每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

二年級數學課程標準分析篇一

1、試卷情況

本套試卷共分六個大題，第一題填空占17%，第二題判斷占6%，第三題選擇占10%，第四題計算占42%，第五題求陰影部分的面積占6%，第六題應用題占25%。綜觀本套試卷，難易程度適中，考查的知識點全面，題型較為典型。

2、學生答卷情況

第一題填空題，第二題判斷題，第三題選擇題40%的同學答的比較好，對概念的掌握比較牢靠，30%的同學有概念混淆的現象，填空題7、9兩道小題和判斷題3、4，選擇題2、3、5有危機的失分現象。還有30%的同學這三道大題答的比較差，失分率在50%以上。第四題計算題70%以上的同學答得較好，計算較為確鑿，仍有30%的同學計算較差，分數乘除法則含糊不清，約分方法掌握不牢靠，運算順序不正確，不會列式。第五題和第六題只有一半的同學答得較好，另一半同學都或多或少存在問題，其中有三個同學沒有解決實際問題的能力。

1、學生的思維不夠開闊

數學知識的學習后，要會用所學的知識舉一反

三，靈活運用，而思維又是至關嚴重的，思維不夠開闊，就會導致一些綜合型習題不會解答。

2、解題技能、技巧差

學生學習被動性大，對一些獨立解決問題的題目束手無策，不會運用知識，解題思路條理性差。

3、運用數學解決實際問題能力差

學是為了用，如果只純正在課堂上掌握了知識，在實際生活中不會運用，那學與不學沒什么兩樣。

4、計算方面也較單薄

有些題目不是一下子就看出簡易的途徑，需算完第一步才能看出;這樣的話就需要我們的學生在計算這些題目時對題目中的每個數和運算作出一個整體的判斷，甚至進行試算，找對了簡易方法才去算寫;異分母異分子的分母通分不過關;計算過程中，括號漏寫一半，抄錯數，隨意增減括號，隨意組合計算運算順序，運算角色紛亂。

1、要切實加強對差生的輔導，嚴重的是幫助他們建立學習數學的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過關。采用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成為老師的助手。

2、加強部分學生的計算能力的訓練，主要是計算的合理、靈活性練習要加強。加強部分學生的分數應用題解題能力的訓練，主要是數量關系的分析。

3、注重培養學生認真審題的習慣，仔細計算的習慣和優良的學習習慣。

二年級數學課程標準分析篇二

1、學生在讀題時不夠認真仔細，甚至有漏題現象，;據監考老師反映，學生拿到試卷后，不是東張西望，就是做小動作，也不認真讀題審題，做完后也不認真檢查。所以說學生獨立做題的能力有待加強。

2、學生們理解能力不強;特別表現在綜合應用上。做題是一知半解。不夠全面。

3、學生對成績對知識的掌握缺乏必要的責任感，很多同學無所謂，當時講能明白，過了幾天又忘了。

4、相當一部分的同學基礎知識不扎實，不過關。這次考試中有幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。就因為對所學知識掌握不扎實、不牢固，導致做起題來丟三落四的，錯誤百出。還有部分學生中存在著思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微轉了個彎，就解答不出來;另外，由于做題不夠小心謹慎，也容易失分。而失分的原因多在于做題馬虎，不細心，把數字看錯或漏寫。這里面也包括一些優生。

原因分析：

1、對于農村學生來說，有的父母長期在外面打工，孩子的生活和學習無法得到父母的照顧和指導，成了留守兒童。這些學生在家學習上無人指導和監督，就變得自由散慢，學習無自主性。

2、部分學生上課不認真聽講，平時作業也不認真，根本沒有把心思放在學習上。

3、學生的成績提不高，還在于很多學生對于數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。遇到不懂的問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對于學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又不能自主學習，成績就無法提高了。再者，根據家訪所了解到的情況，很多學生在家里的學習不自覺，相當一部分的學生回到家里只是完成當天的作業而已，談不上預習、復習。

當然，學生考的成績不理想，作為任課教師的我，也有不可推卸的責任。

1、挖掘教材不夠深,知識的滲透度不高,學生對知識掌握的不夠牢固;教學目標不明確，課堂隨|||意性較大;教學重點不突出，抓不住規律性的東西，知識交代不到位。

2、教學中設計的練習題的類型太少;練習設計不科學，沒有層次性，練習效率低下。

3、對學生的學習和作業習慣,要求不夠嚴格。

4、對后進生的耐心輔導不夠。

5、對學生每節課所學知識點鞏固的不夠及時。

面對上述存在的問題，為了能更好地完成本學期的教學任務，在以后的教學中，將采取以下措施：

1、及時調整教學方法，做到一步一個腳印的教學。

2、針對學困生，讓他們知道自己為什么差，差在什么地方，同時，找出他們身上的閃光點，讓他們鼓起勇氣，奮勇爭先，力爭趕上中等學生;優秀生，讓他們平時不僅要管好自己，使自己天天向上，還要經常幫助學困生。開展一幫一教學的活動，讓每一個成績優秀的學生都與成績較差的學生交朋友，互為小老師，互幫互助，共同進步和提高。

3、營造寬松民主的學習環境，讓所有學生產生學習數學的積極性，夯實基礎，日日進步，相信苦盡甘來的道理。

4、加強課堂常規管理，提高課堂效率。三年級是小學階段重要的轉折期，學習習慣的養成至關重要。所以要重點抓學生的習慣養成，比如書寫習慣、聽課習慣、及時訂正錯題習慣、傾聽習慣、思考習慣等等。這些習慣的養成是一個循序漸進的過程，需要教師耐心的指正與督促，并且要至始至終的堅持。包括學生的坐姿、傾聽、舉手發言、尊重別人等方面。使整個班級富有朝氣和向上的學習氛圍;當教師和同學在發言時要學會傾聽，自己不但要會思考，更要傾聽別人的意見和見解，只有學會了傾聽，才會使自己更會思考，思考的更加完整;數學課要學會思考，只有學會了思考，才能學數學，有了自己的思考后還要會發表，向別人闡述自己的想法;尊重別人，當別人在發言的時候，不允許插嘴打斷別人的思路，即使別人說錯了或者自己有更好的方法，也要在別人講完后方可發表，這是對別人的尊重。只有把課堂常規管理抓好了，才能有效地提高我們的課堂效率。

5、關注學生良好的"考試習慣的養成。首先讓學生放松緊張的心理，在試卷發下來以后，先整體瀏覽一下試卷，看看題型和題量，做到心中有數。考試時做到專注、投入。還應教給學生檢驗的方法，對于不同的題型有不同的檢驗方法，這些在平時就應教給學生。每次考完試以后，讓學生做試卷分析和辨析。

6、家校同步，孩子進步。加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。經常與家長保持聯系，取得家長的配合。

二年級數學課程標準分析篇三

期中考試已經結束，此次考試，學校領導高度重視，精心組織，教師交叉監考、學生單人單桌考試，閱卷認真、細致，考出的成績真實、可信。通過考試，同學們看到了半學期以來的學習質量，我也了解到了學生知識的掌握情況。為了全面反思教學得失，提高和改進教學方法，促進教學質量的提升，現將本次考試做如下質量分析：?

實際人數13人，檢測人13人，總分951分，平均分73.15分，最底分58.5分，最高分92分。及格率92.31%，優秀人數5人，優秀率25.46%。其中90分以上的有1人，80—90分的有?4人，70—79分有4人，60—69分有?3?人，不及格的有?1?人。

本次考試試卷知識覆蓋面廣，基礎知識考察全面，難易程度適當，從“拼音和積累”、“按要求寫句子”、“積累與運用”“閱讀實踐”“習作表達”五個板塊對學生進行考查，著重考查學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現了?“以學生發展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養。?

“基礎知識”“語言運用”部分主要考查學生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能、詞語搭配、修改病句和按要求寫句子的能力及課文優美句段的識記、理解能力。“閱讀”部分主要考查學生的閱讀理解﹑分析能力和語言表達能力;“習作”部分著重考查學生恰當運用語言文字，表達真情實感的能力，同時考查學生正確書寫和使用標點符號的情況。?

(一)拼音和積累(22分)

1.看拼音寫詞語(8分)。這部分學生主要錯誤在“pī l씓yǎn móu ”“miǎn lì”三個詞語，因為這是課外積累的，只有極個別學生有少量的失分。這說明學生基本知識掌握不夠扎實。

2.給帶點字選擇正確的讀音，打“√”(4分)。此題主要錯在貯藏(zhù chǔ)和琴弦(xuán xián)兩個詞語，最低分1.5分。這說明平時學生讀音不準，要在平時讀課文時就多注意。

3.辨字組詞。(4分)此題相對簡單，很少失分。

4.快樂小字典。(按查字典的要求填空)(共4分)此題考查“鼎”，因為上課過程中經常強調，所以失分在1分左右，主要錯在“第六筆的筆畫名詞(豎折折)”。

5.下列詞語中沒有錯別字的一項是(2分)。此題有5個同學沒拿到滿分，說明平時基礎掌握不夠扎實。

(二)按要求寫句子(7分)。

此題共7個小題，包括被動句、陳述句、縮句、轉述句、雙重否定句、夸張句和修改病句。此題失分較重，得2分的有3人，大部分同學在4.5分左右。此題滿分的學生較少，錯得較多的是轉為直述句。?可以看出學生沒有養成良好的審題習慣,縮句很多同學沒找到重點，所以出現各種各樣的錯誤.

(三)積累和運用。(14分)

1.根據課文內容填空。(9分)此題有一名同學得了2分，其余同學都是錯別字，不少學生沒有在理解的基礎上積累、背誦。

2.古詩文，名言警句積累。(2分)此題失分較少，大部分同學都能拿滿分，只有個別同學因為錯別字而失分。

3.主題交流。(3分)此題由于學生沒有用上名言警句而失半分，說明課外積累不夠。

(四)閱讀理解(32分)

“閱讀”部分包括感冒沖劑說明書、課內閱讀、課外閱讀和整本閱讀四部分，感冒沖劑說明書錯的較少，學生都能正確理解題意;課內閱讀選自《北京得春節》，總分7.5分，平均分在5分;課外閱讀《生命的源泉長流不息》，學生都失分在第一小題，找關鍵詞，而且很嚴重，此題怪我出題不夠謹慎，題意不明。整本閱讀有1名同學得0分，平均分在3分。

(五)習作表達(25分)

“習作”為半命題作文“我嘗到了________的滋味”。選材的范圍比較寬泛，學生有話可說，容易發揮正常水平，平均分在19分。從閱卷情況看，大多數學生能正確理解題意，記錄自己身邊真實的人、事和感受，但以下問題不容忽視：一是選材不當，牽強附會，所寫事情離自己的生活實際相差甚遠;二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡，詞不達意，寫不出真情實感。三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創意，作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多，卷面不夠整潔。這些問題的存在，說明學生在生活中并沒有做到留心觀察，不注重積累，其根源除學生自身素質外，和在平時的習作教學中疏于指導、訓練不到位有一定的關系。

從學生答卷情況看，存在以下問題：?

1.部分學生不會查字典，選字義。查字典選字義中，部分學生出現了寫錯部首、選錯字義的現象。?

原因：學生平時學習中遇到生字習慣用輔導書，很少查字典。教師教學不夠嚴謹，復習不到位，對這些知識的練習不夠。?

2.背誦課文和名言個別學生錯字多。?

原因:學生只背不寫，教師重視了背會，忽視了寫會。?

3.部分學生閱讀題出錯多，不能找出有關問題的正確答案，不會聯系上下文思考問題。? 原因：學生缺乏獨立的閱讀能力，閱讀能力低，語言感知力差、概括分析能力差。教師教學中缺乏教學策略，缺乏耐心，在課堂上講的太多，給學生留的時間太少，學生的課堂參與度不夠，抑制了學生獨立思考，相互交流的積極性，養成了學生懶惰，不會，不善于獨立思考，完成閱讀中的問題的習慣。?

4.部分學生課外積累不夠，靈活運用知識的能力差。

原因：學生課外閱讀量不夠，積累面不廣。? ?

5.學困生的學習成績沒有得到提高。?

原因：學困生缺乏學習興趣，學習基礎差，對學習失去了信心，不愛學習。教師對學困生缺乏足夠的耐心，個別輔導不夠。

針對以上問題及原因，為了提六年級畢業語文成績，在余下的時間里，將采取以下措施，改進教學：?

1.從字詞、句段篇方面進行系統復習，提高學生對知識的全面理解。?

2.加強修改病句，和改轉述句的內容的練習，使學生掌握方法

3.加強對課文內容的朗讀理解和背誦。?

4.加強閱讀教學和閱讀訓練，強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，提高學生的課堂參與度，在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手寫、動眼觀察、動腦思考、動口表達。提高學生的閱讀水平和分析能力。要精講多練，訓練學生在閱讀中獨立思考，獨立解決問題的能力。以練習的形式促使學生閱讀、思考、動筆。

5.加強作文教學，指導學生認真審題，能按要求進行作文，能有順序的記述事情，內容清楚，具體，有真情實感。，??

6.重視學生學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查、卷面整潔。??

7.通過考試，發現學生學習中的不足之處，進行強化練習，促使掌握方法。?

8.繼續加強學困生輔導，耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心，能認真聽講，完成簡單的作業。

二年級數學課程標準分析篇四

本次期中考試使用的是外區縣的檢測試卷，試卷以《數學課程標準》為依據，較好地把握了本冊教材前四個單元的基本要求，體現了新課程標準的理念。檢測知識分為小數乘、除法的有關計算，觀察物體，以及用字母表示數和解方程。重視了基礎知識的和基本技能的考查，突出了教學的重點和難點；加大了對數學思考和解決問題能力的考查力度。命題基本以學生比較熟悉的實際生活為背景，貼近了學生的生活實際，體現了數學知識生活化的理念。本次試卷題量多、計算量大、概念知識的掌握和應用較頻繁，題型偏難，時間也稍顯緊張，個別命題雖有待商酌，但也反映老師教學時知識拓展面還需放寬。

1、基本知識的"掌握、基本技能的形成較好，書寫較前幾個學期有大幅度提高：書寫規范、卷面整潔，解題步驟清晰，能做到按要求答題，答語完整。

2、計算能力抓實，準確率較高。第一題40道口算題，大部分孩子能全對，第二題包含：豎式計算、脫式計算（簡便計算）出錯率也相對較低，解方程只有一個孩子沒寫解，僅有幾個孩子錯了2題，個別是得數算錯，文字題列式計算能做到完整的理解并列出綜合算式，只有幾個孩子第一題沒帶括號。其中3.6×1.9＋0.36×81超出了難度，但80%的學生還是能根據數據的特征，依據運算定律合理地進行簡便計算。

3、空間觀念較強，觀察物體考核面較少，98%這部分沒有失分。

4、解題的靈活性較強，學生能夠靈活地選擇題中的信息解決問題，解題策略多樣化，從分步式到綜合式，能夠綜合運用。

1、概念性知識掌握不牢，表現在填空，判斷，選擇題中，如填空第4題：一個兩位小數保留成3.0，原來這個小數最大是（）部分孩子數理不清晰，錯誤率較高；第9題一個數除以2.4時，小馬虎把除號看成乘號，結果是8.64，部分孩子對數學中倒過來算（還原法）沒學好，導致無從下手。說明學生對數學概念的理解運用體驗不深刻，對相近知識分辨不明，腦中建立的概念不清晰，不完整。

2、沒有攻破算理這一難關，算理和算法想脫節，表現在0.117÷0.99.6÷0.22，這兩題是考查學生運用商不變的性質把除數是小數的除法變成除數是整數的除法，遵循一看二變三算的計算方法，然而有孩子就盲目的把除數和被除數的小數點都去掉來計算。

3、良好的學習習慣的養成還需加強訓練。題中給出的數據與用來計算的數據不一致，出現了抄錯數據，看錯數據的低級錯誤，如：前面算到9.6＋6=10.2，1.5×4=4.5的錯誤。

4、解決問題的綜合能力有待進一步提高，如解決問題4：長方形廣告牌，寬4.5米，長是寬的1.2倍，每平方米用0.5千克油漆粉刷，需要多少油漆？有的同學不是先算長，再算面積，最后計算油漆的量。解題思路不清晰，導致出現4.5×1.2×0.5，4.5×1.2×4.5÷0.5等錯誤解法，

5、單位進率掌握不牢固，填空0.40小時=()分有填40分、0.04分、0.15分等；820平方米=（）平方分米有幾個孩子填成0.82.

總之審題不細，不按要求完整作答的也有部分孩子，說明好的學習習慣還需要進一步加強養成。

1、重視學生知識的獲取過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力，從而達到舉一反三、靈活運用的水平。

2、重視基礎，強化運用和延伸。對有關概念、法則、性質、公式的綜合理解運用，有的孩子就是模糊不清，因為他們對定義知識機械地背誦和記憶，并沒有領會知識的聯系，這樣也就談不上靈活運用。因此，在今后的教學中，在學生已有知識的前提下，要強化所學知識點與其他知識點的聯系，讓學生從不同角度去分析、理解、運用，使所學知識能夠得以延伸拓展。

3、培養自主學習能力。讓學生在合作探究知識過程中體驗成功的喜悅，享受學習的快樂，樹立學習的信心，不斷體改自主合作學習的能力。

4、加強養成教育，培養良好的學習習慣和態度。注重學生審題意識的培養，讀題仔細，做到三思而后行，形成正確的解題思路。

二年級數學課程標準分析篇五

六年級語文教學質量調研已經結束，掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處。為了真正發揮考試評價促進學生發展，促進教師改進教學方法，提高教學質量，現就本次測試做如下分析。

1.具有全面性，關注基礎，注重能力的提高。本卷符合六年級學生的實際水平，以課本為主，以基礎為主，以學過的內容為主，遵循由易到難，由課內到課外的原則。

2.體現了工具性和人文性的統一。小學語文學科的特點決定其具有工具性，卷中安排了選擇正確的音節、寫詞、寫關聯詞以及通過句式寫話等這些內容都體現了語文的工具性。同時，又安排結合生活實際的題目，如第六大題的第三小題寫名句等，都充分體現了語文學科的人文性。

本次六年級語文教學質量考評中， 個班共名學生參加了測試，合格率 ，優秀率 ，平均分為 。

1.字詞部分

重點考查學生基礎知識與基礎能力。

2.句段部分

卷中的第六題主要考查學生句段掌握情況。第一小題的寫關聯詞，學生也錯了不少，不是學生不會寫，而是前后兩句關系沒清楚。第二小題讓學生仿照例句寫句子，許多同學對修辭手法的掌握還是不錯的，正確率較高。第七題在原文中修改錯誤也不盡理想，特別是“即使……也……”這對關聯詞比較多人找不出來。從這一部分來看，看清題意，重視句子的練習，應該引起我們的重視。

3.閱讀部分

本次閱讀分為課內閱讀和課外閱讀兩大部分。課內閱讀除了“清白”表面上指什么掌握不是很好以外，其他的題目都做得不錯。課外閱讀中，靈活性較強，而且沒有統一的答案。大部分學生都能夠說出一到兩點，也能理解文章的大概意思，但是思考得不夠深入，比如說短文為什么要以“拯救”為題，學生只能談到是父親拯救女兒，而不能深入想到女兒故意摔倒也是拯救父親。

4.習作部分

此次習作題材廣泛，根據材料寫篇記敘文，又要明白一個道理，懂得朋友之間怎樣相處等。從學生的習作情況來看，題材涉及面也非常廣，有的表達了對生活的熱愛，有的反映了朋友之間真誠的友誼，有的懂得了誠實的重要性，有的體會到別人給予自己的幫助……總體來說敘事完整，結構清晰，語言流暢。但是學生的文章缺少創意，缺乏美詞妙句，具有個性的文章不多。

本次語文教學質量考評所體現的命題導向，對我們今后的語文教學應該有所警示，而學生在答題過程中所暴露的一些問題，則告訴我們在教學過程中還有許多漏洞要填補。

1.認真學習新課程標準，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。新的課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”我們只有在平時的教學中堅持這個理念，才能使學生在學習和閱讀中有所發現，有所發展，有所創新。隨著新課程標準的貫徹實施和考試命題的進一步改革，開放性試題、個性化試題和創新試題將會越來越多，因此，我們必須緊跟教育形勢的發展，更新教育理念，不斷改進教法，努力培養富有創新精神的高素質人才。

2.要注重實踐，大力開發語文課程資源。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該積極的創造條件，給學生創設語文實踐的環境，讓他們積累大量的感性材料，并不斷體驗，這樣才能有感悟，語文能力才能不斷提高。說到底，學生語文水平的提高并不是全靠老師教出來的，而是靠學生自己勇于實踐，堅持實踐的結果。?

3.要拓寬學生視野，豐富知識積累。積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。因此，在語文教學中，首先要能讓學生好讀書、讀好書、多讀書。要引導學生有計劃、有目的、有方法地進行課外閱讀，并指導他們做好摘抄和讀書札記。同時要充分利用語文教育資源，開展諸如辦報競賽、辯論、講演等豐富多彩的綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，提高運用能力的目的。

4.要指導學生掌握必要的解題技巧。必要的解題技巧也是素質的一個方面。在平時教學中，一定要注意培養學生敢于提出問題并自己解決問題的品質。在學習訓練中，可選取一些時文、美文認真研讀，由師生共同設計題逐漸過渡到教師指導學生獨立設計題目。教師應指導學生抓住文章特征從多角度設計題目，設計不同能力層級的題目。對不同層次的同學應提出不同的要求。對素養低的學生，自擬一些知識性的題，自己肯定能作答的題目;對語文素養高的同學，可鼓勵其張揚個性，放飛思維，大膽創新。

5.要制定科學的寫作訓練策略。首先，要進一步重視規范書寫習慣的培養與指導。要加強學生觀察能力和想象能力的培養。寫作不是純技巧、純技術的操作。在平時的教學中，我們要引導學生養成認真觀察的好習慣，要注意觀察我們身邊的人和事。要注意對生活環境、周圍事物的敏銳的感知，及時記載下有關事件和自己的感悟，以便充實自己的“素材庫”，并使文章洋溢真情實感。其次，要培養學生的語感，明確記敘文表達方式的基本要求。寫作是表達方式的綜合運用，是一種“創造”，所以任何格式化的訓練都有悖于創新精神。小學階段是打好寫作基礎的階段，主要以記敘文為主，我們應當讓學生對記敘文有清晰的認識，應當力求達到新課程中提出的寫作要求。最后，要鼓勵學生在作文題目擬定、立意和形式上進行創新，指導學生寫真情實感的文章。