每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的說課稿 兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位說課稿篇一

我所執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊p76-77“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”。在本節(jié)課中，通過生活情境圖，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，并使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并解決問題，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算，加強(qiáng)動(dòng)手操作，探索計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)與技能

讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加口算的方法，理解進(jìn)位加法的算理，會(huì)口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

2、過程與方法

讓學(xué)生在學(xué)會(huì)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，會(huì)有條理地進(jìn)行思考，并能有序的表述計(jì)算過程。

通過不同形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺估算的意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和成功感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，以及協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以及對數(shù)學(xué)的好奇心，求知欲。

本課教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，并且能有條理地表述計(jì)算的過程。

本課教學(xué)難點(diǎn)：

個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一的算理。

1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)了游戲情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生按照自己的思維提出數(shù)學(xué)問題，并自己當(dāng)小老師找同伴列式解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。并且，在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過的問題時(shí)，讓他們進(jìn)一步體會(huì)加法的意義.

2、注重算法的多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中，對于兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，教師沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，在尊重學(xué)生自主的選擇的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法，增強(qiáng)優(yōu)化算法的意識(shí)。

3、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，我都力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師擔(dān)任的是引導(dǎo)者的角色。如在討論算法多樣化時(shí)，我充分讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，只是在他們表達(dá)不清時(shí)幫助他們理清思路、說明算法，完成從具體到抽象的過程。

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入。（2）自主參與，探索新知。（3）應(yīng)用知識(shí)，解決問題。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

第一層：復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的加法。

2、出示主題圖，提出加法的問題。用算式表示，從而引出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

第二層：合作學(xué)習(xí)，探索新知

1、動(dòng)手操作，討論算法。

2、理解算理。

（1）直觀演示，說明算理。

擺小棒：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來是13根，再把20根和13根合起來是33根。

撥計(jì)數(shù)器：

（2）抽象方法。

師：如果沒有小棒和計(jì)數(shù)器來幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導(dǎo)學(xué)生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。

師：誰能把剛才的口算過程說一說？

3、討論：以上這些算式有什么特點(diǎn)？（個(gè)位相加都滿十）

4、教師小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)個(gè)位相加滿十時(shí)，不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前，都先把個(gè)位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù)。（揭題：進(jìn)位加法）

第三層：應(yīng)用知識(shí)，解決問題

1、 “想想做做”第1題。

讓學(xué)生說說打算怎樣圈。 學(xué)生獨(dú)立填寫。 反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。

2、“想想做做”第2題。

學(xué)生計(jì)算第一組題后提問：觀察這4道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示最后兩組題的部分題。談話：那你能用剛才的發(fā)現(xiàn)迅速地完成后面兩組算式嗎？

第四層：全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

拓展延伸，布置作業(yè)

1、小朋友今天學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)，老師帶來了兩道題想考考大家，想知道是什么題目嗎？（出示算式）

26+□=2□ 26+□=3□

提問：你能用今天所學(xué)的知識(shí)在□里填上合適的數(shù)嗎？

這樣的練習(xí)不僅僅對今天什么是進(jìn)位加法學(xué)生有了明確的理解，同時(shí)也有了一定量的練習(xí)；而且這一環(huán)節(jié)還有著另一個(gè)目標(biāo)，關(guān)注溝通—計(jì)算與探索規(guī)律相結(jié)合‘規(guī)律為一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)每次大1，和也每次大1’，使得這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)不顯得單一，且加以整合。

兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的說課稿 兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位說課稿篇二

本節(jié)內(nèi)容既是20以內(nèi)數(shù)的加法和100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法的進(jìn)一步發(fā)展，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。探索計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教科書通過“圖書館”這一生活情境，提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法問題，并且先借助直觀模型，呈現(xiàn)了三種解決問題的思路，然后是豎式的算法。對于小學(xué)一年級的學(xué)生，他們第一次接觸進(jìn)位加法，理解起來會(huì)有一定難度，這就需要在課堂中通過動(dòng)手操作、實(shí)物演示加強(qiáng)理解，但豎式的計(jì)算方法始終是計(jì)算的重要方法，因此本課中優(yōu)化算法的同時(shí)要強(qiáng)化豎式計(jì)算方法。

知識(shí)技能：在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

數(shù)學(xué)思考：初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算算理。

問題解決：進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)交流、學(xué)會(huì)傾聽，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索出多種計(jì)算方法并掌握筆算加法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：

對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，理解“滿十進(jìn)一”的算理，正確完成計(jì)算。

新《課標(biāo)》對運(yùn)算能力提出的要求是：培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題?；诖?，本課教學(xué)中我努力運(yùn)用實(shí)物建構(gòu)算理、運(yùn)用算理溝通算法，突出豎式算法這種簡潔的運(yùn)算途徑，同時(shí)凸顯計(jì)算課教學(xué)中以練習(xí)為本的特色，力爭通過多樣的練習(xí)達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)算能力的作用。

整個(gè)教學(xué)過程，我將其分為六個(gè)環(huán)節(jié)：

1、完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊；

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；

3、建構(gòu)算理，探究算法；

4、算法優(yōu)化，小結(jié)提升；

5、運(yùn)用新知，解決問題；

6、全課小結(jié)，課外延伸。

下面我就以教學(xué)過程當(dāng)中這六個(gè)環(huán)節(jié)為主線，來講解本節(jié)課的具體實(shí)踐，首先是第一個(gè)環(huán)節(jié)完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備出示20以內(nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計(jì)算兩類習(xí)題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧“湊十法”的計(jì)算方法和豎式計(jì)算的格式，為后面的新知學(xué)習(xí)做足鋪墊。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是借助教材主情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問題？這個(gè)過程學(xué)生可能會(huì)提出很多不同的問題，我將從中選擇出適合本課解決的進(jìn)位加法問題出示，指名列示。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是建構(gòu)算理、探究算法，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，第一步：我讓同學(xué)們獨(dú)立思考算法，試算28+4=（），第二步：組織學(xué)生組內(nèi)交流算法，對每種算法進(jìn)行評價(jià)。第三步再全班同學(xué)交流算法。學(xué)生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、擺方塊、撥計(jì)數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。不管匯報(bào)的是哪種算法，一定要讓他們說出算理。如果說到列豎式這種算法，結(jié)合學(xué)生的口答及時(shí)板書，并強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生原有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第1題，幫助學(xué)生鞏固“圈一圈”的方法，強(qiáng)化“滿十進(jìn)一”的認(rèn)識(shí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是算法優(yōu)化、小結(jié)提升，在學(xué)生交流各種算法后，再讓學(xué)生比較一下：“這些方法中有沒有相同的地方？”這里運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，將擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和豎式計(jì)算聯(lián)系起來，加強(qiáng)對算理的理解。接著再提出問題：“你喜歡哪種計(jì)算方法，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式算法的簡潔方便。這樣做是為了關(guān)注學(xué)生的情感，既尊重了學(xué)生自主的選擇，又增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)，同時(shí)還強(qiáng)化了豎式計(jì)算的算法。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第2題，及時(shí)鞏固豎式算法。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用新知、解決問題。首先出示的是教材68頁在圖書館這一主情境圖下的第二個(gè)問題。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的方法解決這個(gè)問題，指名板書，集體訂正，再次鞏固豎式算法中“相同數(shù)位對齊、滿十進(jìn)一”的要點(diǎn)。然后請學(xué)生獨(dú)立完成練一練第三題。這里是在練習(xí)的過程中讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并通過解決問題提高學(xué)生的計(jì)算能力。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請你試著用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的自評，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識(shí)。

兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的說課稿 兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位說課稿篇三

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第一課時(shí)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進(jìn)位加法”。這部分教材是在整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎(chǔ)。例題通過分別求大客車和中巴車、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個(gè)實(shí)際問題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，大致有三個(gè)層面：一個(gè)層面是通過有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和；第二個(gè)層面是通過物化活動(dòng)，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果；第三個(gè)層面是運(yùn)用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法，防止混淆，教材還安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較，借以滲透個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。“想想做做”第1—3題分三個(gè)層次：第1題用算珠撥一撥并說出結(jié)果，把形象的動(dòng)作計(jì)算與抽象的思維計(jì)算結(jié)合起來理解算法；第2題使學(xué)生通過對比練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的不同點(diǎn)，進(jìn)一步掌握算法，鞏固算法；第3題應(yīng)用新學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過自主探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。難點(diǎn)是比較例題里兩道題計(jì)算方法的不同點(diǎn)，關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理。

基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。

2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、概括算理、形成算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、主動(dòng)合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力。

3、學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：媒體演示：停車場相繼開來大客車、中巴車、和小轎車。分別向小朋友們問好并自我介紹：大客車有45個(gè)座位、中巴車有30個(gè)座位、小轎車有3個(gè)座位。引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，設(shè)問：你能提出哪些用加法計(jì)算的問題？怎樣列式？

通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入例題，學(xué)生從中收集信息，積極主動(dòng)地提出用加法計(jì)算的問題，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣，主動(dòng)地探求新知。

第二環(huán)節(jié)，自主探索，領(lǐng)悟算法：這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次來組織教學(xué):

第一層，教學(xué)45+30（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）：

1、提問：你們知道45+30=多少？我先讓學(xué)生用小棒和計(jì)數(shù)器進(jìn)行操作，然后學(xué)生自我探索算法，然后分組交流計(jì)算方法。

2、再全班匯總算法，交流時(shí)邊媒體演示邊請學(xué)生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合

起來，先算40+30=70，再把7捆小棒和5根小棒合起來，再算70+5=75，最后再請學(xué)生

復(fù)述一下計(jì)算過程。教師板書計(jì)算過程。

3、整理算法：這些算法有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生討論后交流：不管十個(gè)十個(gè)數(shù)，還是擺小棒，或者是撥計(jì)數(shù)器，都是要把30和40相加，再加上原來個(gè)位上的5，得75。

4、學(xué)生練習(xí)：36+20 30+56 33+50

學(xué)生口算并說說是怎么算的。

這一層次主要是通過引導(dǎo)學(xué)生探索，交流45+30各種算法，從動(dòng)手操作教具，到脫離實(shí)物思考，使學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析與解決問題的能力。

第二層，教學(xué)45+3（兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法）

1、談話：根據(jù)剛才的口算，你能很快想出45+3怎樣算嗎？

2、學(xué)生通過動(dòng)手操作，來交流算法。

3、教師整理算法，媒體邊演示操作過程邊讓學(xué)生說出計(jì)算方法，5和3想加等于8，再40和8合起來是48。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：5+3=8，40+8=48，強(qiáng)調(diào)個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。

4、學(xué)生練習(xí)：65+2 3+56 26+3

學(xué)生口算并說說是怎么算的。

老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過程，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法與策略的遷移，進(jìn)一步理解了幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，提高了學(xué)生的計(jì)算類推能力。

第三層，比較45+30和45+3

提問：這兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？

學(xué)生小組內(nèi)交流，再師生共同得出：個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。

通過兩道題計(jì)算方法的對比，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、比較出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，進(jìn)一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理，突破了難點(diǎn)，開闊了學(xué)生的思維，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，應(yīng)用算法：這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，第1個(gè)是基本練習(xí)（直接口算），進(jìn)一步鞏固口算方法。第2個(gè)練習(xí)是游戲——給燕子找窩（學(xué)生帶頭飾，根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應(yīng)得窩）。引發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高計(jì)算正確率。第3個(gè)練習(xí)時(shí)應(yīng)用練習(xí)（觀察情境圖，提出問題，然后解決問題）旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

整個(gè)練習(xí)層次分明，層層遞進(jìn)，形式多樣，不僅提高了學(xué)生的興趣，鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)，激勵(lì)評價(jià)：“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入，獲得了不少的新知識(shí)，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)梳理的過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的說課稿 兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位說課稿篇四

本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計(jì)情境，通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合操作、討論交流，來探索計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計(jì)算方法計(jì)算不進(jìn)位加法。

（二）技能目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力和抽象思維能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

（三）情感目標(biāo)：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)：1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。

一、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、說學(xué)法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。

我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個(gè)部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)；（四）自我評價(jià)，分享快樂。

這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點(diǎn)，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3

（2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，通過觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個(gè)問題：（1）數(shù)學(xué)書一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時(shí)學(xué)生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個(gè)算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點(diǎn)出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，例如計(jì)算35+3時(shí)，在小組活動(dòng)中先引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)同學(xué)出35，另一個(gè)同學(xué)擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個(gè)位上的5和3算出來。計(jì)算35+30時(shí)，用相同的方法，通過擺小棒理解計(jì)算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實(shí)踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。

檢測是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計(jì)了四道針對性的練習(xí)題，以達(dá)到“鞏固知識(shí)—提速計(jì)算—拓展思維—實(shí)際應(yīng)用”的作用。

（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說說算理，目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)一步鞏固。

（2）我利用低年級小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的好處，使自己計(jì)算速度得到提高。

（3）我設(shè)計(jì)了一題判斷題。這題是知識(shí)的拓展延伸，通過掌握的計(jì)算方法來判一判對錯(cuò)，從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)意識(shí)。

（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識(shí)作歸納和總結(jié)，讓學(xué)生會(huì)簡單自我評價(jià)學(xué)習(xí)的成果，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。

這節(jié)課從實(shí)踐應(yīng)用檢測中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價(jià)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價(jià)意識(shí)。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征，開展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。