總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助。

一年級眼中的自己總結(jié) 一年級我眼中的自己評語篇一

在五年級的時候，有一個同學(xué)的奶奶去天堂旅游了，后來看天堂太好了，就再也沒回來。我也不知道為什么，只是滿腦子想怎么逗他開心，我想講個笑話，逗她笑，我便“咳”了一聲，就講起了笑話，忽然那個同學(xué)一抬頭，眼圈紅紅的，但臉上卻蕩漾著散不開的笑容。在我眼中，我是一個能逗同學(xué)開心的開心果。

我在平時很大膽，敢和父母還嘴，頂嘴吧！~但是一到上課就不行了，會得不舉手，不會的更不用舉手了！在我眼中，我是一個膽小的人。

為什么他們都說我這樣的女生，很不好，只會掩飾自己，在別人面前，流露出的都是最好的一面，壞的一面往往被掩飾起來，這樣就是別人沒有辦法了解自己，可是我覺得我不是那種掩飾的人，我只是害怕老師而已，僅此而已，他們就這樣說我，太傷我的心了……

但是沒關(guān)系，我會用行動證明他們說的是錯的，而且還有很多人站在我這邊，因?yàn)槿司壓?/p>

這就我自己，大家認(rèn)識我一下吧！~交個朋友。

一年級眼中的自己總結(jié) 一年級我眼中的自己評語篇二

每一個人的背后都有一段揮之不去的經(jīng)歷，也許困難，也許簡單；每一個人的內(nèi)心都如同一口枯井，埋沒著一些不為人知的感情；每一個人的腦海里都留有一些回憶，幸福和痛苦只在一瞬間交織。

現(xiàn)在回想起來，9歲那年學(xué)滑板的情景讓我至今都難以忘懷。

那時候的我體內(nèi)似乎透著一種氣勢，認(rèn)準(zhǔn)一件事就非要把它做成不可。學(xué)滑板對于9歲的我來說困難不小，這可是媽媽提議的，況且自己也很想學(xué)，什么時候也能像那些大孩子一樣讓大人們夸獎夸獎，我不也為媽媽爭了面子嘛！

第二天，13歲的表哥就來教我學(xué)滑板，表哥讓我先看著他滑了一遍。只見他先把一只腳踩上滑板，然后用另外一只腳在后面輔助，像飛機(jī)助跑似的，等滑板開始向前移動時，再迅速地把輔助的那只腳提上來并踩在滑板上。接著，他的右腳迅速向后蹬，左腳快速向前移，反復(fù)幾次后，滑板竟在他的掌控中“飛”了起來。

輪到我的時候，我的腳有點(diǎn)顫抖，在媽媽的一再鼓勵下，我還是硬著頭皮上了。我學(xué)著表哥的樣子，先把左腳踩了上去。當(dāng)我準(zhǔn)備再把右腳踩上去時，不知怎的，居然“啪”的一聲從滑板上跌了下來，把手給蹭破了，膝蓋也在流血，好痛！一剎那間，我的眼淚奪眶而出，白白的淚花順著臉頰向下流淌。

這時，爸爸走了過來，他沒有扶我，而是一臉冰霜地對我說：“在哪里跌倒就要從哪里爬起來，這點(diǎn)小困難你就退縮，以后的人生怎么闖？”我被爸爸的一語驚醒。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨哪會見彩虹？不面臨坎坷哪會有成就？不飽受刺骨的寒風(fēng)哪會目睹明媚的春光？我沒有再管手上的痛，沒有再顧流血的膝蓋，站起來拍掉身上的灰塵，再次走到滑板面前。這一次，我沒有畏懼，沒有退縮，沒有害怕跌倒，沒有膽怯受傷的痛。

我扶著墻，再次把左腳踩上去，慢慢地前進(jìn)，并不斷地給自己打氣：加油，我準(zhǔn)能行！當(dāng)我再次想把右腳踩上去時，左腳又開始搖晃起來，我感覺自己又要再次跌倒了，不免有點(diǎn)害怕。可就在這時，身后一雙有力的手扶住了我。我轉(zhuǎn)過頭一看，是爸爸，是他扶住了我。爸爸笑著對我說：“一起努力吧。”我在爸爸的攙扶下慢慢地滑著，奇怪的是我沒有再次倒下，因?yàn)槲抑溃遥欢ㄐ小?/p>

“不經(jīng)歷風(fēng)雨哪會見彩虹？不面臨坎坷哪會有成就？不飽受刺骨的寒風(fēng)哪會目睹明媚的春光？”這句話打那天起深深地刻在了我的心上。

一年級眼中的自己總結(jié) 一年級我眼中的自己評語篇三

活潑可愛的女孩，長長的頭發(fā)，大大的眼睛,我喜歡唱歌,我也喜歡看書、旅行。因?yàn)椤白x萬卷書”和“行萬里路”都能讓我增長很多知識。我愛畫畫，畫得也不錯，我喜歡畫一些奇形怪狀的小人 ，和一些小鳥，白云……

我搭積木的水平也不錯，很多東西都會搭。

當(dāng)然，我也有做的不好的地方，我會取長補(bǔ)短，變成一個完美的人。 我的性格，那肯定是我心里最清楚。

1.超級粗心

首先，我認(rèn)為我最有必要寫下來的.，就是我的粗心。為此，我常受到媽媽教訓(xùn)。我寫作業(yè)經(jīng)常會出錯，我自已檢查不出來，都是媽媽給看出來了，幾次下來，媽媽說我作業(yè)一點(diǎn)也不用心，三心二意，會做的也能寫錯。導(dǎo)致考試也能將會做的寫錯，造成了極大的失誤。

2.做事速度太慢

我做什么事都 是不緊不慢的。造 成了我做事比別人都 慢。其實(shí)我內(nèi)心里也不想比別人慢，我要改掉拖拉的壞習(xí)慣。

3.我很喜歡幫助別人

從小媽媽就教育我說別人有困難要幫助，幫助了別人自已也會很開心的。雖然在班級中間我是一個默默無聞的同學(xué)，可是在同學(xué)們沒有帶學(xué)具，需要幫助時，我總能熱心的幫助他們，看到他們能安心的上課我也很開心。 這就是我眼中的自已。

一年級眼中的自己總結(jié) 一年級我眼中的自己評語篇四

大家好，我叫孫楚昊，在博山小學(xué)三年級一班。

我長得胖胖的·臉圓圓的·耳朵大大的·鼻子小小的·個子高高的。我最大的愛好是打籃球。

每當(dāng)上體育課自由活動的時候，我都會抱著籃球不放。我是我們班的籃球主隊(duì)員，每次打比賽的時候，我們都會把別的班打的落花流水。

我還是一個拾金不昧的學(xué)生，中午放學(xué)的時候，在回小飯桌的路上，我撿到了兩元錢，我連忙找到王阿姨把錢給了她，這正是三班同學(xué)掉的錢，這樣錢就物歸原主了，在吃飯的時候，王阿姨當(dāng)著同學(xué)的面表揚(yáng)了我。

我還是一個粗心大意的學(xué)生，考試的時候，我很快就做完試卷了，檢查了一遍又一遍，交上卷，發(fā)下來的時候，錯了一道有一道，不是抄錯數(shù)就是沒讀好題，粗心成了我的絆腳石。

這就是我，一個愛打籃球，拾金不昧，粗心的男孩。

一年級眼中的自己總結(jié) 一年級我眼中的自己評語篇五

大家好！我叫侯曉燁，今年上三年級了。

我是一個非常活潑的小女孩，我的愛好有許許多多，比如說：畫畫、運(yùn)動、書法、剪紙。我最喜歡的還是運(yùn)動。

我記得上次運(yùn)動會，老師讓我跑60米短跑，我非常爽快的答應(yīng)了，因?yàn)槲业膼酆镁褪桥懿剑晕宜斓卮饝?yīng)了。

過了一會，老師又讓我扔壘球，我又非常爽快地答應(yīng)了，因?yàn)閯觿永锩姘ㄋ懈w育有關(guān)的項(xiàng)目。

離運(yùn)動會只有幾天的時間了，我自己在默默地練習(xí)。

運(yùn)動會到了，我先是跑了60米短跑，我們都在那做著準(zhǔn)備動作，發(fā)令槍一響，我像是箭一樣地跑了出去。跑到了終點(diǎn)線，我得了第一名。我非常地開心！我第二項(xiàng)是壘球，跑完60米我就直接去扔壘球了，最后我得了第三名。那時候，我有點(diǎn)不高興，媽媽跟我：“你已經(jīng)很棒了，不要灰心，下次我們繼續(xù)努力。”說著，我微微地笑了。

現(xiàn)在大家都了解我了吧！要是了解我那就來跟我交朋友吧！我相信，我們一定會和睦相處、成為好朋友的！

一年級眼中的自己總結(jié) 一年級我眼中的自己評語篇六

可是，實(shí)際情況呢？學(xué)生寫作文，老師改作文，天經(jīng)地議、約定俗成。尤其目前，老師改作文，更是辛苦——成摞的作業(yè)，夜以繼日地從字詞句標(biāo)點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)，不厭其煩的批改。效果呢？本子發(fā)下，學(xué)生看完分?jǐn)?shù)就束之高閣。長此以往，周而復(fù)始，教師累月長年地流汗，學(xué)生周周期期地應(yīng)付。

如何解決這一癥結(jié)呢？

一、提高認(rèn)識，更新評改觀念。

從“矛盾論”的觀點(diǎn)說，事物發(fā)展的根本原因在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性，外因通過內(nèi)因起作用。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。如果教師不能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不讓學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的積極因素，而是教師這個外因占主動地位，促使學(xué)生應(yīng)付“公事”，造成學(xué)生逆反心理，怎么能取得好的教學(xué)效果呢？從“實(shí)踐論”的觀點(diǎn)說，人們認(rèn)識事物總是遵循著實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識的規(guī)律進(jìn)行的。如果教師在使學(xué)生獲得知識的過程中，不讓學(xué)生動腦、動口、動手，而是教師代替學(xué)生活動，那么，學(xué)生怎能對這些知識理解？怎能把知識轉(zhuǎn)化為能力？

具體到完成一篇作文說，學(xué)生基本上要經(jīng)過選材、構(gòu)思、寫作、修改幾個步驟。教學(xué)中，大部分教師只重視前三步，不重視成文后，讓其自己修改，進(jìn)行自我反饋、自我評價(jià)的后一步。布魯納說過“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行矯正的機(jī)能……”葉老主張讓學(xué)生“自能作文”“自能改文”，這些教誨都是從實(shí)踐中總結(jié)出來的真理，都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。每個教師都要研究、實(shí)施這些先進(jìn)的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻煩”的思想。要下大功夫指導(dǎo)學(xué)生，提高他們自改作文的能力。

二、大膽實(shí)踐，持之以恒，采取有效措施，教給學(xué)生評改作文的方法。

我在作文教學(xué)實(shí)踐中，長期堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“自能改文”的能力，取得了一些成效，采取的主要措施是“

1、根據(jù)《大綱》要求，學(xué)生的實(shí)際，每期先制訂出明確的寫作訓(xùn)練計(jì)劃公布給學(xué)生；

2、根據(jù)每次訓(xùn)練任務(wù)，擬訂出具體的評改目標(biāo)；

3、根據(jù)每次的評改目標(biāo)，提出評改的具體要求，確定出評出的重點(diǎn)和方法。

由于兒童的持久性差，自我控制的能力較為薄弱，作文評改能力的培養(yǎng)，我走的是從“扶”到“放”，邊“扶”邊“放”，立足于“放”的路子。

第一步，扶著學(xué)生上好作文“評改課”，引導(dǎo)學(xué)生自已修改文章。具體做法：從本班學(xué)生作文中，選出一篇和“評改目標(biāo)”針對性強(qiáng)的中等程度的典型習(xí)作，學(xué)生討論“評改目標(biāo)”后，出示已放大的習(xí)作例文（原文），讓默讀，仔細(xì)琢磨，然后分小組討論，再在班上發(fā)言交流，各抒已見。

一年級眼中的自己總結(jié) 一年級我眼中的自己評語篇七

人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。

煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^來，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。

倒在挫折的岸邊、苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息。恐怖和絕望從黑暗里伸出手緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對岸。

20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，“決定活下去試試”。

正攻讀博士學(xué)位，卻患上了運(yùn)動神經(jīng)細(xì)胞病，不能說、不能動的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒后，萬念俱灰的`他突然意識到，如果被赦免的話，他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進(jìn)了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味”的粒子、“自旋”的粒子、“時間”的箭頭……

在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運(yùn)的救贖之路。

也許一生中我們不會遭遇這樣的大災(zāi)大難，然而我們何曾擺脫過陰天雨天雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏！折磨人生的，一是生存，一是愛情，它們常常突然間就濁浪翻滾地橫亙在面前，你愁腸百結(jié)地找布道可以走過去的橋，痛不欲生地找不到可以渡過去的船。這種無路可走的絕望，一生中誰不碰上幾回！

當(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱痛苦總相伴人生知，我們何必要自怨自艾早早的放棄，早早地絕望？

有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。

所以，無論命運(yùn)多么晦暗，無論人生有多少次顛躓，都會有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。