每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法評(píng)課 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)篇一

大家好。

下面我就涂老師執(zhí)教的《小鹿的減法》一課，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

這節(jié)課在很多方面給我留下了深刻的印象，在今后的教學(xué)中，我想可以從以下幾個(gè)方面來(lái)借鑒：

本節(jié)課無(wú)論是在教材的處理還是在教法的選擇上，都能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元特點(diǎn)。將朗讀（包括默讀）的指導(dǎo)、詞句訓(xùn)練作為重點(diǎn)，將“做事要堅(jiān)持到底才能成功”這一德育的滲透作為教學(xué)的難點(diǎn)。

在教法的選擇和整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，都能圍繞目標(biāo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如：在復(fù)習(xí)生字后，能讓學(xué)生盡快接觸教學(xué)重點(diǎn)之一——默讀訓(xùn)練，第一段的教學(xué)注意默讀方法的指導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)詞“退卻”等的品讀，還有，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容2——7自然段的教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上給予充分保證，重點(diǎn)知識(shí)，如“動(dòng)補(bǔ)關(guān)系”的句子的訓(xùn)練，重點(diǎn)技能如“小鹿和獐子的`對(duì)話”的朗讀指導(dǎo)，均能得到鞏固和強(qiáng)化。

小學(xué)第一學(xué)段是學(xué)生閱讀興趣的起步階段，這一階段的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè)于閱讀和終生閱讀以及能力的形成都會(huì)起到十分重要的作用，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“讀”是一個(gè)不可替代的手段。本節(jié)課中，涂老師能運(yùn)用多種行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

1、讀的方式多樣

老師運(yùn)用了點(diǎn)名讀、男女生對(duì)讀、引讀、齊讀、默讀、分角色表演讀等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性。

2、較好地把握了讀的層次

按“初讀——理解讀——體會(huì)讀”的流程帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入文本，例如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生初讀感知，“誰(shuí)堅(jiān)持了？”，然后出示插圖，帶領(lǐng)學(xué)生觀察想像，通過(guò)品析詞句等方式，理解“小鹿造橋時(shí)間長(zhǎng)（一直）、任務(wù)重（累得）、強(qiáng)度大（汗淋淋）”，最后在理解的基礎(chǔ)上，讀出小鹿造橋的艱辛。

3、以讀動(dòng)情，堅(jiān)持參透性

小鹿的堅(jiān)持與獐子的退卻都是從它們的對(duì)話中表現(xiàn)出來(lái)的，為了讓學(xué)生理解小鹿和獐子兩種截然不同的想法，涂老師將它們倆的對(duì)話投影出來(lái)，運(yùn)用分角色讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。老師還以“10天過(guò)去了，小鹿還是……”“他充滿信心地想……”“300天過(guò)去了……”等充滿激情的話語(yǔ)，一次次地引讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句子“他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累得渾身汗淋淋的。”“減去一天，就向成功靠近一步。”引導(dǎo)學(xué)生理解減法的含義，明白堅(jiān)持就會(huì)成功的道理，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

4、展示了閱讀的指導(dǎo)方法

在課上，教師還展示了自己是如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀的，“指名試讀——全班評(píng)價(jià)——自由練讀——再點(diǎn)名讀——再評(píng)價(jià)——有感情地讀”，這期間再加上教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，充分讓學(xué)生體會(huì)感情。

語(yǔ)文課堂是人文性和工具性的統(tǒng)一，本課的教學(xué)，教師能抓住語(yǔ)文教學(xué)之本——語(yǔ)言的訓(xùn)練實(shí)施教學(xué)。

1、引導(dǎo)學(xué)生深入文本，注意品詞析句

如在第二段的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出小鹿的累，然后進(jìn)行模仿句式造句，在這個(gè)訓(xùn)練中，老師能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)層層推進(jìn)，先是出示書(shū)上的句子“他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累得渾身汗淋淋的”，讓學(xué)生讀、理解，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與“小鹿累了”這個(gè)句子的比較，明確這樣的句式后半部分寫(xiě)出了累的程度；接著讓學(xué)生說(shuō)“我累得……”“……累得……”；然后進(jìn)一步說(shuō)：“……笑得……”；最后拓展思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你還知道這樣的詞嗎？用它來(lái)說(shuō)句話，這樣層層深入，體現(xiàn)了由淺入深，由扶到放的過(guò)程。

2、指導(dǎo)看圖，展開(kāi)想像，培養(yǎng)表達(dá)能力

課文中有一幅插圖，畫(huà)面上，小鹿背著造橋的工具，很累的樣子，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察：小鹿身上背著什么？想像一下：小鹿一天忙到晚都做了哪些事？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，理解了造橋的艱辛，又訓(xùn)練了表達(dá)能力。

3、教給語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的方法和習(xí)慣能使學(xué)生終生受益，涂老師在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo)，例如在品析重點(diǎn)詞語(yǔ)方面，就滲透了多種方法的指導(dǎo)，對(duì)“退卻”一詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，“抹”這個(gè)詞則用做動(dòng)作的方法理解，而“堅(jiān)定”“勸”“不解”等詞，則采用朗讀的方法理解。

另外，默讀方法的指導(dǎo)，帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊勾畫(huà)的良好的讀書(shū)方法及習(xí)慣的培養(yǎng)，都體現(xiàn)了教師新的教學(xué)理念。

當(dāng)然，反思整堂課，也還存在一些不足之處：

一、課前設(shè)計(jì)考慮充分，但在課堂實(shí)施

1、有些環(huán)節(jié)的教學(xué)顯得有點(diǎn)趕，還應(yīng)正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

例如：在說(shuō)獐子退卻后有什么結(jié)果，學(xué)生說(shuō)了“失敗”，還有人想說(shuō)，可是老師卻硬要學(xué)生說(shuō)“一事無(wú)成”。涂老師可能太想著預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)了猶如“蜻蜓點(diǎn)水”一般，用自己的“小結(jié)”輕輕帶過(guò)，學(xué)生失去了一次鍛煉的大好機(jī)會(huì)，聽(tīng)到這里，我心里很著急，心想：慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答，也許正是學(xué)生簡(jiǎn)單的言語(yǔ)里，潛藏著課堂的無(wú)限風(fēng)光，等待教師去挖掘。

個(gè)性化閱讀還不到位，還是牽著學(xué)生走，比如教學(xué)第一段教學(xué)中，老師說(shuō)“他們只有造好，生活才能——”所有學(xué)生都回答“更美好”，可老師沒(méi)有讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)，小結(jié)為“更方便”。孩子都是有思想的人，讀相同的句子，會(huì)有不同的感受。只要把自己的感受表達(dá)出即可。

二、應(yīng)多讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)

在學(xué)生朗讀后，老師注意了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也較豐富，“讀得真好”“老師聽(tīng)了也要汗淋淋了”……但在這兒我建議涂老師能多讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

三、拓展升華不夠

在本課中，老師能在學(xué)生理解“堅(jiān)持就能成功”的道理后，進(jìn)行拓展，比如讀名言，但在聯(lián)系實(shí)際方面做得不夠，我想，如果時(shí)間允許的話，在揭示課文所說(shuō)的道理時(shí)，結(jié)合課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你平時(shí)的生活中有沒(méi)有哪件事做得像小鹿一樣堅(jiān)持到底，取得了成功？有沒(méi)有哪件事做得像獐子一樣退卻？”讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持就一定能成功。這樣，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，也能使情感得以升華。

以上是我的粗淺的看法，說(shuō)得不當(dāng)之處，懇請(qǐng)大家指正。

小學(xué)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法評(píng)課 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)篇二

兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）》教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和技能。它是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。

以下淺談我的聽(tīng)后感。

本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用算理正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探究過(guò)程中，經(jīng)歷兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的計(jì)算過(guò)程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時(shí)考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到用豎式計(jì)算和從個(gè)位算起的優(yōu)越性。

教師注重學(xué)生的思考過(guò)程和探索過(guò)程，比如教學(xué)例題列出算式，允許學(xué)生自主探索計(jì)算方法。這時(shí)的探索，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)這里的計(jì)算出現(xiàn)了新的問(wèn)題，即個(gè)位不夠減，怎么辦？由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器體會(huì)退位的過(guò)程。個(gè)位上0顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠。教師還要求學(xué)生在交流計(jì)算的過(guò)程，從而加深對(duì)退位減法的算理。

通常一個(gè)問(wèn)題提出以后，對(duì)于第一個(gè)孩子的回答，老師要給與正確的導(dǎo)向，尤其注意完整地?cái)⑹觯@樣可以讓后來(lái)回答的孩子有個(gè)明確的方向。估算60—35的結(jié)果是二十幾還是三十幾。在探究完算法后，教師再次強(qiáng)調(diào)退位減法的計(jì)算結(jié)果不能只看十位數(shù)字。

小學(xué)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法評(píng)課 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)篇三

這節(jié)課是在100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計(jì)算，又有利于學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。從溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，促進(jìn)知識(shí)的遷移，在模仿創(chuàng)新的過(guò)程中，理解掌握計(jì)算方法，提高口算能力。

鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

1、教學(xué)思路明確、清晰。這節(jié)課鐘老師圍繞復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了主次分明的教學(xué)思路，非常好！

2、教態(tài)自然、大方；語(yǔ)言清晰、和藹，有親和力；激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)比較多。

3、能夠抓住小學(xué)生好玩、好勝的特點(diǎn)在鞏固新知這教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，非常好；

4、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算，將30和2合起來(lái)。計(jì)算30＋2的結(jié)果，是通過(guò)擺小棒理解數(shù)的組成：3個(gè)十和2個(gè)一組成32。解決問(wèn)題讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2。計(jì)算32－2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，32里有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，30＋2＝32，所以32－2＝30。

6、體現(xiàn)算法多樣化。如在教學(xué)“2＋30”時(shí)，學(xué)生是利用加法的含義來(lái)計(jì)算的，鐘老師提問(wèn)：“還有別的想法嗎？”讓學(xué)生先討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以交換30和2的位置來(lái)算，體現(xiàn)了算法可以多樣化，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。

1、在計(jì)算過(guò)程中，多讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的，強(qiáng)化算理；

2、在引導(dǎo)學(xué)生分析減法時(shí)，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。