作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

雷雨教案中職 雷雨教案高中語文篇一

1、 認(rèn)識“壓”等四個生字，學(xué)寫“垂”等12個生字。

2、 理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、 能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

1、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、 感情朗讀

理解課文內(nèi)容

課件、圖

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化

兩課時

認(rèn)識生字，看圖學(xué)習(xí)課文。

出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？

齊讀課題。

1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。

2、 出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）

3、 去掉拼音開火車讀

4、 擴(kuò)詞練習(xí)

5、 說記字方法

6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。評議

1、 自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

2、 出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。

3、 不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？

誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。

4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。

5、 雨后的景色多美啊！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。

6、 雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。

1、 感情朗讀

2、 觀察天氣，寫日記。

寫生字

1、 讀文

2、 讀好日記

1、 認(rèn)讀生字

注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。

2、 擴(kuò)詞訓(xùn)練（蜘蛛、蟬不擴(kuò)詞。）

3、 說記字方法

4、 寫字指導(dǎo)

（1） 自己分析所有字的結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置。

（2） 自己動筆描，說說：你的發(fā)現(xiàn)。

（如：垂字的中間一橫最長，最后一橫最短，其余兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點；彩字的三撇要對齊）

（3） 請小書法家上臺表演自己寫得好的字并說寫的技巧。

（4） 自己書寫生字，每個兩個。

（5） 互相學(xué)習(xí)、評價。

5、 完成讀讀抄抄。

6、 作業(yè)：

（1）抄寫有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。

（2） 每個生字各寫三個，組兩個詞。

板書：雷雨

前：悶、壓抑、可怕

中：雨越下越大

后：清新、愉悅

雷雨教案中職 雷雨教案高中語文篇二

《雷雨》是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象。炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

1、 學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

3、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然的能力。

會認(rèn)記本課時的4個生字。會寫“垂”等１２個字。有感情地朗讀課文。理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點的。

感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學(xué)課件、 圖片、 繩子。

一課時

1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。

我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動物叫。（老師講出多種動物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。）

2、出示課件“蟬”的圖片，問：那同學(xué)們是否認(rèn)識這種動物呢？有什么特點？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學(xué)習(xí)夏天的另一個現(xiàn)象。（板書：20雷雨）

3、你知道雷雨有哪些特點嗎？

1、學(xué)習(xí)字、詞

課件出示生字、詞語：如“蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來、越來越響、壓下來、逃走”等。（指名讀，開火車讀）

2、 理清順序：

這篇課文有幾個自然段呢？是先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？ （板書： 雷雨前 雷雨中 雷雨后） 雷雨前———雷雨中———雷雨后

1、 學(xué)習(xí)雷雨前部分（1――3自然段）

（1） 出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）

（2） 學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

出示滿天烏云的照片，請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云，還有的說：云很低……）

同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀———評議—齊讀）

（3）你還能從哪里找到悶悶的感覺呢？（ 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？

為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風(fēng)也沒有。） （4）同學(xué)們聽聽，什么來了？是怎樣來的？（出示大風(fēng)錄音） 忽然一陣大風(fēng)，樹枝會怎樣呢？（亂擺） 什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風(fēng)吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風(fēng)啊！）（小組內(nèi)個人讀————評議————小組齊讀）

練習(xí)說話：忽然一陣大風(fēng)，吹得__________。

（5）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了？（風(fēng)實在太大了）

小實驗，親身體驗“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）

（6）播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。

積累詞語：越來越亮 越來越響 越來越__

小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！

2、 學(xué)習(xí)雷雨中部分（4――6自然段）

（1）播放雷雨由小到大的動畫，思考：這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？請同學(xué)們在課本上用“~~~~”劃出來。（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”）

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……）

練習(xí)說話：___哇，___啊，都看不清了。

（2）播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學(xué)們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎？（漸漸）該如何讀好兩個“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。

小結(jié)：夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。

3、 學(xué)習(xí)雷雨后部分（7――8自然段）

（1） 雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？

（2）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）

（3）雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀？

（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。

4、總結(jié)：

多么真實的雷雨啊！作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學(xué)生齊讀）

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細(xì)地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）（板書：仔細(xì)觀察）

1。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的`大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。

2。大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們愿意做個細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

留心觀察這一周的天氣變化，把它寫在日記里。

板書設(shè)計

20雷 雨

雷雨前 （ 1—3 ） 烏云、大風(fēng)、閃電

雷雨中 （ 4—6 ） 大、急

雷雨后 （ 7—8 ） 彩虹出來

雷雨教案中職 雷雨教案高中語文篇三

1.了解戲劇作品的特點、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡介。

2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。

3.領(lǐng)會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

重點：欣賞起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。

難點：

1.鑒賞劇中人物個性化的語言。

2.揭示半封建半殖民地社會的腐朽性。

準(zhǔn)備多媒體，電影或話劇《雷雨》視頻。

安排3課時

一、課前預(yù)習(xí)

1.課前布置學(xué)生結(jié)合注釋①中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀課文，組織看話劇《雷雨》的錄像，了解故事情節(jié)。

2.通過閱讀課文或觀看錄像，要求學(xué)生明確課文中出現(xiàn)的八個人物之間的關(guān)系。

3.初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。

二、導(dǎo)入新課

文學(xué)史上，有許多作品在當(dāng)時社會有相當(dāng)重要的影響。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動，因為它是上個世紀(jì)30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會沉悶空氣里一場即將到來的社會大變動的雷雨。 (板書課題《雷雨》及作者曹禺)

三、戲劇常識介紹(簡單)

補充說明幾個名詞術(shù)語：

沖突：是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

臺詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。

幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞臺說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

四、簡介作者及《雷雨》

1.作者(略)

2.有關(guān)《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代大變動的中國社會現(xiàn)實的悲劇。

五、整體感知：

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.理清劇本結(jié)構(gòu)，把握戲劇沖突。

(1)請把課文節(jié)選部分分為兩場，請同學(xué)分別概述各場的內(nèi)容。

第一場內(nèi)容的概述要點：①午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。

②周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。

③周樸園看到侍萍以為是新來的下人，但是看到她關(guān)窗戶的動作非常自然，又忽然覺得她很奇怪。

④周樸園從侍萍的口音和她自小在無錫長大的情況，引出對三十年前在周公館發(fā)生的一樁事的詢問。

⑤魯侍萍以敘述別人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。

⑥周樸園認(rèn)出了面前站著的這個“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍時，他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度，嚴(yán)厲地追問“你來干什么”，“誰指使你來的”，并且冷冷地說：“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”但是，為了避免事態(tài)的發(fā)展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。

⑦魯侍萍撕了支票，只要求見見自己的兒子萍兒。

第二場內(nèi)容的概述要點：

①魯大海代表礦上工人找董事長談判。

②周樸園用金錢收買“沒有骨頭”的工人代表，破壞，開除了魯大海。

③魯大海憤怒揭露周樸園鎮(zhèn)壓工人的血腥罪行。

④周萍出，命人打親兄弟，侍萍揮淚忍恨離開周家。

(2)分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點。學(xué)生討論后回答。

點撥：第二幕 周、魯兩家的沖突。

第一場:周樸園同魯侍萍的沖突

第一層、周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過 (相遇述舊怨)

第二層、周樸園認(rèn)出魯侍萍后的態(tài)度 (相認(rèn)生新恨)

第二場：周樸園同魯大海針鋒相對的沖突。

矛盾沖突的焦點：

第一場:三十年的恩怨(愛情的糾葛)

第二場：與反的矛盾(階級斗爭)

六、研習(xí)課文

(一)研習(xí)第一場第一層。

1.請兩名同學(xué)分角色朗讀第一場的第1層。

2.提問：這一層中，周樸園的情態(tài)有哪幾次變化?魯侍萍又有什么樣的變化?請按情節(jié)發(fā)展敘述。學(xué)生篩選出相關(guān)的信息后回答。

明確：樸園和魯侍萍的見面是偶然的。魯侍萍認(rèn)出了周樸園，周并不知道，也沒想到侍萍會出現(xiàn)。在這特定的情境下，二人開始了對話。對話圍繞在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”展開，其中周樸園幾次問到侍萍的身份，問語各有不同。他先是看到侍萍關(guān)窗的動作，有一種似曾相識的感覺，所以覺得“很奇怪”。但這時他還不知真情，心里還比較平靜，因此問的雖然有些遲疑，語調(diào)還是平靜的。但是當(dāng)侍萍反復(fù)說梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點明“她叫侍萍”時，周樸園感到有些意外，也有些吃驚，所以他“抬起頭來”，直截了當(dāng)?shù)貑枴澳阈帐裁础薄＝又唐几嬖V他梅小姐沒有死，她的孩子也還活著，周樸園更加疑惑，而且有一種大禍臨頭的感覺，所以緊張地“忽然立起”，再次追問。侍萍繼續(xù)述說梅小姐的辛酸往事，當(dāng)她說出襯衫上的“梅花”和“萍”字時，周樸園更加懷疑，所以慢慢地站起來，疑慮地問。當(dāng)侍萍肯定了他的疑問時，他不敢相信這是真的，所以又“低聲”問了一句。隨著劇情的發(fā)展，這不同的問語，恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過程。

在這過程中，面對周樸園的謊話，侍萍欲說還休，一步一步巧妙地顯露著自己的真實身份。這欲言又止，其中既有單純的幻想，又蘊含著三十多年的悲憤，是侍萍感情的自然流露，而接下來的控訴，更顯示了她的極端憤怒。

(二)研習(xí)第一場第二層。

1.分角色朗讀第一場第2層。

2.提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢?完成下面的表格。

周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)

手 段 言 行

厲聲責(zé)問“你來干什么?”“誰指使你來的?”

用緩和的語調(diào)穩(wěn)住“你可以冷靜點。現(xiàn)在你我都是有子女的人”

舊事“又何必再提呢?”

用感情軟化你的生日，每年我都記得。關(guān)窗戶的習(xí)慣，我都保留著。

保留家具，熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣——沒忘舊情

想用金錢收買打發(fā)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!并開出支票。

點撥：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她;最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

3.提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢?(學(xué)生討論后回答。)

點撥：因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

4.提問：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢?從這一場中可以看出她是一個怎樣的人物?

(學(xué)生思考、討論后自由發(fā)言。)

投影：魯侍萍是一個受侮辱、被損害的舊中國勞動婦女，善良，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛強與自尊。

在對話中侍萍既有意識的在隱藏自己的身份，又在語言動作中不斷的表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。

七、布置作業(yè)：分析周樸園和魯大海的形象。

雷雨教案中職 雷雨教案高中語文篇四

1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識。

2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。

3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

1、作者作品簡介

2、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？

簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

理清人物關(guān)系及矛盾沖突

填圖練習(xí)

課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么？為什么？

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

總結(jié)要點：

1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過

2、他始亂終棄的原因（性格特點、階級特性）

3、周樸園的人物性格

課后練習(xí)三

1、閱讀賞析“斗爭”一場

2、歸納人物性格及主題

3、課堂練習(xí)

討論

1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？

2、劇中通過魯大海的話交代了什么？

3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍？

1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。

2、魯侍萍：

3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。

劇本為什么以“雷雨”為題？

通過一個封建資產(chǎn)階級的家庭內(nèi)錯綜復(fù)雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本

家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現(xiàn)實。

品味個性化的人物語言。（讓學(xué)生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點拔

周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）

（第二課時）

戲劇語言的特點

——《雷雨》人物語言及性格分析

引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇語言（主要指人物語言）的一般特點：

1、普遍了解個性化語言(cba)

2、進(jìn)一步了解潛臺詞(ba)

3、再進(jìn)一步掌握動作語言和前兩種語言的運用（a）

(c-b-a為能力要求層次)

1、舞臺語言：

除人物語言之外的所有語言，包括舞臺說明，背景介紹，人物動作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。

2、人物語言---

1、高度個性化---

2、豐富的潛臺詞---

3、富于動作性---

個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話；聽其聲則知其人。個性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實性的重要手段。

例：

葛朗臺---

魯大海---

守財奴的語言

“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦；不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易。……”

“啊，是真金！金子！這么多的金子！有兩斤重。啊！啊！……”

（什么性格？）

魯大海的語言

１、ｐ102

魯大海可是你們完全錯了。…

２、p103

魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻€人簽了字？……

３、p104

魯大海（如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！……

（什么性格？）

周樸園、魯侍萍性格分析

個性化語言舉例（一）

周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

個性化語言舉例（二）

周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

魯侍萍我希望這一生不要再見你。

周樸園（由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。

侍萍接過支票；把它撕了。

周樸園侍萍。

魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢算得清的。

潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

例：

水生嫂：“你總是很積極的。”

日常生活中：

潛臺詞分析（一）

周樸園（汗涔涔地）哦。

魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園（抬起頭來）你姓什么？

魯侍萍我姓魯，老爺。

潛臺詞分析（二）

周樸園那個小孩呢？

魯侍萍也活著。

周樸園（忽然立起）你是誰？

魯侍萍我是這兒四風(fēng)的媽，老爺。

周樸園哦。

潛臺詞分析（三）

魯大海（掙扎）放開我，你們這一群強盜！

周萍（向外人們）把他拉下去！

魯侍萍（大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑什么打我的兒子？

周萍你是誰？

魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽。

(p93標(biāo)明序號)

魯侍萍老爺問這些閑事干什么？（1）

周樸園這個人跟我們有點親戚。

魯侍萍親戚？②

周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

魯侍萍哦，——那用不著了。③

周樸園怎么？

魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。④

a、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。②哪是什么親戚，別騙人了。③她還活著，就在你面前。④看你現(xiàn)在怎樣對待她。

b、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。②根本就無所謂什么親戚。③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。

c、①你只管剝削人的大事吧。②你真的是她的親戚嗎？③誰需要你給她修墳?zāi)梗竣苣悻F(xiàn)在打算怎樣對待她？

d、①你哪有心思管我們的事！②你哪配做她的親戚！③人活著，就在你面前！④你怎么不認(rèn)識我？

動作語言也叫情節(jié)語言，是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

例：

繁漪在第二幕結(jié)尾與周萍的對話---

動作語言示例

繁漪（冷笑）小心，小心！你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。

周萍我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

繁漪好，你去吧！小心，現(xiàn)在（望窗外，自語，暗示著惡兆地）風(fēng)暴就要來了！

雷雨教案中職 雷雨教案高中語文篇五

1、出示——雨。

2、都認(rèn)識，那大家一起來讀。

3、讀的很準(zhǔn)，哪位同學(xué)能想到和“雨”有關(guān)的詞語？

4、課外積累也是學(xué)習(xí)語文的一種好方法。

**大家聽得真仔細(xì)，打雷下雨是一種自然現(xiàn)象，尤其是夏季經(jīng)常出現(xiàn)。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文課題就是——雷雨（板書）。課文中所描寫的這場雷雨是怎樣的呢？通過學(xué)習(xí)你一定會有身臨其境的感覺。

二、初讀課文，識字。

1、自讀課文，標(biāo)出自然段的序號，畫出帶有生字的詞語多讀幾遍。

2、指名讀開火車讀分組識字、讀詞語。

3、請三個同學(xué)讀全文。（1—3）、（4—6）、（7—8）。

**讀地很流利，現(xiàn)在我們也來讀一讀，看看作者是怎樣描寫這場雷雨的？

通過讀書，你知道了什么？學(xué)生自由暢談。

（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

三、細(xì)讀，品味

㈠1、指名讀1---3段，其他的同學(xué)邊聽邊想：雷雨前的景象是什么樣的？

2、學(xué)生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風(fēng)蜘蛛、閃電雷聲。）

3、現(xiàn)在我們知道了雷雨前會出現(xiàn)這些景象，那么你覺得作者用哪些詞語把這些景象寫的更具體的呢？我們一塊來讀一讀，找找看吧！學(xué)生自讀。

*邊引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，邊指導(dǎo)朗讀。

a、黑沉沉：abb式、你能說出像幾個這樣的詞語嗎？

b、壓下來：說明烏云來得快而且兇猛。（板書：壓）

c、一動不動：說明當(dāng)時一絲風(fēng)也沒有。（板書：不動）

d、亂擺：什么亂擺？（樹枝）說明風(fēng)特別大。

e、垂下來：風(fēng)很大，蜘蛛順著蛛絲掉下來逃走。說明蜘蛛心里害怕。（板書：逃走）

f、越來越亮*響：一次比一次亮，一次比一次響。（板書：亮響）

（為什么先寫閃電，再寫雷聲呢？）

4、剛剛我們知道下雨之前天空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的，除了這些，你能想到還有哪些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？

提示：①燕子低飛。燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。螞蟻搬家。

（可聯(lián)系課文《要下雨了》。）

5、烏云壓下來了，葉子一動不動，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！

先學(xué)生自由讀，然后指名讀。

㈡*閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩嘩，雨下起來了。（出示課件：第一幅插圖）

1、看圖，說：你看到了什么？感受到了什么？

（隨機板書：雷雨中雨大、看不清。）

2、現(xiàn)在我們再來看看課文中是怎么寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。

3、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把雨中的變化讀出來。（雨下起來---雨越下越大----雨漸漸變小。）

㈢*雨的變化可真大，一下子嘩嘩嘩地下起來，來得急，而且越下越大，可沒一會兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！

1、指名讀。

2、你覺得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！

（師隨機板書：雷雨后：雨停太陽出來蟬叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。）

3、引導(dǎo)聯(lián)想：雷雨前蟬是怎樣的呢？蜘蛛是怎樣的呢？

*你的觀察真仔細(xì)，雷雨前蟬是一聲也不叫，而雷雨后蟬叫了；雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了，而雷雨后蜘蛛?yún)s非常悠閑的坐在網(wǎng)上；雷雨前天空是烏云、閃電打雷，而雷雨后天上出現(xiàn)的是美麗的彩虹。

4、現(xiàn)在我們就來看看雷雨過后那充滿生機的美景。（出示課件：第二幅圖）

5、看圖說：看到了什么？想說什么？

（假如你就是圖中的小朋友，雷雨后你會有什么樣的感覺？你想做什么？）

*讓我們想象著自己已經(jīng)走進(jìn)這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7、8兩段。

6、指名讀，評議。

①要讀出雷雨后清新、潔凈、那充滿生機的美麗。

②師范讀，再指名讀。

讓我們再次共同感受這場雷雨吧！------齊讀全文！

四、總結(jié)：

同學(xué)們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，才能把文章寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細(xì)心的觀察者，你一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！

雷雨教案中職 雷雨教案高中語文篇六

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

１、會認(rèn)5個生字，會寫8個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序以及雷雨的特征。

生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音

2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字。

2、整體感知課文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

老師肯定學(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

１、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

２、認(rèn)讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

３、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

１、指名分段朗讀課文。

２、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……）。

３、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

４、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，老師隨機指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫8個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學(xué)過程：

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

１、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

２、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

３、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

１、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

２、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字

１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

２、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。

五、課堂練習(xí)

１、指導(dǎo)寫生字。

２、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸

１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

２、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

板書設(shè)計：

前：烏云 大風(fēng) 閃電 雷聲

雷雨 中：下雨 雨大 雨小 （葉子、蟬）（樹、蜘蛛）

后：天亮了 太陽出來了

雷雨教案中職 雷雨教案高中語文篇七

這篇文章的出爐，我要特別感謝我的指導(dǎo)師李琳老師多次耐心地修改指導(dǎo)，真的很感動于指導(dǎo)師在百忙之中抽出時間，不厭其煩地精心指導(dǎo)。以下是教學(xué)設(shè)計加上設(shè)計思路及我教后的點滴感受。

第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

重點：感受雷雨前的情景。

難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

一揭示課題，整體感知課文

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學(xué)生自由說）

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）

[小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影象。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。教學(xué)過程中，學(xué)生回答見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比較蒼白，學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達(dá)形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。]

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

4．請同學(xué)們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）

(2)標(biāo)段落序號。

[對低年級學(xué)生來說，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書方法：你遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去說，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀。]

1讀準(zhǔn)生字音：

剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀

2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

[這里四個生字的讀音對學(xué)生來說相對較容易，可以適當(dāng)減少教學(xué)時間，學(xué)生的識字方法很多，教師要適當(dāng)總結(jié)，以便學(xué)生在今后的識字中有“法”可依，進(jìn)而豐富識字經(jīng)驗，提高識字能力。]

3．書寫一個生字：

（1）這四個字中，你認(rèn)為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，

（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）

（3）生練寫（把這個字寫兩次。）

[“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時，我尊重教科書中的書寫，采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學(xué)效果與學(xué)生的實際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時的生字教學(xué)中，要更多地強調(diào)提醒學(xué)生去觀察寫字。]

小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1．讀準(zhǔn)字音。

2．讀通句子。

請同學(xué)拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。）

讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀

（3）默讀。

師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]

3．讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

（你能帶著這種（要根據(jù)學(xué)生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎？

b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

c.師問：“誰能做個壓的動作，”學(xué)生做動作后，

師問：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

誰能再讀讀？---齊讀

[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點，通過聯(lián)系生活實際感受“壓”，圖文結(jié)合增強學(xué)生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。]

（2）.學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”

怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？）

學(xué)生說后讀——大家一起做動作讀。

（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。

[學(xué)生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復(fù)雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學(xué)生來扮演角色朗讀，學(xué)生很感興趣，能夠進(jìn)入角色帶著自己的見解朗讀句子。]

你還從那句中感受到害怕？

（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）

（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。

（句式訓(xùn)練，出示句子）

用“_____越來越______”說句子。（充分說）

[這個句式不是難點，是對知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生在以前接觸過這個知識點，相對較容易，學(xué)生發(fā)言積極，增強自信心。]

過渡：同學(xué)們說得越來越好了

4．說話訓(xùn)練。

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

（出示：要下雨了，——）

[這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，還是一個知識點的拓展。激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的回憶，學(xué)生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學(xué)生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，教師對學(xué)生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平時要去觀察，去發(fā)現(xiàn)。]

5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）

你看到什么，聽到什么？（生充分說）

[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學(xué)生想象。]

2．雨下得真大。

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？

告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）

誰再來讀。

[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花“在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。這里“嘩，嘩，嘩”朗讀時，提倡個性朗讀，我在教學(xué)時，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達(dá)方法，當(dāng)時的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和鼓勵他的方法，我應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和見解。]

3．引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

4．（看到什么了？）樹哇，____________________________

5．房子啊，

6．都看不

7．清了。

8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

9．再出示：漸漸地，

10．漸漸地，

11．雷聲小了，

12．雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）

哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）

你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7

8自然段雷雨后的景象。

2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

生閉眼。師范讀7

8。

好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？

3．生自由說。

4．（播放雨后動畫）．

5．配樂讀。

同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7

8

文字，音樂）

[動畫的演示是為了增強學(xué)生的直觀感受，撞擊學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動畫后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文。]

雷雨教案中職 雷雨教案高中語文篇八

人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元第二課

1．默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

2．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

3.閱讀《新語文主題閱讀》中的《大自然的語言》和《走進(jìn)大自然》，通過朗讀了解大自然的八種語言。

4、能通過朗讀表達(dá)對大自然的熱愛之情。

圖文結(jié)合感受雨前、雨中和雨后的不同特點。

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教具：多媒體課件。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、讀中感悟法

1.了解了這么多大自然的語言，那你們有沒有聽過大自然的交響曲——雷雨呢？請閉上眼睛聽這場雷雨。（播放課件）

2.師：聽到這場雷雨，你們想到了哪些詞語？。

3.過渡：同學(xué)們，夏日炎炎，驕陽似火，一陣?yán)子辏蛠砬鍥觯暵曄s鳴，陣陣蛙叫，一群孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來了無限樂趣！想不想到雨中走一走？這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)大自然，聆聽大自然的交響曲——雷雨！（點出課題）

4.板書課題。

昨天學(xué)習(xí)了文中的生字詞，你們還認(rèn)識它們嗎？

1、字詞檢查（課件出示詞語）

2、開火車讀詞語

3、表演讀“亂擺 壓下來 垂下來“

4、指導(dǎo)寫“垂“字

1、還記得這三幅畫面嗎？（課件出示三幅圖）

2、誰來說一說這三幅圖展現(xiàn)的是什么？

3師小結(jié)：這三幅畫面展現(xiàn)的就是雷雨的發(fā)展變化的過程。

（教師板書：雨前 雨中 雨后）

4師：還記得哪幾個自然段寫雨前，哪幾個自然段寫雨中，哪幾個自然段寫雨后嗎？

5讀課文：師：我們再讀一讀這不同的場面，初步感受一下雷雨的變化過程。

過渡：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文去看看雷雨前的情境。

出示閱讀提示：請同學(xué)們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫了哪些景物？并用鉛筆把詞語畫出來。

1、第一自然段

（1）烏云是怎樣的？ 從滿天能夠看出云怎么樣？ 你又能從黑沉沉這個詞語體會到什么？壓下來是怎樣的感覺？

（2）誰能讀出壓下來的感覺！（練習(xí)讀）

（3）引讀：天真悶啊！難怪樹上的葉子——蟬——

（4）師：這就是蟬，（出圖）它還有個名字叫什么？（知了！）

從一動不動你能感受到什么?從一聲也不叫你又能感受到什么？

（5）練習(xí)讀句子

2、第二自然段

過渡：雷雨來臨之前，天暗了下來，空氣是那樣的悶熱潮濕，一絲風(fēng)也沒有，連愛唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場大雨的來臨。可這沉悶的氣氛轉(zhuǎn)眼間就發(fā)生了變化。

（1）引讀：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

（2）誰打破了雨前的沉悶。哪個詞語說明風(fēng)來的快？ 風(fēng)大到什么程度了? 還有什么可以說明風(fēng)大，看后面的句子想一想。

（3）蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個詞語。蜘蛛為什么不從樹上爬下來呀？

（4）這么大的風(fēng)后面會是多大的雨呀？趕緊跑吧！練習(xí)讀句子。

3、第三自然段

（1）大風(fēng)之后，（課件點擊）生讀句子 。

（2）練習(xí)朗讀。

師：在大家的呼喚聲中，雷雨終于來了！

看——（課件欣賞）

1、自己讀一讀，把雨從大到小的變化過程讀出來。

2、雨真大啊！落在我們的頭上，肩膀上，身上什么感覺？這是夏天啊！有什么不同的感受？

3、坐在屋內(nèi)向外往去，又是什么感覺？看不清什么了？這樣的景象用一個詞來形容？

4、整個世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來讀雨中的段落，讓我們再次感受雷雨的神奇！

過渡：雨停了，請一位同學(xué)給大家讀一讀最后一段。

1、看到彩虹，又想到了什么詞語？

（生說詞語）（彩虹）都有什么顏色？一人說一個！

2、赤橙黃綠——怎么能不美呢？看到這么美麗的彩虹，你們的笑容呢？就帶著這樣的表情齊讀最后一段！

3、（點擊課件）聽！蟬叫了！它在用聲音表達(dá)心中的喜悅！（點擊課件）蜘蛛好不容易又回來了，坐在網(wǎng)上，此時此刻它又會是什么心情呢？（點擊課件）連小青蛙也想和你們一起大聲贊嘆！請同學(xué)們帶著動作再一次有感情讀最后一段。

1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個句子按正確的順序排列起來嗎？

2、練習(xí)二：

（1）太陽和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，后寫太陽，行不行?

（2）樹上有蟬又有蜘蛛，那它兩個可以顛倒順序嗎？

（3）作者在觀察雨后的景象時是按什么順序觀察的？

（點擊課件）從上到下的順序觀察的。

師：學(xué)了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發(fā)展變化的過程和它的特點，還要從課文中學(xué)到寫觀察日記的方法。其實這篇課文就是一片觀察日記，我們來把它改成日記的格式。

師板書：觀察日記

1、日記格式是有要求的，第一行要些什么呢？

2、要寫好觀察日記要注意什么呢？這個小兒歌能給你幫上忙。

——生讀兒歌

1、老師請你們觀看幾幅雨后的圖片，你們可要仔細(xì)觀察并展開想象。

2、同學(xué)們想一想，雨后還有哪些美景呢？

3、作業(yè)：觀察日記 雨停了……

把剛才觀察到的雨后景象加上自己的想象寫下來。