當工作或學習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結。寫總結的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的個人今后的總結范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

幼兒園教師個人總結與反思幼兒園教師個人總結篇一

時間飛逝轉眼一學期過去了，我班是一個全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個新的大家庭，共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項班務工作。這不，轉眼間冬天來了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細地回顧一學期的工作吧!

一、認真反思，不斷學習提高自身素質。

提高自身素質只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃。

二、勇于改革，豐富課堂內容形式。

我結合主題課程，開展了豐富多彩的區域活動，努力做到“靜與動”的結合。為了給孩子們創造一個優美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環境，我們充分利用教室有限的場地，設計最佳的區角位置，找資料、齊動手，在活動室里設立了圖書角、益智區、小巧手、表演區、建構區、娃娃家、小醫院等，還利用室外一角，設置了小超市。在每個區域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結合季節特征，開展了“種子貼畫”、酒瓶裝飾等手工活動，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時提高了孩子們動手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導下，對折紙活動非常感興趣，吃好了飯，你常常可以看到三五一群的孩子圍在一起在研究折紙，有的在比賽自己折的飛機。許多孩子的動手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現象也少了。

三、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣。

俗話說：“沒有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，我進一步培養幼兒自我服務的能力，為他們的生活和學習打下良好基矗但是常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。

幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了“小組長輪換制”，讓做小組長的孩子負責擦桌子、發蠟筆、點人數……抓住這些細小的機會，既培養了他們為同伴服務的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了幼兒良好的行為習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。

四、存在的不足和今后工作方向

這個學期中，我班孩子的出勤率較好，口語表達能力有了飛躍性的進展，自理能力在不斷提高。在看到成績的同時，我們也注意到了自身的不足，如：有時會因戶外活動超時回來較晚，給孩子穿衣著急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒發現，幼兒進餐的速度有待進一步的提高。對此我們都進行了認真地總結，以便于以后更好地開展工作。辭舊迎新，在新的學期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!

幼兒園教師個人總結與反思幼兒園教師個人總結篇二

教師個人的個人反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專家引領是開展校本研究和促進教師專業化成長的三種基本力量和行為方式，缺一不可。

以校本教研為載體，以教師的“自主學習”“個人反思”“自我實踐”為基礎，以常規教研制度為保障，以行動研究為主要方式；

2. 以提高教師專業理論和教學藝術為核心，組建課題組，本著從實際出發解決實際問題的態度，以課題組活動為主要形式進行以校為本的有效實用性研究。課題組定期在校內組織多種形式和多種類型的有關提升教師專業素養、教學水平的學習交流活動，將教師個體發現和提出的問題，轉化為教師全體共同關注和思考的問題，以課題研究活動把以校為本的有效研修引向更高，實現校本教研制度化、規模化。

一、個人反思。

個人反思是教師與自我的對話，是開展校本研究的基礎和前提，是校本教研最普遍和最基本的活動形式。反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業活動中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、思考、探索和解決教學活動中存在的各個方面問題，具有研究的性質。校本教研只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為，校本研究才有基礎，才得以真正的落實。教師在教學中，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，通過反思、通過研究，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性，提升教學水平。

教學反思是教師專業發展和自我成長的核心要素，而個人反思是教學反思中最主要、最經濟、最便利的一種形式。它要求教師根據自己的判斷，“私下”觀察、反思自己或他人的教學行為或教學觀念。

二、同伴互助。

同伴互助是教師與同行的對話，是校本研究的標志和靈魂。校本研究強調教師在個人反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。

（一）積極開展校內的教育教學對話

1．組織信息發布會，大家把自己擁有的信息公諸于眾；組織讀書匯報會，彼此交流看到過的書、觀點以及心得體會，達到信息交換的目的。

2．舉行經驗交流或經驗總結會，大家把自己的成功事例和體會，失敗的教訓和感想與同事分享、交流，達到經驗共享的目的。

3．開展深度會談，也叫沙龍。深度會談可以是有主題的，也可以是無主題的。它是一個自由的開放發散過程，它會誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來、表達出來，這個過程同時也是最具有生成性和建設性的，它會冒出和形成很多有價值的新見解。

4． 開展專題討論（辯論、質疑、答疑）。專題討論是大家在一起圍繞某個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。

（二）構建開放型的學校教研組，組織教師參加有效的教研活動，賦予學校教研組新的內涵

1、組織經常性的教研活動。同年級的老師根據某一教學內容，進行集體備課，分析教材的重點和難點，形成教學設計的方案，為上課做好準備，先教完這課時內容的教師一回到辦公室就將自己的心得告訴同伴，揚長避短，使同伴少走彎路；平時在課前課后，老師經常分享各自的教學故事，這種滲透先進理念的主題式聊天已成為一道亮麗的風景線。

2．建立跨學科的綜合性教研組，實現課程內容的有機整合和教育觀念、方式方法的融會貫通。過去各學科教師常常以“隔行如隔山”的理由自我詳解對其他學科的陌生，不同學科的教師在教研上無對話的基礎與需要，教學的學科綜合化聯系的基本理念，要求各學科教師加強聯系，增進了解，共同探討相關問題。有機整合其他學科中的相關知識，利用、借鑒其他學科相關知識和教學方法，促進學生綜合素質和能力的形成。教師在這個過程中開闊視野，實現專業的增值。

3．構建片區學科教研網絡，實現教研資源共享。在原有學科教研組織的基礎上，建立區域內學科教研網，定期就共同面臨的問題進行研討，拓展教師之間互動的空間，在多途徑的互動中，發揮集體智慧，共謀解決問題的策略，實現教師的專業成長。開展連片的教研活動。

三、專家引領

專家引領是指各層次的專業研究人員對校本教研的介入。校本教研雖然是以學校教師為主體，是在“本校”展開的，但它不完全局限于本校內的力量，因為校本教研是在一定理論指導下的實踐性研究，缺少先進理念的引領，就可能困于經驗總結水平上的反復，甚至導致形式化、平庸化。

專家引領就其實質而言，是理論對實踐的指導，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關系的重建。引領一是靠教師自覺學習并吸收先進的教學理論，并運用于反思和互動的教學研究活動之中。這是教師從教書匠通往教育家的必經之路，教師一定要養成學習理論的習慣，教師自學理論實際上是一種隱性的專家引領；二是靠專家、學者的指導，包括學校與東北師范大學大學建立伙伴關系，通過建立研究實驗基地，指導學校的教改實驗和推行研究者的實驗成果。校本是開放的，不是封閉的。

除了重視專家、教研員的指導，面對面地進行點評和引領，盡可能安排老師積極參加各類教研活動、培訓。教師取經回來后，以上匯報課和聽課的感受的形式，讓更多的教師了解先進的理念，改變教學行為。

專家引領的具體形式包括：

1．輔導講座。

就課堂教學中的有關問題作專題的、有時是系列性的講座，使教師明確某些特定的教學行為的操作要領。具體有學術性報告和理論學習輔導講座。介紹課程改革的背景，解讀新課程標準和內容，介紹課程改革對教師素養的要求，并與教師進行互動式交流，讓教師們領會課程改革的主要精神，掌握課程標準細則，明確自身發展的目標。圍繞一個理論進行理論學習的輔導講座，解讀理論。

2．專題談話。

專題談話是一對一、面對面地進行。針對教師教學中的困惑，確定談話專題，擬訂談話提綱。談話過程中注重引導教師進行自我分析、自我評價，鼓勵教師充分表達自己所關心的問題，如自己的挫折和焦慮、問題與困惑等，有針對性地作些指點，這樣可以使教師獲得新的認識、新的理解，還可導致情感態度的改變。

3. 專題式研討。

外派教學骨干參加各種專題的學術會議，然后建立一個由骨干教師組成的“先導小組”，內化理念后向其他教師傳播新的教育教學思想。“先導小組”成員與其他教師組成學習共同體，以新課程標準和新教材為研討內容，重點解決新課程理念與教學實踐相結合的問題，比如新教材內容分析、教學方法的選擇和運用等。

4．教學現場指導。

專業研究人員對教學現場指導。就其促進教師專業成長而言，教學現場指導是最有效的形式，也是最受教師歡迎的形式。實踐證明，專業研究人員與教師共同備課（設計）、聽課（觀察）、評課（總結）等，對教師幫助最大。

個人反思、同伴互助、專家引領三者具有相對獨立性，同時又是相輔相成、相互補充、相互滲透、相互促進的關系。只有充分地發揮個人反思、同伴互助、專家引領各自的作用并注重相互間的整合，才能有效地促成以校為本的教學研究制度的建設，促進教師專業發展。

幼兒園教師個人總結與反思幼兒園教師個人總結篇三

幼兒基礎：

1.中班幼兒已經認識了三角形、長方形、正方形，圓形等圖形，對圖形的顏色、形狀和大小標記也都有了一定的學習經驗，并且在中班上學期學習了給圖形制作二維標記，在此基礎上學習制作圖形身份證，嘗試三維特征的記錄,這是本次活動的重點內容;而逆向的三維游戲是對上一環節的運用和提升，是本次活動的難點。

2.中班幼兒思維是具體形象的，運用幼兒前期思維發展的基礎和學習經驗進行本節活動的學習，是對幼兒多方面素質發展的鞏固和深化。

活動反思：

這節課主要目標是讓幼兒嘗試概括圖形的大小、顏色、形狀特征，制作圖形身份證。在活動中，我從幼兒平時熟悉的圖形(三角形、長方形、正方形、圓形)入手，將各種圖形展現在幼兒面前，積極引導他們來觀察，探索，幼兒通過說一說、比一比，運用多種感官感知圖形的外部特征(形狀、顏色、大小)，幼兒們對圖形的三大特征有了感性認識，提高了語言表達能力和動手能力。為第二環節制作圖形身份證打下基礎。

第三環節是對第二環節的遞進和提升。在設計游戲時我也在思考，如果單單是三維標記的逆向游戲，孩子人手一份，與第二環節形式雷同，可能孩子的興趣點也會降低;如果小組合作完成一份三維逆向游戲找到對應的圖形，那難度又可能偏低。于是我嘗試設計了小組合作的拼圖游戲，初步嘗試讓幼兒合作，需要孩子們在已有經驗的基礎上，根據手中的模板，結合三維的特征表找出對應的圖形若干，又要完成拼圖。從孩子的操作過程中，我發現略有難度。在材料提供上，有梯形、半圓形這些不常見的圖形，孩子舉一反三，從而真正達到教學目標。因為是借班上課，對孩子的情況我不是很了解，孩子們對直角梯形沒有概念，雖然課前我進行了介紹，但是孩子們還是對這一特殊的梯形沒內化，而且孩子們對“拼圖”游戲的概念也不是很清楚，所以在這一環節，難度略大。而且操作材料的設計不方便孩子的操作，這也是需要改進的地方。

我現在所帶的班是中二班，我班的幼兒聰明可愛、活潑開朗。在我和幼兒之間，發生了許多有趣的故事。其中，一次隊列練習中的小插曲，讓我至今還記憶猶新。

還記得幼兒們剛升上中班時，按照我園的慣例，中班幼兒集體律動時有隊列要求：隊伍整齊、前進有序、一人一個操點。

剛開始進行隊列練習時，我和我班的余老師費了很大的勁。可是在實際練習中，還是會有個別幼兒記不住自己的.位置，還有的幼兒心不在焉，會與前面的幼兒擠在同一個操點上。

開學第二周的一個早上，我和余老師帶領幼兒們做完了熱身操，隊列練習的音樂響起來了，幼兒們邁著雄壯有力的步伐向自己的操點走去。過了一會兒，幼兒們基本站定了自己的操點。忽然。我發現原本應該在后面一個操點上的紫云寶寶竟然和羅俊寶寶擠在同一個操點上。而紫云寶寶的操點也被后面的露露寶寶站去了。怎么辦呢?我很想提醒紫云寶寶自己站錯操點了，也很擔心幼兒們會因為“搶點”而爭吵起來。可是，我轉念一想，這說不準是一次教育契機呢!還是讓幼兒們自己先處理吧。沒過一會，早操音樂響起來了，我一邊帶操，一邊注意觀察他們。果然，紫云寶寶和羅俊寶寶發現自己沒法做操了，我看見他們在說著什么，然后紫云寶寶往后一個操點退去，可是操點已經被露露寶寶站了，露露嘟著小嘴不理睬紫云寶寶。于是，紫云寶寶只能站在羅俊寶寶和露露寶寶中間做操。看見他們沒有爭吵，我總算松了一口氣。

回到活動室，我把自己剛才看見的這一幕給幼兒們講了一遍，表揚了幼兒們平靜處理“沒操點”的問題。然后讓幼兒們一起討論：為什么紫云寶寶會沒有操點呢?幼兒們七嘴八舌的討論開了，最后幼兒們得出一個結論：紫云寶寶在隊列練習時分心了，沒發現自己跟別人站在同一個操點上，所以隊列練習時要專心，每個人要與操點一一對應。

經過那一次隊列練習的小插曲后，我班的幼兒們再也沒有出現過“擠點”現象。

案例分析：

通過這一次的隊列練習活動，我發現教育契機就存在我們的日常活動之中，只要我們抓住每一次教育契機，及時對幼兒們進行引導、教育，讓幼兒們在自己的實踐討論中找出答案，一定會收到意想不到的教育效果。

幼兒園教師個人總結與反思幼兒園教師個人總結篇四

一、思想政治方面

在這學期的教學工作中, 我自始至終以認真、嚴謹的工作態度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我積極響應學校的各項號召，積極參加政治學習，認真領會學習內容，以教師職業道德規范為準繩，嚴格要求自己。思想積極向上，要求進步。在教學中，能夠做到為人師表，關愛學生，幫助學生對英語學習充滿學習熱情和信心，以健康文明的形象言傳身教。

二、業務素質方面

我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，并取得了很好的教學效果，多次在市、校做英語教學設計課，受到了一致的好評。我積極參加學校組織的業務學習和市里組織的各項英語培訓，認真學習，領會其精神實質，學習先進的教學理念、教學方法。并積極與我校的其他英語教師研究教材、教法，同時，對她們在教學中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地發表自己的見解，以此來共同提高業務水平。

三、教育教學工作方面

在今后的工作中，我會更加努力學習，提高自身素質，嚴格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰。

幼兒園教師個人總結與反思幼兒園教師個人總結篇五

我擔任的是小學音樂學科的教學，在參加全國新課程實驗教學改革工作中，我不斷學習、勇于創新、大膽實踐、努力更新自己的教學觀念，做到與時俱進。在教學過程中，我嘗試讓學生用自主、合作、探究的學習方式進行學習，以音樂審美體驗為核心，以培養智力因素(歌曲，樂譜，節奏等)與非智力因素(興趣，情感，性格，意志等)相結合為原則，以發展學生的創造思維為重點，激發學生的興趣，注重學生對音樂感受能力，培養學生形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂，學習音樂，享受音樂奠定良好基礎。

一、注重音樂審美體驗

我在每節課的教學設計中都比較注重一音樂審美為核心的這個基礎理念，這一理念常貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生的學習興趣，充分發揮音樂藝術的魅力，設計生動，活潑的教學形式，并將學生對音樂的感受和對音樂律動的參與放在重要位置。

首先，我從自身的點滴做起，一方面，上課是注意歌聲美，琴聲美，語言美，教態美，服飾美等，讓學生從教師的身上體會到美，從而使學生喜愛老師，進而喜歡上音樂課。另一方面，通過聆聽音樂，表現音樂，音樂創造等審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產生情感的共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學生養成健康，高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。

二、給學生適當的時間、活動空間及思維空間

在教學過程中，我每節課至少要留五分鐘時間，讓學生表現自己，鼓勵學生在他人面前自信的表現，樹立學生的自信心。每節課還設計一些值得研究、可討論的問題。讓學生創造性的思考回答。注重發展學生的發散思維，并且從不用教師的思維定勢去約束學生，應尊重學生對音樂的感受及理解，讓學生充分的發揮自己的想象力。

三、注重自主、合作、探究的學習方式

自主、合作、探究式的學習主要是通過提供開放式的音樂情景，激發學生的好奇心和探究愿望。小組合作學習的形式是進行自主、合作、探究學習的一種有效的途徑。通過小組學習，學生們從中可挖掘自身的潛力。如：組織能力、交際能力、合作意識、團結精神等。我上課組織學生進行小組合作學習時，注重引導學生積極參加各項音樂活動，提高學生的興趣，增強學生的音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團結精神。

四、注重發展學生的創造性思維

創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。在教學過程中，設計生動有趣的創造性活動內容，形式和情景，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。以往的音樂課有個誤區：把創造單純看成是作曲。我覺得音樂課中的創造可以多種多樣，豐富多彩。如：根據音樂編動作，創造新詞，用聲音創編故事等等。就如同用鈴鼓發出聲音，我覺得這也是一種創造，讓全班同學想一種不同的敲擊方法讓鈴鼓發出聲音，讓全班同學一起來進行創造性學習。

幼兒園教師個人總結與反思幼兒園教師個人總結篇六

一、政治思想工作

本學年，我能認真進行政治學習并作好詳盡的記錄，能認真學習中共中央《關于全面推行素質教育的決定》及教育政策法規。在師德、師風、師表等方面堪為人師。能認真學習，領會上級文件精神，自覺提高思想素質、道德水準。時常觀看和收聽廣播電視，了解國內外的大事和時事動態。經常向學生和家長宣傳黨的教育方針、《中華人民共和國義務教育法》。正確處理好學校與社會、家庭的關系，積極形成教育合力，為提高學生的素質打一個堅實的后盾。生活上嚴格要求，工作上高標準要求，重工作，輕享受。講奉獻，不索取。從不計較個人得失，敬業樂教，無私奉獻。努力做到吃苦在前，享受在后。遵紀守法，不賭博，不信封建迷信，生活簡樸，作風正派，言談舉止符合教師職業道德規范要求，為人師表，率先垂范，處處以一個高素質的人民教師來要求自己，從無背離黨的路線、方針、政策的言行。深受社會、領導、同行、學生的尊重。

二、教育教學工作

1、在教育教學過程中，真誠公平地對待每一個學生，從不體罰學生，能做耐心細致的工作，讓他們熱愛學習，發揮特長，培養其素質。時時以素質教育的高標準來要求自己，不僅教會了學生知識，還教會學生做人的道理。

2、教學工作中，能夠樹立質量中心意識，改進教學方法，推進素質教育，全面提高教學質量。首先，學習大綱，弄清要求，鉆研教材，學習理論，摸清學生情況，備出切實可行、指導性強的教案。上課中，能堅持候課，組織學生學習，講授正確、明白，知識體系強，重點突出，學生學習愉快，教師教學輕松。課后，能認真輔導，答疑解難，培養學生良好的學習習慣。特別是畢業班教學，并不是單一地教給學生知識，而是教學給學生學習方法，每單元學習完后，能認真制卷，嚴肅組織考試，公正、客觀地評價試卷，最后分析、總結、幫助學生找原因，彌補教學中的失誤，鼓勵學生勝不驕，敗不餒。

3、在教學中注重學法指導，加強對尖子生的培養。特別是對畢業班的學生，給他們講今后社會發展的動向，有了知識才有生存的本錢。在自己的黃金時候應努力學習，為自己的發展打下扎實基礎。同時還盡力給他們提供條件，把自己的資料書送給他們，把自己的學習用具送給他們，在生活上關心他們。

三、其他方面

本學年，我全身心投入學校工作，出全勤，空堂堅持坐班。從無曠工、曠課現象發生，有事向學校請假。同時，積極主動地完成領導交辦的各種工作。

經過自己的不斷努力，我取得了很好的成績，但我并不滿足這些，我將以更高的熱情投入到教育教學工作中去，以更高的標準來要求自己，進一步完善自我，向著更高的目標奮進。