報告是指向上級機關(guān)匯報本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗以及問題的報告，優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是我為大家搜集的報告范文，僅供參考，一起來看看吧
課題研究的調(diào)研報告篇一
《語文課程標準（實驗稿）》提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”的建議非常具有時代特征和深遠的社會意義。多年來，國內(nèi)外對閱讀教學的研究著述甚多，主要圍繞教師“教”的行為，而涉及到小學生個性化閱讀行為的卻極少，也就是說忽視了學生的“閱讀實踐”的行為。我們之所以提出“小學生個性化閱讀的實踐與探索”這一課題，主要基于以下考慮：
一是時代發(fā)展的需要。現(xiàn)代化的實現(xiàn)有著很多因素，其中人的現(xiàn)代化是不可缺少的。當今時代已逐漸進入以人為本的時代，人的個性化、人性化再次成為當今時代的主題。時代的發(fā)展呼喚學生的個性化閱讀原因有三：首先是學生的閱讀參與意識較之于過去更濃厚了；其次是今天學生的知識比之于過去要豐富得多、現(xiàn)代得多；再次是未來社會對學生提供了更為廣闊的閱讀空間，學生除了掌握一般的閱讀技能技巧外，還必須要掌握閱讀的策略。
二是學大于教的需要。“教”與“學”之間有著復雜的關(guān)系，在現(xiàn)有的課堂閱讀教學中，常常出現(xiàn)的是“教大于學”或者“教等于學”的現(xiàn)象，造成學生閱讀水平的低劣。根據(jù)“全面提高學生的語文素養(yǎng)”新理念和“語文課程應使學生形成良好的個性和健全的人格”的要求，理想的課堂教學應當建立在“學大于教”的邏輯起點上，只有具備了學生個性化的閱讀行為，學生所學的知識才會超過教師所教的內(nèi)容。
三是傳統(tǒng)教學的反思。中國的傳統(tǒng)教學思想，對學生的個性化閱讀不夠重視。在教學過程中，僅僅把學生看作是教學的對象或客體，重教師而不重學生，重傳授而不重自學，重統(tǒng)一而不重多樣。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標準，對個性差異的學生從沒考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營造培植的土壤。這樣做會極大地抹殺學生能動的一面，又與當今課程改革的要求不相一致。
四是課程標準的需要。新頒布的《語文課程標準（實驗稿）》在實施建議部分已經(jīng)明確提出了個性化閱讀的概念。不管是原教學大綱，還是現(xiàn)在的《語文課程標準（實驗稿）》，都把閱讀教學作為小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀教學，培養(yǎng)學生終身閱讀的習慣、閱讀的方式、閱讀的品質(zhì)，從而形成學生的個性化閱讀行為，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
二、課題界定
1.內(nèi)涵揭示：個性，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人比較固定的特性”。在心理學上指的是“一個人區(qū)別于他人的語言和行為方式，是一種個人特質(zhì)”。在個性之后加上“化”，則構(gòu)成了動詞，表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài)。因此小學生個性化閱讀就是充分顧及每個學生的閱讀心理，以學生自己的閱讀、研讀為主，體現(xiàn)以學生為本的閱讀思想，所達到的不僅僅是感受和理解，還是有創(chuàng)造和有批判意識的閱讀實踐，形成可持續(xù)發(fā)展閱讀習慣的目的，并且使其得到長足發(fā)展的個性閱讀行為，所關(guān)注的是學生生存性的問題。
2.外延揭示：指在課內(nèi)和課外閱讀過程中，讓學生自己閱讀文本、理解文本、把握文本、超越文本，使閱讀成為學生個性化的行為。
三、研究內(nèi)容及方法
1.研究內(nèi)容
本課題研究的主要內(nèi)容為5個子課題：
①小學生個性化閱讀實施策略的研究；
②小學生個性化閱讀教學模式的研究；
③小學生個性化閱讀與表達運用關(guān)系的研究；
④小學生個性化閱讀教師地位與素養(yǎng)的研究；
⑤小學生個性化閱讀評價策略的研究。
2.研究方法
①文獻資料法；
②調(diào)查研究法；
③實驗研究法；
④總結(jié)法。
四、研究過程
第一階段：從2005年8月到2006年1月為準備階段。這一階段的主要工作是對課題進行整體設(shè)計，構(gòu)建實驗研究的基本框架，為課題實驗做好充分的準備。
①組建課題組，建立課題研究班子，健全研究制度，培訓實驗研究人員。
②查閱文獻資料，從理論上搞清課題的界定，并尋找課題實驗的理論依據(jù)。
③制定實驗研究方案，明確研究目標、內(nèi)容、方法和步驟。
④論證實驗研究方案，聘請有關(guān)專家、顧問進行課題論證，修訂完善實驗研究方案。
課題研究的調(diào)研報告篇二
我喜歡“國色天香”的牡丹，喜歡幽香的廣玉蘭，喜歡迷人的櫻花……但我最喜歡的是芳香宜人的茉莉花。它雖然沒有像牡丹花那樣被尊為“花中之王”，也沒有菊花那樣五顏六色、美麗壯觀，但它一身雪白，既樸素又純潔。
茉莉花在盛夏時節(jié)開放，細長的花瓣雪白雪白的，像冰片一樣透明，像雪花一樣柔軟，水靈靈的。它的花蕊是淡黃色的，上面滿是花粉。那桃形的花骨朵也很惹人喜愛，就像白玉雕成的。茉莉花有著濃郁清香，常常使人如癡如醉。清風吹來，它搖曳著，一股股幽幽的清香的沁人心脾。如果在屋子里放上一盆，那整個屋子就會沉浸在甜蜜的香氣中。
茉莉花雖小，但它的花瓣可以做成香粉，供人們用來美容，還可以做成茉莉花茶讓人們用來品味等等。這就是我最愛的茉莉花!小小的茉莉花能為人類做出很多貢獻，我現(xiàn)在也要努力學習，長大以后也要為人類做出貢獻。
范文二：觀察仙人掌
仙人掌，是一種生命力十分頑強的奇特的熱帶植物，主要是仙人掌熱愛生命。
盆栽的仙人掌，他那翠綠的身體上長著硬刺的掌壯莖，它還時時刻刻的向上生長，像疊羅漢似的。仙人掌那百折不饒的性格令人大吃一驚。無論是有水、無水、天冷、天熱他都不在乎。我記得以前我也養(yǎng)了盆栽的仙人掌，放暑假我回老家了，忘了給它澆水，八月二十幾日才回家，我去看它，它仍然昂首挺胸，神氣十足!就像一個堅定的戰(zhàn)士i衛(wèi)著自己的家園。
在炎熱久旱的夏天里，其他植物都耷拉著頭，而仙人掌精神抖擻，像勇士一樣抬著頭，眺望著蔚藍色的、一望無際的天空。仙人掌用自己不屈不饒的精神克服了旱災，讓自己生活的無憂無慮，自由自在。
在寒風刺骨的冬天里，其他植物都被主人移到暖和的地方去了，而仙人掌冒著風寒，頂著風霜，不懼周圍惡劣的環(huán)境。仙人掌堅強不屈的精神能幫助他不恐懼環(huán)境惡劣。
仙人掌渾身都是硬刺，無論是什么兇惡的野獸，是要看見它，就驚慌失措地逃走了。害蟲想啃食它可總是被扎得千瘡百孔。。一塊綠色的仙人掌折斷在地上，大家都一致認為仙人掌死了，一句話明確地告訴你：“仙人掌用身體里的養(yǎng)分生出根，又培養(yǎng)出一顆青春煥發(fā)的小仙人掌。”
人也要有仙人掌這樣堅強不屈的精神，不論是順境還是逆境，都要以將強的一直生活著、工作著、學習著。仙人掌真是一個讓我們學習的好榜樣。
[小學生簡單的研究報告]
課題研究的調(diào)研報告篇三
時間安排：2014年6月12日
資料：打電話
活動形式：聽課、評課a
指導思想：根據(jù)新課程標準的需求，結(jié)合教學實際情景，經(jīng)過“打電話”這個綜合運用就是結(jié)合學生生活中熟悉的素材，讓學生體會優(yōu)化思想，并會把優(yōu)化思想運用在生活中，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。具體措施：
1、聯(lián)系生活實際提出問題：15人的合唱隊接到緊急演出，經(jīng)過打電話通知每個隊員，如果每分鐘通知1人，怎樣盡快通知到每個隊員
2、讓生圍繞這個題目，設(shè)計自我的最快解決問題的方案，時間要最短。
3、交流學生獨立方案→同桌互相交流→團體交流→匯報→小結(jié)
每增加一分鐘新接到通知的隊員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊員和教師的。總數(shù)，也就是n分鐘新接到通知的隊員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊員和教師的總數(shù)。探研得到n分鐘所有接到通知的隊員的總?cè)藬?shù)就是2n-1人。
發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后，能夠讓學生直接利用這個規(guī)律來解決前面提出的問題了，隨著時間的增加，所有接到通知的隊員數(shù)分別為1，3，7，15，31----所以要通知完15個隊員，只需要4分鐘。也能夠讓學生通知一個50人的合唱隊，最少花多少時間就能通知到每個人。
總結(jié)：在解決實際問題的過程中，我們必須要認真的分析，觀察，理解題目的意思，怎樣才能最好的縮短時間，找出最優(yōu)方案，解決生活中的實際問題，從而提高我們的工作效率，讓學生真正的體會到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學來源于我們的生活。
課題研究的調(diào)研報告篇四
投資決策可行性研究報告不同于一般的立項可行性研究報告，該報告適用于項目投資決策參考(尤其適用于對該行業(yè)沒有深入調(diào)查及了解的投資者)，為決策者投資項目提供科學合理的依據(jù)。
該報告是一份指導企業(yè)進行有效投資的文件，指導企業(yè)制定長期發(fā)展戰(zhàn)略，幫助企業(yè)做出科學的決策。
工作內(nèi)容：該報告從市場、政策、技術(shù)以及投資收益進行全面詳細的研究。通過詳細深入的專家訪談、市場調(diào)查等手段獲取所要投資項目的市場供需現(xiàn)狀、營銷模式、競爭格局、技術(shù)工藝、主要設(shè)備等一手的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料。項目組成員根據(jù)前期收集到的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料，為企業(yè)進行產(chǎn)品定位、工藝選擇、設(shè)備選型、營銷模式選擇、投資規(guī)模等提供極具價值的參考建議。
項目可行性研究正確與否、質(zhì)量高低直接關(guān)系投資成敗。
1、根據(jù)企業(yè)自身特點量身訂做：投資決策必須符合企業(yè)自身的特點。
2、編制依據(jù)應保持資料、數(shù)據(jù)的詳細和真實性。若研究依據(jù)不足，則會造成可行性結(jié)果不真、可信程度不高，可行性研究結(jié)果出現(xiàn)偏差，影響了投資決策。
3、編制過程：應根據(jù)新形勢、采用新標準。若依舊采用的舊標準，則會使得項目經(jīng)濟結(jié)果可比性不強，不能正確反應項目的收益狀況。
4、編制后的工作：將可行性研究作為持續(xù)性工作，建立完善的更新機制。在可行性研究的有效期內(nèi)，市場、物價等情況還有可能發(fā)生較大變化，會使投資收益偏離可行性研究報告的結(jié)論結(jié)果。所以后續(xù)數(shù)據(jù)更新很重要。
1、數(shù)據(jù)收集與市場調(diào)研：
尚普咨詢已成為國內(nèi)市場調(diào)研領(lǐng)域的頂尖機構(gòu)。 保障可行性研究中數(shù)據(jù)的詳細與真實性。
國家^v^授權(quán)的首批涉外調(diào)查許可單位。 調(diào)研實力的象征與保證
2、品牌：
尚普咨詢已成為三星電子、西門子、lg、微軟、索尼、松下、陶氏化學、殼牌、埃森哲等世界500強企業(yè)的指定供應商。 保障成為讓您信任的品牌
3、專業(yè)性：
投資咨詢領(lǐng)域率先通過iso9001:20xx質(zhì)量管理認證單位。 嚴格的質(zhì)量體系保障編制過程的專業(yè)性與報告的質(zhì)量水平。
4、編制后的更新機制：
尚普咨詢提供后續(xù)半年報告修改服務(wù)。 保障可行性研究不出現(xiàn)偏差。
5、權(quán)威性：
公司眾多投資分析師為多家財經(jīng)媒體特約撰稿人。 保障可研編制的權(quán)威性。
擁有千余位來自高校、研究所等專家組成的專家?guī)欤峁I(yè)性的建議。
1、內(nèi)部環(huán)境分析：企業(yè)swot分析：優(yōu)勢 劣勢 機會 威脅
2、外部環(huán)境分析：
2、1 政策：國家及地方產(chǎn)業(yè)政策 相關(guān)優(yōu)惠條件
2、2 市場：市場供給、市場需求、市場競爭、市場走勢
3、營銷方案分析：營銷模式、價格策略、渠道策略
4、技術(shù)方案分析：主流技術(shù)現(xiàn)狀、技術(shù)對比分析、設(shè)備選型方案
5、投資收益分析：資金使用方向，資金使用計劃;營業(yè)收入測算、成本測算、盈利能力測算、財務(wù)指標等。
6、項目風險分析及控制：
內(nèi)部風險分析：技術(shù)水平、替代產(chǎn)品、競爭格局、項目管理、財務(wù)等方面的風險及控制;
外部風險分析：宏觀經(jīng)濟、政策變化、關(guān)聯(lián)行業(yè)等方面的風險及控制
課題研究的調(diào)研報告篇五
關(guān)于古詩句的研究報告
教學目標：
1.讀懂例文《談?wù)劇坝F千里目，更上一層樓”》，初步懂得什么叫研究報告，知道怎樣寫簡單的研究報告。
2. 按習作要求，選擇兩句詩，找到原作和有關(guān)參考資料，進行初步的探究和研究，并把學習收獲寫出來，培養(yǎng)表達能力。
3.在學習過程中，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的親和力和感悟力，提高學習詩詞的興趣。
教學課時：兩課時
詩 句
全詩內(nèi)容
詩句大意
相關(guān)資料
教學準備：
1.提前一個星期布置調(diào)查研究的要求：
每人發(fā)一張卡片，內(nèi)容如右表，要求學生課外時間選擇課本第136頁的不太明白的兩句詩，去查資料或請教他人，完成表格。有興趣的可以多選幾句進行研究，
2.課前教師對學生的研究情況進行必要了解。
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：指導閱讀例文，了解報告要求;
交流研究所得，進行口頭習作。
一、課前熱身，激發(fā)興趣
1.同學們喜歡古詩嗎?會背誦那些古詩呢?(學生展示課外積累)
2.出示：
但愿人長久，千里共嬋娟。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
居高聲自遠，非是藉秋風。
你會讀這些詩句嗎?指名朗讀，同學互相正音。
3.激發(fā)：同學們真了不起，會這么多古詩，想不想進一步研究它們?想不想把你的研究成果寫給別人看呢?
二、讀懂例文，了解要求
1.過渡：我們先來看一看一位同學的研究報告。(課本137頁)
2.通過閱讀和交流，討論以下問題：
⑴這份研究報告中，介紹了哪些知識?
⑵你覺得哪些內(nèi)容應該寫，而報告中沒有寫?你準備怎樣寫，說給同學們聽聽。
⑶讀了這份報告，你認為寫研究報告前做那些事，可以幫助自己把報告寫得更好。3.小結(jié)過渡：對，寫報告之前要查資料，分析資料。我們來交流一下查閱資料的成果吧!
三、交流所得，口頭作文
1.學生按所選定的詩句自由組合，進行交流，教師深入小組指導和了解學習情況。
(先說說自己的所得,互相補充，再推選一位作為發(fā)言人在全班交流。)
2.回到座位，全班交流
教師引導學生補充資料。
3.同桌口頭作文，相互評議。
4.指名在全班口頭作文，教師引導學生評議口頭修改。
四、課堂小結(jié)，評價學習
對這節(jié)課學生的表現(xiàn)進行鼓勵性的評價，布置下節(jié)課書面作文的要求。
第二課時
教學內(nèi)容：書面習作
一、激發(fā)談話，學生習作
二、交流草稿，作文評改
三、修改習作，謄寫完備
四、全班交流，展示作品
[古詩研究報告表]
