無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文說課稿 四年級語文說課稿說學情篇一

（一）《但愿人長久》是蘇教版語文課本第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過。課文以故事的形式展現了詞意，講述了宋朝大文學家蘇軾在中秋節的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調歌頭·明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。蘇軾的《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把復雜心理活動——心緒不寧、埋怨、寬慰的內心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長久，千里共嬋娟。”基調是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態度和廣闊胸襟。

（二）根據語文新課標的要求，我確立了以下的教學目標：

1．會寫本課10個生字，認識3個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3 .能借助課文中的故事內容，通過聯想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作《水調歌頭?明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。

4.通過學習，體會中國人每逢佳節倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統節日所蘊含的深意。

通過四年的集中識字，四年級的學生雖然已經掌握了一定的詞匯量，但是，在四年級對學生進行字詞教學還是很重要的。特別是一些形近、音近字，更需要教師幫助學生區分。在學生自學生字詞的基礎上，我也在課文教學時幫助學生理解一些有難度的詞，如嬋娟，人長久等。

《水調歌頭·明月幾時有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句，要想幫助學生理解詞的意思，就必須讓學生理解課文，所以我把能正確、流利、有感情地朗讀課文作為教學目標之一，課文第四、五、六自然段是重點段落，能幫助學生更好理解詞，所以要求會背。

這篇課文中的故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，當然也需要學生通過聯想和想象才能讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作《水調歌頭?明月幾時有》的經過。

中秋節都是中華民族特有的傳統節日，有自己的淵源和獨特的風俗習慣。讓學生了解這個節日，體會中國人每逢佳節倍思親的思想感情，也是十分重要的。

（三）根據教學目標我確立了以下的教學重難點：

教學重點：

1.借助課文中的故事內容，通過聯想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作《水調歌頭?明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。

2. 背誦第四、五、六自然段。

教學難點：

1.結合創作背景體會詞作豐富深刻的意蘊，體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

（一）語文學科是人文性工具行的統一，在語文教學中，要著力培養學生對祖國文化的認同感。蘇軾的這首詩，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊深遠。在課堂中，我和學生一起讀讀、背背，感受著他的獨特魅力，課后，讓大家課搜集一些描寫月亮的詩詞，延伸至堂內外，營造了濃厚的文化氛圍。

（二）教學時，要以學生自主探究為主，把朗讀訓練貫穿教學過程的始終。在這堂課中，學生圍繞一個填空，抓住“思念”一詞自主地進行學習，充分調動了學生學習的積極性。在學生借助各種方法理解了詩的意思后，老師又給予了歸納總結，為學生日后的自主學習打下了基礎。我引導學生采用聯系寫作背景理解重點詞、句。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學的效果。

故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，因此，在教學時，可以讓學生自己來自學，通過聯系上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動。讓學生們反復地朗讀了文本，并幫助學生掌握一定的古詩學習的方法，讓學生學會把書本上的語言內化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現有資源培養學生的語言表達能力。要求學生從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊說的方法學習。課文以故事的形式展現了詞意，所以我在引導學生感悟文章的同時，讓學生抓住詞人的感情變化，“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”，領略古典詞的意蘊，形成正確的情感、態度、價值觀。

（一）啟發談話，揭示課題

1、讓生齊背李白的《靜夜思》。這是一首表現作者思念家鄉的詩，從而過度到節日里思念親人。再大家回憶每年的中秋節是怎么過的，激起學生興趣，引出課文——《但愿人長久》。

2.學生齊讀課題。

3.出示讀書要求

（二）學習生字詞（課件）

做官、品嘗、觀賞、心緒不寧、眼睜睜、悲歡離合、隱現、圓缺、雖然、寬慰

形影不離、屈指、但愿、十全十美

蘇轍、埋怨

1.請同學們看大屏幕，誰能把這些字詞準確讀出來？（指名讀）

2.這些放大的字，你記住了嗎？你是用什么方法記住的？(舉手答)

3.有哪些詞是你不理解的，誰能幫幫他？（生生互動，師指點）

4.再齊讀一遍。

（三）初讀課文，整體感知

1．讓學生說說對蘇軾的了解。

2．我展示一些關于他的資料，讓大家一起看大屏幕。（課件）

3．過渡：文學家蘇軾有一年被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉不能與親人團聚，望著一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞。（課件）

（師范讀） （四）深讀課文，讀中感悟品讀2—3小節1.指名讀課文2、3自然段，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。

2.他為什么心緒不寧呢？（思念弟弟）3．蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，課文中哪兩個詞語寫出了蘇軾和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不離）（出示課件）

4．蘇軾如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，還有什么原因？（很少再有見面的機會，分別的時間太長了，有七個年頭了）

5．和如此情深的弟弟分別了七年之久，在中秋團圓之夜，也不能與弟弟相見，讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾對弟弟的思念之情。（指名讀，齊讀）

品讀第4小節

過渡：（演示課件：課文插圖）

1.瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上,怎么也睡不著，他在想什么呢？（學生自由回答,展開想象，師點評）

2.（出示課件）指導朗讀。

3．是啊，對著皎潔的月亮，蘇軾想的太多太多，他身在異鄉，與親人朋友已分別多年，卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀，所以他才有所埋怨。（突出埋怨，并解釋）

4．過渡：那蘇軾是否就這么一直埋怨了呢？請同學們默讀第5、6小節，找找答案。

品讀5、6小節

1.（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

2.（出示句子）（自由朗讀）

交流討論：

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

3.是啊。人有痛苦悲哀，也有幸福快樂，豈能盡如人愿，就像月亮也不可能一直是圓的，這正如他之后所寫的一首詞：——（課件出示）（指名讀）

⑴這里蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。請同學們再來讀讀感受感受。(指名讀)

⑵問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到，用波浪線劃出來。

（出示課件）

⑶你能聯系上文說說你的理解，體會嗎？

4.是啊，事實既是如此，與其一味埋怨，讓自己心里不舒服，還不如將思念放在心里，真心的祈福，這也就是所謂：——（引讀）“但愿人長久，千里共嬋娟！”

5.讓我們再次欣賞這首詞，感受其中的美妙意境吧。（齊讀）

（五）拓展延伸

1.出示完整的《水調歌頭?明月幾時有》，師范讀，學生誦讀，配樂朗讀。

2.說一說：（出示課件）

①.你覺得蘇軾是一個怎樣的人？（熱愛生活 、積極樂觀、豁達大度、熱愛人生)

②.蘇軾埋怨月亮是因為它在（ 別人分離 ）的時候變得這么（ 圓、這么亮 ）；但他想到世上本來就是（ 有悲也有歡、有離也有合的），就像天上的月牙兒（ 有隱也有現、有圓也有缺 ）一樣，他祝愿（ 美好的感情 ）長留人們心間，這樣雖然（ 遠隔千里），也能共同擁有（ 這一輪明月 ）！

（六）課后作業（出示課件）

1、背誦課文4—6自然段。

2、月亮一直是美好、團圓的象征，也是人們相思的寄托。搜集一些描寫月亮的詩詞，準備舉行一次朗誦會。

（七）總結全文

自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

四年級語文說課稿 四年級語文說課稿說學情篇二

《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下教學目標：

1、檢查朗讀，學生有感情地全文。

2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，重點學習課文2、3小節，教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發。

（這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。）

1、教法

本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”

2、學法

“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

1、談話導入：你們有自己的理想嗎？請談談你們的理想。（學生自由發言）

2板書課題

同學們，這一節課我們來學習一篇新課文。

（板書：13 說勤奮）

3、解題。

題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個怎樣的道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

1、自己試讀課文

（1）出示要求：

a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。

（2）學生交流討論。

（指名逐段試讀課文）

學生讀，教師作如下引導：

①提醒學生注意下列字的讀音。

“宋、砸”是平舌音。

“枕、稍、礎、拙”是翹舌音。

“餒”的聲母是n

“卵”的聲母是l

②指導讀好長句子。

出示：

理想 境界 橋梁 心血澆灌 砸缸 滾瓜爛熟 枕頭 稍微 編成 巨著

生物學 毫不氣餒急起直追 習慣 回顧 名列前茅 遠渡重洋 剝離

基礎 補拙 良訓 改善 有所作為 貢獻

同學們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學家。

晚上睡覺前，/他總是/習慣地/回顧一下/當天的學習內容。

古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

如今，/我們的生活/和學習條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學生注意句中的停頓。

2、指名逐段朗讀課文。

師生評議。

3、范讀課文。

讀后引導學生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理。（不要求說全面）

4、疏通全文。

學生自由讀課文思考討論：

課文是分幾部分來談勤奮的？

1、自由輕聲讀課文第一段。

（1）找出中心句。

出示：通往理想境界的橋梁是什么？

（是勤奮）

（2）這兒的“橋梁”是個比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎？

（實現理想的途徑）

（3）你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？

（“通往理想境界的橋梁是勤奮。”“或勤奮是通往理想境界的橋梁。”）

（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁）（學生齊讀板書）

（4） 過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：

成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）

“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）

（5） 想一想這句話的意思是什么？（這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們為此付出的艱辛勞動比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結果，勤奮是他們的成功之路，是他們取得成功的必不可少的因素）

（6） 出示：

a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

b、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（7） 比一比，這兩句話你更喜歡哪一句？

（教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋梁）

（8） 指導朗讀第一段。

1、指讀要求學會寫的生字。

2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

3、交流自學情況。

4、指導書寫“枕、末、慣、基”。

1、完成課后習題2，用鋼筆描紅。

2、抄寫句子。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（要培養學生扎實的語文基本功，對于四年級學生而言，讀準字音，讀通課文依然是重點。第一課時主要是讓學生借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通全文為重點。）

（在上一課時中，學生學習了課文的第一小節，因此我設計了檢查學生朗讀情況，引出本文的中心句，通過練習變換句式，加深學生對中心句的印象。為進一步學習課文2、3小節夯實基礎。）

課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什么？（查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？ 聯系生活體會“19年”的艱辛艱難。）

（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

（在這部分教學時，先了解名人成就，再探討期中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理。）

1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

1、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

（理解“高難度青蛙剝離手術”，體會童第周所取得的成績。）

2、指導朗讀

3、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。

（自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。）

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。

1、朗讀課文

2、背誦課文。

3、收集資料，開展成功名人故事會。

（課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實現教學目標，教師可根據教學需要，設計出與教學目標有關的作業。教學之前，我布置學生回去收集有關“名人成功故事”的圖片或文字資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內容奠定了基礎。）

四年級語文說課稿 四年級語文說課稿說學情篇三

1、教材分析：頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統造園藝術的典范，它素以人工建筑與自然山水巧妙結合的造園手法著稱于世。《頤和園》這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第五組的第二篇課文，是一篇精讀課文，課文按寫景狀物的敘述順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。本課將與《長城》和《秦兵馬俑》共同帶領我們欣賞我國的"世界遺產",對本組課文的學習將會激發學生的民族自豪感和自信心。

2、教學目的和要求：

根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

（1）知識目標：理解課文內容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內容的優美。

（2）情感目標：體會作者優美的語言，感受頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（3）能力目標：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法；借助課外資料理解課文內容，培養學生搜集信息的能力。

根據教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：

1.感受頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

2.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

其中學習本課抓住特點描寫景物的表達方法也是教學的難點。

課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。現在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。

為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據《新課程標準》要求以及四年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

（一）激趣揭題：

1.今天我們繼續學習課文"頤和園".根據你的經驗題目中哪個字值得注意？

2."頤"字又是什么意思呢？看來這個字平時不常見，遇到這樣的字你一般會怎么辦？（鼓勵學生自主探究）

3. 字典上有這兩種解釋，你覺得在這"頤"字應該是哪一種解釋呢？誰想在這頤養天年？這個太后她除了在這想頤養天年她還有什么愿望？（想讓天下太和沒人反對她）你能把"頤和"二字的意思連起來說一說嗎？

（二）交流資料：

閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學大門，打破課內外的界限，使課內學習與課外實踐相結合，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發動學生通過翻閱課外書，網上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。

（三）初讀課文，整體感知。

學生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學生對文章內容有一個整體的把握，并培養學生概括、感悟能力，激發學生的興趣，使學生進一步自主學習，去感悟頤和園的美麗景色。重點體悟"北京的頤和園是個美麗的大公園"以及"頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡"這兩處語句的含義。

（四）瀏覽課文，明確游覽順序：

學生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學生匯報時，教師相應地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學生明確作者的游覽順序。長廊——萬壽山——昆明湖

（五）探究學習，理解內容：

課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。

1、長廊的特點：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

① 學生抓住"七百多米",體會句子中的數字。

② 七百多米到底有多長？（樓道大概有四、五十米，有十多個這樣長的樓道連接起來，作者通過列數字來寫出長廊長的特點。）

2、萬壽山上還有——佛香閣、排云殿。走完佛香閣，來到萬壽山作者又是怎樣看它們的，看到它們有哪些特點？（小組討論）

① 作者是怎么看的？佛香閣有什么特點？從哪個詞語看出佛香閣非常高？（聳立）作者用詞多么準確，難怪人們無論從頤和園的哪個角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過一系列的問題，層層深入，體會文章用詞的準確。

3、其實在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。

師配樂解說：

這煙波浩渺的昆明湖占整個頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔漫步——堤岸，來到——湖心小島，走上——十七孔橋，不同的角度不同的景物不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢？同學們就趕快找到相應的語句好好地品讀一番吧！

教學時，讓學生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學習。學生在學習過程中可以用賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、聯想想象法、質疑問難法、朗讀體會法去理解課文內容，體會文章思想感情。這一環節教學是在學生合作學習的基礎上進行交流的，交流時鼓勵學生談出自己的見解，給學生充分的俄自由表達空間，學生在談中加深理解，在讀中體會意境。學生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。

師總結：頤和園這座昔日的皇家園林已經被記載入了世界文化遺產名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的"美麗的大公園",它的美麗"說不盡".說不盡的又豈止頤和園，學習本組課文你還可以去游——長城、秦兵馬俑，放眼我們的祖國呢，還有故宮，放眼世界呢……孩子們，這些都是我們人類的文明啊！希望大家去細細游賞用心體會。

（六）師生合作板書，升華情感：

美麗 大

長廊 七百多米……沒有……相同

18. 頤和園 萬壽山 閃閃發光 金碧輝煌

昆明湖 ……像…… 滑

美麗 說不盡

文章開篇與結尾相互呼應，美麗是頤和園最顯著的特點，同時它的美又是說不盡的。板書就簡明的反映了這一特點，并且根據游蹤列舉了各景點特色。

（七）總結全文，創新作業：

作業是對教學效果的檢測，也是檢測學生獨立個性知識習得與發展的重要途徑。學生間有著個性的千差萬別，"一刀切"作業難以檢測出這一差別，還容易加重學生負擔而引起他們對作業的厭倦情緒。因而在本課作業設計中，我注意做到內容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業形式去主動完成。這樣不但體現了個性，還有利于學生創造思維的發展。

本課作業設計如下：

從下列幾項作業中選擇其中一項你最喜愛的作業：

1、摘抄課文中的好詞佳句；

2、結合課文描寫，展開想象，畫一幅游覽圖；

3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設計導游詞；

4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。

課堂小天地，天地大課堂。自選作業如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調動了學生自覺學習的內因，又豐富作業的內涵。

四年級語文說課稿 四年級語文說課稿說學情篇四

今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長 路甬祥 先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

針對本人對教材的理解，結合中年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特征，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文安排為兩課時進行教學。

第一課時的教學目標是

１、認識5個生字，會寫6個生字，理解“呼風喚雨”等16個詞語的意思。

２、了解科學技創造的奇跡及威力。

３、感受科學技術發展的驚人速度及變化。 這里，了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是第一課時的教學重點 ，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時的教學難點

第二課時的教學目標是

1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

2、激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

下面我將第一課時的教學流程、設計意圖以及教法學法進行具體闡述。

預習是求知過程的一個良好開端，注重課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的有效性。所以我在課前布置學生預習：預習課文勾畫自學生字詞，標記自然段序號；嘗試理解詞語，收集的有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料課堂教學過程如下：

（一） 創設情境，導入新課。

我們常說“良好的開端是成功的一半”，課堂導入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學生興趣，我課件播放20世紀出現了新生事物的錄像資料，引導學生們說一說，從而引出這些是20世紀出現的，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第29課。師板書，生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思，然后讓學生質疑，為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀。

這一環節我采用創設情境法導入新課，由課題質疑，帶著問題去讀，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。

（二）初讀課文 整體感知

這一環節我設計了以下四個步驟進行教學：

1、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。

2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養學生獨立識字的能力。因此，我在讓學生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

3、讓學生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。

4、指導書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導“幻”這個字，指出這個字要和“幼”比較注意寫正確，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接著學生練習書寫，注意提醒學生養成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。

5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出， 隨著年級的升高，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學都是一個個獨立的個體，他們對文本都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可，對他們個性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學要及時給予鼓勵，這樣學生們才會增強自信心。學生們通過默讀，先在小組內交流，然后全班交流匯報，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。

這一環節我讓學生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，從而使學生了解了課文的主要內容，理清了課文的脈絡。為后面的學習打下了基礎。

（三）精讀課文第1—4自然段，體會變化。

這一環節我設計了以下四個步驟進行教學：

1、教師范讀第1——4自然段，范讀具有良好的示范作用，好的范讀能引起學生的想象，能帶領學生深入文本，激起學習課文的欲望。

2、讀一讀，想一想。學生進行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。

3、議一議。學生讀完后讓學生在小組內交流閱讀感受。

4、根據學生的匯報，我用課件出示重點問題：20世紀有哪些了不起的成就？

生：20世紀使人類的生活發生變化了嗎？怎樣的變化？

（1）讓學生默讀3、4自然段想一想在小組內討論。

（2）學生交流，各自談感受，教師做引導。

如：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。如：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。 如：：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。

根據學生匯報引導小結后，讓學生展示課前布置收集的有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話。

（3）20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”引導學生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。 然后聯系上下文體會出 20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。 指導齊讀要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。

（4） 第二自然段后泡泡里的“‘發現’和‘發明’有什么區別”這一問題非常值得關注。我先讓學生結合已有經驗說說二者的區別后就暫且放下，到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發現；電視，電話，因特網火車等是發明。這樣學生通過說說、讀讀、找找，主動參與學習，真切、輕松地體會到了作者用詞的準確。

5、用贊美自豪的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍

這一環節我主要采用讀中感悟法，合作交流法進行教學，讓學生在充分讀的基礎上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學生把問題提出來，又把問題還給學生，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學習中，同學們有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，真正使學生成為學習的主人，調動了學生學習的積極性。

（四）總結、延伸

師：20世紀，科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。

這樣的疑問，用“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

29、呼風喚雨的.世紀

人類

幻想 現實

千里眼 視頻

順風耳 電話、手機、

騰云駕霧的神仙 飛機

以上是本人對這節課的初步教學思路，當然，教學過程是一個動態生成的過程，不能與課前預設的完全一樣，要跟著學情的變化而及時調整，只有把握學情，“以學定教”才能讓學生成為學習的主人。

四年級語文說課稿 四年級語文說課稿說學情篇五

《井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

依據大綱要求和教材重點，再結合本班學生的實際情況，制定了以下的教學目標及重點難點。

（1）認識本課8個生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語意思。

（2）理解課文內容，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

（3）發揮想象力，初步理解寓意。

（4）加強朗讀訓練，通過朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂是大快樂？

教學重點及難點：著重培養學生的朗讀能力，通過讀來體會青蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比，來表現青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點，課上以質疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學生領會文章的寓意，培養提高學生學習語文的能力。

—、自讀自悟并質疑

自讀后讓學生提出有哪些不懂的地方，大家幫忙解決。解決不了的有老師解答。重點解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結舌”等的意思。歸納一個貫穿全文的問題：青蛙后來為什么覺得自己很渺小？

二、運用朗讀的多種訓練方式，指導學生學習語言體會感情

（1）首先教師用講故事的方式導入新課，引起學生的興趣。

（2）學習第一段，要求學生找出具體表現青蛙快樂的句子，指導學生把朗讀的語氣和青蛙的心情 （快樂、驕傲）聯系起來讀。

（3）要求學生找出動詞，體會“躲、托住下巴”的好處。指導學生重讀關鍵詞，同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓練學生朗讀時有輕有重，進一步體會青蛙的快樂與驕傲。

三、學習第二段，體會東海之大

（1）指名讓學生讀鱉的話，質疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？讀懂鱉的話，思考這個問題。

（2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經很高了，海卻比這還要深。大海真的好大啊！

（3）師提問：這么大的海，你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎？

四、創設情境，學習古文的朗讀方法

（1）利用配樂師范讀古文，讓學生體會其韻味。學習朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。

（2）指名讓學生讀，作出評價。

五、拓展性延伸，體會寓意

（1）師總結：莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現狀。

（2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。

四年級語文說課稿 四年級語文說課稿說學情篇六

在說教材中分為教材分析，學情分析，教學目標和教學重難點。

1.教材分析

《賞花》是冀教版小學四年級上冊第二單元的一篇精講課文。本單元以“人間真情”為主題，內容豐富。在全書中的作用就是讓學生感受到親情的偉大，友情的可貴以及人與人之間的關愛所帶來的快樂，學生可通過學習，從而增強他們的家庭責任感，社會責任感。

本單元中《地震中的父與子》和《新年禮物》講述的是親人之間的愛。《古井》講述的是鄉村中，鄰里之間的關愛。而《賞花》和《炊煙》這兩篇課文講述的是素不相識的人之間的關愛。

《賞花》它截取了一群盲人游客在孤獨與寂寞中開始了他們的旅程，但行不多時他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，而且看到了盛開的油菜花，飛舞的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚??這一小片段。而這一切都來自于售票員秀子和司機的善良與熱情，來源于人與人之間的關愛互助以及樂觀的生活態度。文章題目為“賞花”但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會，去感受大自然的美和人們之間的友情與關愛。本文文字淺顯，學生能夠讀懂，但是它表達的情感有時很含蓄的，學生不容易去體會。

2.學情分析

四年級的學生已經具有了一定的邏輯思維能力，對于外界事物具有了一定的判斷能力，同時在這一時期他們注意力的目的性增強，注意力保持的時間更長及，能夠勝任更復雜的學習任務，而且他們的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力也在快速發展。但是他們對于人與人之間的關愛還不能完全的了解，沒有形成明確的是非觀。所以在教學中教師要向正義、有道德的一面引導。

3.教學目標

（1）|知識與能力目標

a. 正確認識本課“履，廂，售，票，氛，岔，夕，限，彌”9個生字，會正確書寫“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，駕，曠，夕，限”12個生字。 b.能逐步正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）過程與方法目標

a.提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

b.通過學習課文，抓住文章脈絡，以達到提高學生復述課文的能力。

（3）情感態度與價值觀目標：

學生通過對文中詞意的理解和朗讀、默讀、復述理解了課文主要內容后，感受人與人之間的關愛和真情。

4.教學重難點

重點：能正確，流利、有感情地朗讀課文，并掌握文中盲人們能夠復述課文。 難點：理解車內氣氛變化的原因，感受課文中表現的人與人之間溫暖與親情。

教法：講授法，創設情景法。

學法：品讀法，合作交流法。

本篇課文的難點就是讓學生能體會到人與人之間的真情，而學生難以感受到的情況。我采用的教法是：講授法與創設情境法，對于學生們難以理解的地方，如文章當中盲人們的心理變化過程，我講主要采用講述法，能夠幫助學生理清思路。在學習第十三自然段中，我將采用創設想象的情景法，讓學生們想象，盲人除了“看到”了梅林、小河、百靈鳥還可能看到了什么。

教學活動是交與學的雙邊互相促進的活動，為了充分發揮學生的主觀能動作用，我主要采用以下的學法：合作交流，在一些難以回答的問題上我會讓同學結成小組，采用合作與交流的方法。如：“車廂中除了彌漫著花香，還有什么？”這個問題在四年級的學生看來是比較抽象的，原文中沒有明顯的固定的答案，這就需要多位同學共同探討，一起合作才能得出答案。品讀法，本文的語言比較質樸，有人物的對話和人物的心理活動，者之間流露著人與人之間的真情，但這些不是能很容易地感受到的，必須學生去細細品讀才能得出的。如：本文中的第四自然段“秀子想：怎樣才能打破這種沉悶的氣氛呢？有主意了！他決定為盲人門當一會特別的向導。”這描寫的是秀子的心理活動，同學們只有細細品讀才能感受到秀子要幫助盲人們的決心，才能感受到秀子的善良和愛心。

1.游戲導入。引出新課。

針對四年級的學生活潑好動，我將以一個小游戲的環節來導入我的新課。在上課之前我讓學生一起來玩“畫鼻子”的小游戲，在玩游戲的過程中能把參與的沒有參與的學生都吸引進來，這樣能夠讓老師更好地掌握整個課堂，這個游戲能讓學生知道平常很容易辦到的一件事，在沒有眼睛的輔助下我們很難辦到，但是這個游戲因為它的氣氛太活躍，若掌握不好將會于整個課堂的氣氛形成偏差，所以在學生做完這個游戲之后，我會讓他們閉著眼睛走回自己的座位，然后讓其他同學聽一下他們閉著眼睛走回座位的感受。這樣在學生得到另一個信息，在眼睛看不見的情況下，人們會緊張，無助與害怕。從而能夠讓學生更容易理解本篇課文秀子為什么要幫助盲人乘客，和盲人們情緒變化的原因，為學好本課作鋪墊。

2.初讀課文，解決生字。

我會范讀第一遍的課文，這樣學生會把自己不會的生字標上拼音。在老師范讀之后，讓學生自己去讀，讀的過程中標上自然段。但這樣仍不能解決全部的生字詞，接著我會出示課件，展示出本文需要學生會讀會寫的生字和需要理解的詞語。

a.在學習會讀的生字時，我會采取老師正確領讀，學生齊讀，指名讀的方式。 b.在學習會寫的生字時，我會采取比較生字的學習方法，如本文中的“夕”字與“多”字的比較，“郊”與“效”的比較。采取這樣的方法既加深了學生對生字的記憶，又處理了易于它容易混淆的生字。

c.在學習詞語時，在學生理解之后再用來造句，學會靈活運用。

3.再讀課文，整體感知。

在解決生字詞之后，學生讀課文就不再困難，讓學生帶著問題去讀課文，即概括課文大意。在這里不是讓同學們復述課文，而是能夠知道大概講了一個什么故事，如：這篇文章講了一群盲人游客在郊游中得到了售票員秀子和司機的幫助，從而感受到了春天的美好。只有在學生們整體感知之后才能更好的跟著老師細細品讀課文。

在了解大意之后，老師需要檢查學生的讀課文情況，根據這篇課文對話較多，我會采取分角色的朗讀方法。這樣老師能知道學生哪一個生字哪一個詞讀不準，加以指導。分角色朗讀，不是讓學生通篇的把課文念出來，而是讓學生成為這個角色，人物具備的情感他也得有，如“秀子興奮地說：‘是啊。現在沒到結梅子的時候，還只開著花哩’”這里學生需要讀出秀子的興奮。這樣，讓學生不知不覺間融入這個角色，更能理解課文中人物的思想與感情。

4.品讀課文，感受真情。

在這個環節是我講課的重點環節，讓學生品讀課文，老師用問題加以引導，如第一段中，“秀子吃了一驚”，秀子為什么會吃了一驚？第二、三自然段中“車廂內，充滿了難以名狀的沉默”“車廂內任然沉默著”乘客們為什么會沉默？思考盲人們的內心是怎樣的？第四自然段到第十四自然段中，我們可以從秀子的心理活動、語言、神情當中得出秀子是一個怎樣的人？乘客在秀子的幫助下又有什么反應？最后一段“淡淡的花香彌漫了整個車廂”除了花香，還彌漫著什么，這些都是需要學生細細品讀才能得到答案的。也只有去細細品讀之后才能感受到這篇課文當中流露著人與人之間的關愛、溫暖與真情。

5.復述課文，深化理解。

在品讀課文之后我會讓學生按照出示的詞語，抓住本文的脈絡來復述課文，比如讓學生根據車廂里氣氛的變化由沉默到歡騰到流淚的過程復述。因為只有在品讀課文感悟真情之后，學生對課文才能有深入的理解，內心當中也有一定的情感積淀，現在讓學生復述水到渠成，而且能夠再次深化他對課文的理解。但是學生復述課文是不等同于看著課文讀，他必須先考慮說什么，再考慮如何說，用自己的語言組織出來。這是一個記憶，理解，分析的過程，可以訓練學生的記憶能力，思維能力，創新能力和語言組織能力。

6.拓展延伸，積累實踐。

在復述課文之后，我會讓學生逐步從文本中走出來，讓學生在課上感受到的情感體驗遷移到學生的日常生活中來，學以致用。

（1）積累文中生動的詞語并抄寫下來。

本文中有很多好的語句，如：“百靈鳥在滴哩哩地唱歌呢！”，“左邊是一片金黃色的油菜地，一只只白蝴蝶在捉迷藏哩！”這些語句都很生動活潑。學生會很喜歡這些句子。司機在文中的一段話：“路邊開滿了紫羅蘭花，美麗極了。我想，至少也得讓大家聞聞花香吧，我就采了些來。”這句話質樸卻能讓人們感受到它的友愛與真情。讓學生們把這些語句摘抄到自己的摘抄本上，幫助他們養成，看到好的詞語，語句都積累起來的習慣，再運用到自己的寫作中，這樣能夠達到逐步提高他們寫作水平和欣賞語文之美的水平。

（2）找一找“感動中國十大人物”的故事讀一讀。

讓學生們知道這樣的愛這樣的美，不是僅僅存在于書本當中，而是真實的存在于我們的現實社會中，存在于我們的身邊，因而可以加強他們對于生活有更好的認識，讓他們能夠心有感動，讓他們明白什么是愛，從而能夠讓他們熱愛生活。

（3）在生活中多關心幫助身邊的殘疾人。

在這里，是要讓學生成為施愛的主體，在學習課文之后，學生會對書中人物秀子產生一種莫名的崇拜感與喜愛。這時讓他們在生活中也像秀子一樣關心幫助身邊的殘疾人。他們會很樂于接受，在幫助他人的過程中，他們會感到自己對于別人是很重要的，幫助他人是幸福的，慢慢地會形成他們對于社會的責任感。在這里我會提醒一下我的學生，遇到不在自己能力范圍的事情時，不能勇為，而是巧為，要尋求大人們的幫助。

7.板書設計。

本篇課文有兩條線索，一是明線，一是暗線。明線是秀子的活動，暗線就是盲人們的反應，兩條線索互為交叉，既是盲人們的沉默讓秀子有了做一回特別向導的決定，又是盲人們積極的反應，讓秀子更加努力去幫助他們。這篇課文當中還有一個人物活動，就是司機，他在文章最后給盲人們捧來了鮮花，讓人問問到了花香，整個車廂被花香彌漫。我運用這兩條線索和最后司機的活動，設計了這堂課的板書，這樣的板書不但直觀，而且讓學生能夠整體掌握文章的脈絡。

溫秀子：特別向導興奮的說勁頭更足暖放開嗓門唱歌 花盲人：沉默低微的笑聲驚嘆聲香感彌動興高采烈 漫

真司機：捧來鮮花 情

四年級語文說課稿 四年級語文說課稿說學情篇七

《爭吵》是s版小學語文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義是教學的重點、難點。

（1）、認知目標：認讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現。

（2）、技能目標：感情朗讀課文中的有關段落。

（3）、情感目標：懂得人與人之間要團結友愛、相互寬容的道理。

重點、難點：揣摩品味課文中的重點語句。聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義

第一課時：1、初讀課文，感知課文內容。2、學習生字詞。3、朗讀課文。

第二課時：1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛2、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文。

第三課時：完成本課作業練習。

四年級的學生具有一定語言朗讀能力，通過自學能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。而四年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強，需要老師的引導和啟發。由于本班學生屬于新分班級，學生差異大，回答問題不主動。

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程 標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、 情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

創新教育中所說的研究性學習，小學生由于心智發展水平相對比較低，對他們而言，所謂創新性學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發明創造。而是指他們經過研究性學習，發現前人早已發現的知識，或對已知道的知識進行新的有意義的重組。本課的研究性學習就是把這種“發現和重組”的過程當做追求的重要目標——激活學生潛在的創新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發現和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創造能力。

通過調查報告形式結合學生探究，了解課文內容并體會課文的內涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。

我的課堂結構是：認識事件——質疑導向——探究體驗——學習升華。

四年級語文說課稿 四年級語文說課稿說學情篇八

今天我說課的內容是《蘆葉船》第二課時。

我的說課分為環節一、說教材、說學生二、說教學目標三、說教法四、說教學過程。

《蘆葉船》是s版小學語文四年級上冊第一單元中的第二篇課文是一篇精讀課文。文中吳珹筆下的童年歡樂來自于小小的蘆葉他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船。這種快樂遠離城市的喧囂是一種自然地從內心流露出來的樸素與真摯。

課文第一、二自然段描寫了江南水鄉那勃勃的春天。第三、四自然段詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景使我們感受到蘆葉船給水鄉孩子帶來的不僅是歡樂還有智慧。第五至第八自然段講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船的情景蘆葉船給我們帶來遐想與希望。這單元的五篇課文都是關于童年的。第一、二篇課文是精讀課文第三篇是略讀課文檢驗前面所學的閱讀方法的運用發現前面教學中的問題。這第四篇課文是精讀發現問題之后的改進教學是閱讀方法、寫作方法鞏固、提升的訓練場。通過這三年多的語文學習我們四年級的學生能夠掃除文字障礙理解課文大概內容。玩是兒童的天性四年級的學生也正處在愛玩的年齡段容易與文中的孩子產生情感共鳴體會快樂。可是我們生活在北方山區感受水鄉的風貌就成了教學的一個難點。由于年齡偏小要想體會最后一部分中對未來的憧憬與向往又成了一個難點。

一知識與能力目標體會比喻等表達方式在課文中的運用積累優美的詞句體會作者生動細致的講述經歷的方法。

二過程與方法目標以閱讀為主“聽、讀、說、寫”相結合聯系文中的優美詞句展開合理想象從而理解課文內容體會作者的情感提高說話寫作能力。三情感、態度和價值觀目標。

1、想象欣賞江南水鄉的優美畫面感受江南水鄉的生活風貌。

2、感受蘆葉船給水鄉孩子帶來的快樂體會水鄉孩子是如何依靠水鄉特有的物質資源發揮自己的聰慧創造快樂的。

3、體會水鄉孩子對未來的憧憬和向往。教學重難點學習抓住課文重點詞句讀懂文章內容的方法感受江南水鄉的生活風貌感受水鄉孩子靠發揮自己的聰慧來創造快樂體會水鄉孩子對未來的憧憬體會作者的細致生動地講述經歷的方法。

本文是精讀課文教學中應重點指導學生朗讀讓學生在多層次、不同方式的朗讀訓練中理解課文內容。教學本課我充分發揮學生的主體地位以孩子的視角審視文章讓孩子們成為水鄉的一員親身體驗、品味、感悟。讀說結合口語訓練“我來當導游”把快樂傳遞給身邊的朋友。想象訓練學以致用學習了寫法趕緊練習并當堂指導讓學生掌握表達方法。“聽、說、讀、寫”永遠是語文教學中最重要、最有效的教學方法。

一設計流程簡介及時間安排我的課堂結構是：

1、朗讀課文、引入學習約2分鐘。

2、美讀品味、感受快樂約5分鐘。

3、研讀表演傳播快樂約15分鐘。

4、細讀課文、憧憬未來約8分鐘。

5、拓展延伸、豐富想象約9分鐘。

6、布置作業、課堂延伸約1分鐘。

二設計流程第一環節朗讀課文、引入學習。朗讀是語文學習的重要方法在朗讀的過程中提高學生的閱讀水平也提高的學生學習的興趣。上課伊始我就安排了“我當小導游”環節激發學生的興趣讓學生回顧課文內容找出自己最喜歡的片段為下一環節解說介紹做好準備。第二環節美讀品味感受快樂。

首先根據課文內容和學生的選擇將學生分為三組。第一組水鄉美。第二組做船樂。第三組遠航樂。給學生充分的準備時間讓學生在閱讀感悟的基礎上互相合作、互相學習讓他們用自己最喜歡的方式把自己的所見所得分享給大家。第三環節研讀表演傳播快樂。由小導游演說每分享一部分都適時的出示學生所提的重點句子再引導著學生帶著自己的體會再讀一讀進而更加深刻地體會作者的情感。

在此我預設了三點主要引導的內容1玩的地方美。結合第一組學生的理解引導體會理解第一、二自然段。這是本課教學的一個難點我的突破方法是通過讀詞句引導學生去想象水鄉的景色然后播放有關水鄉的圖像資料以豐富學生的表象積累最后回到文字重點體會江南水鄉的美麗景色。比如崇明島上的河道“像蜘蛛網一樣”縱橫交錯這種迷宮似的水鄉環境往往是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦一個“冒”字說明蘆葦生長的速度極快而兩個打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”長了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風帆。”不僅形象地描繪蘆芽、蘆葉的樣子而且讓人領悟到了那勃勃的春意從中也能使我們體會到作者對家鄉、對蘆葦、對美好春天的喜愛。

本環節中通過語言文字感受作者對家鄉的熱愛對春天的喜愛同時學習作者的表達方法交代環境運用比喻。2玩具制作得美玩兒的過程美。第二組的同學帶領老師同學體會第三、四自然段我適時的引導使學生深入體會。

課文第三自然段第一二句的意思介紹家和學校的環境這也是一個難點我讓學生嘗試畫一幅地圖理解。結合第一自然段理解“豎河”這個詞在文中的含義。然后通過朗讀重點體會蘆葉船制作非常多姿多彩充滿個性與創造。通過第四自然段孩子牽掛著蘆葉船總喜歡在第二天回來找尋。

從孩子們的手藝不同可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”把能找到的稱為“進港”顯得非常地有童真童趣。這一部分主要通過朗讀的方法學習、感受。只要學生能說出自己的理解就加以肯定。我要及時的指導朗讀使學生能在讀中體會其中的快樂。

第四環節細讀課文憧憬未來。首先引導學生快速閱讀五——八自然段重點抓住我和表兄的動作語言體會放蘆葉船遠航的心情。預設點朗讀這些自然段體會心情的變化找出表現心情的詞語。在第七自然段中讓我們看到了小小的一個三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風破浪地開走了真的是非常令人驚嘆的。

引導學生體會船的精美心的激動。我的設計意圖是通過對表兄說話的語氣和嫻熟和動作的學習使學生感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。本文的又一難點通過第八自然段的學習感悟提升精神境界對未來的憧憬和夢想。我通過引導提問分解難題。

問題一蘆葉船從小河漂到大江再漂到大海它的生活空間怎樣變化問題二它一步步走下去隨著空間的變化遇到的困難怎樣變化問題三看到蘆葉船能乘風破浪遠航文中的“我”的心情怎樣你的心情怎樣問題四你覺得小小的蘆葉船在文中的“我”的眼里是誰在你的眼里小小的蘆葉船是誰總結是的是我們相信我們也能帶著夢想遠航雖然前面風急浪涌、困難重重。

第五環節拓展延伸豐富想象。引導學生積極思維想象蘆葉船到底會漂到什么地方又會發生什么故事。學生想象并寫下來給學生充分的寫的時間在班上選三四個同學朗讀分享感受指導寫法。讀寫結合使學生的語言表達能力得到提高。

1、背誦你喜歡的句子或段落。

2、在下面兩道題目中任選一道完成。①你喜歡玩什么能用手中的筆告訴大家嗎②你知道吳珹還寫過哪些兒童作品嗎找一找讀一讀。

以上便是我對《蘆葉船》第二課時設計的教學過程請各位領導、老師指教。