人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

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《10加幾和相應的減法》是在學生已經學習了10以內的加減法及11～20 各數的認識的基礎上進行教學的。通過本節課的教學一方面鞏固了11～20 各數的認識，另一方面也為后面學習20以內的進位加法做準備。

教材中安排了兩個例題，第一個例題是讓學生通過具體操作和觀察，根據一幅圖列出四道算式，目的是讓學生在頭腦中逐漸建立起加減法的內在聯系，弄清四個算式的關系。第二個例題是十幾加幾和相應的減法，主要是幫助學生理解20以內的數，也為以后學習兩位數加減一位數的口算做好準備，同時還介紹了加減法算式中各部分的名稱。

依據以上分析和新課標的要求，我確定了如下的教學目標和教學重難點：

1、使學生能夠運用11～20各數組成，掌握10加幾和相應的減法的計算方法，進行正確地計算。知道加減法算式中各部分的名稱。

2、在學習過程中，培養學生的觀察能力和判斷能力。

本課的教學重點是運用11～20各數的組成，掌握10加幾和相應的減法的計算方法。教學難點是理解口算道理，熟練計算10加幾及相應的減法。教學關鍵是引導學生觀察方法，理解加減法之間的關系。

1、注重數學學習的情感化

改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自己內心的想法，營造了平等、民主、和諧的.師生關系，鼓勵學生發現問題，提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作，使他們獲得成功的學習體驗。

2、注重數學學習的活動化

生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必須先讓學生“動”起來。根據低年級學生認識事物的規律，讓他們親自動手操作，在動作中思維，在動作中探索，掌握數學知識。

3、注重數學學習的自主化

把主動權交給學生，放手讓學生通過實踐操作、自主探究、合作交流等有效的學習方式，積極主動地進行學習。實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程，既調動學生的多種感官參與學習，又培養了學生自主探索、合作學習的精神。

根據《數學課程標準》的基本理念：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”本節課我設計了“復習舊知，引入探究情境——動手操作，引導自主探究——開展練習，實踐應用——課堂小結，質疑問難” 這樣四個環節進行教學。

第一個環節：復習舊知，引入探究情境

1、口算開火車，復習10以內數的加減法。

2、看圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，復習根據一幅圖列出四道算式。

3、填空復習11——20各數的組成。教師小結：十幾可以分成1個十和幾個一；反過來，一個十和幾個一可以組成十幾。

通過復習舊知，喚起學生已有的知識經驗，從而較好地把握教學起點，為后面探索新知做好知識、技能、經驗和心理上的準備。

第二個環節：動手操作，引導自主探究

第一層：教學例4。我分4步展開教學

1、教師出示數字卡片13，讓學生說說13是由（ ）個十和（ ）個一組成的。然后請學生迅速地在桌上擺出13根小棒，要讓大家一眼就看出是13根。（學生擺，教師巡視。）

2、看著自己擺的小棒圖，要求一共有多少根小棒？用什么方法計算？怎樣列式？

學生回答后教師板書：10+3=

教師隨即提問：10+3等于多少？為什么？（學生可能會用接著數或看小棒計算的方法）

教師要引導學生回答：因為1個十和3個一組成13，所以10加3等于13。

3、教師提問：誰能根據算式10+3=13寫出另外一道加法算式？

學生回答后教師板書：3+10=13 提問：你是怎么想的？

引導學生回答：因為10+3=13，3和10只是交換了位置，得數還是一樣的。

4、指導學生看小棒列出兩道減法算式。

教師板書：13—3 13—10=

教師提問：怎樣算呢？引導學生回答：因為13是由1個十和3一組成的，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

例4的一圖四式雖然學生已經學過，但十加幾及相應的減法是新知識，所以為了保證每一個學生都學會，在這里仍采用教師引導，通過擺小棒來加深對數的理解，讓學生在了解數的組成的基礎上進行口算。

第二層：教學例5。

1、出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？

2、在計數器上演示11+2=13的過程。強調2要加到個位上去，強調十位上的一表示一個十，個位上的一表示一個一。

3、演示從13根小棒中去掉2根小棒，還剩多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？

4、請學生上臺演示13—2=11的過程。使學生理解算理。

5、學習加法和減法算式各部分的名稱。并簡單介紹加法算式和減法算式各部分之間的關系。

第三個環節：開展練習，實踐應用

1、完成課本78頁中“做一做”的第一題。

第一小題：看左圖，指名讓學生說出圖意，再試著把左邊的算式填寫完整。（對有困難的學生適當地進行引導）

第二小題：看右圖，指名讓學生說出圖意，再仿照第一題寫出四道算式。

第2做一做的第二題

第一小題：引導看左圖：求一共有多少個糖果怎樣列式？

列式：13+3=

第二小題：引導看右圖：已知總體求部分，怎樣列式？

列式：17—5=

3、出示“10加幾和相應的減法”的口算題，口答，并抽幾道說說你是怎樣算的，進一步鞏固10加幾和相應的減法。

這一環節的練習根據學生的個體差異，提出了不同的要求，對學有余力的學生則要求他們有序地寫出所有算式，做到不重復，不遺漏，以培養他們的有序思考的能力，使不同層次的學生在練習過程中各有所得，感受到成功的喜悅。練習的設計體現層次性和發展性。

第四個環節：課堂小結，質疑問難引導學生回憶總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么問題？讓學生在交流中獲取對數學的感受，體驗到創造的快樂，增強學習數學的信心。

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（一）教學內容：教科書數學一年級上冊第19-20的內容及練習二的第8-10題。

（二）教材所處地位及作用：“幾和幾”數的組成知識是學習加減法的基礎，這是一年級教學要注意的部分。在認數教學中，主要通過實物演示和動手操作的游戲，使學生知道了數的組成。

（三）教學目標、重點、難點：

教學目標：（1）使學生通過動手操作掌握5以內數的組成。（2）使學生能熟練地說出5以內數的級成，培養學生的觀察、操作、表達能力，初步的自學能力。（3）培養學生認真做練習的良好習慣，積極動腦思考的學習品質及互助，創新意識和評價意識。

教學重點：讓學生通過動手操作掌握5以內數的組成

教學難點：引導學生通過動手操作并掌握5以內數的組成。

本課時教學方法主要體現以下幾點：

1、創設游戲充分感知，然后再交流，使學生在主動參與知識的形成過程中體驗到成功的快樂。最后，為學生創設了“分小棒”等游戲，讓學生不斷地動手操作與合作討論中自己掌握知識，并初步培養學生的自學能力。

2、分層練習，逐步提高要求。

在練習的設計上，體現也層次性。先讓學生看實物猜組成，還要求學生用自己喜歡的方法來擺組成，最后才要求學生根據組成將數字卡片連起來。通過一系列層次分明的練讓學生進一步掌握5以內數的組成，是一次由操作實物過渡到抽象出數的過程。

在教學中，主要讓學生通過游戲不斷地動手分一分，擺一擺、動腦猜一猜、動口說一說及合作交流的方法，使學生的思維積極、主動，對學習積極性高，還培養學生的合作意識和動手能力。

（一）創設游戲情境

1、教師先讓學生動手“分小花”的游戲，也就是把4朵小花分成兩份，有幾種分法，分完后與小組交流，然后跟全班交流匯報3種分法，最后引導學生觀察，發現規律“4可以分成幾和幾”。

2、學生通過做一做，猜一猜的游戲來學習4以內數的組成。玩游戲前先讓一名學生與教師配合示范一、然后小級相互交流，自學4以內數的組成。

（二）小組擺一擺，學習5的組成。

1、學習并懂得4以內數的組成，接著學生試著自己“擺小棒”的游戲，并知道5的組成；然后交流匯報中掌握5的組成。

2、教師出示卡片5，學生擺小方塊，在操作的同時，讓學生用5的組成連線，接著讓學生拿出5的組成數字卡片來操作，再同時讓學生板演5的組成連線。

（三）鞏固練習

練習二的第8-10題，主要通過引導學生看圖，動腦思考后交流討論，再指導填空。

板書是教學內容的高度濃縮，要體現也教學的重點，讓學生一目了然，使學生對所學知識有整體的認識。

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說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法中的《幾和幾》。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1。知識目標：通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數并通過本節課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。

2。能力目標：培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

3。情感目標：培養學生的合作和與他人交流的能力。

教材的重點、難點：

本節課的重點是：掌握4和5的組成，初步建立學生數感。 本課難點是：滲透集合、對應、統計等思想。

教學準備：小棒、實物等

1。情景教學法 課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景：《喜羊羊與灰太狼》的羊村里邀請了動物世界的小雞朋友來羊村作客，羊村椅子是這樣放的，請小朋友幫助小雞們找到座位并請小雞坐下。

要求說出并有序的一一列出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2。實踐操作法 怎樣直觀地讓學生感受4的分與合？我一改操作物品的做法，利用手指這一人人都有的天然學具，在看似隨意的擺弄中，簡潔而又有趣地學會了4的分、合。正反兩面看的變化，巧妙地將有聯系的兩種分法進行了溝通，有利于啟發學生從更高層次上理解數的組成。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1。觀察法 觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。

2。實踐操作法 兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學4可以分成幾和幾的時候，通過學生動手分，親身感知、體驗的記錄，從而獲得運算方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。 四、說教學程序

本節課主要由五個環節來完成；

（一）互動探究，培養學生發現能力

1。拍手引入，讓學生鼓掌歡迎老師上課，拉近了師生的心理距離，營造出和諧寬松的學習氛圍。再通過"慢鏡頭"式的拍手動作，巧妙地將"分"與¨合" 這兩種互逆的動作分解、凸現出來，為學生理解"分與合"的數學思想和方法提供了通俗、形象的原型啟發，也為下一環節學習數的分與合作了很好的準備。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，

（二）授新課前對新課對學生所學知識加以鞏固，加強銜接

1。認識12345，到幫助小公雞入座，再到出示實物讓小朋友再鞏固12345，最后老師帶領小朋友用手比劃出12345。

2。同樣再下面教學中，會對左邊右邊反復使用就特意復習了左邊右邊，這樣就讓學生很好的體會到左右來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。

（三）老師帶領學生一步步學習4的組成，每一步讓學生都跟著做，讓學生跟做，吸引注意力。分出幾和幾，領讀，帶讀，多種方式，讓學生對幾和幾產生概念。

我把例2（5的組成）改成練習，讓學生用老師教得方法試著做，然后老師在一次重復4組成分成幾和幾的方法。升華教學和學習方法。并自讀5組成。

鞏固練習：變換掌心手背，重做4的組成和5的組成。

作業：回家把今天學到的比劃給爸爸媽媽，并要說出來4可以分成幾和幾，好嗎？