置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個搜集關于鄧小平爺爺的光輝事跡資料的作業。課堂上，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學生進行資料展示，讓學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識。然后讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我” 心情的句子，剛開始還有些擔心怕學生找不出來，可事實證明我的擔心是多余的，大多數學生很快就把這幾個句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來這個教學思路是正確的。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導學生理解為什么興奮？教學也是非常的順暢。通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺的慈祥、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺的遠見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學設計為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優化課堂教學。

《難忘的一天》教學反思

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。在教學過程中，我讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔心學生找不出來，但大多數學生很快就把這幾個句子找到了。。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導學生理解為什么興奮？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺的慈祥、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺的遠見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

雖然自己感覺文中的重點難點都講到了，可總覺得學生沒有真正領悟到了。

《難忘的一天》教案設計及反思篇六

教學目標?：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

重點：1、學習生字。

2、正確流利地朗讀課文。

難點：體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

教學流程：

第一課時

一、導入??：

1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？

2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現在最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、帶著剛才的問題讀課文，思考。

2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。

3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。

三、識字寫字。

1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。

2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。

3、寫字指導：

指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

a、獨體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

第二課時

一、導入??。

1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀。

2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。

二、朗讀感悟。

1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：

1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？

2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？

三、實踐活動

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。