每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
思想品德課教學反思思想品德課教學反思的主要內容篇一
思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，很有必要，為此試論點滴體會。
“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。
1、堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為品生老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產生興趣。我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的經歷豐富，常以我自身的經歷說給學生聽，才有如此效果。
2、勇于反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探討和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時學生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學要求，反思自己的教學存在不足。“吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。
（1）在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。
（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。
記得有一次，社會實踐時，要求學生走路，我一直與學生在一起。學校要求師生說普通話，我一直堅持說，有學生當第一次聽我說地方話時都覺得別扭，當我說普通話發音不準時，學生能及時指出。這些都是我這幾年的收獲。我每隔一段時間，讓學生提建議，凡是學生提意見的我評作業時，寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議。”學生有什么意見才會直接說。正因為我能正確對待我所范的錯，學生也深受影響。一次學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的，說完，有同學站起來了。當時我真的很高興，不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬。
思想品德課教學反思思想品德課教學反思的主要內容篇二
經過了八年級一年的教學，在此就如何進行思想品德教學，如何讓思想品德回歸生活世界中的幾點個人看法進行總結。
1、用自己的經歷與學生情感上實現互動，從而在情感上引起共鳴，使學生在教師的引導下能更好地學以致用。“生活德育”伴隨著學生的生活，是充滿教育情境的實踐著的德育，在教師的價值引導下，學生在生活情境中經歷，得到積極性的啟發和暗示，在感悟中發展德性素質。
養學生的敬畏感和幸福感，包括敬畏生命、敬畏自然、敬畏崇高、敬畏美好等情感。如學校開展的學校校歌比賽等；學校舉行集會，讓學生領獎展示；這些都能激發學生的集體榮譽感，營造積極向上的氛圍。 總之“生活德育”特別重視在教師引導下的學生自我道德判斷能力、道德選擇能力、道德控制能力的培養。如網絡的開放性、隱蔽性和無約束性在某些方面可能引起學生道德失范、人格分裂的社會現實，學校收集一些“血的教訓”的相關視頻，利用班會課、思品課，讓學生對產生這一社會問題的原因進行探究，建構明辨是非的能力。
思想品德課教學反思思想品德課教學反思的主要內容篇三
逆向教學是相對于傳統教學法而言的一種教學方法。傳統教學法一般采用“導入—講授—練習”的模式，以教師講授為主。而逆向教學，顧名思義就是將“順向”變為“逆向”，反其道而行，它的模式是“提出問題—分析問題—解決問題—得出結論”，以教師指導下的學生自學、自練、自估為主，旨在體現以教師為主導，以學生為主體的原則，使教學過程成為師生共同參與的過程。
教無定法，無論何種教學方法，只要靈活運用，善于創新探索，就會有收獲。如何在教學的用好用巧逆向教學的方法呢？我就自己多年在初中思想品德課教學的取得的一些有效經驗寫出來和廣大同行一起探討。
一、在復習中將逆向教學方法與多媒體巧結合隨著科技的發展，現代教學手段越來越多地被教師們運用于教學當中。新穎、別致的教學場面深入師生的工作和學習中，把逆向教學方法與多媒體巧妙地結合起來，能有效地提高復習效果。
縱觀最近幾年的中考形式，開卷考不但沒有降低考試的難度，而是更加大了考試的靈活性、多樣性，更注重與時政，學生實際生活相聯系，往往是題在書外，理在書中，這就要求老師們在給學生的復習當中要培養學生樹立正確的價值導向。在知識的章節和整體復習中，時間緊，任務重，經驗豐富的教師是不會把學生置于題海中的。復習做題鞏固知識，深化固然重要，但是提高單位時間內的學習效率更為重要。應用逆向教學的復習方法比較實用，經過多年的實踐，這種方法在我的教學過程中屢試屢勝，學生的學習效率提高了，學習干勁也足，學習興趣高，中考都能取得好成績。為了提高復習效率復習課中每一節課，教師都要注意所復習知識的容量，課堂容量不夠，影響復習效果。影響復習進度，容量太大學生顧此失彼，走馬觀花，達不到復習的目的，將多媒體教學和逆向教學方法有機結合起來，可將很多新聞、時政、熱點知識運用到課堂之中，彌補學生因為學習時間緊張而沒有時間看新聞的遺憾。老師將社會熱點同課本中的知識點，通過引導學生質疑引趣，導入課堂當中，使學生在教師指導、啟發下積極探討和發現問題，學生從自學入手，學在前，講在后。而教師在教學中既可實施宏觀控制，又可進行微觀指導，并把傳統教學中的練習、鞏固和利用互聯網所收集的信息貫穿于教學過程的始終，及時抓住反饋信息，對學生學習進行有針對性的矯正和補充。
傳統的思想政治課，從學生心理來說，它往往被視為一種說教課，這一方面與傳統教學模式的“塑造”有關，另一方面也與思想政治課本身理論性較強有關，若按傳統教學方法教學，容易就理論而理論，直觀性、趣味性會大打折扣。如果引進多媒體教學，用課件、幻燈片等豐富課堂形式或利用互聯網獲取資源，利用其快捷、靈敏、方便的優勢可有效提高學生學習的主動性、積極性及自覺性，變枯燥為豐富，改“說教”為“研討”。就內容上來講，關于勞動者的權利和義務，涉及到很多法律、政策、現實問題。勞動者如何保護自己的權利、履行自己的義務；保護自己的權利時應注意哪些問題等，這些如果單純用原則、理論闡述往往會顯得比較空洞和乏味。其實，當今社會農民工的權利保護問題是比較突出和尖銳的熱點問題之一，若換之采用互聯網引導學生攫取一些真實學習資源和素材，實現網絡信息在思想政治領域的完全“共享”，不僅豐富課堂了內容，增強思想性和可操作性，而且在教學中做到了充分重視學生智力因素及興趣、意志、情趣、態度、自信心和學習目的等非智力因素對學生的影響，可變消極為積極，使學生處于一種預知、感知、求知的學習狀態，最大可能的發揮逆向教學中學生的主體作用。
所以在復習這些章節的內容時，我們可以充分的利用現代教學手段，在復習中將逆向教學與多媒體的應用完美結合起來，使我們的復習內容充實。
二、在復習課中將逆向教學與學生實際生活相結合實際生活中的很多事例都與思想品德教學有關，也是學生熟悉，甚至是親身體驗過的，將這些事例和現象引入課堂，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生靈活掌握知識的能力。
比如在復習“貫徹落實科學發展觀，實施可持續發展戰略”的專題時，首先給出“二戰后科技發展速度”的一個圖表和一則與中國人口特點有關的材料數據，出示漫畫“地球與中國人”，從我國人口現狀入手，引導學生一邊回憶學過的知識點，找到資料與知識點的相關鏈接，一邊分析說出有人口問題帶來的一系列社會問題，面對問題如何解決等等，運用逆向的思路，學生自己梳理知識點，讓學生對原來已經忘記的知識內容有一種恍然大悟的感覺，真是“眾里尋她千百度”！
在整個復習本專題中，我把逆向復習的過程分做了如下的六個環節：第一環節：定標。教師在課前要做好充分的準備，尤其要注意制定出本節課的復習目的，幫學生通觀學習要點，明確復習目的。
第二環節：自學。上課后，教師根據訂立的復習目標，設計一到兩個針對性較強，能充分體現知識重點和難點的問題對學生進行簡短啟發和引導，讓學生邊讀書邊思考，并在自學過程中鼓勵和啟發學生質疑、提出自己的問題，這樣，學生由先聽再學變為先學再思再聽，由被動變主動，達到部分復習目標。從而也可以使教師取得第一手反饋信息。
第三環節：練習。在自學共議的基礎上，選取典型的、能充分體現重點或難點的例題（少而精，比如往年中考里面的經典題型），對學生進行訓練，使教師進一步取得第三手反饋信息。
第四環節：導評。教師根據在教學過程中獲得的三份反饋信息對學生的復習進行指導評價。著重分析出重難點、指正學生的思想方向、總結并歸納熱點問題，幫助學生深化所學知識，使之具有條理性、系統性和靈活性，以提高復習效率。這一環節的實施重在使學生端正思想、理順思路、搞活思維。
第五環節：自結。學生要學會“作結”，即根據教師導評和自己獲取的實際信息，理論聯系實際地自評、自改、自估，把問題的答案整理規范。
三、“逆向教學”在初三思想品德復習課中巧用的意義首先，在復習課中巧用“逆向教學”，充分利用了人的逆向思維“順藤摸瓜”的特點，有助于改變傳統教學模式下思想政治課的刻板和被動，使學生真正成為認知的主體，既提高了學生的學習興趣，使課堂充滿思想性、知識性和趣味性；又在教學過程中培養和鍛煉了學生自學自結、逆向思考、總結歸納的能力。
其次，在復習課中巧用“逆向教學”，有助于提高學生的學習效率，縮短了學生預習和準備的時間。通過定標、設問、討論、自結等環節的實施，學生主動參與教學，更廣泛的吸收信息的同時，學生對知識的識記和保持將會大大優于傳統教學效果，滿足了學生“個性化”學習的要求。
最后，逆向教學也對教師和學生都提出了較高要求。一方面，教師既要具備精湛的專業知識，真所謂“要給學生一杯水，老師要有長流水”。教師要在課前作好充分準備，查閱相關資料，給學生提供有利支持和參考；又要能及時捕捉課堂上學生的反饋信息，查漏補缺。這樣有助于教師技術水平、研究能力和信息素質的提高。另一方面，可促使學生學會查詢與思想政治課直接相關的課程資源。一般在課堂上要求學生多查閱一些專題性知識，如時事新聞、素質測試題等。這有助于幫助學生及時發現問題，分析問題，解決問題，培養學生的創造型、發散型思維。
總之，“逆向教學”只要我們善用和巧用，就可以發現這種復習的方法很有效。當然教無定法，學無常法，“逆向教學”只是眾多復習方法當中是一種教學方法，我們教師只要充分發揮教學內容與學生的最大潛力，設計新穎，遵從新課程的理念，再將現代教學手段與逆向教學相結合，就能張揚學生個性、發展學生探究意識、培養學生創新能力和合作精神，充分體現“以教師為主導、以學生為主體”的現代教育理念，在教學中不斷總結經驗，就會有所收獲。
思想品德課教學反思思想品德課教學反思的主要內容篇四
本學期我負責八年級四個班思品教學工作。一學期來，我謙虛謹慎，嚴謹治學，勤學上進，為搞好政治教研教學工作堅持不懈地努力。接下來我將從以下三個方面進行全面反思和總結。
1、教學常規工作：認真鉆研教材、課程標準。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。認真細致的批發學生作業，嚴格要求學生獨立完成作業。教學效果較好。虛心學習，多聽課，鉆研教材，豐富自身專業理論。認真及時寫好計劃，按計劃實施教學工作，成果達到預期目標。
2、努力學習，提高專業理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。
3、激發學生興趣，提高學習成績：優化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到優化。鼓勵優生積極靈活學習同時輔助差生。做好個別差生思想工作，利用課余時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。
4、嚴于律己，教書育人：立足本職工作，熱心向學生傳授真理。言傳身教，平等對待愛護學生。工作認真細致負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習政治科，培養良好的心理品質。
5、立足課堂教學，指導學生學習：要求學生不但要認真聽教師講課，還要認真聽同學發言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。指導學生認真閱讀教材，看板書、投影，這些手段展示出一節課的重點、難點。學生只要認真觀看就會一目了然。指導學生閱讀教科書時，必須拿筆，或圈或點或畫或批注、記錄課堂上重要的知識要點。即議論、討論、爭論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學生合作交流，大膽提問，討論爭論。同學之間，師生之間都可以質疑、爭論，形成一個開放的學習系統。每課結束我要求學生按我掌握的觀點，我懂得的道理，我還存在的疑問的思路進行總結，達到知行的統一。只要長期堅持，就會培養學生善于總結的習慣，提高學生的總結能力，獲得了明顯的學習效果。
6、積極參與各項教研活動，博采眾長，提高教學水平。為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱相關書籍、上網查詢大量的資料，與經驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。
1、由于所帶班級多，再加上學科的局限性，致使與學生交流不多，認識學生有限，對學生關注不夠，影響了師生關系。
2、本學期我在培養學生自學、復習總結方面能力增強了，但卻忽視了學生專業術語和答題技巧方面的訓練。
3、對于課堂教學中存在的問題，我總是以教學任務重為借口，逃避研究，也沒有深入進行分析，更不要說形成文字了，因而教研力度不夠。
１、將教研與教學結合起來，根據自己的教學實踐搞教研，把解決教學中存在的實際問題作為研究的最終目標，真正做到以教研指導教學，以教學促進教研。
２、加強與學生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關系作為課堂教學的重要內容，真正做到師生關系和諧，人人樂學、愛學。
３、加強對學生學法的指導，培養學生語言表達能力，提出問題和綜合分析問題能力，學以致用，養成良好的學習習慣。
4、深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準備得越細，課堂教學就越自如，學生就越容易學懂，課堂效率就越高。
教學既是一門科學，又是一門藝術。教有法，但無定法。努力學習，提高自身素質，探索教學規律，改進教法，教會學生如何學習，把教學作為一種創造性的藝術性的勞動，堅持不懈地去摸索和總結，我相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
思想品德課教學反思思想品德課教學反思的主要內容篇五
七年級思想品德上冊教材每課都有大量的例子，但是我覺得這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，離學生的生活很遠，特別是我們鄉下學生，由于缺乏圖書資料以及有效的閱讀引導，學生對許多名人的事跡不甚了解，因此教材中的例子不易使學生產生共鳴。于是，我們在對學生進行思想教育，心理輔導，行為矯正，情感熏陶時，應該盡量選用學生身邊的凡人凡事來加以分析引導，喚起學生思想上的共鳴，引導學生學會辨別是非。我嘗試著去努力，覺得效果不錯。當然，我也會盡量引導學生仰視名人，欣賞名人的風采。
素質教育的基本理念要求教師的教要為學生的學習服務。學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者、組織者和參與者。新課程標準的教學理念，要求教師積極參與學生的活動，自由開放。教師在教學中，要采用靈活多樣的教學活動組織學生學習，如開展辯論、討論、體驗交流等方式。就討論活動來說吧，教師組織學生進行課堂討論，要做好認真設計，精心安排，對學生討論、辯論以及體驗交流要給以積極引導，有效組織討論，如學生討論時，教師要做好討論記錄，組織討論的問題要有深度，要提供充足的討論時間，討論結束時要給以評價指導，引導學生得出正確的道理和觀點給你，形成正確的觀念，也就是說要把握好組織討論的度，不可以淺嘗則止，為討論而討論，也不可以漫無目的，不知收尾。我認為在教學過程中，采用討論、辯論等方式還應該因地制宜，因時制宜，因人制宜，才能取得良好效果。
新課程的教材觀認為，教材只是一種教學資源，是師生教學對話的文本，因此，教師不能過分依賴教材，在使用教材上要進行自主開發、創造使用，積極整合重組，讓它變成有效的教學資源。教學內容多，我們就不能完全按課本來講，要進行整合、重組，才能講透，才能使學生透徹理解。
課本的編排注重聯系實際，弱化了理論性。我們老師在教學時，要遵循理論聯系實際的教學原則，設計有效的問題情境，啟發引導學生通過體驗、理解和掌握，從體驗中悟出道理、觀點，而不應該強硬的歸納出理論要點，讓學生不知所然。
總之，作為思想品德教師，我們在教學中應該充分做好教學準備，機智、靈活的采用各種教學資源進行有效教學，提高教學效率。
思想品德課教學反思思想品德課教學反思的主要內容篇六
思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在初中階段，教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。“要給學生一杯水，教師要成為一條江”。“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，過去有一種說法“要給學生一杯水，教師要有一桶水或一缸水”，可是，隨著素質教育的全面實施及新課程改革的推進，教師僅有“一桶水或一缸水”已經遠遠不能滿足學生需求了，教師應該成為一條源源不斷的江水”。
全面實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。
1、不斷學習。隨著改革深化和社會發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，給自己“充電”才能使自己的認識適應發展的需要。為了充電，我經常上網，瀏覽時政要聞，了解思想品德教學的相關知識。
2、敢于反思。老師不僅要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。
3、互相尊重。其實，不了解對方，不寬容對方，是很難以做到平衡的“尊重對方”的。你的敵意，只會迎來敵意，而不會正面幫助。課堂之上，同時是知識與語言，情緒與情感的交流，沒有如此明確的任務和結果，互動就是一句假話，教學就毫無效果。故而在上課的時候既要授課，講完學生應該記下的知識點，還要與學生進心靈的溝通。下課的時候也要多于學生交流，讓學生在心靈深處接受老師，認可老師，進而尊重老師。
4、建立平等的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點，通常認為學生尊重老師是應該的，但往往要老師也尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格就難了。
思想品德課教學反思思想品德課教學反思的主要內容篇七
為了更好的完成教學任務，也為了更好應對中考，我努力專研、用心領會思想品德課程標準，并嚴格的依據課程標準中的要求制定教學的三維目標，在教學中高度重視學生的情感體驗，能力培養，以傳授知識為載體，以培養學生的能力和情感態度價值觀為教學目標。使三者有機的結合在一起。教學的重難點突出。
初中思品的教學內容是以學生逐步擴展的初中生活為教學內容的，如創設新集體、自尊、自信、自立、自強、如何與同學、父母和老師相處；如何克服逆反等都是學生成長中亟待解決的問題，也是學生的現實生活中的煩惱與困惑。在教學中我總是鼓勵學生把自己的困惑說出來，并發動學生集體想辦法運用所學解決實際問題。一方面避免了“紙上談兵”一方面又加強了師生間的感情與溝通。
如在教學《學習新天地》時我首先引導學生將小學與初中的學習狀況進行對比說出初中與小學學習情況的不同與特點，然后讓學生說說自己進入初中后在學習方面遇到的困惑是什么，當時很多學生都說英語不好學，我便請了班級里英語學習成績比較好的同學向大家傳授英語學習經驗和學習方法，然后我又將問題鋪開讓各個科目里成績最好的同學向大家介紹了自己的學習經驗與方法，最后我又引導學生將大家的學習方法進行了梳理，找出了它們的共同之處并回歸到教材當中，讓大家明白了如何提高學習效率的方法以及如何科學安排時間。這樣課上的既說服力又充分做到了以學生為主體，以教師為主導，極大的調動學生的學習積極性。
要想真正減輕學生的課頁負擔，我們的根本途徑就是提高課堂教學效率。如果我們能把課堂教學中的困惑通過課題研究的方式解決的話，無疑會促進我們的教學。這樣我們就能不斷的在教學實踐中去探索、去思考、去反思自己的教學，去提高自己的教學，從而形成一個良性循環。
俗話說得好：“教學有法的，但無定法”，反思自己多年來的教學方面的不足之處心中不覺隱隱作痛。隨著時代的變遷，學生的成長以及輪換，我發現教學的藝術無止境。我們在不斷的探索中可能這個問題剛剛解決，甚至還沒解決完了，新的問題又來了。比如如何能讓自己的教學恰到好處的做到收放有度。如何能讓自己的教學吸引所用學生的目光；如何能將思品教學中的所得踐行于學生的實際生活對學生的生活學習等產生深遠的影響等。所有的這些問題都還在不時的困擾著我，有時甚至感覺迷茫。也讓我感覺教學似乎永遠無法駐足。在陶醉于已有成績的同時也永遠的留有遺憾和不甘！
思想品德課教學反思思想品德課教學反思的主要內容篇八
《思想品德課程標準》明確指出思想品德課具有“實踐性”特點：“注重與學學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。”思想品德課不像語文、數學等其它學科那樣通過做練習、考試檢驗來評價學生學習的成果，而是看他通過學習本課程的有關內容之后，在實踐中面對真實的境遇和沖突做出的自主選擇和自覺行為來體現價值。
實踐證明：優質的思想品德課，“得利于課前實踐活動，得法與課內實踐活動，得益于課后實踐活動”。
寓事于理是思想品德課的特點。但是課堂上的東西遠離學生的生活實際，他們不易接受，很難達到理想的教育效果。因此課前根據教學目標，精心設計活動內容，通過組織學生進行社會調查、查閱資料等系列實踐活動，使學生在實踐中感悟道理，積累感性認識，增加體驗，無意識中受到了與教材相對應的主體教育，為課堂上理論的理解做好了鋪墊。
例如：在學習《面對發展變化的社會生活》一課，我考慮到學生的生活中沒有貧窮的影子，很難理解當今社會的巨大變化。于是在課前給學生留下了一項特殊的作業：調查身邊的鄰居從衣、實、住、行四個方面發生的巨大變化。通過調查，學生在無意識中受到了“生活變化之大”的主題教育。由于學生課前參與了實踐活動，有了感性體驗，學生對于知識點的理解，水到渠成。
課內實踐活動即課堂上的創設情境，根據教材內容，運用不同的形式，在表演、游戲、辯論、演講、體驗等活動中內化知識。
課后實踐活動是課內實踐活動的延伸。教師在教學中要重視課程結構、教材體系的調整，利用課余時間，走出教室、走向社會，結合教學內容，開展調查活動、采訪活動、上網查找資料，把課堂延伸到課外，將抽象的書本知識與社會活動相結合，加深了對知識的理解，同時提高了運用知識分析問題和解決問題的能力。
例一：在學習《養成親社會行為》一課時，我讓學生走進村莊，尋找需要幫助的人，考慮需要什么樣的幫助，然后盡自己的所能為他人提供適當的幫助。
例二：在學習《人和大自然地不和諧之音》時，我讓學生調查當地的環境狀況，針對存在的環境問題，寫出自己的建議。
課后的實踐活動，促進了學生良好的行為習慣的形成，鞏固和升華了課堂上的知識。學校、家庭、社會三位一體，發揮整體教育功能，促進了知行的和諧發展。
思想品德課教學要求“德”與“行”統一、“知”與“行”統一，理論和實際的有機結合，實現由知向行的轉化。轉化必須有一個載體，這個載體就是實踐。教材、教室、學校并不是知識的唯一源泉，社會、豐富多彩的世界都是很好的教學資源。只有親身經歷和真實感受的體驗，才會有心靈的觸動。帶學生到實踐中去感悟、去體驗，比老師在課堂上洋洋灑灑的說教、父母在家中強調要實在、動人的多，也有效的多。
