作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

矛和盾教案設計篇一

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

③理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

】二課時

故事引入，揭示課題

師：同學們，聽過自相矛盾的故事嗎？

老師簡單講故事，介紹矛和盾的由來與歷史。

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

初讀課文，整體感知

學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

師：自由地讀一讀，聽清老師的要求。

出示生字，開火車請學生讀。

師：我相信同學們很快就會掌握生字的讀音，而且能讀得很標準，你自己一個人試試能不能行？

那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯了可要哭了。

學生注音。

師：除了生字，你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢？誰愿意來領讀？

指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

師：會讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來輪流讀課文，聽好了，也許老師很快會叫到你的名字。所以你不可以分心。/

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質疑提問，初步釋疑

①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

④提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。

四、指導寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導7年左右結構的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a．引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒體演示這7個字的布局。

③學生寫字，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

一、復習問題，揭示目標

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

二、學生討論，交流感悟

①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

②小組內交流。

要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質疑、釋疑。

三、聯(lián)系實際，加深理解

①師出示課文的結尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞

①練習其他7個生字。

②抄寫詞語表中的詞語。

五、實踐活動

①摘抄你認為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

矛和盾教案設計篇二

根據(jù)新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：

能借助工具書獨立識字，與人交流識字 記字的方法。正確 規(guī)范地書寫生字。

采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文，并能簡單復述。

通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。

理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。

創(chuàng)設情境 由鮮明意象導入新課（這個環(huán)節(jié)分為兩個小點）

教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導出“矛”和“盾”。

讓學生根據(jù)自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學做鋪墊。

揭示課題：

教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點和缺點，設想，如果把它們的優(yōu)點集合在一起會有什么結果呢？

借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）

1 學生自行閱讀課文，借助字典 工具書查閱生字，認字。（這個活動也可以放在學生預習時就完成）

2 采用“自主 合作 探究”的學習方式，可聯(lián)系上下文及生活實際理解字義，在學習伙伴間交流識字方法。（因為學生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗，到了三年級上學期末，學習課文生字就能更加放手，讓學生自由識記。）

以“摘蘋果” “抓鬮認字” 組詞等游戲形式檢查認字情況。

讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環(huán)節(jié)分為8個小點）

學生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）

再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時找出有關段落，畫出關鍵詞語。

（本訓練旨在讓學生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結性的詞語：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫完在小組中進行交流。）

再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？

學生在交流中學習詞句。

學生交流時側重于兩個訓練點：

（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。

（2）體會比喻句的妙用。這個訓練點分為如下幾個步驟：

首先，教師出示兩個句子，學生比較a b句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。

a：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

b：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

通過比較，引導學生發(fā)現(xiàn)，因為用上比喻句，可以看出矛進攻得非常激烈，發(fā)明家才會感到“難以招架” “緊張危急”，才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

在這里，結合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架” “緊張危急”。

5 讓學生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習可以結合《同步訓練》中的習題進行訓練。）

“對方的矛雨點向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”

6 讀書作畫，理解發(fā)明家想法。

學生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結合作畫，指導學生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

學習第五節(jié)，理解內容，記憶詞語。

指導學生學習課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學交流一下理解 記憶詞語的方法。

（學生在小組中進行合作學習諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等）

學生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內容說說對這句話的理解。

（在學習最后一段時，更深化理解課文的中心）

拓展思路，展開想象，進行說話訓練（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）

在理解課文的基礎上，讓學生結合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話。也可以結合《同步訓練》中最后一題“互動天地”進行說明。

質疑：讓學生指出課文里不明白的地方。

解釋：引導學生尋求答案。

總結：同學們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動腦筋，仔細觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。

作業(yè)設計：（1）抄寫生字 詞。

（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

矛和盾教案設計篇三

課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。教育學生要學人之長，補己之短，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學。

1、學生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。

2、要把學習的重點引導到發(fā)明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。

1、學習生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。

2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的。

3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

4、培養(yǎng)學生學會集別人的優(yōu)點。

1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的'優(yōu)點集于一身發(fā)明坦克。

2、理解關鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。

1、出示教學圖片，引導學生匯報課前搜集資料，談談對矛和盾的認識。

2、教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器。比如說：坦克。

3、出示各種坦克圖片，引導學生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。

4、教師導入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。

1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。

2、抽讀生字卡片，指導字形。

1、指名分節(jié)讀文，思考課文內容。

2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？

（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）

1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

2、出示自學提綱，要求熟讀課文，巡視自學情況。

（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？

找出相關段落記句子，指讀——品讀。

（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

（2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？找出相關段落。指讀——品讀——帶感情讀。

（鐵屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）

（3）坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為_______________________?（用文中一句話來說明。）

a、先看坦克在戰(zhàn)場上進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

b、引出學生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？

a、讓學生自由談啟發(fā)。

b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

c、聯(lián)系生活實際，用例子說明。

學生舉例展示：

1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

2、人們汲取空調和風扇的優(yōu)點，制成了冷風機。

3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結構，適當?shù)倪\用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。

......

發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。

板書設計：

矛和盾的集合

矛+盾——坦克

槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克

教學反思：

1、可以在課后拓展，讓學生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進，培養(yǎng)學生對坦克的新的興趣。

2、教學中讀的運用不夠強化，不夠明確。

3、詞語的理解，運用、積累重視不夠。

4、備課要面向全體學生，基本考慮全體學生的認識水平加以完善。