人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

美麗的草原教學反思 草原就是我家教學反思篇一

首先，張老師用一些美景的圖片導入新課，激發學生的.學習興趣。

二，張老師學習課文很有層次性。先總體概括全文：快速瀏覽課文，課文是從哪些方面來介紹草原的；再重點品讀草原美景這一段，先找中心句，圈關鍵詞，談感受，帶感受，再讀課文，把課文讀好。

三，多種層次讀課文，自由讀課文，快速瀏覽課文，默讀課文，指名讀。

四，張老師重視寫作方法的指導。寫作方法很自然的出現在教學過程當中，例如：在品讀第一段，老師問學生有什么感受，然后出示文中作者也有這樣的感受，這樣就叫情景交融；在后面的試背誦環節，又有寫作順序的指導，而這些寫作方法正好為最后的小練筆環節做準備。

五，張老師特別細心，“渲染”和“勾勒”這兩個詞不好理解，張老師用圖片來幫助學生理解這兩個詞，降低了學習難度。

六，張老師特別注重學生自身素質，提醒學生回答問題要抬起頭說話，聲音響亮，顯得自信。班里學生狀態很好，精神飽滿，學習習慣好，無論是坐姿，還是齊讀。

七，在快速瀏覽課文，課文是從哪些方面來介紹草原的和默讀第1自然段，找出最能表現草原特點的句子，感覺張老師講的快了些，給學生的時間有點短。

總之，張xx老師這節課有很多值得我學習的地方。

美麗的草原教學反思 草原就是我家教學反思篇二

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”這說明，如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學生所感受，音樂本身也會黯然失色。因此，要全面完成小學音樂教育的任務，小學音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環節。筆者認為音樂欣賞至少有四個方面的益處。

一、享受音樂，美化人生。

二、通過音樂欣賞，可以發展學生的音樂聽覺能力、記憶能力和豐富的想象力。

例如在欣賞《草原放牧》時，我看到很多學生和著那歡快、活潑的音樂旋律，隨心所欲地搖晃著腦袋，扭動著身體，一副活潑、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，到草原上放牧，高興得蹦來跳去。我不禁為學生的音樂感受力所激動，更為音樂欣賞的魅力而折服。

三、通過欣賞我國民族音樂作品，有助于弘揚民族音樂藝術，激發學生的愛國主義熱情和民族自豪感。

例如欣賞琵琶名曲，《十面埋伏》逼真地描繪了氣勢磅礴的大戰場面；《彝族舞曲》是以優美抒情的旋律和粗擴強悍的節奏，描繪了彝家山寨迷人的夜色和青年人舞蹈歡樂的場面。我給學生做示范，學生欣賞。琵琶是我國民樂中的瑰寶，學生通過欣賞，可以引起自己對民族音樂的興趣。通過欣賞，學生既增長了知識，又激發了他們珍惜今天幸福生活，熱愛偉大祖國、建設偉大祖國的`豪情壯志。

四、通過音樂欣賞，使學生接觸古今中外，風格各異的經典之作。

許許多多的音樂作品是經過錘煉、考驗的藝術生命力較強的精品。例如在欣賞柳琴、阮、三弦、箏、揚琴等等。學生欣賞后，可以開擴音樂視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操。

美麗的草原教學反思 草原就是我家教學反思篇三

《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。作者通過對草原景色美和人情美的不斷深入認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1、首先，我在課前已要求學生查閱有關的書籍或上網查找相關的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對草原的感性認識。

2、其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，通過這些圖畫，表現了草原的風光美、人情美和民俗美，讓學生們感受到了內蒙古大草原美好的風光及風土人情。

3、我引導學生體會文章結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。通過讓學生們劃分段落，總結段意，讓學生們整體地把握了文章的結構，讓學生充分地感受到全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然的巧妙。

4、由于品讀優美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設法地引導學生品味課文精美的語言，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優美的句子，引導學生抓住這些優美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入地體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。

5、最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

1、很好地調動了學生的學習積極性。

學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情的熏陶，產生共鳴。在這課中，我投影了草原的美麗景色，吸引了同學們，從而使他們產生學習的`欲望，調動了學生的學習積極性。

2、兼顧兩方面，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶。

這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。我首先讓孩子們學習有關的景物的描寫，再體會字里行間流露的民族情誼，取得了很好的教學效果。

3、注重朗讀，在讀中感悟。

我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。

雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的，在本課中，我還有不足的地方。我覺得我的語言還不夠優美，語氣語調的把握上有欠缺，在對學生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。

如果重上這節課的話，我會在之前成功的基礎上，增加課件中對草原景色圖片的展示，注重自己的語調、語氣，以自己的語言魅力感染學生，及時、有針對性地評價學生的回答，給予回答精彩的同學以肯定，給予回答不到位的同學以鼓勵和點撥，使得這節課互動效果更突出。

美麗的草原教學反思 草原就是我家教學反思篇四

著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

這篇課文的.教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作為第二個課時的教學，我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。根據學生的年齡和認知特點，本節課的教學重點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”

在教學中，我努力做到突出重點，突破難點。

1．小組合作學習，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設計便于發揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發揮。

2．開展活動，突破難點。我設計了以下活動：

a.創設情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。

b.假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？

c.如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？

這些情境的創設、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。

美麗的草原教學反思 草原就是我家教學反思篇五

我在設計、教授《草原上》的整個過程中，力圖構建一個多方位、多視角、立體化的教學思路，營造一個和諧的教學氛圍，充分運用現代化教學手段及各種活動，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓練還原到可聞可感的音樂之中進行。通過這節課的教學，我有幾點較深刻的體會：

一、科學合理，新穎有趣的教學設計

這節課，無論從教學內容的設置，教學方法的選擇，還是教學過程的安排，都是以學生的興趣為出發點。以“草原之行”為主線，貫穿課堂的始終，教學過程一環扣一環，緊湊而不忙亂，讓學生的思維隨著“興趣”這根主線進行和發展，使學生能主動學習。

二、豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣。

從“蒙古族風光”導入了解大草原的自然景色，重在創設一種情境，創設一種氛圍，讓學生感受蒙古族人的生活及生活環境，體驗他們的情感。

三、突出學生的主體地位，建立平等的師生關系，加強課堂里的民主意識。

為加深理解，我鼓勵學生積極思考，暢所欲言，各抒己見，選擇自己喜歡的方式進行活動。教師與學生在課堂上完全平等，形成了一種和諧的課堂氛圍，這樣也有利于培養學生的想像力和創造力。

課堂教學是一門遺憾的藝術，它不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，我應該進一步加強自身全面素養，不斷地調整教學的方式方法，進一步優化我的音樂課堂教學。

美麗的草原教學反思 草原就是我家教學反思篇六

本課是以“美麗的草原”為主題的教學內容，從小學語文版到音樂版，已經有很多年了，到了今天的美術版終于出爐了。回頭看來，似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。

本課通過欣賞草原導入新課、贊美草原探究新知、設計草原才藝創新、評價草原各抒己見這四大板塊突出一個字，那就是“愛”，用美術教育人，通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達自己對美麗的大草原的熱愛，對家鄉的熱愛，對生活的熱愛，對學習的熱愛，對美術的熱愛。

美術是視覺藝術，我力求把這道菜制成視覺大餐。

從欣賞視頻草原美景，到我的板書，以及孩子們在黑板上的即興作畫，欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品，每一步都為孩子們提供著視覺美感和心靈的震撼，目的是為了激發孩子們想象和創作能力。在藝術實踐過程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺大餐，激發內心與眾不同的創意，小組合作的如此默契，將孩子們的創造性表現的淋漓盡致，作品構圖合理，主題突出，顏色搭配的符合自然常理，又有與眾不同的創意，達到了將創新的理念融入到藝術實踐當中。

一節成功的美術課，恐怕離不開“趣味”做調劑，無趣無法激發學生對美術的熱情，實踐證明，只有讓孩子對美術課產生濃厚的興趣，積極參與才能獲得良好的`效果在本課中，通過欣賞草原、贊美草原、設計草原、評價草原這幾個大的環節，設計出各種各樣與草原有關的美術作品，激發了孩子們的創造欲望，使孩子們在輕松的氛圍中享受美術帶給他們的樂趣。

也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足，只要能給孩子們帶來一絲回憶，對于我來講已經足夠。我將繼續努力，為孩子們烹制一道道美術佳肴。

美麗的草原教學反思 草原就是我家教學反思篇七

《草原》記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原，看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。我執教的是第二課時。

在教學中，我將傳統的教學模式引向信息技術和學科有效整合的網絡信息領域。在設計和表現課堂時，我按照不同的教學內容，精心安排、設置情景，充分考慮增強學生的吸引力，運用聲像媒體使文字型、抽象型的內容生動地、具體地表現了出來，從而激發了學生興趣和求知欲，學生的個性在語言感悟訓練中盡情的發揮。這種教學充分發揮了學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘了每個人的潛能，張揚了學生的個性。

1、聆聽音樂，營造優美的學習環境。

一個良好寬松的學習環境必將會給學生創新意識的激發帶來很大的幫助。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”。樂曲調節了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學習環境。學生通過聽音樂放松了神情，活躍了思維，創新意識也就自然而然地得到了發揮。當學生通過朗讀體驗到草原人民的熱情好客后，我不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，使學生在美妙的音樂中盡情的享受著蒙古人民的熱情。文本融化了成孩子們的智慧，歡快祥和的音樂中促成了孩子們語感的形成。在本節課教學接近尾聲時，伴隨著音樂“美麗的草原我的家”，我再次讓學生整體讀課文，感知“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”把這節課帶入了高潮，雖然話已盡，但是情未了，本文的中心又一次得到提升。

2、展示圖片，營造民主的學習環境。

不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發學生創新意識的基礎。在研讀“喜迎遠客”時，我出示畫面創設情境，讓學生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著”等重點語句感悟草原人民的熱情好客，通過優美的畫面有效地引導學生進入到“盛情款待”的美好境界。“奶茶、奶豆腐、奶酒，大盤的手抓羊肉”畫面的出現，使孩子們不知不覺的興奮起來。場面隆重而熱烈，感受到草原人民熱情好客的同時，進一步體現出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情。為學生創新意識的激發營造一個民主的學習環境，真正營造了一個“情感的.課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。

3、體驗文本，營造濃厚的學習氛圍。

“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈，才能彼此接納，才能相互造就。在這堂課中，我讓學生親近文本，“激情相見”部分從四個“握”字體會見面時的親切，我很激動的與一個學生握手做示范，立即活躍了課堂的氣氛，孩子們立刻模仿起來，肢體語言使孩子們對草原人民的熱情有了更深刻的體會。與文本碰撞，用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗，學生的個性也在語文課堂中盡情地流淌，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。

采取借助現代教育技術改變課堂教學，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，為學生營造了一個民主、寬松、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟。學生的個性與學習智慧得到盡情展現，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創造的舞臺。

美麗的草原教學反思 草原就是我家教學反思篇八

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖畫，是一篇文質兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學生也產生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設計了多樣的教學方法，引領著我的這些從未見過草原的學生通過研讀文本，感悟文中優美生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學過程，我認為有一些比較好的教學方法。

目前我執教的班級是我從一年級帶起來的，在教學中，我一直很注重學生學習能力的培養，經過近三年的指導，學生已經掌握了不少學習方法，有了一定的畫批能力，這對于語文學習是很有幫助的。上課伊始，我通過舒緩優美的音樂導入課文，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認認真真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學習方法，介紹給大家？學生們紛紛舉手，“可邊讀邊想象”，“可以抓住重點詞句體會”，“我的方法是結合上下文”……“一會兒，你們就運用這樣的方法學習，一定會看到草原的美景。”在學習第二自然段時，學生通過默讀畫批，初步感受到了草原的美景。在交流感受時，孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香，一個學生說：“草原不僅美麗，還是香香的大草原。”通過對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟。

學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發揮想像。在學習野草這部分內容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續引發學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠啊！”這張圖片及教師的`語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

1、草灘上嵌著清亮的湖水。

2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

學生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述：“此時，你正漫步在錫林郭勒大草原上，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，太陽的光芒映照在湖水里，湖面閃爍著紅的，黃的，藍的，綠的，紫的……等多種色彩，湖水閃閃發光，就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映出什么呢？”學生們說：“映出了圓圓的蒙古包。”我及時給予肯定，“你說得真生動，讓我們想到了蒙古包的樣子，真好，誰還能這樣說。”“映出了青青的野草。”“映出了五顏六色的野花。”……我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了（），還映出了（）。就像神話故事里的寶鏡一樣。”這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發展了學生的語言。

在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說？”學生說到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不驕傲，不自豪呢？”“小牧民的家鄉實在太美了，我如果生長在那里，也會向小牧民一樣高興自豪，盡情歌唱自己家鄉的美景。”……一句句發自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們如身臨其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。

美麗的草原教學反思 草原就是我家教學反思篇九

1、記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描述的生動情景；體會句子中含著的`意思，積累課文中優美的語言。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領會到這一點，在設計教學環節時，我就設計了學生想像美景、品讀優美句子、美圖配佳句、感受人情美、上網查資料了解草原等環節。學生通過直觀和想象后，對課文內容非常感興趣，課堂氣憤比較活躍。

2、讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款兒童詩童年仿寫待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環節的主要目的是培養學生的概括能力。在本節課教學中，這一點體現得不夠明顯。

1、學生放手不夠，有遷的跡象。

2、教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。

3、第二部分處理的較倉促。

4、教師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。

5、如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。